Содержание:

1. Паспорт программы   с.4                          
2. Пояснительная записка                                                        с.5-11

2.1.Нормативно-правовое обеспечение с.5

2.2.Актуальность и принципы             с. 6-9

2.3.Общая характеристика класса      с. 9-10

2.4.Цели и задачи                                  с.10

2.5.Этапы разработки и реализации программы             с.11

2.6.Виды и формы занятий                     с.11

2.7.Ожидаемые результаты                с.11-12

3. Содержание программы                                                     с.13-33

3.1.Ресурсное обеспечение                   с.13

3.2.Основные направления работы                           с.13-23

3.3.План реализации программы          с.23-30

3.4.Результаты работы                                                         с.30-33

4. Список литературы                                                              с.34
5. Приложение                                                                        с.35-83

Паспорт программы

    «Воспитание – не сумма мероприятий и приёмов,

а мудрое общение взрослого

 с живой детской душой ребёнка»  

В. Сухомлинский

2.Пояснительная записка

2.1.Нормативно - правовое обеспечение

1. Конвенция о прах ребенка.
2. Конституция Российской Федерации.
3. Закон РФ «Об образовании».
4. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
5. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года
6. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на период до 2014 года»
7. Закон        РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
8. Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
9.  Федеральная программа развития образования
10.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 3февраля 2006 года №21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функции классного руководителя»
11. Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 г. № 04-1140 «Об организации деятельности классных руководителей в общеобразовательных учреждениях»
12. Письмо Минобразования РФ от 15.12.2002 г. №30-51-914/16 «Методические рекомендации о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по воспитанию детей в учреждениях общего образования»
13. Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»
14. Письмо Минобразования РФ от 11.02.2000 г. № 101/28-16 «О расширении деятельности детских и  молодежных объединений в образовательных учреждениях»
15. Письмо Минобразования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16 «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»
16. Региональная программа «Дети Южного Урала»
17. Областная целевая подпрограмма «Одарённые дети»

2.2.Актуальность и принципы

Воспитательная работа в начальной школе занимает важное место. Обществу не безразлично, каким станет в будущем ребенок, как он сможет адаптироваться во взрослой самостоятельной жизни.

  Для этого у учащихся, уже с младшего школьного возраста необходимо формировать такие качества личности:

• Интерес к самому себе.
• Пробудить у ребёнка интерес к самому себе. Он должен научиться задавать себе вопросы( Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? Что я для этого умею? Что необходимо сделать, чтобы этого достичь?) и отвечать на них, он должен научиться любить себя.
• Самопризнание себя как личности.
• Помочь ученику в формировании адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ребёнку, как и взрослому, необходимо почувствовать свою значимость и необходимость.
• Управление самим собой.
• Каждая воспитательная ситуация должна предоставлять ребёнку право выбора правильного решения и формировать ответственность. Умение самостоятельно , без посторонней помощи решать свои проблемы.
• Уважение чужого мнения.
• Воспитательные мероприятия должны формировать у учащихся культуру общения, развивать коммуникативные умения.Учить ребят формулировать  и высказывать своё мнение, учиться отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки. Научить не бояться ошибок, ибо каждый человек имеет право на ошибку.
• Нужно научить младших школьников терпимо относиться к разным людям, вещам и взглядам.
• 5.Любознательность и вовлеченность в деятельности.
• Именно в начальной школе учащиеся наиболее активны как в учебной деятельности, так и во внеурочной. Такая жажда деятельности формирует ещё важное качество личности, как трудолюбие. Значит необходимо стимулировать участие учащихся в школьных и классных делах.  
• 6.Эмоциональная устойчивость.
• Научит управлять отрицательными эмоциями. Учить младших школьников прощать своих друзей и недругов, не таить в себе обиду , не растить в себе желание отомстить, наказать.

Кроме развития качеств личности, у учащихся необходимо формировать и культуру личности, а именно:

Во-первых, формировать культуру жизненного самоопределения: экономическую и политическую; демократическую и правовую; нравственную и экологическую; художественную и физическую; культуру семейных отношений.

Во-вторых, совместно с учащимися необходимо  заниматься поиском нравственных образов духовной культуры и выработкой на основе этого своих собственных

ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную жизненную позицию школьника.

