Внеклассное мероприятие "Мы-часть природы"
план-конспект занятия (2 класс) на тему

Этап занятия

Ресурсы, ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Создание индивидуальных интеллектуальных карт.

2. Работа с поэтическим текстом.

3. Анализ репродукции картины немецкого художника – реалиста К.Д. Фридриха.

Цель: Развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведения изобразительного искусства.

Слайы:

К.Д Фридрих. Пейзаж.

Фото: картины природы, Собор Ферапонтовского монастыря.

Н.Рубцов. «Ферапонтово»

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

1.- Ребята, подумайте, в чем на Земле живет красота?  Что самое красивое в Вашей жизни?Кто самый красивый в Вашей жизни? Почему?

2. Давайте послушаем, как поэт Н. Рубцов описал историю создания храмов Ферапонтова монастыря. В чем узрела красоту душа Ферапонта.

-Почему в стихотворении сказано,что душа узрела красоту? Разве мы не глазами видим? Давайте проверим, все ли можно увидеть глазами.

У Ферапонта красоту увидела душа. Подумайте, какой должна быть душа человека, чтобы она могла видеть красоту окружающего мира?

3.Рассмотрите пейзаж немецкого художника Каспара Давида Фридриха. Художник обращается к фантазии зрителя, стремится побудить его задуматься о серьезных проблемах.

-Может ли человек с доброй душой насильственно прекращать Жизнь?

-Представьте, что Вы утолили жажду из источника красоты. Какие красивые поступки совершите? Какие поступки для Вас самые красивые?

Включаются в деятельность

Создают простейшие ментальные карты своих предпочтений.(бабушка, мама, дачные цветы,…)

Чтение стихотворения Н.Рубцова Ферапонтово» Приходят к выводу: Не все, оказывается, можно увидеть глазами сразу.

Дети высказываются в соответствии с уровнем возрастной и духовно-нравственной готовностью.

Анализ зрительного ряда. Учащиеся высказывают впечатления.

Вывод: Добрая душа – добрые поступки – красивый человек. Злая душа – злые поступки – некрасивый человек.

Рассказывают о поступках, направленных на предметы окружающего мира, на других людей, на себя (Помочь нуждающимся в помощи представителям животного, растительного мира, победить свою лень…)

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания;

Регулятивные: самоопределение

II. Актуализация знаний

Работа с информацией

Цель: Актуализировать знания о Дне Земли –символе признания планеты общим глобальным домом.

Работа с информацией Международные праздники.

-Сегодня во всем мире празднуется день планеты Земля. В этот день особенно приятно понимать, что Вы способны внимать Библейскому увещанию: «Пусть каждый ищет пользы не себе, а другому». (1 Коринфянам 10:24)

-Перед вами статья «День Земли».

1. Прочтите и выделите ее главную мысль.

2. Знаком «+» укажите известную Вам информацию.

«-» - неизвестную новую информацию. «*» - в чем хотелось бы разобраться подробнее.

Зачитывают главную мысль

-Подробнее захотелось разобраться: Почему в этот день призывают задуматься не только о взаимоотношениях человека с природой, но и между личностями? Без природы человек не может жить, но тогда почему он поступает неразумно по отношению к природе? Совершает злые поступки: окружает горами мусора прекрасные города, отравляет воздух, которым дышим, загрязняет воду, которую пьем?

Коммуникативные:построение речевых высказываний.

Личностные: формирование ценностно – смысловых установок.

Познавательные: Извлечение необходимой информации из текста

III. Постановка цели занятия

- Люди, мы с Вами должны научиться выполнять правила отношений между человеком и природой. Иначе нам грозит экологическая катастрофа. Какую цель мы можем поставить перед собой на сегодняшнем занятии?

Формулируют цель занятия: Прийти к пониманию взаимного влияния Природы на Человека и Человека на Природу; от чего зависят поступки и действия Человека;

регулятивные:

прогнозировать процесс результаты своей деятельности; познавательные:

рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

IV.Физкультминутка

Аудиозапись

Мы, листики осенние, на веточках сидели.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели и на землю сели.

Ветер снова набежал и листочки все поднял,

Повертел их, покрутил

И на землю опустил

Повторяют движения за учителем.

V. Раскрытие темы.

Создание интеллектуальных карт.

Цель: Формирование умения общаться и работать в команде ( создание общей)

2.Слушание аудиозаписи.

Цель: Проследить влияние внешней красоты мира

на внутренний мир человека.

3. Совместное творчество. Цель: Воспитание уважения к личности и творчеству другого человека.

М. Скребцова. Цветок кактуса.

Тогда сегодня нам очень пригодятся ваши знания об окружающем вас Мире: мире Природы – растительном и животном; мире Человека; мире вещей и предметов. Взгляните еще раз на фотографии. Как вы видите, всем и всему на земле есть свое место. Большой Мир – наш общий дом, Дом всего Человечества.

-Какого главного героя не хватает? Что это за удивительное явление в мире Человек? Назовите слова, которые приходят на ум, когда Вы слышите слово «Человек».

- Проследите с помощью линий взаимосвязь между названными Вами значениями слов, создайте ментальную карту.

