МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 СРЕДНЯЯ ШКОЛА №66 ГОРОДА ХАБАРОВСКА

Утверждаю

Директор МАОУ СШ №66

____________О.В. Приспешкин

«         »                   2017г.

Программа принята

на заседании педагогического совета

МАОУ СШ №66

Протокол №       от  

Программа

городского оздоровительного лагеря

       с дневным пребыванием детей

            «Страна добрых сердец»

МАОУ СШ № 66 г. Хабаровска

Хабаровск,  2017

Паспорт Программы

Пояснительная записка

Лучший  способ  сделать  детей  хорошими – это    сделать  их  счастливыми.

                                                          О. Уайльд

Что такое лето? Лето в детстве – это целый мир, который открывается перед ребёнком, как только заканчивается учебный год. Это возможность играть и общаться с друзьями, увидеть замечательные уголки нашей планеты. Это время открытий и новых впечатлений, которые останутся на всю жизнь.

Каникулярный период деятельности оздоровительного лагеря с дневным пребыванием создаёт благоприятные условия для общения детей, обмена духовными и эмоциональными ценностями, реализации личностных интересов. Ценность любой работы с детьми состоит в том, что и ребёнок и взаимодействие с ним всегда уникальны и неповторимы для педагога. Особую уникальность в этом плане представляет атмосфера лагеря с дневным пребыванием при школе. Многообразие видов детской деятельности в лагере помогают ребёнку найти своё место в жизни, самореализоваться, реально осуществить свои гражданские права и свободы.

Летний отдых понимается нами как:

• оздоровление ребёнка (физическое, психологическое, социальное, духовное);
• расширение для ребёнка поля социального взаимодействия, изменения круга общения как со взрослыми, так и со сверстниками;
• реализация интересов, способностей, возможностей ребёнка;
• получение ребёнком нового опыта в организации собственного досуга.

Актуальность, обоснование

Разработка программы организации летней занятости обучающихся в оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей на 2017 год вызвана:

• повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;
• работой по укреплению здоровья обучающихся и формированию у них потребности в здоровом образе жизни;
• необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации целей и задач программы.

 Центром воспитательной работы лагеря является ребенок и его стремление к реализации. Пребывание здесь для каждого ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены.

Поэтому при создании программы летнего лагеря мы исходили из ряда достаточно простых, но и вместе с тем весьма важных оснований:

1. Летний  лагерь помогает использовать период летнего отдыха обучающихся для укрепления здоровья, развития физических сил, обогащения знаниями и новыми впечатлениями.
2. Такая форма активного отдыха содействует развитию и сплочению, как временного детского коллектива, так и создает основу для развития социального интеллекта обучающихся и применения полученного опыта взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной деятельности.
3. Создаются большие возможности для организации неформального общения, что позволяет организовать и развивать самостоятельность ребят, воспитывать личностные качества, формировать активность, обучать разнообразным умениям и навыкам.
4. Большая роль отводится организации занятости детей в летний период времени, как  мощной превентивной форме против безнадзорности, асоциального и аддитивного поведения подростков.

Изменение ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех сферах жизнедеятельности общества. Решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции у подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к историко-культурному наследию своего народа и народов России. Духовность заключается в любящем отношении к другому человеку, в приоритетности интересов другого человека над собственными интересами. Духовность представляет собой в высшей степени сложную совокупность общечеловеческих норм и ценностей.

Духовные ценности вырабатываются каждым человеком самостоятельно, а не усваиваются в готовом виде путём «извлечения» из книг или чужого опыта.

Моральные качества, приобретённые человеком в детстве, по большей части, остаются в нём на всю жизнь.

На основе этих подходов и разработана данная программа работы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.

Программа организации летней занятости обучающихся в лагере является комплексной и включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания.  

Одним из приоритетных направлений является духовно-нравственное воспитание, включающее в себя воспитание патриотизма у подрастающего поколения.

Понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и клочок земли, где ты родился и рос, где находятся могилы твоих предков, где ты познал первые радости и неудачи. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребёнка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном – прекрасное – непростое, но очень важное умение человека. Дети XXI века – поколение века информации и высоких технологий – должны воспитываться на идеалах добра и справедливости, уважения к старшим и заботы о слабых, должны любить свою малую Родину, быть патриотами, обладать развитым чувством эмпатии и толерантности. Дети должны вырасти жизнеспособными, достойными гражданами своей страны, чтобы в обозримом будущем они смогли взять на себя ответственность в решении задач экономического, политического и культурологического характера. Программа направлена на создание условий для возникновения интереса к своим истокам, к тому, что хранит родная земля.

Целесообразность программы раскрывается во всех аспектах образовательного процесса – воспитании, обучении, развитии.

 Новизна программы прослеживается в широком приобщении детей к разнообразному социальному опыту, созданию в лагере стиля отношений сотрудничества, содружества, сотворчества, участия детей в управлении детским оздоровительным лагерем.

Педагогическая идея программы:

Укрепление духовного, нравственного, психического и физического
здоровья детей, создание условий для приобретения ими
позитивного опыта, сознания и готовности строить свою жизнь на основе
сознательного отношения к своему здоровью, саморазвитии,
самореализации и самоопределении.

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

• Конвенция ООН о правах ребенка;
• Конституция РФ;
• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г. № 124-ФЗ;
• Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 06.10.2003г. №131-ФЗ;
•      Трудовой кодекс Российской Федерации от  30.12.2001 г. № 197-Ф3;
•       Приказ Минобразования РФ от 13.07.2001 г. № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул» (СанПиН 2.4.4.2599-10);

Согласно Уставу МАОУ СШ №66 г. Хабаровска, организация летнего отдыха детей и подростков является одним из основных направлений деятельности школы. На протяжении многих лет в учреждении сложилась система мероприятий по организации отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних в летний период.

Цель Программы: создание условий для организованного отдыха обучающихся в летний период, укрепления физического, духовно-нравственного, эмоционального здоровья детей, развития  творческих способностей детей.

Задачи Программы:

1. Организовать занятость детей и подростков в летний период с целью профилактики безнадзорности и беспризорности.
2. Создать оптимальные условия для оздоровления и отдыха детей, включая детей из социально-незащищенных семей, детей «группы риска».
3. Способствовать развитию лидерских, организаторских, творческих возможностей детей через организацию различных видов деятельности.
4. Создать безопасные и комфортные условия  для отдыха детей, для формирования желания у детей приносить пользу обществу, добросовестно относиться к своему труду.
5. Формировать навыки эффективного общения.

Содержание деятельности

Программные модули

Медицинский:

• изучение  медицинских карт детей, отдыхающих в лагере;
• организация здорового образа жизни;
• проведение профилактических процедур по предупреждению инфекционных заболеваний (клещевой энцефалит, дизентерия и др.);
• расширение у детей опыта сохранения и укрепления физического здоровья;
• формирование валеологического мышления детей;
• осмысление необходимости двигательной активности детей.

Психологический:

• определение психотипа личности ребенка (её психические потенциалы, социальный статус);
• развитие навыков и умений, необходимых для уверенного поведения;
• формирование мотивации самовоспитания и саморазвития;
• создание доверительных, дружеских отношений в коллективе путём формирования позитивного эмоционального состояния во взаимоотношениях друг с другом.

Педагогический:

• организация досуга детей в летний  период;
• развитие творческих способностей ребёнка посредством его вовлечения в активную лагерную жизнь;
• совершенствование навыков и умений прикладного характера;
• коррекционно-воспитательная деятельность в рамках временного детского коллектива.

Виды, формы, методы работы

Выбор форм и методов обусловлен рядом факторов: целевой установкой, спецификой содержания, особенностями контингента участников, уровнем развития  и подготовки детей, ресурсным обеспечением. Позиция творческого подхода предлагает реализацию активных форм познавательной деятельности (коллективные, игровые).

Коллективная и индивидуальная творческая деятельность, в процессе которой происходит развитие личности ребёнка, имеет несколько направлений: ознакомление с мировой и отечественной культурой, историей края, города - это посещение музеев, театров, проведение экскурсий, бесед; формирование творческой индивидуальности, развитие художественно-прикладных умений, спортивных, танцевальных способностей; организация коллективных творческих дел (творческие мероприятия в форме конкурсов и различных представлений); экологическое познание окружающего мира и его законов; приобщение к здоровому образу жизни, физическое развитие тела, гармоничной личности посредством проведения спортивных занятий, спортивных игр, эстафет, конкурсов; формирование разновозрастных отрядов, по интересам.

Методы работы:

• методы театрализации (знакомят детей с разнообразными сюжетами жизни);
• методы состязательности (стимулируют поиск, победу над собой, развивают творчество);
• методы равноправного духовного контакта (отношения между детьми и взрослыми, построенные на  гуманизме и доверии);
• методы импровизации (развивают  творческую и практическую предприимчивость);
• методы воспитывающих ситуаций (специально смоделированные ситуации для самореализации,  успешности детей);
• методы музыкотерапии (стимулируют творческий полёт мысли,  снимают внутреннее напряжение);
• методы изотерапии (стимулируют творческое самовыражение; оказывают релаксационное, сублимирующее действие);
• методы танцевальной терапии  (снимают внутреннее напряжение и стимулируют творческое самовыражение);
• методы игры и игрового тренинга (форма освоения ребёнком социального опыта).

Участники Программы

• дети и подростки в возрасте от 6 до 14 лет;
• педагоги и работники школы;
• родители;
• специалисты городских ведомств системы профилактики;
• специалисты городских культурно-досуговых организаций;
• медицинские работники

Сроки действия Программы - март-август 2017 года

Этапы реализации  Программы

I этап. Подготовительный –март-апрель

Деятельностью этого этапа является:

• изучение социального положения семей, анкетирование, диагностирование детей;
• разработка программы деятельности летнего оздоровительного   лагеря с дневным пребыванием детей;
• подготовка методического материала для работников лагеря;
• отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.).

II этап. Организационный  – май

     Основной деятельностью этого этапа является:

• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе о проведении летней кампании;
• комплектование отрядов и штата лагеря;
• медицинский осмотр работников лагеря;
• подготовка педагогических кадров к работе, изучение инструкций по охране труда в летний период.

III этап. Основной – июнь -август

Основной деятельностью этого этапа является:

• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел.