В-третьих, формирование культуры личности предполагает воспитание человека с твёрдыми убеждениями, демократическими взглядами и твёрдой жизненной

позиции.

 Воспитание в начальной школе должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка, т.к. основной задачей начального обучения считается оказание помощи ребёнку в овладении естественными процессами своего развития, а, следовательно, в овладении приёмами и способами поведения.Период младшего школьного возраста является наиболее благоприятным для воспитания и развития способностей детей, для закладки основ духовного, физического и нравственного здоровья. Младшие школьники очень любят творить, исследовать. В процессе творческой деятельности можно формировать в ребенке все нравственные и духовные ценности, прививать культурные навыки, всесторонне развивать личность ребенка, выстраивая воспитательный процесс в классе так, чтобы жизнь в классе строилась на совместной деятельности детей и родителей.

Воспитательная работа в начальной школе предполагает создание единой непрерывной системы образовательно-воспитательного пространства, которое отвечает интересам ребенка, семьи и общества в целом и направлена: 

- на духовно-нравственное воспитание; 
- на развитие физической, общественной активности ребенка; 
- на выявление и сопровождение талантливых людей; 
- на формирование у школьников потребности в созидательном труде; 
- на удовлетворение интеллектуальных, нравственных, культурных, эстетических потребностей школьников. 

Работа строится так, чтобы каждый школьник мог попробовать себя в разных сферах деятельности, почувствовал успешность и в конечном итоге проявил себя инициатором в организации и проведении общественно значимых дел и инициатив.  Непрерывный образовательно-воспитательный процесс в школе осуществляется ступенчато. Следовательно, и задачи, стоящие перед педагогом измеряются в зависимости от возрастных характеристик ребенка.  В начальной школе ведущим в воспитании является адаптация ребенка в социуме школы, развитие рефлексии собственного поведения, общение со сверстниками и взрослыми.

 Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года  обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

   На   втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие».

   Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.    

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Для успешного развития личности необходима интересная и необычная

внеклассная деятельность. Она должна строиться на следующих принципах:

     Принцип индивидуальности – неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание черт, отличающее их от других индивидуумов.

      Принцип обратной связи. Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

     Принцип сотворчества (сотрудничество и творчество).

     Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его мимика, интонация.

      Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем при поддержке родителей.

        Если учитель будет  знать, чем наполнена жизнь ребенка, чем заняты его мысли, чувства, что движет его поступками, к чему он стремится, то в  педагоге дети увидят человека и друга, способного эмоционально отзываться на переживания других людей, ценить их внутренний мир. Учитель должен любить своих учеников. Но этого мало. Учитель должен  уважать в каждом из них человека, уметь анализировать, прогнозировать. «Не жди благодарности, ибо будут у тебя другие ученики, а у них – другие учителя». Как найти контакт с детьми? Как проникнуть в их маленький мир? Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть!   Дети всегда остаются детьми, и  задача учителя - быть им другом и помочь раскрыться личности ребёнка.

        За годы работы классным руководителем ко мне пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития активной и свободной личности ребенка, умеющей самостоятельно действовать; система, которая  учитывала бы интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал. Я разработала программу воспитательной работы «Новое поколение» в начальной школе, которая поможет мне организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. В основе воспитательной работы лежит методика коллективных творческих дел, близкая мне по духу. Воспитательная система реализуется через технологию самоуправления: протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности. Смысл воспитательной системы - обучение детей основам демократических отношений в обществе, обучение их управлять собой, своей жизнью в коллективе, обеспечение индивидуального подхода в процессе развития каждого обучающегося.

         С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

2.3.Общая  характеристика класса

На момент составления программы в состав класса входят 28 учащихся. Из них 14 мальчиков и 14 девочек. В классе 24 человека 2002 года рождения,  два – 2001 г.р., два - 2003 г. рождения. По социальному составу семьи делятся на 2 группы:

1. полные –23семьи;
2. неполные - 5семей

Родители учащихся имеют высшее образование - 21человек, средне – техническое - 18 человек, среднее - 5 человек.

Таким образом, в классе преобладающее большинство детей из полных семей, имеющих средний достаток. Большинство родителей являются служащими.

