ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ
статья на тему

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

А.С.Блохина

Воспитатель ГПД ГБОУ СОШ №297, г.Санкт-Петербург

nuran1@mail.ru

Формирование социальных взаимоотношений в детском коллективе младших школьников имеет многоцелевую, целостно-системную и полифазную проблему, которая состоит из решения базисных задач: осознавать себя частью коллектива, который имеет традиции и выполняет определённые социальные задачи; имеет общие представления о правилах поведения в коллективе; формировать коллективные и личностные методы самовоспитания и саморазвития. Эти задачи решаются на основе общепсихологической теории деятельности, психолого-педагогического системного анализа и теории поэтаптного формирования интеллекта, реализующиеся через решение специальных учебно-воспитательных задач.

Первая задача решается при уяснении общего процесса развития, который имеет многоуровневое, циклическое строение. При этом устанавливаются предметные и деятельностные компоненты. Предметные структурные элементы: выделяют личностно-коллективные субъектные формы, которые трансформируются из начальных «Я-Мы» условий самоинтроспекции до уровня первой фазы развития через прохождение последующих подзадач, связанных с установлением индивидуально-коллективных средств совершенствования; определяют собственно социальные отношения, как абсолютную истину самовоспитания; выделяют целевое само- и коллективное достижения; обозначают опредмеченное состояние социальных компонентов, которые трансформируются в компауд-субъктно-коллективные формы, преобразующиеся в совершенные абсолютные «Супер-Я-Мы» отношения.

Последующие задачи формирования социальных взаимоотношений в детском коллективе младших школьников определяются построением общительной активности с уяснением структуры деятельности, действия и операции через выделение их базисных компонентов: ориентировочного, исполнительного и контрольного относительно разворачивающихся элементов деятельностного базиса общего процесса развития. При этом устанавливается обобщённая структура развития, его технологическая, контрольная, ритуальная, восходящая и собственно развивающая форма процесса становления «Я-Мы» отношений.

В целом, решение проблемы формирования социальных взаимоотношений в детском коллективе младших школьников, в первом приближении связывается с усвоением основ системных отношений связанных с выделением от собственного «Я» и коллектива как системы, до построения элементарной схемы саморазвития себя и коллектива. Это выражается через построение итериоризационных и экстериоризационных процессов от мотивационных до внутренних форм социальных взаимоотношений в детском коллективе младших школьников, формирующих собственный образ Мира, через его смыслообразующие моменты общественного развития.