IV этап. Заключительный – август

Основной деятельностью этого этапа является:

• подведение итогов и анализ реализации программы;
• подведение итогов диагностик.

Механизм реализации Программы

Программа деятельности лагеря основана на следующих принципах:

1. Принцип гуманизации отношений        

Построение всех отношений на основе человекоцентристской направленности, уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям.

2. Принцип преемственности

Преемственность – объективно необходимая связь между новым и старым в процессе развития, предполагающая не только ликвидацию старого, но и сохранение и дальнейшее развитие того прогрессивного, рационального, без чего невозможно движение вперед.

3. Принцип  дифференциации  воспитания

Дифференциация в рамках оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей предполагает:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- свободный выбор деятельности и права на информацию;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

4. Принцип толерантности

Толерантность — это терпимое, уважительное отношение к людям, признание права каждого человека на ошибку и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом. Культура и философия толерантности базируются на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свои национальные и религиозные воззрения, своё отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Кружковая деятельность

Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период каждой смены работают постоянные кружки, для функционирования которых имеется обеспеченность педагогическими кадрами.

Кружковая деятельность включает в себя возможность развития детей средствами совместного творчества, в процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета, знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном применении.

Организация кружковой деятельности в лагере включает ряд этапов:

• изучение интересов детей;
• презентация кружков на линейке в начале смены;
• ознакомление детей с режимом работы кружков;
• деятельность ребят в кружках;
• текущее отражение результатов деятельности детей;
• подведение итогов работы кружков в конце смены.  

Планируется работа кружков Спортивный «Чемпион», ИЗО-студия «Радуга», Поэтический театр «Вдохновение», плавание «В гостях у Нептуна».

Программа работы 1 смены (июнь)

«Морское путешествие в поисках Острова сокровищ»

Девиз смены: «Тот, кто с нами хочет плыть, ловким, смелым должен быть!»

Ведущая цель смены:  

создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации содержательной досуговой деятельности детей, развития творческого и интеллектуального потенциала личности, её индивидуальных способностей и  дарований, творческой активности с учётом собственных интересов,  наклонностей и возможностей, развития эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задачи программы:

• проводить работу с детьми, сочетающую развитие и воспитание ребят с

оздоровительным отдыхом;

• развивать творческие способности школьников;
• воспитывать культуру поведения;
• формировать у школьников нaвыки общения и толерантности;
• прививать навыки здорового образа жизни;
• расширять экологический кругозор;
• изучать историю и культуру  родного края;
• развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.;
•  воспитывать в детях гражданские, патриотические и нравственные качества; создавать условия  для воспитания личности ребёнка, способной к самореализации, самоотдаче, самоопределению на основе культурных и краеведческих ценностях; расширить социальный опыт, умение общаться в разновозрастных отрядах через свободный выбор видов совместной деятельности

Форма лагерной смены

     В основе развития лагерной смены «Морское путешествие в поисках острова сокровищ» лежит идея сюжетно-ролевой игры, основанная на вымысле. С первых дней пребывания в лагере ребенок вводится в игру, модель которой поддерживается педагогическим коллективом на протяжении всей смены. Игровой замысел опирается на потребности и склонности ребят младшего и среднего школьного возраста, учитывает их возрастные особенности: стремление к романтике, приключениям. Во время игры дети смогут расширить знакомство с разнообразием окружающего мира, с традициями, достопримечательностями родного края, с важными историческими событиями.

    Программа смены включает в себя отрядные дела, поисково- исследовательскую работу, спортивно-оздоровительные и культурно-досуговые мероприятия, работу в органах самоуправления, различные по степени сложности игры и конкурсы.

Легенда смены

Романтика морских приключении. Каждый человек мечтает хотя бы один раз в жизни встать на капитанский мостик прекрасного фрегата. Участники смены могут осуществить эту мечту.

      В  «Стране добрых сердец» правит мудрый правитель.  Есть у него Советники и Министры (воспитатели, вожатые), Магистр Спорта, Магистр здоровья, Магистр Аппетита, Магистр Чистоты. Решил правитель создать Флот и плыть за сокровищами . Он издаёт Указ для своих подданных.

      Каждый отряд – экипаж «строит» свой корабль, придумывают название кораблю. Докладывают правителю, что обозначает название их корабля, объясняют символику своего Флага, представляют помощника капитана и команду. 

     Правитель зачитывает корабельный Устав,  и эскадра отправляется на поиски острова сокровищ.

     Что ожидает юных путешественников в открытом море? Какие тайны откроются перед ними? Покажет только время…

  Дети погружаются в игровую легенду о том, что они, жители «Страны добрых сердец» являются юными путешественниками, плывущими на своих «кораблях» за сокровищами.  Для этого каждый день им приходится преодолевать в пути трудности - они становятся участниками различных  конкурсов, состязаний, викторин, исследовательских проектов, коллективных творческих дел. Все соревновательные мероприятия проводятся вместе, но оцениваются по экипажам-отрядам.  По замыслу разработчиков программы, в конце смены все путешественники находят «сокровища» - послание предков, состоящее в  понимании истинных ценностях – жизни, здоровья, дружбы, взаимовыручки и взаимопомощи.

Система стимулирования

Личное первенство между юнгами: на каждого члена экипажа в бортовом журнале заводится дневник «Мои успехи в школе юнг», где фиксируются достижения детей (спорт, дружба, здоровье, дисциплина, творчество, чистота), (рисуются морские звёзды разного цвета), выполняющих правила жизни экипажа и всего лагеря, активно участвующих в деятельности лагеря. Воспитанникам,  набравшим  20 звёзд,  присваивается статус матроса, затем старшего матроса.

 Междуотрядные соревнования: живя по морскому уставу, принимая активное участие в соревнованиях и жизни лагеря, отряды получают флажки за разные номинации, которыми украшают свои кубрики.

Оформление смены

Лагерь оформляется как корабль: флажки, натянутые паруса, «капитанский мостик» - со штурвалом и колоколом-рындой. План работы оформляется в виде большой карты путешествий, с указанием маршрута экспедиции. Жизнь в лагере организуется по морскому уставу. Распорядок дня, план на день – всё записывается в этом стиле - в Судовом журнале.

Атрибутика смены

 Отряды - экипажи кораблей, а их комнаты – кубрики. Все участники-дети становятся юнгами, а затем матросами. Воспитатели – капитаны, вожатые – боцманы. Столовая – камбуз, повар – кок,  врач – судовой врач, комнаты для кружковой работы – кают-компании.  Начальник лагеря – адмирал флота. Линейка  и утренняя зарядка – «Свистать всех на верх!»  Дежурство в кубрике – вахта. Дела на кораблях – отрядные дела.

Организуется учёба в морской школе -  школе юнг, где дети проходят испытание при зачислении на корабль (игры на знакомство), где можно научиться разным морским премудростям – морской терминологии, ориентированию, навигации, выживанию в трудных условиях, пению и др. 

 МОРСКИЕ ЗАКОНЫ:

    Закон Уважения

    Закон Дружбы

    Закон Честности

    Закон Творчества

    Закон Дисциплины

    Закон Песни

    Закон Чистоты

    Закон Бережливых

КОРАБЕЛЬНАЯ  ПЕСНЯ:

                     Напрасно нас бурей пугали,

                     Вам скажет любой моряк,

                     Что бури бояться нам стоит едва ли.

                     В сущности, буря – пустяк.

                     В буре лишь крепче руки,

                     И парус поможет в пути.

                     Гораздо трудней

                     Не свихнуться от скуки

                     И выдержать полный штиль.

  Припев:   Вперёд, друзья! Зовёт нас море,

                И пусть нас поднимет волна

                И вдаль за собой поведёт,

                И если цель одна есть у вожатых –

                То тот, кто не струсит и вёсел не бросит,

                Страну Эльдорадо найдёт!

(Припев исполняется 2 раза) (на мотив песни «За тех, кто в море)

После старта игры каждый экипаж получает флаг, на который делает и укрепляет эмблему своего отряда. После каждого испытания оценивается участие экипажей и происходит награждение лучших. За победу в различных испытаниях (делах) экипаж может получить знак успеха на свой флаг в виде маленького флажка.

• Каждый флажок имеет свой цвет и значение:
• Красный флажок - 1 место. Все в лагере любуются вами, вы постарались по «полной программе»;
• Жёлтый флажок - 2 место. Чуть-чуть не хватило до ликования, но ваш экипаж достоин признания;
• Зеленый флажок - 3 место. Что-то сегодня вы подкачали, ждём ваших успехов на новом привале.

Флажки экипажам вручаются утром на  линейке. Результаты  вывешиваются в общий холл, где все могут увидеть и сравнить показатели каждого из отрядов.

 Задача каждого экипажа - собрать как можно больше красных флажков, что может выявить лучший отряд по номинациям: «Самый дружный», «Самый творческий», «Самый интеллектуальный», «Самый спортивный», «Самый воспитанный», «Самый трудолюбивый».                                        

Основные  направления  реализации  программы смены

В основу реализации программы заложены разнообразные направления и виды деятельности:

• Гражданско– патриотическая деятельность;
• Художественно-творческая деятельность;
• Познавательно–образовательная деятельность;
• Экологическая и трудовая деятельность;
• Нравственно–эстетическая деятельность;
• Спортивно–оздоровительная деятельность;
• Культурно–досуговая деятельность.

Гражданско-патриотическая деятельность

Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за её историю и культуру. Мероприятия этого направления формируют у детей соответствующие знания о праве и правовых нормах.

Формы организации  гражданско – патриотической деятельности:

•     викторины;
•     конкурсы рисунков (рисунки на асфальте);
•     День памяти и скорби «Никто не забыт, ничто не забыто»;
•     библиотечные часы;
•     беседы, игры, викторины по теме «Мой край родной»;
•     встречи и беседы с инспектором ОДН.

                                  Художественно-творческая деятельность

Творческая деятельность – это одно из важнейших направлений программы. Оно должно способствовать творческому развитию детей и  их инициативе. Необходимо создать все условия в лагере для реализации этого направления, т.к. мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребёнка в жизни. Все мероприятия этого направления носят практический характер. Нет лучше формы приобщения ребёнка к познанию, чем игра. Игра выступает как самостоятельная творческая деятельность образования, воспитания, обучения, позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки, развить у них намеченные качества и способности. Для этого используют игры дидактические, познавательные, интеллектуально-развивающие, подвижные, ролевые и др.