Большинство родителей с должным вниманием относятся к успехам своих детей, их взаимоотношениям со сверстниками, пытаются развивать их способности, активизировать познавательную деятельность и расширять кругозор, принимать активное участие в жизни класса. Родители помогают детям в подготовке проектов, в проведении праздников, изготовлении декораций и т. д.

В силу того, что детский коллектив только складывался в 1 классе, дети не могли организоваться для коллективных дел, не могли распределить обязанности, не могли терпеливо выслушать других, не подчинялись распоряжениям уполномоченных лиц. Во всём требовалось наставление и контроль учителя.

С 1 класса дети занимаются в вокальной студии, танцевальной студии, в изостудии, что способствует решению проблем эстетического воспитания.

Поведение младших школьников импульсивно, самоконтроль развит не у всех, и не всегда он способен сдерживать повышенную эмоциональность данного возраста. Межличностные конфликты есть и бывают в младших классах, но вспыхивают и гаснут они легко.

2.4.Цели и задачи программы

Цель программы:развитие духовно-нравственных качеств учащихся, способствующих формированию социально активной личности.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решить следующие задачи.

Задачи программы:

1. формирование классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;
2.  формирование культуры общения и построения межличностных отношений;
3. воспитание толерантности;
4.  воспитание уважительного отношения к взрослым, к пожилым людям;
5. создание  условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
6. развитие познавательной активности, положительной учебной мотивации;
7. воспитание ответственного отношения к своему здоровью.

2.5.Этапыразработки и реализации программы:

1. 2009 -2010 учебный год - начальный (изучение  класса, выбор вместе с родителями направлений совместной деятельности (1 класс);

2. 2010 - 2011, 2011 - 2012, 2012 - 2013(1, 2, 3, четверти) учебный год - практический: 2 класс - внедрение программы,  3 класс- 4 класс активное функционирование, мониторинг воспитательного процесса.

3.  4 четверть 2012 - 2013 года - аналитический (анализ выполнения программы)

2.6.Виды и формы занятий, применяемых в ходе реализации программы

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;
• слушание;
• решение проблем;
• обсуждение прочитанной литературы;
• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;
• ролевые игры;
• рассказывание истории, сказок;
• импровизированные сценки, спектакли;
• дебаты;
• мозговой штурм или мозговая атака;
• изготовление газеты;
• моделирование;
• тренинги;
• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотек;
• посещение Дома культуры, посещение театров;
• посещение ФОК, бассейна;
• посещение краеведческого музея;
• посещение парка, походы.

2.7.Ожидаемые результаты

        Предполагаемым результатом данной воспитательной программы  является постоянное участие родителей в учебно-воспитательном процессе; осознание норм социального поведения; снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников; улучшение состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению; формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. 

Это необходимо учащимся при переходе  в среднее  образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

        К окончанию начальной школы у учащихся должны сформироваться следующие личностные качества:

-нравственный (ценностно-ориентированный) потенциал: восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «природа», «школа», «учитель», «Родина», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;

- познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде;

- коммуникативный потенциал: овладение простейшими коммуникативными навыками - умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность первичных навыков саморегуляции;

-трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитание уважения к чужому труду, знакомство с распространёнными профессиями и заслуженными тружениками нашего города;

- физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закалённым;

- художественный потенциал: формирование эстетической восприимчивости, умение видеть и понимать красивое в искусстве, природе, повседневной жизни, развивать и совершенствовать эмоциональную сферу учащихся, развивать творческие способности детей.

        Реализацию программы можно считать эффективной, если в классе будут осуществлены:

- создание атмосферы сотрудничества учитель – ученик - родитель;

- сформировано целостное отношение к природе, как общему дому;

- сформированы культура поведения, чувства патриотизма, гуманизма,

долга, ответственности, культуры, самосознания.

Сроки реализации программы:

программа рассчитана на 4 учебных года: с сентября 2009 по май 2013.

3.Содержание программы

1 класс « Познай самого себя»- на первом этапе, где дошкольник уже школьник,- ведущая деятельность- учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить  и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

4 класс «Вместе мы сила»- на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный  анализ своей деятельности, поступков.