• А теперь подумаем, что представляет собой человек? Что у человека есть такое, отличное от других представителей животного мира? Все ли в человеке можно увидеть?

А что представляет собой весь мир?

-Видимое может оставлять в человеке свой невидимый след?

-А невидимое стать видимым?

Наше сочувствие кому-то выливается в реальную помощь. Чудо!

- Кто из представителей живой природы полнее всего может увидеть наш мир? Почему человек?

- Все три мира: Большой (Дом человечества), Малый (Семья), Микромир(Душа) тесно связаны между собой. Но какой из них самый важный ?

У одного листа ватмана рассаживаются 4 учащихся. На столе – краски. Каждый ребенок рисует на том участке листа, который к нему ближе. Рисуют окружающий нас мир во всех его проявлениях. Через некоторое время (10-15мин), когда рисунки еще не полностью закончены, надо повернуть лист так, чтобы перед каждым оказался рисунок другого ребенка, который надо завершить. Часто в жизни нам придется жить, работать, отдыхать вместе с другими.

- А бывает, что одни люди начали дело, а другим приходится его заканчивать.
Надо учиться продолжать дело, начатое другим.

• Что легче: начинать или продолжать?

-Человека.

Дети называют слова: живая природа, разум, воля, речь, семья, школа, общество.

На основе карт, предложенных группами создается общая, где видны превосходства человека.

- Видимое – тело, невидимое –воля, разум, чувства, т.е. ДУША

- В нем есть видимое:природа, человек и то, что создано человеком, и есть невидимое – мир духовный.

- Да, это наши впечатления от увиденного

-Да, мысль поступок, задумка.

Дело.

-Потому, что (Н.Рубцов «Ферапонтово») человек может видеть не только глазами, он его осмысливает. Значит, чтобы познавать мир, человек должен научиться мыслить, через видимое рассматривать невидимое.

Делают вывод:

Красота внешнего мира открывает в человеке

Душу (микромир).

Ученики обсуждают проблему и делают вывод. Вывод: Чтобы сохранить наш Общий Дом, нужно жить в нем всем вместе в мире и согласии, не мешать друг другу, а помогать, украшать, а не уродовать, очищать, а не засорять.

Каждый человек своими действиями, поступками должен строить, а не разрушать его. Для этого важно правильно строить свою Семью, чтобы она была крепкой, дружной, трудолюбивой, благочестивой, милосердной к другим. Начинать же это строительство необходимо с устроения своей Души. А помогать нам будет Совесть. Она всегда подскажет, когда поступаем плохо.

-Когда мы продолжаем чей-то рисунок (чье-то дело), нам нужно быть более внимательными, позаботиться, чтобы не уничтожить труды другого, а почувствовать, что хотел изобразить наш товарищ, понять его замысел, развить его и дополнить.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы;

коммуникативные:

выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью;

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

использование знаково- символических средств;

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные:

формирование нравственной самооценки на основе представлений о нравственных нормах.

VI. Применение новых знаний.

Игра с мячом «Забочусь ли я о мире, в котором живу».

Цель: Усвоение норм человеческого общежития

Дети встают в круг. Педагог по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает, в каких ситуациях человек внимателен к природе, а в каких – нет:

• Человек вернулся из леса с букетом ландышей;

• Человек сажает возле своего дома деревья;

• Человек подъехал к озеру на своей машине;

• Человек выбросил мусор в канаву возле дома;

• После отдыха в лесу человек закопал весь мусор;

• Человек уступил место в транспорте пожилой женщине; • и т. Д.

Если считаете, что человек любит и заботится о мире, в котором живет, ловите мяч, а если нет – не ловите, и объясните почему.

Вывод: Если человек заботится о своей душе, он всегда отличит хорошее от плохого. Совесть подскажет ответ в любой ситуации.

Регулятивные:

осуществлять анализ ситуации, делать самостоятельно простые выводы; коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, сотрудничать в группе, оформлять свои мысли в речевых ситуациях

познавательные:

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; делать самостоятельные выводы;

личностные: Нравственно – этическое оценивание усваиваемого материала

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, формирование бережного отношения к общечеловеческим ценностям.

VII. Рефлексия

Дерево добрых дел»

Цель: Позитивная деятельностная активность школьников, которая сопровождается чувством коллективного соавторства.

КТД

Теперь я знаю… Теперь буду…

Теперь я понимаю…

Доброе дело, что дождь в засуху.

-Нарисуйте на листе ватмана дерево доброты и расскажите обо всех добрых делах, которые вы делаете и еще собираетесь сделать для пользы природе (т.е. себе). Каждое доброе дело дарит дереву новый плод. В результате на дереве появится столько плодов, сколько добрых дел дети вспомнят. Рисунок с деревом повесим на стену и, время от времени будем добавлять к нему новые плоды.

-Ребята, а почему добрые дела нужно заставлять (приучать) себя делать?

Высказывают мнения. Одно из них:

-Чтобы душа радовалась.

Регулятивные:

самоопределение, определение и формулирование цели своей деятельности; самостоятельно делать простые выводы.

Коммуникативные:

слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятияор; формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся.

Познавательные:

Контроль и оценка процесса и результата действий