Рисование в лагере даёт большие возможности в развитии художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.

Формы организации художественно-творческой деятельности:

• изобразительная деятельность (оформление отрядного уголка, конкурс стенгазет и рисунков);
• конкурсные программы;
• творческие конкурсы;
• игровые творческие программы;
• концерты;  
• творческие игры;  
• праздники;  
• посещение занятий кружков;
• выставки, ярмарки.

Познавательно–образовательная деятельность

В условиях летнего лагеря у ребят не пропадает стремление к познанию нового, неизвестного. Просто это стремление реализуется в других, отличных от школьного урока, формах. Ребята стремятся к практической реализации тех знаний, которые дала им школа, окружающая социальная среда. Определённый интерес у детей вызывают психологические тесты, которые помогают ребятам узнать что-то новое.

Основные задачи образовательно-познавательной деятельности:

• расширение знаний детей об окружающем мире;
• удовлетворение потребности ребёнка в реализации своих знаний и умений.

Формы организации познавательно - образовательной деятельности:

• экскурсии;
• посещение мероприятий в библиотеке;
• библиотечные часы;
• познавательные игры и конкурсы;
• тематические викторины;
• посещение занятий кружков;
• психологические тесты.

Экологическая и трудовая деятельность

Экологическая деятельность в лагере с дневным пребыванием направлена на формирование экологической культуры у детей, на развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств. Мероприятия данной направленности прививают у ребят гуманное отношение к природе, способствуют пониманию детьми важности сохранения и приумножения богатства родной природы, систематизируют и расширяют представления детей о предметах и явлениях природы.

Формы организации экологической деятельности:

• уход за цветниками;
• организация лекториев об экологии человека (окружающая среда и здоровье человека, вредные привычки);
• викторины;  
• игры;  
• развлекательно-познавательное шоу.

Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно-полезного труда с целью передачи им минимума трудовых умений и навыков, развития трудолюбия и других нравственных качеств, эстетического отношения к целям, процессу и результатам труда.

Основные формы работы трудовой деятельности:

• бытовой самообслуживающий труд (дежурство по столовой, уборка места работы и отдыха);
• посещение занятий кружка «Радуга»;
• общественно–значимый труд (уборка помещений, уборка мусора на прилегающей к школе территории).

Нравственно–эстетическая деятельность

Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребёнке. Развить их – значит воспитывать творчески. Вот почему нравственно-эстетическое воспитание всегда было и остаётся важнейшей частью педагогической деятельности детских оздоровительных лагерей. Различные мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства ответственности, надёжности, честности, заботливости и уважения по отношению к себе, к другим людям и к порученному делу, а также чувства прекрасного, бережного отношения к природе.

Задачи нравственно-эстетической деятельности:

• пробуждать в детях чувство прекрасного;
• формировать навыки культурного поведения  и общения в обществе;
• прививать детям эстетический вкус.

В рамках нравственно-эстетического воспитания в лагере с дневным пребыванием детей можно много сделать, и действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец; общение с книгой, природой, произведениями искусства.

Основные формы нравственно–эстетической деятельности:

• посещение  библиотеки, просмотр кинофильмов, экскурсии в музеи;
• конкурсы «Мы снимаем кино…», «Самый умный», «Самый читающий» и др.
• просмотр презентаций по различным видам искусства;
• экскурсии на природу.

Спортивно–оздоровительная деятельность

В это направление входят мероприятия, пропагандирующие здоровый образ жизни. Разрабатываются и проводятся различные встречи, экскурсии, соревнования, конкурсные программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, по оказанию первой медицинской помощи. С помощью физкультуры и спорта в лагере решаются задачи физического воспитания, укрепления здоровья, физического развития детей.

Творчески подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую обыкновенную утреннюю гимнастику. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом помещении. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания, - создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.                                                                          

Подвижные игры включают в себя все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию  хорошего, эмоционально  окрашенного настроения у детей, развитию у детей таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры - ещё и воспитанию дружбы.

Задачи спортивно – оздоровительной деятельности:

• вовлечение детей в различные виды физкультурно-оздоровительной работы;
• выработка и укрепление гигиенических навыков;
• расширение знаний об охране здоровья.

Основные формы организации спортивно-оздоровительной деятельности:

• утренняя гимнастика (зарядка);
• спортивные игры на стадионе, спортивной площадке;
• подвижные игры на свежем воздухе;
• эстафеты, спортивные игры «Веселые старты»;
• посещение занятий кружка «Чемпион»;
• тематический День здоровья и спорта.

Культурно-досуговая деятельность

Лето  - время отдыха, и поэтому большую роль играет правильно организованный досуг. Именно в этой деятельности дети эмоционально раскрепощаются. Необходимо, чтобы все мероприятия этого направления  были весёлые, эмоциональные, энергичные, непродолжительные, познавательные. Это направление напрямую связано с другими направлениями программы.  

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах, творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребёнка в период пребывания в лагере.

Виды досуговой деятельности:

• Развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребёнок включает в свой досуг те физические и духовные  способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учёбе. Развлечениями являются:

• посещение концертов, спортивных соревнований, представлений;
• прогулки, путешествия.

• Отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, даёт ощущение эмоционального подъёма и возможности открытого выражения своих чувств.
• Самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся:

• чтение книг;
• экскурсии;
• дискуссии;
• деловые игры.

• Творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Творческие способности детей развиваются во время проведения мастер-классов и творческих мастерских.
• Общение является необходимым условием развития и формирования личности на основе общего интереса.

Использование и реализация предложенных форм работы послужит созданию условий для реализации способностей и задатков детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества, к созидательной деятельности.

План-сетка мероприятий

Программа 2 смены (июль)

«Сказки леса»

Ведущая цель смены: воспитание экологической культуры на основе сохранения природной красоты России, развитие нравственных ценностей; формирование представлений о  единой естественнонаучной картине мира.

Задачи:

1. Создать условия для формирования интеллектуально-развитого, социально-активного гражданина.

2. Снизить уровень правонарушений и вредных привычек школьников средствами  социально-экологического воспитания.

3. Изучить историю и культуру Отечества и родного края.

4. Создать условия для развития творческих, интеллектуальных, физических способностей детей.

5. Формировать у школьников навыки общения и толерантности.

6. Прививать навыки здорового образа жизни, укреплять здоровье.

Форма лагерной смены

Смена будет проходить в форме сюжетно-ролевой игры.  Действие происходит в «Стране добрых сердец».

Слово «Страна» означает форму организации, основанную на признании ценностей равенства, свободы, справедливости. Это своеобразное государство, где в своих правах и обязанностях равны как дети, так и взрослые.

Основная идея – включение как можно большего числа участников в проводимые дела, игры, конкурсы, состязания, соревнования, то есть в «круговорот дел». Следовательно, изменение позиции ребёнка – от простого зрителя до участника и организатора игры.

Сюжетно-ролевая игра как форма жизнедеятельности даёт большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребёнка. В течение всей игры, участники и организаторы, программы живут согласно уже сложившимся законам и традициям лагеря, и действуют согласно своим ролям (смотреть словарь в приложении).

Участники смены (жители) объединяются в «города» (отряды), сами решают, как будут жить в них. Вместе они разрабатывают Конституцию страны, Кодекс чести, Календарь страны. Жизнедеятельность осуществляется через органы управления (Форум Страны, Совет Страны, Центр общественного мнения и т. д.). Каждый житель пытается осознать своё место в доме, собственную значимость.

Страна и каждый город в отдельности имеют свой герб и гимн. Каждый день жизни лагеря проходит под определённым девизом и эмоциональным настроем.

Легенда смены

Жители «Страны добрых сердец» находят старинную книгу, где описаны способы оживления сказок волшебного леса. Для того  чтобы попасть в сказки, требуется выполнить множество заданий, но, если делать все сообща и дружно, волшебство непременно оживет. В книге описаны также правила  поведения в сказочном лесу:

- доброжелательность;

- улыбка;

- желание помочь ближнему;

-толерантное отношение к миру.

Для того  чтобы попасть в волшебный лес, жители страны объединяются в «команды волшебников», где каждый день работают над заданиями Книги. По окончании каждого дня, «команды волшебников» собирают созданные ими труды в одну общую часть: лепесток, стебель или корень. Так, постепенно, общими стараниями создается волшебный цветок, который непременно оживит волшебника из сказочного леса и поможет ребятам увидеть чудеса природы, исполнит желания жителей «Страны  добрых сердец». А для успешной работы над волшебным цветком, в «Стране добрых сердец» есть «Сказочная энциклопедия знаний», «Мастерская чародея» со всем лабораторным оборудованием, «Сундук добра». Также в роще живет Лесовичок, помогающий  всем, кто любит и сохраняет природу.

Содержание

Основным механизмом реализации общелагерной деятельности являются тематические дни, в которые проводится ряд мероприятий в рамках тематики смены и дня: День Семьи, Любви и Верности, День Творчества, День Добра, День Природы, День исполнения желаний, День находок, День смеха, Конференция волшебников и т.д.  Номинации, по которым оцениваются отряды следующие:

• творческий поиск и талант;
• нестандартное решение проблем;
• дружные и сплоченные отношения в отряде;
• активная позиция в игре;
• ответственные действия и поступки и др.

Реализация цели и задач программы осуществляется через организацию общих лагерных мероприятий по тематическим дням.

Основные  направления  реализации  Программы смены:

1. Создание условий для формирования экологической культуры, чувства патриотизма и личной ответственности за будущее России.
2. Создание условий для развития лидерских качеств.
3. Создание условий для оздоровительной работы и формирование здорового образа жизни.
4.  Физкультурно-спортивная работа.
5. Создание условий для развития творческих способностей детей.

План-сетка мероприятий

Этапы развития лагерной смены

 Организационный период (первые 3 дня)

Цель: создание условий для адаптации ребёнка к условиям и требованиям лагеря.

Задачи:

• знакомство детей друг с другом;
• знакомство с традициями, законами лагеря;
• знакомство со структурой лагеря;
• введение в сюжет игры;
• знакомство с планом работы лагеря;
• закладывание основ детского коллектива;
• обучение общению.

Происходит освоение ролевых отношений, объяснение сути и правил игры. Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе. В это время проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах, игры на знакомство. Итогом организационного периода  становится представление отрядов. Основные дела: игра по станциям «Здравствуйте, это мы!», открытие смены.