3.1.Ресурсное обеспечение:

• профессионализм педагогов, наличие возможностей для их профессионального совершенствования;

• наличие материально- технической  базы, способствующей оптимальной организации образовательно-воспитательного процесса;

• поддержка родителей и общественности;

• информационно-методическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса;

• сотрудничество с вокальной студией, с танцевальной студией, с учреждениями социума;

• разработка интегрированных воспитательно–образовательных проектов;

• ресурсы сети Интернет;

• принтер, компьютер для тиражирования периодического издания.

3.2.Основные направления работы:

Характеристика направлений

«Всезнайка»

Девиз: «Хочу все знать!»

Цель: 

оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей жизни.

Задачи:

1. определение  круга реальных учебных возможностей ученика и зону его ближайшего развития;
2. создание  условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
3. формирование интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.

Основные понятия:

умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект,

кругозор, интеллектуальный потенциал, одаренность.

Содержание воспитательной работы:

• ежегодное изучение результативности учебной деятельности учащихся с целью последующей коррекции;
•  интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;
• организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;
• сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся;
•  организация системной работы с одаренными учащимися и низко мотивированными на интеллектуальную деятельность учащимися.

Формы реализации:

1. КВНы, викторины, марафоны;
2. тематические недели, олимпиады;
3. экскурсии познавательного характера;
4. проекты, исследовательские конференции.

Ожидаемые результаты:

• практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни;
• участие в конкурсах и олимпиадах школьного и городского  уровней.

«Мы- таланты»

Девиз: « Мы великие таланты певцы, музыканты…»

Цель:

создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за её пределами.

Задачи воспитания:

1. формирование у учащихся культурного общения;
2. развитие способности учащихся в самых различных видах деятельности;
3. использование активных и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;
4. вовлечение  учащихся в различные кружки, секции с учётом интересов и потребностей учащихся;
5. стимулирование активного  участия учащихся в различных видах досуговой деятельности;
6. воспитаниесправедливого отношения  учащихся к способностям и талантам сверстников;
7. представление  родителям достижений ребёнка.

Содержание воспитательной работы:

1. изучение интересов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни класса;
2. изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся;
3. учёт индивидуальных возможностей учащихся и возрастных особенностей в подготовке воспитательных мероприятий;
4. поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу;
5. демонстрация достигнутых успехов учащихся в школе и социуме, родным и близким людям;
6. соблюдение нравственных тенденций и правовых норм в организации     досуговой деятельности учащихся;
7. соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий.

Формы реализации:

1. проведение новогодних ёлок;
2. проведение праздников «Первое сентября», «День именинника», «День учителя», «День матери», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Прощание с начальной школой»;
3. концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;
4. конкурсы состязания талантов «Минута славы», «Алло, мы ищем таланты!»;
5. чествование именинников, семей в которых растут таланты.

«Я и здоровый образ жизни»

Девиз: «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу»

Цель:

формирование потребности в здоровом образе жизни, использование соответствующих  педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимися значимости их физического и психического здоровья для будущего  самоутверждения.

Задачи воспитания:

1.ознакомление учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

2.формирование  у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

3.воспитание уважительного отношения к людям, стремящимся сохранить свое здоровье и здоровье других людей.

Содержание воспитательной работы:

1. изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома;
2. изучение  состояния физического здоровья учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирование интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья;
3. изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом;
4. контроль результативности занятий физкультурой и спортом;
5. демонстрация достижений учащихся занятиями физкультурой и спортом;
6. сотрудничество с медицинским персоналом  с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;
7. сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;
8. формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;
9. организация внеклассных мероприятий, формирующих позитивное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Основные понятия:

психическое и физическое здоровье человека, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества в сохранении собственного здоровья, вредные привычки и их влияние на организм человека.

