Программа по духовно-нравственному развития и воспитания младших школьников
методическая разработка (2 класс) на тему

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших  школьников МОБУ СОШ №7

 городского округа «город Якутск»

Пояснительная записка

    В современных социальных условиях одной из важнейших проблем можно назвать проблему духовного и гражданского самосознания человека. Современный молодой человек нашей страны должен быть социально активной личностью, полноправным субъектом жизнедеятельности, то есть осознавать, реализовывать и развивать  свои мотивы и потребности, цели и идеалы в соответствии с ценностями гражданского общества. Важно, чтобы он видел богатство окружающего мира, стремился реализовать в полной мере свои жизненные возможности.

    Новое время требует от школы содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания, адекватных современным социально – педагогическим реалиям. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

    Программа определяет основные пути реализации системы формирования гражданской идентичности, её основные компоненты. При этом учитывается опыт и сложившиеся в школе традиции, современные реалии и проблемы, тенденции развития нашего общества.

     Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

                             Раздел 1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

      Цели духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной  школы: эффективно содействовать становлению и развитию духовно-нравственного , ответственного, инициативного маленького гражданина России, формированию его индивидуальности, способности к личному самоопределению и творческой реализации своих возможностей, то есть сформировать личность гуманную, творческую, адекватно оценивающую себя, умеющую уважать других, активную и самостоятельную.

                          Задачи духовно-нравственного развития и воспитания учащихся по каждому классу

   Основные направления и ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования.

Земля- общий дом человечества, вступившего в XXI век. Земля людей и живой природы. Надо понять, что будущее Земли зависит от того, как к ней будут относиться ставшие взрослыми сегодняшние дети.

Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшая от предков. Задача педагога-воспитание уважительного, бережного отношения к истории к истории Отечества, своему краю.

Семья - начальная  структурная единица общества, первый коллектив ребёнка и естественная среда обитания и развития, где закладываются основы будущей личности.

Труд – основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания.

Знания – результат разнообразного, и прежде всего творческого, труда. Знания учащихся – мера труда учителя. Воспитательная сущность знаний состоит в том, что они не самоцель, а средство к достижению цели – развитию личности ученика.

Культура - великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть  культуросообразным.

Мир – покой и согласие между людьми, народами и государствами – главное условие существования Земли, человеческой цивилизации. Актуальные задачи воспитания – преодоление в людях недоверия и подозрительности в отношении к любым народам и нациям, отказ от образа врага, развитие миротворческой деятельности.

Человек – абсолютная ценность, высшая субстанция «мера всех вещей». Проблема человека была главной проблемой философии, как понятие личности, всегда являлось понятием гуманистической педагогики.

Социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство.

Гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания.

Традиционные религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Раздел 2. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

-Принцип ориентации на идеал.      

-Аксиологический принцип.    

-Принцип следования нравственному примеру.

 -Принцип идентификации (персонификации).    

-Принцип диалогического общения .    

-Принцип полисубъектности воспитания.    

-Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

      В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающегося как человека, личности, гражданина.

     Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать передними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную.

Раздел 3. Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

     Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.
   В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.
   Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих ограничений и запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.    

Раздел 4. Основные виды деятельности и формы работы.

4.1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Цель: пробудить интерес к прошлому своего народа, Отечества- России, Республики.

Задачи:

-  создание условия для гражданского становления детей, формирования активной жизненной позиции;

- формирование гуманистического мировоззрения у учащихся, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

- формировать гордость за отечественную историю, сохранять историческую память поколений в памяти потомков;

- приобщение детей к духовно- нравственным ценностям своего народа;

- воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны, региона.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества

4.2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Цель: формирование ценностного отношения к традиционным семейным отношениям, маме, как хранительнице семейного очага.

Задачи: - изучать с учащимися нравственные традиции их семейных поколений;

  - способствовать приобретению положительного нравственного опыта, создавать ситуации практического применения   нравственных знаний в реальной жизни;

  - создавать условия для нравственного самовоспитания учащихся.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность; представление о вере, духовной культуре и светской этике.

4.3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Цель: формирование положительного отношения к учебе, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности подростка, развитие трудовых навыков и умений.

Задач: - сформировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

      -воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

      -сформировать представления о профессиях;

-сформировать навыки коллективной работы;

-развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.

Ценности: трудолюбие, творчество, познание, истина, созидание, целеустремленность, настойчивость в достижении целей; бережливость.

4.4.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Цель:  популяризация экологических знаний, участие школьников в решении экологических проблем.

Задачи:-развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

-формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности;

-воспитание экологической культуры, бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: жизнь, родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

4.5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Цель: формирование эстетического вкуса у детей, стремления и умения строить свою жизнь по законам красоты.

Задачи: - приобщать учащихся к культурному, духовному, национальному наследию;

- формировать художественный вкус учащихся, их эстетическую позицию;

- создать условия для развития творческой одарённости детей.

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Раздел 5. Повышение педагогической культуры  родителей (законных представителей) обучающихся

     Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания учащихся должна быть основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

     Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Прогнозируемый результат: Повышение положительной мотивации родителей на самостоятельное и эффективное решение проблем семьи.

Раздел 6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.

      Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

     Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания учащихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Раздел 7. Мониторинг результатов.

     Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление следующих параметров: - уровень сформированности  личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников  с использованием методики «Я разный»;

- уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников (Тест «Что такое хорошо, что такое плохо»);

- уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, (анкета «Я и моя семья»);

-  уровень нравственного развития и воспитания младших школьников, диагностику проводит классный руководитель (субъективный тест классного руководителя, предложенная М.И. Шиловой («Учитель о воспитанности школьников», М., 1990).

Таким образом, система оценки сформированности универсальных учебных действий в начальной школе может включать 4  основных категории оценки:

1. Педагогическое наблюдение.
2. Оценка работ на межпредметной основе.
3.  Психодиагностическое обследование.
4. Анализ содержания портфеля достижений.  

Система мониторинга достижения личностных и метапредметных результатов обучения в начальной школе предполагает промежуточное оценивание сформированности УУД  на протяжении всего обучения в начальной школе.

Литература:

Амонашвили Ш.А. «Школа жизни». Москва, 2007.

Под редакцией А.Я Данилюка Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. М. «Просвещение», 2011.

Логинова А.А., Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. М. «Просвещение», 2013.

Манданова Е.С. Основные образовательные программы начального общего образования. М., ООО «Русское слово – учебник»,2013. ФГОС.

Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.

Шилова М.И.Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.