 Основной период  

Цель: реализация программы.

Задачи:

• закрепление навыков общения;
• реклама ЗОЖ, активной жизненной позиции;
• реализация лидерского потенциала;
• реализация творческого, физического и духовного потенциалов;
• освоение различных видов деятельности;
• освещение деятельности лагеря в средствах массовой информации.

В этот период происходит практическая реализация смены.

 Итоговый период

Цель: анализ, подведение итогов деятельности участников программы.

Задачи:

• подведение итогов смены, награждение победителей;
• выпуски фотогазет, экспрессгазет;
• организация анализа работы с детьми по итогам смены;
• педагогический анализ всех уровней программы смены.

В этот период необходимо учесть, какое впечатление оставило пребывание в лагере у детей. Для этого проводится анкетирование. В заключение смены определяется отряд-лидер, награждаются активные участники лагерной смены.

Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены:

• безусловная безопасность всех мероприятий;
• учёт особенностей каждой личности;
• возможность проявления способностей во всех областях досуговой и творческой деятельности всеми участниками лагеря;
• достаточное количество оборудования и материалов для организации всей деятельности лагеря;
• распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня;
• чёткое распределение времени и обязанностей между всеми участниками лагеря;
• моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и взрослых;
• ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое мнение о прошедшем дне.

Ежедневные мероприятия

• Зарядка
• Занятия по интересам
• Минутка здоровья (минутка безопасности)
• Час на свежем воздухе
• Послеобеденный отдых
• Подведение итогов дня

Темы  «Минуток здоровья»

(«Минуток безопасности»)

• Правильное питание
• Мой рост и вес
• «Зеленая аптечка» на подоконнике
• Растения – лекари
• Первая помощь при укусах насекомых
• Книги о здоровье
• Содержание и назначение основных мед.препаратов аптечки
• Правила поведения на водоемах
• Безопасность на дорогах
• Техника безопасности при играх (футбол, пионербол, бег, и т.д.);
• Если вас застигла гроза
• Солнце: друг или враг
• Вкусно! А полезно – ли?
• Витамин на грядке
• Болезни грязных рук

Факторы риска в реализации программы лагерной смены  и меры их профилактики

Ожидаемые результаты в ходе реализации программы лагерной смены:

• общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья;
• укрепление физических и психологических сил детей, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности;
• получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной активности;
• развитие коммуникативных способностей и толерантности;
• повышение творческой активности детей путём вовлечения их в социально-значимую деятельность;
• расширение кругозора детей;
• повышение общей культуры обучающихся, привитие им социально-нравственных норм;
• укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;
• личностный рост участников смены.

Психологическое сопровождение работы

летнего лагеря с дневным пребыванием детей

Программа практикума по эмоциональному сплочению

отрядов в летнем  лагере «Страна добрых сердец»

Летний лагерь... Для ученика – это место общения со сверстниками и взрослыми, место, где всегда должно быть интересно и увлекательно, комфортно. Только когда в нем будет царить атмосфера доверия, взаимопомощи, сотрудничества, тогда можно говорить о психологическом комфорте в лагере. А это важнейшее условие эффективности обучения и воспитания, саморазвития и самореализации каждого.

Цель программы: создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в группе, развитие самосознания.

Задачи программы: сформировать у детей способность устанавливать и поддерживать контакты; учить детей сочувствию; развить в детях открытость в отношениях с другими; выработать способность вести себя с окружающими в сотрудничающей манере.

Адресат: данные упражнения позволяют проводить групповую форму работы с разновозрастными группами в летнем лагере с дневным пребыванием детей «Страна добрых сердец».

Длительность программы: 5 занятий продолжительностью 1 ч 30 мин.

Оценка эффективности программы:

• изменения во взаимоотношениях между участниками: потребность участвовать в делах отряда и сотрудничать при решении общих задач;
• расширение возможностей искренних проявлений собственных чувств (в том числе и негативных) в конструктивной форме;
• формирование симпатии между участниками группы.

Диагностический блок (диагностики проводятся в начале и в конце смены)

Тестирование «Социометрия»

Цель: оценка социального статуса в коллективе, выявление уровня сплоченности коллектива.

1. Оценка рейтинга каждого учащегося в группе

Раздаются таблицы с фамилиями учащихся и дается инструкция «В случае формирования нового коллектива учащихся с кем бы ты хотел (хотела) остаться вместе? Напротив каждой фамилии в соответствующей колонке поставь точку. Напротив своей фамилии поставь точку в колонке «НЕ ЗНАЮ»

Рейтинг отдельного ученика определяется по алгебраической сумме положительных (очень хотел бы +2, хотел бы +1) и отрицательных (очень не хотел бы -2, не хотел бы -1) оценок. Максимальный положительный бал говорит о самом эмоционально привлекательном члене коллектива. Максимальный отрицательный бал – об эмоциональном отвержении испытуемого.

2. Оценка уровня сплоченности коллектива подсчитывается по формуле:

Количество положительных выборов, деленное на число испытуемых и умноженное на 100%

80-100% - высокий результат

60-79% - стабилизирующийся коллектив

40-59% - неустойчивое образование

До 40% - разлагающийся коллектив.

Анкета – тест «Эмпатия»

Цель: выявление способности к сопереживанию, сочувствию.

Обработка результатов.

1. Подсчитайте сумму баллов под нечетными вопросами.
2. Подсчитайте сумму баллов под четными вопросами.
3. Вторую сумму нужно вычесть из первой.
4. Результаты:

Менее 10 баллов – уровень развития эмпатии низкий

10 – 30 – средний уровень с тенденцией к низкому

31 – 50 – средний

51 – 70 – средний с тенденцией к высокому

Более 70 – высокий уровень

Фрейбургская анкета агрессивности

Цель: выявление общего «фона», на котором осуществляется каждодневное общение.

1. Я знаю, что ребята за моей спиной говорят обо мне плохо

                    ДА                   НЕТ

2. Я редко даю сдачи, когда меня бьют

                    ДА                   НЕТ

3. Я быстро теряю самообладание, однако так же быстро успокаиваюсь

                    ДА                   НЕТ

4. Если мне при размене денег дают на один рубль больше и если я его беру, то позднее меня мучают сильные угрызения совести

                    ДА                   НЕТ

5. Я могу так рассвирепеть, что буду, например, бить все подряд

                    ДА                   НЕТ

6. Честно говоря, мне иногда доставляет удовольствие мучить других

                    ДА                   НЕТ

7. Если по отношению ко мне кто-то поступает несправедливо, то я желаю ему настоящего наказания

                    ДА                   НЕТ

8. Я верю в то, что за зло можно отплатить добром, и в соответствии с этим и действую

                    ДА                   НЕТ

9. Если грубо обращаются к кому-нибудь из моих друзей, то мы вместе думаем о наказании

                    ДА                   НЕТ

10. У меня иной раз бывают трудности с родителями

                   ДА                    НЕТ

11. Собака, которая не слушается, заслуживает удара

                   ДА                    НЕТ

12. С ребятами, которые любезнее, чем я мог ожидать, я держусь осторожно

                   ДА                    НЕТ

13. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю

                   ДА                   НЕТ

14. У меня часто бывают разногласия с другими

                   ДА                   НЕТ

15. Мне кажется, что большая часть дурных поступков однажды будет наказана

                   ДА                   НЕТ

16. Когда я разъяренный, я охотно освобождаюсь от этого состояния во время физической работы

                   ДА                   НЕТ

17. Раньше я иногда очень охотно мучил других, например выворачивал руки, дергал за волосы и так далее

                   ДА                   НЕТ

18. Иногда я себе представляю, какие ужасы должны были бы произойти с теми, кто ко мне несправедлив

                   ДА                   НЕТ

19. Я могу припомнить, что однажды был так рассержен, что взял первую оказавшуюся под рукой вещь и разорвал или разбил ее

                   ДА                   НЕТ

Методика «ДОМ – ДЕРЕВО – ЧЕЛОВЕК»

Цель: определение уровня общего психического развития и структуры эмоциональной сферы

Оборудование: рисунок выполняется на стандартном листе для рисования простым карандашом

Инструкция: Нарисуй, пожалуйста, как можно лучше, дом, дерево и человека

(во время рисования не проявлять никаких реакций по поводу качества рисунка, не подсказывать, не давать уточнений)

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: «Узнай меня поближе»

Цель: помочь детям познакомиться друг с другом поближе, узнать что-то новое о каждом члене группы; подчеркнуть уникальность каждого участника.

1. Игра «Знакомство»

Материал: клубок ниток.

Инструкция. Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе ...

Меня зовут ... и я очень люблю петь... (Зажмите свободный конец нити крепко в руке и киньте клубок ребенку, сидящему напротив.)

Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему.

Таким образом,  клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем поговорите с детьми обо всем, что может способствовать групповой сплоченности. Спросите их: «Как вы думаете, почему мы составили такую паутину?»

После этого разговора нужно будет снова распустить паутину. Для этого каждый ребенок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени и, может быть, пересказывая его рассказ о себе. Так продолжается до тех пор, пока клубок не вернется к вам обратно. Возможно, иногда нить будет запутываться — в таких случаях можно с юмором прокомментировать ситуацию, сказав, что члены группы уже тесно связаны между собой.

2. Игра «Пересядьте все те, у кого...»

Эта игра способствует группообразованию, а также помогает провести первичную психодиагностику с помощью наблюдения за динамикой поведения участников группы, создать общую атмосферу занятия.

Инструкция. Участники группы сидят в кругу, ведущий стоит в центре круга, так как для него нет свободного стула. Он — водящий. Водящий должен объявить, кто будет меняться местами. Например, он говорит: «Пересядьте все те, у кого...» и называет общие вещи, свойства и пр., которые есть у большинства участников. Например: «Пересядьте все те, у кого есть волосы», «кто сегодня завтракал», «кто учится в школе». Во время пересаживания водящий должен успеть занять чье-то место, в результате кому-то из участников не хватает стула и он становится водящим и делает то же, что и первый, после чего цикл игры повторяется.

3. Игра «Что изменилось?»

Эта игра тренирует наблюдательность и память, но кроме этого, она побуждает членов группы внимательно посмотреть на себя и на других. Это способствует развитию чувства привязанности, возникновению ощущения групповой сплоченности и самоутверждению.