Формы воспитательной работы:

1. посещение ФОК, бассейна;
2. походы выходного дня;
3. часы общения «Мой выбор. Полезные привычки»;
4. спортивные конкурсы, викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, соревнования внутри класса и между классами, марафоны;
5. беседы школьного врача;
6. проект «Здоровье и безопасность», выпуск праздничных газет ко Дню здоровья;
7. ознакомление со свойствами организма;
8. «Если дети любят мыло и зубной порошок, эти дети очень милы - поступают хорошо»;
9. «Хорошая, полезная и вкусная еда – здоровью вашему поможет всегда»;
10. «Мое чудесное тело»;
11. «Наши болезни»;
12. «Азбука безопасности»;
13. трудовая деятельность;
14. художественная деятельность;

Ожидаемые результаты:

• снижения уровня заболеваемости простудными заболеваниями;
• умение противостоять вредным привычкам;
• умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации (оказание помощи себе и другим при порезах, ушибах и т.д.);
• выработка привычки сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.

«Я в большом мире»

Девиз: «Один за всех и все за одного""

Цель:  

воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых ситуациях, формирование знаний учащихся о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, выполнения нравственных норм человека в социуме.

Задачи воспитания:

1. формирование  правовой культуры учащихся, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
2. формирование у учащихся нравственного выполнения норм и правил окружающей жизни;
3. обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;
4. воспитание культуры принятия ответственных решений в жизненно значимых ситуациях, согласно требованиям  и норам права.
5. способствование  осознанию учащимися ценности человеческой жизни, значения человеческих поступков в общении с людьми.

Основные понятия :

право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, комиссия по делам несовершеннолетних, уголовная ответственность, нравственное просвещение, нравственное поведение, жизненные ценности и правила, выдающиеся люди и их нравственные ценности, безнравственные поступки, преступления против человечества, конвенция  о правах ребенка, нравственные традиции и обычаи народов мира и моей страны.

Содержание воспитательной работы:

1. тематические классные часы;
2. дискуссии по нравственной тематике.( Дискуссии по нравственным темам «Культура поведения в общественных местах», «Культура поведения в общественном транспорте», «Культура превыше всего», «Особенности культурного ученика», «Правила поведения на уроке и в школе»;
3. часы общения «Мой знак Зодиака», «Какой (ая) Я?», «Мой класс – мои друзья», «Какой (ая) Я в глазах одноклассников?», «Дружный класс как маленькая планета»;
4. посещение театров и кинотеатров;
5. экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами города;
6. шефская работа с детскими садами;
7. изучение нравственного наследи;
8. праздничные поздравления одноклассников, педагогов, родителей;
9. индивидуальные и коллективные беседы со  школьным психологом;
10. классные собрания по итогам четверти, учебного года.

Ожидаемые результаты:

• осмысление своих поступков;
•  способность принятия правильного решения  в жизненно значимых ситуациях;
• осознание своих прав и прав других людей;
• оказание посильной помощи  людям в трудной ситуации;

«Моя Родина – Россия»

Девиз:«Нет ничего краше, чем Родина наша!»

Цель:

воспитание у детей  патриотизма, любви к Родине, к родному краю, уважения к историческому прошлому страны.

Задачи воспитания:

1. воспитание чувства сопричастности к событиям большой и малой Родины;
2. сохранение национальных традиций, обычаев, культуры народов Южного Урала;
3. развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота своей Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время;
4. изучение национальной культуры, народного искусства;
5. привитие учащимся чувства глубокого уважения и почтения к символам РФ;
6. воспитание гордости за свою родину, народных героев.

Основные понятия :

традиции и обычаи моей страны, символика России(герб, флаг, гимн), родословная.

Содержание воспитательной деятельности:

1. цикл бесед "Я - россиянин";
2. изучение этнического, культурного, исторического своеобразия русского народа;
3. знакомство с памятниками культуры, отражающими духовное наследие России;
4. знакомство с календарно- обрядовыми фольклорными праздниками;
5. изучение материальной культуры русского народа(народный костюм и прикладное творчество);
6. знакомство с символикой России;
7. цикл бесед "Ваши права и обязанности";
8. цикл бесед "Войной опаленные строки";
9. цикл бесед "Герои живут среди нас";
10. предметные недели, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, встречи с ветеранами ВОВ, воинами - интернационалистами и др.

Формы реализации:

1. тематические нравственные, правовые часы;
2. тренинги нравственного самосовершенствования;
3. поисковая работа;
4. изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны;
5. организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса;
6. праздничные поздравления одноклассникам, родителям, учителям;
7. оказание помощи младшим школьникам;
8. встречи с представителями правовых структур;
9. встречи с ветеранами труда;
10. конкурсы, викторины по правовой тематике.