Инструкция. Встаньте, пожалуйста, в два ряда так, чтобы вы оказались напротив друг друга. Оглядите внимательно с ног до головы того, кто стоит напротив вас, и постарайтесь запечатлеть в памяти все подробности — сделайте как бы мысленную фотографию своего партнера (1 мин). Теперь повернитесь спиной друг к другу. Я прошу каждого изменить что-нибудь в своей внешности. Меняйте все, что хотите, — снимите одну сережку, ленточку, наденьте кольцо на другую руку и т.п. (30 сек).

А теперь снова повернитесь и оглядите друг друга. Догадайтесь, что именно стоящий напротив вас партнер изменил в своем внешнем облике.

Вы можете играть в эту игру достаточно часто. В таком случае попробуйте изменять не что угодно, а только специально оговоренные вещи, например выражение лица, позу, частоту дыхания.

4. Игра «Что важно для меня?»

Игра развивает взаимодействие между членами группы, дает возможность каждому ребенку представить себя другим детям, сплачивает учеников класса.

Материалы: бумага и карандаш — каждому ребенку.

Инструкция. Представьте себе, что вы с родителями надолго уезжаете, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители говорят вам, что вы можете взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для вас. Что вы выберете? Хорошо подумайте над этим и напишите названия этих вещей на листе бумаги (5 мин).

Дайте детям возможность походить примерно с минуту. Ограничьте время обмена мнениями примерно тридцатью секундами. Затем попросите детей вновь побродить в тишине, читая записи одноклассников. После примерно восьми сигналов «Стоп!» дети возвращаются на свои места в классе. Обязательно после проведения проанализируйте игру в виде «обратной связи», как и все другие упражнения, которые вы включаете в занятия.

5. Упражнение «Спасибо за прекрасный день»

Это дружеский ритуал завершения занятия. С его помощью в детях развивается важное качество, столь редкое в наш век высоких скоростей, — умение благодарить и выражать дружеские чувства.

Инструкция. Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятный день!» Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий ученик, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятный день!» Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук. Этим игра и завершается.

Если представится возможность, постарайтесь тоже оказаться в центре круга.

6. Тестирование «Социометрия».

7. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: «Доверие»

Цель: оптимизация внутригрупповых взаимоотношений; развитие чувства принадлежности к группе.

1. Упражнение «Смешное приветствие»

Упражнение способствует установлению физического контакта с помощью рукопожатия.

Инструкция. Я хочу поговорить с вами о том, как обычно приветствуют друг друга люди. Кто из вас может продемонстрировать типичное русское рукопожатие? А кто знает другой способ подавать руку при встрече?

(Попросите детей показать различные варианты рукопожатий. Очень интересно бывает и развитие самого контакта при этом. Некоторые подают вялую, безжизненную руку, другие жмут руку изо всех сил.)

Я хотела бы, чтобы вы сейчас придумали смешное приветствие, которое мы будем использовать в ближайшее время. Это рукопожатие должно стать своего рода отличительным знаком нашего отряда.

Сначала разбейтесь на команды. Вам дается три минуты, чтобы изобрести в подгруппе необычный способ рукопожатия. Это приветствие должно быть достаточно простым, чтобы мы все легко смогли его запомнить, но при этом — достаточно смешным, чтобы нам было весело пожимать друг другу руки именно таким способом.

2. Игра «Пересядьте все те, у кого...»

Эту игру очень любят в любом возрасте и всегда просят на следующем занятии повторить.

3. Упражнение «Слепой и поводырь»

Это очень хорошее упражнение для создания в группе атмосферы взаимного доверия. Правда, проводить его желательно, начиная со второй встречи, чтобы участники этой процедуры были уже знакомы друг с другом.

Прежде всего вам следует позаботиться о том, чтобы в комнате было достаточно препятствий — столов, стульев и т.д.

Инструкция. Разбейтесь на пары. Тот, кто стоит слева, закрывает глаза — он будет «слепым». Второй партнер станет «поводырем». Поводырь берет слепого за руку и медленно ведет его через комнату. У поводыря необычная задача — он отвечает не только за себя самого, но и за партнера, он должен настроиться на это новое состояние. Выберите себе темп таким образом, чтобы слепой начал чувствовать себя все увереннее. Пожалуйста, не разговаривайте друг с другом, используйте другие способы общения (2–3 мин).

Поменяйтесь ролями.

Можно давать более сложные задачи, например, «слепой» и «поводырь» должны пройти по коридорам того этажа, на котором проводится занятие, подняться на другие этажи, походить там и вернуться.

Для младших подростков иногда появляется необходимость завязать глаза.

По окончании — обсуждение: не было ли участникам страшно, уверенно ли они себя чувствовали, насколько они могли доверять друг другу, насколько принимали на себя ответственность за безопасность другого.

4. Игра «Наш отряд»

Данная игра проводится для психологической разрядки группы. Она позволяет выражать такие эмоции и действия, которые в повседневной жизни не приветствуются, а здесь разрешаются. Она освежает психологический климат в отряде и, как правило, снимает напряжение. Начиная игру, имейте в виду, что на некоторое время  будет ужасный шум и гам.

Инструкция. Мне нужны три добровольца. (Попросите их выйти за дверь, предупредив, чтобы они не подслушивали.)

Вы школьный класс, у вас заболел учитель, и вы решили сорвать урок, чтобы не пришел другой учитель и не провел контрольную работу. Сейчас я каждому дам инструкцию, что он должен делать. Например, у Кати пропала косметичка, которую она взяла без разрешения у мамы, и она просит ее найти; Петя кричит, чтобы все шли в кино; Сергей говорит, что надо привести собаку, чтобы та нашла косметичку по запаху, и т.д. Как только кто-то зайдет в класс, вы начинаете срывать урок.

(Затем вы идете за дверь к трем добровольцам.)

Вы просто пришли в школу к директору, и он вас попросил посидеть 45 минут с классом, рассказать о своей профессии или интересные истории из жизни.

Упражнение выполняется в течение нескольких минут, после чего идет обсуждение.

5. Упражнение «Волшебный круг»

Дает великолепный опыт взаимного доверия для всех возрастных групп.

Инструкция. Все закройте, пожалуйста, глаза... Я буду обращаться к каждому из вас.

Представь себе, что тебе три годика и ты хочешь спрыгнуть с каменной стены на руки взрослым. Подумай минутку, кем должен быть этот взрослый: мамой, папой, дедушкой или бабушкой, твоим старшим братом? Посмотри со стены на человека, который должен будет поймать тебя. Посмотри на его лицо, на протянутые к тебе руки. У тебя достаточно доверия, чтобы покинуть надежное место на стене и упасть на руки взрослого? Если достаточно, то можешь прыгать (в своем воображении). Почувствуй, как ты оказался на руках взрослого, как медленно тебя опускают, как ты снова встал на землю, твердо и прочно. Представь себе, что ты смеешься, взрослый в ответ дружески улыбается. Возможно, ты заметишь, что твое сердце бьется быстрее, чем обычно, потому что ты пережил маленькое приключение...

Теперь снова откройте глаза и расскажите, что вы испытывали.

Теперь я хочу вам предложить игру, в которой вам тоже очень понадобится доверие. Я покажу вам, как в нее играть...

Пусть восемь детей встанут в круг, достаточно близко друг к другу. Это — не обычный круг, а волшебный. Кто из вас хотел бы первым встать в середине? (Выбирается участник.) Я попрошу первого выбранного участника встать в центр, ноги поставить вместе, держаться прямо. Все остальные, стоящие по кругу, поднимите руки на уровень груди. Когда участник, который находится в центре, падает в вашу сторону, вы должны его поймать и осторожно вернуть в исходное положение. Возможно, он захочет упасть в другую сторону, и там его тоже надо поймать и аккуратно поставить на место. При этом очень важно, чтобы ребенок в центре стоял очень прямо, как будто он деревянный. Давайте попробуем...

Дайте ребенку в центре попробовать свободно падать в разные стороны (1 мин). Спросите его, хорошо ли круг справляется со своей задачей, нет ли у него каких-то замечаний. В конце упражнения ребенок должен поделиться своими переживаниями. Затем другие дети становятся в «волшебный круг». Спросите ребенка в центре, не хочет ли он закрыть глаза? Пообещайте не участвовавшим в игре детям, что потом они тоже смогут побыть в кругу.

6. Анкета – тест «Эмпатия», направленная на выявление способности к сопереживанию, сочувствию

7. Упражнение «Спасибо за прекрасный день»

Данное упражнение можно включить как ритуал завершения занятий (см. занятие 1).

8. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: «Вместе»

Цель: способствовать формированию открытых отношений между членами группы.

1. Упражнение «Смешное приветствие».

2. Игра «Кого не хватает?»

При работе с детьми старшего возраста вы можете применять следующую версию данной игры: накройте покрывалами двух или трех учеников и попросите их спрятаться в разных частях класса.

Материалы: большое покрывало (или несколько покрывал для усложненного варианта игры).

Инструкция. Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Замечаете ли вы, когда в отряде нет вашего друга или подруги? А замечаете ли вы, когда нет кого-то другого? Каждый член отряда очень важен для нас. Когда кого-то нет, мы по нему скучаем. Разделяете ли вы это мнение? Я очень рада, что сегодня все здесь (если действительно никто не отсутствует).

Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру: один из нас будет прятаться, а остальные – отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза, и пока никто не видит, тихо подойду к одному из вас и прикоснусь к его плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза. Тихо-тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того как он спрячется, вы откроете глаза и скажете, кого не хватает.

А теперь закройте глаза...

Начните игру сами, спрятавшись под покрывало, чтобы подстегнуть активность детей. После того как дети поймут, кто отсутствует, вернитесь в круг и спрячьте кого-нибудь из детей. Сначала выбирайте детей, уверенных в себе, которые будут хорошо себя чувствовать под покрывалом. Если участники слишком долго не могут отгадать, попросите спрятавшего что-нибудь сказать, чтобы остальные могли узнать его по голосу. Дайте возможность большому количеству учеников побыть под покрывалом. Повторите эту игру через некоторое время снова.

3. Упражнение «Антарктида»

Создается общая атмосфера занятия и атмосфера поддержки и доверия членов группы. Психологически раскрепощает на дальнейшую работу.

Материал: несколько больших листов бумаги.

Ведущий раскладывает на полу несколько больших листов бумаги.

Инструкция. Вы изображаете пингвинов (попросите сначала кого-нибудь показать, как ходят пингвины). Пингвины гуляют по аудитории и по команде ведущего: «Касатка!» — должны запрыгнуть на льдины (т.е. листы бумаги) таким образом, чтобы все оказались в безопасности и «касатка» (т.е. ведущий) осталась голодной.

В Антарктиде весна, льдины тают, поэтому перед каждым следующим раундом я буду складывать листы пополам. Начали!

Игра заканчивается, когда участники собираются на крошечных льдинках, держась на одной ноге, поддерживая друг друга.

4. Игра «Авиакатастрофа»

Игра обучает эффективному поведению в достижении согласия, информированию относительно стилей поведения, а также способствует сплочению группы.

Материал: бумага, ручки, таблица, в которой перечислены необходимые предметы.

Инструкция. Предлагаю вам поиграть в игру, где главной задачей будет принятие единого решения. Послушайте, пожалуйста, задание. Вы в составе группы потерпели авиакатастрофу. Летчики погибли. Все члены вашей группы живы и здоровы.

Вы находитесь в пустыне Сахара. 10 часов утра. Температура воздуха — 45 °С, песка — 70 °С. Последняя отметка на карте пилота — 120 км к ЮЗ от лагеря буровиков. Но из разговоров пилотов перед аварией вы знаете, что самолет отклонился от курса примерно на 100 км неизвестно в каком направлении.

В корпусе самолета на месте аварии вам удалось найти предметы, которые я вам сейчас перечислю. Ваша задача — в колонке «Я» расставить перечисленные предметы по степени важности в данной ситуации. Поставьте цифру «один» у самого важного предмета, цифру «два» — у второго по значению и так далее.

Сначала каждый делает задание самостоятельно. После того как завершена индивидуальная работа по ранжированию, группе дается время для выполнения общего задания — прийти к общему мнению и записать его в колонке «Группа». Обсуждая процесс принятия решения, полезно сосредотачиваться на вопросах типа «Какие виды поведения мешали, а какие помогали достижению согласия?».

Ведущему следует стараться уводить обсуждение от взаимных обвинений, показав, что один и тот же участник на разных стадиях диспута менял свое поведение.

№        ПРЕДМЕТЫ                                                                Я                              ГРУППА

1.        Электрический фонарик + 4 батарейки                

2.        Перочинный нож                

3.        Аэронавигационная карта                

4.        Синтетический плащ большого размера                

5.        Магнитный компас                

6.        Набор марлевых перевязочных пакетов                

7.        Пистолет 45 калибра                

8.        Парашют красно-белый                

9.        Килограмм соли                

10.        По 1 литру воды на каждого                

11.        Книга «Съедобные животные пустыни»                

12        Солнцезащитные очки на каждого                

13.        2 литра водки                

14.        По плотному пальто на каждого                

15.        Косметическое зеркало                

Для младших школьников написание или чтение списка предметов в таблице будет достаточно трудным и долгим, что может снизить интерес.

Так как ваша цель — принятие группового решения, то в данном случае можно нарисовать карточки, которые они также раскладывают по степени важности, можно уменьшить число предлагаемых предметов до 7–10.

5. Фрейбургская анкета агрессивности.

6. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: «Прогноз моего состояния»

Цель: развитие навыков делать выбор и снимать душевное напряжение безопасным способом.

1. Приветствие.

2. Упражнение «Термометр душевного напряжения»

Это упражнение длится почти 1,5 часа, то есть занимает все время занятия.

Материал: листочки бумаги с нарисованными лицами, отражающими разные настроения, — всего 7 листочков (например: печаль, грусть, радость, спокойствие, легкое недовольство, злость, ярость); нарисованная шкала «термометра душевного напряжения» (обычного термометра).

Инструкция. Сейчас я вам покажу рисунки по очереди, а вы, ребята, назовите мне, пожалуйста, какое настроение отражает рисунок.

Повесьте рисунки в один горизонтальный ряд в случайном порядке. Затем попросите ребят расположить их снизу вверх по нарастанию эмоции, начиная с самого спокойного. Что отражает этот ряд? Серией вопросов подведите участников к идее душевного напряжения. Если группе такой термин незнаком, просто сообщите, что есть такое понятие — уровень душевного напряжения, и спросите, что, по мнению подростков, этот термин обозначает. Рядом с рисунками повесьте шкалу «Термометр душевного напряжения».

Обсудите с участниками ситуацию, в которой душевное напряжение постепенно нарастает. По мере обсуждения записывайте события, вызывавшие это нарастание. Потом можете предложить участникам придумать историю, отражающую такие изменения.

Пример такой истории. Представьте себе мальчика, который вышел утром из дома в таком настроении. (Показываете на самую нижнюю отметку шкалы, рядом с которой висит рисунок, отражающий спокойное настроение.) Какой у него уровень душевного напряжения? Около 10. Как он себя чувствует? Почему? (Хорошая погода, впереди ясный день.) Что может произойти, чтобы душевное напряжение повысилось до 30 и у него появилось вот такое настроение? (Подразнили на улице, отругали взрослые.) Итак, напряжение растет. Если больше ничего не произойдет, что будет с уровнем душевного напряжения? (Постепенно забудет обиду, напряжение снизится.) А если ему незаслуженно поставили плохую оценку? (Уровень душевного напряжения может подняться выше — например, до 50.)

После того как история добралась до 50–70 градусов, ведущий подробнее останавливается на чувствах мальчика и спрашивает: Как он может поступить с таким уровнем душевного напряжения? К чему это может привести? А если напряжение не опускалось ниже 50 градусов в течение долгого времени?

Обсудите возможные ситуации агрессии, вымещения обиды на невиновных, нанесения вреда себе или другим людям, неодушевленным предметам.

Как еще можно снизить душевное напряжение? Что можно сделать, чтобы улучшить свое состояние, не прибегая к опасным поступкам?

Разделите участников на группы по 3–4 человека и распределите между ними «градусы»: 10, 30, 50, 70, 90.

Предложите каждой группе подумать об уровне душевного напряжения, который им досталось обсуждать, а затем нарисовать три рисунка (или написать на листе, разделенном на три части):

• Что могло привести к такому уровню душевного напряжения?

• К каким последствиям это может привести?

• Как можно снизить этот уровень безопасным способом?

После презентации идей обсудите с ребятами, что дает им такое обсуждение.

Иногда в группе возникает вопрос: а как быть с очень хорошим настроением, когда душевное напряжение тоже очень высоко? Ведущий может вернуть вопрос группе и обсудить, как обычно мы даем выход очень хорошему настроению? Любые результаты обсуждения — и то, что хорошее настроение не бывает опасным, и то, что напряжение надо оценивать и снижать в любом случае, — дадут прекрасную возможность для косвенной самооценки и анализа собственного поведения ребят.

Примечание. На всех последующих занятиях вы можете пользоваться результатами обсуждения:

• для оценки настроения группы (Итак, сколько градусов на наших термометрах?);

• для оценки настроения отдельных ребят при индивидуальной работе (Сколько у тебя сегодня, Дима? 50? Ого! Пойдем, посидим, расскажешь, хорошо?);

• и просто для характеристики чувств обсуждаемых людей, героев (Как вы думаете, что показал бы термометр душевного напряжения нашего героя? Как это повлияло на его решение? Что он мог сделать для того, чтобы сначала снизить уровень душевного напряжения, а потом уже решить, как поступать?).

3. Упражнение «К чему приведет...»

Упражнение позволяет закрепить материал занятия.

Материал: мяч, запас вопросов, связанных с действиями, совершаемыми детьми.

Инструкция. Сейчас я буду задавать вопрос и бросать мяч одному из вас. Отвечает тот, к кому попадет мяч, после ответа мяч возвращается обратно.

Вы задаете вопрос: К чему приведет... (называете действие, например: К чему приведет, если вы будете злиться на обидчика? К чему приведет, если на уроке отвлекаться?).

4. Рисуночный тест «Дом – дерево – человек».

5. Рефлексия занятия.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема: «Я глазами других»

Цель: создание устойчивых представлений ребят друг о друге, о том, как они выглядят в глазах других и в своих собственных.

1. Приветствие участников.

2. Игра «Давка»

Эта игра рекомендуется, если в группе остались лица, испытывающие некоторые трудности во взаимоотношениях с группой в целом. Его можно применять и раньше.

Инструкция. Игровая задача заключается в необходимости выйти из автобуса. Но выход и вход находятся в разных местах. Вся группа создает подобие автобуса в час «пик» — для этого имеющиеся в комнате стулья сдвигаем спинками к центру, организуя с их помощью небольшое ограниченное пространство. Образовавшаяся площадка должна вместить всю группу. Водитель объявляет остановки, называет имя участника-пассажира, которому надо успеть протиснуться сквозь весь автобус (то есть через всю группу) и выбраться из давки. Водитель называет имя того, кто находится дальше всех от выхода. Тот, кто не успел выйти из автобуса за короткие мгновения остановки, занимает место водителя, а водитель возвращается в автобус.

3. Упражнение «Пчелы и змеи»

Детям очень нравится эта игра, результат которой зависит от слаженности действий внутри группы.

Материал: губка и карандаш.

Инструкция. Я хочу предложить вам сыграть в игру под названием «Пчелы и змеи». Для этого вам нужно разбиться на две равные команды. Те, кто хочет стать пчелами, отойдите к окну, а те, кто хочет играть в команде змей, подойдите к стене напротив... Каждая группа должна выбрать своего короля.

 А теперь я расскажу вам правила игры. Оба короля выходят из класса и ждут, пока их не позовут. Затем я спрячу два предмета, которые короли должны разыскать в классе. Король пчел должен найти мед — вот эту губку. А змеиный король должен отыскать ящерицу — вот этот карандаш. Пчелы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа может делать это, издавая определенный звук. Все пчелы должны жужжать: жжжжжжжжжжж... А змеи должны помогать своему королю шипением: шшшшшшшшшшшшш... Чем ближе змеиный король подходит к ящерице, тем громче должно быть шипение.