Ожидаемые результаты:

• осмысление своих поступков;
• способность принятия правильного решения  в жизненно значимых ситуациях;
• осознание своих прав и прав других людей;
• оказание посильной помощи  людям в трудной ситуации;

«Я и моя семья»

Девиз:«В дружбе взрослых и детей – сила школы и семей»

Цель:

налаживание и укрепление конструктивной связи школы с семьёй,    выработка единых подходов к вопросам воспитания.

 Задачи воспитания:

1. организация  и совместное проведение  досуга  детей и родителей;
2. организация  психолого- педагогического  просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;
3. создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;
4. организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, исходя из потребностей в организации воспитательной деятельности и запросов родителей;
5. создание  благоприятной атмосферы общения, направленнаяна преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе « учитель-ученик - родитель».

Формы реализации:

• дни открытых дверей;
• тематические и индивидуальные консультации;
• организация встреч с учителями-предметниками и специалистами школы;
• проведение тематических родительских собраний;
• тренинги родительского взаимодействия, беседы с детьми и родителями;
• организация совместной деятельности родителей и детей:

Клуб «РиД»( родители и дети) -это организация досуговой и познавательной деятельности учащихся  совместно с родителями:

- экскурсии в музеи;

- посещение театров;

- туристические походы;

-индивидуальная и групповая работа;

-диагностическая деятельность;

-участие в работе классного и общешкольного родительских комитетов.

Основные понятия :

семейный уклад и традиции семей, родительский дом, генеалогическое дерево,

семейные корни, авторитет отца и матери, духовное общение в семье, взаимоотношения братьев и сестер, младших и старших, отношения к старикам и больным, защищенность ребенка в семье, детский дом, приют, семьи- SOS.

Ожидаемые результаты:

• общие интересы и понимание между родителями и педагогами, направленные на воспитание нравственно развитой личности.

Организация ученического самоуправления в классе

Цель:воспитание личности с активной      жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученный результат, стремящейся к     самосовершенствованию, саморазвитию и     самовыражению.

Задачи:

1.создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств,

необходимые для лучшей адаптации учащихся в обществе, их социализации и личностного развития;

 2.обеспечение педагогической поддержки лидеров в детском коллективе;

 3.формирование знаний и умений основ организаторской деятельности.

Воспитательная система «Новое поколение» строится на основе самоуправления, т. е. через совместное переживание факта или явления, создающего напряжение и яркий эмоциональный выход.

В начале учебного года  выбирается  пять ответственных учащихся, каждый из них является руководителем группы. Ребята сами формируют свою группу, в основном это группы по интересам, по общению.   Ответственные каждой группы являются  непосредственными помощниками классного руководителя.  В каждой группе по 5 человек, есть название, поручения. Каждая творческая группа выполняет в течение недели индивидуальное задание. На следующей неделе задание меняется. Таким образом, у учащихся появляется возможность проявить себя в различных ролях, научиться быть лидером, видеть перспективы своего собственного дела, уметь отвечать за свои поступки. Самоуправление помогает моим детям научиться выполнять  порученное дело ответственно, выработать в себе привычку активно участвовать в выполнении общественного поручения. Очень удобно использовать такую форму работы при подготовке к школьным мероприятиям. Например, при подготовке к осенней выставке каждая группа работала индивидуально, и, таким образом, класс принял участие во всех номинациях, а  ребята стали победителями. Деятельность по подготовке к Новогоднему празднику предусматривает множество различных заданий: это и газета, и конкурс, и номер художественной самодеятельности, и осуществляется также в группах. Дежурство по классу  осуществляется  по группам. Каждая группа дежурит по неделе. Я как классный руководитель постоянно контролирую участие ребят в выполнении поручений и поощряю инициативу, самостоятельность, желание выполнять общественное поручение. Самоуправление способствует сплочению классного коллектива.

По итогам работы каждой творческой группы были спланированы коллективные дела. Шли дни, недели, месяцы, запланированные детьми дела, благодаря сотрудничеству с родителями, учителем реализовывались. Одновременно с этим дети пополняли свои папки достижений – портфолио. Эта работа ведется систематически на протяжении всех лет обучения в школе.