Теперь пусть короли выйдут, чтобы я смогла спрятать мед и ящерицу. Пчелы и змеи могут рассесться по своим местам. Внимательно следите за тем, насколько ваш король удален от своей цели. Тогда вы легко сможете ему помочь, повышая громкость жужжания или шипения при его приближении к цели и понижая при его удалении. Пожалуйста, помните о том, что во время этой игры вы не имеете права ничего говорить. Мне очень интересно узнать, кто из королей окажется первым.

4. Упражнение «Командир»

Инструкция. Играющие распределяются по парам. В парах договариваются об очередности исполнения ролей командира и подчиненного.

Теперь пары могут сходиться для поединка. Поединок — это состязание двух пар участников между собой, двое на двое. Непосредственно состязаются подчиненные. Командиры руководят ими. Подчиненные сидят или стоят друг перед другом с закрытыми глазами. Расстояние между ними не должно быть больше метра. Каждый из них вытягивает вперед, навстречу сопернику, правую руку. Задача подчиненного — шлепнуть своей ладонью по протянутой к нему руке соперника как можно большее количество раз, а самому увернуться от встречных попаданий. Убирать руку нельзя — это засчитывается как поражение. Можно перемещать ладонь вверх-вниз, вправо-влево, кругами, по диагонали, зигзагами. Командиры стоят позади своих подчиненных и руководят движениями их ладоней. Для того чтобы оперативное руководство было эффективным, командиры вынуждены быстро реагировать на изменение обстановки, стремиться предугадать намерения соперника, учитывать скорость выполнения команд как в своей, так и в противоположной паре. Команды поэтому звучат коротко: «Вверх!», «Вниз!», «Крути рукой быстрее!», «Огонь!», «Бей!» и т.п.

5. Упражнение «Скала»

Инструкция. Ребята, выстройтесь все в одну цепочку. Вы — одна большая скала. Я условно нарисую линию через два сантиметра от ваших ног, за этой линией – обрыв. Теперь каждый из вас пусть создаст препятствие в виде колен, локтей. И первый участник проходит по этой скале, не заходя за линию обрыва, цепляясь и переступая через препятствия. Затем он встает в конце шеренги, и следующий участник начинает свой путь. И так, пока не пройдут все.

Вы можете помочь создать препятствия до начала игры, если увидите их однообразие и легкость при прохождении.

6. Игра «Подарки»

Материал: маленькие листочки бумаги, ручки.

Инструкция. Все члены группы анонимно дарят друг другу воображаемые подарки, как если бы возможности дарящего были ничем не ограничены. Для этого я вам раздам листочки. Сначала все дарят подарки Сереже. Все пишут названия, характеристики и количество тех вещей, предметов, объектов, явлений, которые хочется подарить именно ему. Листочки не подписываются. Затем подарки дарят следующему игроку и т.д.

Ведущий собирает «подарки», затем раздает их. Некоторое время участники изучают содержание записок.

Обсуждение итогов может вылиться в свободный обмен впечатлениями. При этом неплохо поинтересоваться, есть ли у кого-нибудь несколько совпавших по содержанию записок, то есть одинаковых подарков. Есть ли у кого-нибудь подарки, оказавшиеся неприятным сюрпризом или, наоборот, приятно удивившие. Сколько кому подарено вещей, имеющих практическое бытовое значение, а сколько подарков романтического характера.

7. Рефлексия занятия.

8. Тестирование «Социометрия».

9. Рефлексия практикума.

ЛИТЕРАТУРА

1. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. В 4 т. — М.: Генезис, 2000.

2. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем. — М.: Генезис, 2001.

3. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. Программа профилактики злоупотребления психоактивных веществ / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. — СПб.: Речь, 2003.

4. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. — М.: Совершенство, 1998.

5. Макарова И.В., Крылова Ю.Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ». — М, 2004.

6. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд. — М.: Издательский центр «Академия», 2004.

7. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание. Екатеринбург: Издательство АРТ ЛТД. 1997.

8. Занятия с подростками по профилактике наркомании и ВИЧ/СПИДа/ Авторский коллектив: Виноградова Е.С., Митин А.В., Пономаренко С.В., Толендиева К.Т., Кацура Л.А. — Алматы: ОО «ОST — ХХI век» — Центр общественного развития «Аккорд», 2005.

1. Прикладная психология / Под редакцией А.Н. Сухова и А.А. Деркача — М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998

Условия реализации Программы

• Кадровое обеспечение

Успех выполнения программы зависит от кадров.

Штат лагеря

• Материально-техническое обеспечение

    При  работе летнего пришкольного лагеря используется:

• Набор  медикаментов для оказания первой медицинской помощи.

•  Бытовые предметы: столы, стулья.

Аппаратура:

• Магнитофон - 1
• Телевизор - 1
• DVD плеер - 1
• Компьютер - 1
• Мультимедиа - 1
• Музыкальный центр – 1
• Фотоаппарат – 1
• Пианино – 1
• Караоке – 1
• Видеокамера – 1
• Канцелярские принадлежности (краски, кисти, бумага, карандаши, клей, альбомы, т.д.)

Спортивный  инвентарь:

• Баскетбольные мячи
• Футбольные мячи
• Волейбольные мячи
• Резиновые мячи разных размеров
• Скакалки
• Гимнастические обручи
• Кегли
• Маты

Развивающие игры:

• Шашки
• Шахматы
• Пазлы
• Строительный конструктор

Настольные игры:

• Домино
• Лото
• Поле чудес

• Научно-методическое обеспечение:

- Устав МАОУ СШ №66 г. Хабаровска

- Положение об организации работы детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием

- Правила по технике безопасности, пожарной безопасности

- Должностные инструкции работников лагеря

- Заявления от родителей

- Акт приёмки лагеря с дневным пребыванием детей

- Разрешение на открытие лагеря с дневным пребыванием детей.

Методической базой для воспитательной работы в лагере являются достижения отечественной педагогики и методики воспитания. В написании программы использовались методические рекомендации по летнему отдыху, журналы, сборники: библиотечка методической литературы по проблемам воспитания и летнего отдыха детей; журналы «Завуч», «Классный руководитель», «Директор школы»; «Справочник классного руководителя», «воспитание школьников», газеты для организаторов внеклассной работы «Последний звонок», «Педсовет».

• Финансовое обеспечение:

Финансирование осуществляется за счет средств соответствующих бюджетов, средств родителей (законных представителей).

• Мотивационные условия:

Сюжет программы носит соревновательный характер, что побуждает детей к участию, выполнению требований реализации программы. Также хорошо мотивируют различные виды поощрений.

Мониторинг воспитательного процесса

Для оперативного слежения, анализа процесса реализации программы, прогнозирования, необходимой корректировки и планирования управленческих действий необходим мониторинг – систематические стандартизированные наблюдения и отслеживание функционирования и развития системы. С этой целью необходим периодический сбор информации по единым критериям.

Итоги работы по программе тематической смены можно оценить по следующим показателям: 

• уровень соответствия детских ожиданий от смены и их оправданности (анкетирование детского коллектива в начале и в конце каждой смены);
• уровень изменения знаний по тематике смены (общее тестирование, итоговые тестирования на тему оценки детьми проведённых мероприятий);
• уровень психологического комфорта детей (мониторинг психологического состояния);
• процент активно участвующих в мероприятиях и общественной жизни коллектива от общего количества детей;
• количество предложенных детьми и реализованных проектов на протяжении смены. 

Диагностика осуществляется в несколько этапов:

Управление Программой

Система контроля   за реализацией  Программы

Факторы риска в реализации Программы лагеря

и меры их профилактики

Факторы риска:

- проявление негативных настроений у детей, чей творческий потенциал не замечен взрослыми, и их потенциал остался невостребованным;

- проявление нежелания выполнять требования взрослых или группы, так как последние не являются авторитетами у ребёнка (или у ребёнка занижена самооценка);

- «звездная болезнь» некоторых детей, достигших результатов и признания (завышенная самооценка или похвала за выполнение задания, несоответствующего по сложности возможностям ребенка);

- нервные срывы, моральная неудовлетворенность результатом (завышенная самооценка, неумение принимать поражение);

- возникновение конфликтных ситуаций на межличностном уровне и на уровне информированности детей при непродуманных критериях оценки их деятельности.

Меры профилактики:

Воспитатель и вожатые обязаны

• знать психофизические особенности детей той возрастной группы, с которой им придётся работать;

• при подборе игр на выявление позиций детей отряда (лидер, исполнитель, активный участник, пассивный участник, сторонний наблюдатель) подходить не формально, а ответственно и давать оценку не по единичной акции выявления, а по комплексу мероприятий;
• быть последовательными в своих действиях и поступках и соответствовать требованиям, которые выдвигаются перед детьми;
• проводить анализ деятельности и выносить на общее обсуждение принятие решения;
• вести учёт настроений детей, успехов в деятельности ежедневно, а не от случая к случаю;
• продумывать приобщение детей к деятельности так, чтобы каждый ребёнок ощутил свою значимость и необходимость.

Ожидаемые результаты

1. Вовлечение всех детей в спортивные и творческие дела лагеря.
2. Введение оптимального режима отдыха детей.
3. Повышение уровня физического и психического здоровья детей.
4. Оказание социальной помощи детям из малообеспеченных семей и детям группы особого внимания.
5. Осознанное отношение детей к труду и окружающим людям.

В результате реализации Программы ожидается:

• в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

• в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

• в экологической: бережное и осознанное отношение к природе и окружающей среде;

• в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции, знание и соблюдение норм правового государства;

• в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Критерии оценки результативности реализации Программы

Список используемой литературы:

1. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
2. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере.  С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г. Артамонова Л.Е.Летний лагерь: Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий: 1-11 классы. – М., 2007 г.
3. Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М., 2001 г.
4. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СнП., 2003 г.
5. Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 г.
6. Луговская Ю.П.Детские праздники в школе, летнем лагере и дома: Мы бросаем скуке вызов. – М., 2006 г.
7. Пашнина В.М.Отдыхаем на "отлично"!: Праздники и развлечения в летнем лагере. – М., 2008 г.
8. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей -  М., 2003 г.
9. Руденко В.И.Лучшие сценарии для летнего лагеря. – М., 2006 г.

Приложение  1

Путеводитель по

«Стране добрых сердец»

Не прячьте доброты своей,
Откройте сердце всем наружу.
Тем, что имеете, щедрей
Делитесь, распахните душу.

Дарите только теплоту:
Ребенку, женщине и другу,
И отодвиньте пустоту.
Жизнь все вернет сполна по кругу.

К вам возвратятся свет, любовь,
Мечта и счастье к вам вернется.
И нежной лаской вновь и вновь
В вас чья-то радость отзовется.

Приложение 2

Гимн «Страны добрых сердец»

Дорога добра

Слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова

1. Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда
Иди дорогою добра.

2. Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба
Себя ведет не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо.
Спеши к нему, всегда
Иди дорогою добра.

3. Ах, сколько будет разных
сомнений и соблазнов.
Не забывай, что жизнь -
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный.
Иди, мой друг, всегда
Иди дорогою добра.

Приложение 3

Наш девиз: «В стране и в городе своём, дружно, весело живём!»

Города в стране:

1. Город Мастеров: «Кто любит трудиться,

                                    Тому без дела не сидится»

2.  Город  Дружбы: «Крепкую дружбу и топором не разрубишь».

3. Город Спортивный: «Пусть нам будет холодно и жарко –

                             Проживём без лени и нытья,

                             Но зато отвага и закалка –

                             Наши настоящие друзья».

4. Город «Ботанический сад»: «Дерево, трава и птица

                                  Не всегда умеют защититься.

                                  Если будут уничтожены они,

                                  На планете мы останемся одни».

5. Город Безопасности: «Не торопись, постой!

                                          Рецепт совсем простой!

                                          Надёжны, как таблица умножения

                                          Правила дорожного движения».

1. Город  Искусств: «Без песен мир тесен».

Руководит работой лагеря «Страна  добрых сердец» - Совет Мудрейших.

Приложение 4

Символика                                            

Солнышко – символ тепла, света, доброты, улыбок и счастья.

Атрибутика

Флаг – улыбающееся солнце.

Поощрения

Лучший отряд и особо активные дети награждаются почётными грамотами, благодарственными письмами и сладкими призами.

Открытки для поздравления с Днём рождения

Приложение 5

АНКЕТА (на входе)

Дорогой друг!

Мы снова вместе! Для тогочтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

• Твои первые впечатления от лагеря?
• Что ты ждешь от лагеря?
• Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?
• В каких делах ты хочешь участвовать?
• Что тебе нравится делать?
• Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?
• Кто твои друзья в лагере?

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому что………………………………………………………….

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Пожалуйста, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

Спасибо!

МЕТОДИКА ОПРОСНИКА

Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, в детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы.

Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

В нашем детском лагере

ИГРА В СЛОВА

Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего отряда»

Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались для того, чтобы ___________________ и __________________ провести время и научиться _______________________________________. Поэтому вместе мы чаще всего занимаемся тем, что _______________________________________________.

Наш отряд объединяет ___  мальчишек и  ___  девчонок.

Наши воспитатели помогают нам в ______________________________________ и нам вместе с ними ____________________ и ____________________.

АНКЕТА (в конце смены)

Дорогой друг!

• Что ты ожидал (а) от лагеря?
• Что тебе понравилось в лагере?
• Что тебе не понравилось?
• С кем из ребят ты подружился?
• Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?
• Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?
• Было ли скучно в лагере?
• Было ли тебе страшно?
• Жалеешь ли ты о чём-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чём?
• Что из того, что ты получил (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?
• Что бы ты хотел(а) пожелать себе?
• Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?
• Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?
• Самое важное событие в лагере? Было или оно?
• Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

– Закончи предложения: Я рад, что ……………………………..

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что……………………………………………………..

Твое имя, фамилия и автограф на память __________________________________Спасибо!

Анкета-опросник для родителей

Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы.

1.Каковы мотивы посещения Вашим ребенком летнего лагеря с дневным пребыванием?

А) захотел посещать лагерь сам

Б) желание родителей организовать летнюю занятость ребенка

В) предложил учитель

Г) необходимо занять ребенка во время рабочего дня

другое__________________________________________________________

2. Что  Вы считаете наиболее важным для ребенка во время пребывания в лагере?

А) общение с ровесниками

Б) полноценное питание

В) занятия спортом

Г) развитие интеллектуальных способностей

другое__________________________________________________________

3. Какие формы работы лагеря Вы считаете наиболее эффективными?

А) спортивные мероприятия

Б) творческие конкурсы

В) интеллектуальные игры, викторины

Г) свободное общение

другое__________________________________________________________

4. Какие личностные качества Вашего ребёнка может развить лагерь?

А) чувство товарищества

Б) терпимое отношение к окружающим

В) навыки здорового образа жизни

Г) ловкость, выносливость, силу

другое__________________________________________________________

5. Считаете ли Вы важным обсуждать с ребёнком события лагеря?

А) нет, это неважно

Б) обязательно, это важно для ребенка

В) если что-то серьезное произошло

Г) для этого у ребенка есть друзья

другое__________________________________________________________

Спасибо!

Приложение 6

Законы жителей «Страны добрых сердец»

• Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям! Будь правдив!
• Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.
• Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.
• Закон добра: будь добр к ближнему и добро вернётся к тебе.
• Закон милосердия: тебе хорошо, но посмотри вокруг, рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах, помоги им. Не забывай о них.
• Закон свободы: можно всё, что безопасно для тебя и других людей. Можно всё, что не мешает окружающим.
• Закон сюрпризов: доброе слово и кошке приятно!

Приложение 7

Декларация

Уважаемые ребята!

Сотрудники детского лагеря подготовили всё для вашего отдыха. Чтобы он был приятным, вам необходимо выполнять требования, перечисленные в данной декларации.

Клятва жителей «Страны добрых сердец»

Я, гражданин страны, отныне и на всю жизнь клянусь:

- Жить по законам страны всегда и везде!

-Уважать всех людей, живущих в стране!

-Приумножать славу своей страны!

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Кодекс нравственности

Традиции:

• Доброго отношения к людям

(к пожилым и детям, сверстникам, сотрудникам, гостям, к людям «престижных» и «непрестижных» профессий).

• Доброго отношения к природе

Человек - это часть природы, он не может разрушить систему, от которой зависит его существование. Помните об этом, и берегите каждый цветок, каждую птичку, каждую зверушку - им тоже хочется жить!

Законы:

• Здорового образа жизни

Соблюдайте режим дня, занимайтесь укреплением своего организма, избегайте вредных привычек.

• Чистоты

Будьте хозяином в лагере, относитесь к нему, как к дому: бережно, по-хозяйски.

• Территории

На территории лагеря воспрещается:

• предпринимать действия, ведущие к нанесению материального, физического вреда себе и окружающим;
• самостоятельный выход за территорию лагеря;
• нахождение в местах, не предназначенных для посещения отдыхающими нашего лагеря;
• сиденье на карнизах, подоконниках и других опасныx для жизни и здоровья местах;
• наносить ущерб имуществу лагеря.

• Поднятой руки

Человек, поднявший руку, просит Вас выслушать его.

• Точного времени

Помните: время в «Стране добрых сердец» дорого, каждой секунде - особый счёт!

• Правила:

• Поведения - в общественных местах, столовой, в музыкальном зале, во время занятий.
• Распорядка дня - соблюдайте обязательно распорядок в лагере.
• Ношения одежды - праздничной, деловой, повседневной, спортивной, рабочей  - в соответствии с проходящими мероприятиями.
• Безопасности - соблюдайте, прежде всего, безопасность жизни и здоровья! Помните, что самое дорогое для человека - его жизнь!
• Сохранения личного и государственного имущества - берегите имущество лагеря.
• Другие правила, которые иногда появляются, а иногда исчезают за отсутствием их необходимости.

С декларацией ознакомлен:

1.

2.

3.

(Каждый ребёнок ставит подпись)

Декларация находится у отрядного вожатого.

Приложение 8

Имидж отряда

Имидж отряда - неповторимый внешний образ отряда, отличающий его от других отрядов.

К таким внешним приметам отряда относятся:

• название отряда, которое должно нравиться ребятам и отражать характер, содержание деятельности;
• девиз отряда - краткое афористическое выражение, которому дети следуют в своей деятельности;
• отрядная песня и любимые песни;
• элементы одежды, с преобладанием какого-либо символа, элемента, цвета в них (жилетки, банданы, майки, галстуки, пояса и др.);
• закон отрядной жизни, которые могут быть традиционными, передаваться от смены к смене, и могут появляться в процессе жизнедеятельности отряда («Сегодня лучше, чем вчера, а завтра лучше, чем сегодня»; «Творить - твори, но меру знай, и в облаках ты не летай»; «Закон «О-О» -  для нас закон, без громких фраз нам нужен он» и другие);
• оформление отрядного места(комнаты, места на спортивной площадке и т.д.);
• отрядный уголок, отрядная газета, отражающие основные события жизнедеятельности отряда;
• особый «почерк» отряда в общелагерных делах.

Приложение 9

Заповеди

Заповеди воспитателя

• Не ругай детей утром - солнце покажется им серым.
• Не ругай детей днём - небо покажется им хмурым.
• Не ругай детей на ночь - луна покажется им чёрной. Вообще не ругай!
• Критикуй детей не с удовольствием, а с болью. Страдания калечат психику ребёнка.
• Ставь себя на место счастливого и, особенно, несчастного ребёнка.
• Учти: запрет -  признак твоей слабости, а не силы.
• Старайся как можно чаще говорить «можно».
• Добрый воспитатель - это не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не способен делать зло.
• Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, так легче будет их понять.
• Ребёнок в борьбе с несправедливостью чаще получает раны сердца, чем взрослый, он слабее.
• Люби ребёнка таким, каков он есть.
• Каждый ребёнок изначально талантлив.
• Выводи себя и детей на оптимистические рубежи, старайся мыслить позитивно.
• Усталость - первый враг педагогического таланта.
• Достигай успехов в том, что ты любишь, и научи этому своих воспитанников.
• Общение с ребёнком строй на позиции трёх «П»: «понимание» - смотрю на окружающий мир глазами ребёнка; «принятие» - я люблю тебя такого, какой ты есть; «признание» - ты мой партнёр, включаю тебя в свою взрослую жизнь.

Заповеди вожатого

• Умей выслушивать и услышать каждого ребёнка.
• Жалок вожатый, лишённый чувства юмора.
• Помни: от улыбки хмурый день становится светлей, от улыбки солнышко смеётся.
• Говорят, как пройдёт первый день, так пройдёт и вся смена. Поэтому тщательно планируй первую встречу с детьми.
• В воспитании мелочей не бывает.