Взаимодействие с социумом

Жизнедеятельность класса значительно обогащает наличие социального окружения. В свое работе организую тесное взаимодействие с учреждениями социума:

• детской библиотекой;
• Домом культуры «Энергетик»;
• кинотеатрами города;
• плавательным бассейном;
• ДЮСШ;
• детской  музыкальной школой №2;
• краеведческим музеем города;
• ФОК «Юниор».

3.3. План реализации программы (работа с детьми)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

План реализации программы (собственная деятельность)

1 этап - проектный. 

Цель: подготовка условий для создания программы.

Задачи: 
1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты. 
2. Разработать, обсудить и утвердить программу «Новое поколение». 
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

На первом году воспитания учителю необходимо обратить внимание на вовлечение ребёнка в школьную деятельность, формирование доверительных отношений между учеником и учителем. Поэтому важно большее внимание уделить общению в малых группах, индивидуальных беседах, посещению на дому. Большая работа в этот год проводиться школьным психологом: тренинги, беседы, классные часы. Итогом первого года воспитания должно стать осознание ребенка себя учеником.

Для этого осуществляется следующее:

1. собеседование с детьми и родителями при записи в школу;
2. изучение состава класса, уровня подготовленности детей к школе;

2. изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
3. изучение физического здоровья учащихся;
4. изучение интересов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни класса через анкетирование детей и родителей, посещение учеников на дому;
5. выявление положительного опыта воспитания детей в семье;
6. изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся.
7. осуществление психолого-педагогической поддержки ребенка в процессе адаптации к школьной жизни;
8. педагогическое руководство семейным воспитанием через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации;
9. организация родительского самоуправления;
10. поощрение родителей и детей, активно участвующих в жизни школы.

2 этап - практический

Цель: реализация программы «Новое поколение»

Задачи:

1. отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия;
2. разработать методические рекомендации по программе;
3. расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивной школы г. Троицка;
4. вовлекать в систему образовательно-воспитательного процесса представителей всех субъектов образовательной деятельности;
5. проводить мониторинг реализации программы.

3 этап - аналитический

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи: 
1. обобщить результаты работы класса; 
2. провести коррекцию затруднений в реализации программы; 
3. спланировать работу на следующий период.

3.4.Результаты работы по программе

Данный этап обеспечивает мониторинг воспитательной деятельности за 4 учебных года. Мониторинг позволяет оценить знания, умения, навыки обучающихся, уровень воспитанности, способность самостоятельно принимать решения, анализировать свою деятельность, поступки, овладение детьми системой общечеловеческих ценностей, установление гуманистического типа отношений между членами коллектива. Учитель для этого проводит различные виды анкетирования, наблюдение, анализирует полученные результаты, сопоставляет их с полученными ранее результатами. Предоставляет родителям информацию об участии ребенка в жизни класса и школы, демонстрирует достижения, дает рекомендации.

Отчет по результатам работы программы «Новое поколение» представляется и обсуждается на заседаниях МО классных руководителей, на заседаниях кафедры учителей начального образования, на педагогическом совете.

Диагностика воспитательной работы в классе

     Классному руководителю необходимо знать интересы и увлечения ребят, их взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для этого можно воспользоваться следующими психолого–педагогическими  методиками изучения личности младшего школьника.

Задачи диагностики:

1. определить уровни развития ребёнка;
2. обнаружить изменения в лучшую или худшую сторону;
3. увидеть норму или отклонения;
4. проанализировать полученные факты;
5. установить причины изменений;
6. выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

        Отбирая диагностические методики, классный руководитель должен руководствоваться следующими критериями:

• возраст учащихся;
• особенности формирования детского коллектива;
• готовность учащихся к диагностическому исследованию;
• степень взаимодействия учащихся и педагога.

Виды диагностических методик:

1. метод беседы: изучение индивидуальных особенностей ребёнка, его интеллектуальной и личностной сферы.
2. метод наблюдения: изучение участия ребёнка в конкретном виде деятельности.
3. опросник: изучение мотивации действий учащихся, интересов конкретного ребёнка или группы класса в целом; уровня тревожности учащихся класса.
4. проектные тесты: изучение отношений учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям.
5. анкеты: дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нём.
6. графические и рисуночные тесты: позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействия с педагогами и родителями.
7. сочинения: изучение интеллектуальных умений учащихся, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущения ребёнка.

4.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова Н.Ф. «Дети, взрослые и мир вокруг», Москва «Просвещение», 2008 г.
2. Воронов В. Технология воспитания: пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей Москва: Школьная пресса, 2009;
3. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Пути к волшебству. Теория и практика сказкотерапии.-СПб., 18.
4. Карпова Е.В.Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, 1997.
5. Короткова Л.Д. Духовно - нравственное воспитание средствами авторских сказок. Методическое пособие. - М.:ЦГЛ, 2006.
6. Маханова М.Д., Рещикова СВ. Мы с друзьями - целый мир (социально-эмоциональное развитие детей)- М.:ТЦ Сфера, 2007.-96с.
7. Минский Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня. М.,2003.
8. Саляхова Л.И. Родительские собрания. Сценарии, рекомендации, материалы для проведения. 1-4 классы. - М.: Глобус, 2007. (классное руководство).
9. Степанов Н.Е Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2006.
10. Тюмасева З.И. «Стань таким, каким захочешь», Челябинск 2005.
11. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. М.,2009.
12. ЩурковаН.Е."Программа воспитания школьника". М.: Педагогическое общество России, 2008.
13. Щуркова Н.Е., В.Ю.Питюков, А.П.Савченко, Е.А.Осипова "Новые технологии воспитательного процесса". Москва, 2003. 14.
14. Юнг К.Г. Понятие коллективного бессознательного. Анатомическая психология: прошлое и настоящее.-М., 2005.

15.Обухова Л.А., М.Ю.Савченко «Формирование коллектива класса. Сценарии занятий с учащимися. Работа с родителями. Диагностика учащихся» 2 изд., 2007

16. П.Нечаев «Диагностики результатов воспитательного процесса в школе» Издательство «Перспектива» 2008г.

17.Саляхова Л.И. «Настольная книга классного руководителя: Личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника: 1-4 классы: Рекомендации, диагностики, планирование и др.» 2010

Приложение №1

Диагностические методики изучения

классного коллектива

1-й класс

Диагностическая методика №1. «Урок физкультуры».

Учащимся раздаются листы бумаги. На листе бумаги учащиеся должны построить свой класс на уроке физической культуры. Задача в том, что ребята не должны быть выстроены по росту, а по степени значимости каждого ученика в коллективе. Это может выглядеть так:

Учащиеся должны написать в квадратиках имена учащихся класса. Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, его включенность в жизнь детского коллектива.

Диагностическая методика №2. «Солнце, тучка, дождик».

Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором написаны солнце, тучка, дождик в трёх вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, с друзьями, дома с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

Диагностическая методика №3. «Подарки».

Классный руководитель просит учащихся класса пофантазировать и подумать над тем, какие подарки можно придумать каждому ученику класса в виде сюрприза к Новому году. Ребята получают лист бумаги и на нём пишут имя ученика, а рядом предмет, который получает он в виде подарка. Это может выглядеть так: Таня-книга, Лена- ручка и т.д.

Такая диагностика очень информативна и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Во-первых, кого ребёнок называет в первую очередь в своём списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Во-вторых, все ли ребята класса попадают в список каждого ученика и какие чувства он испытывает при распределении праздничных подарков. Ребята работают с такими диагностическими исследованиями с большим удовольствием и творчески. Они по-новому смотрят на своих одноклассников, пытаются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать, а не только присутствовать на уроках

2-й класс

Диагностическая методика №1. « Пьедестал».

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из трёх ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь три человека из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни класса.

Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.

Диагностическая методика № 2. «Дом, в котором я живу»

Учащимся класса предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.

Диагностическая методика № 3. «Социометрия »

Учащимся класса предлагается ответить на три вопроса, которые записываются на доске или на листке бумаги. Учащиеся должны назвать три фамилии своих одноклассников при ответе на каждый вопрос. Вопросы могут быть следующими:

1. Если ты не знаешь, что тебе задано на дом, к кому из ребят класса ты можешь обратиться за разъяснением домашнего задания
2. Если ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень интересно заниматься, кого из ребят класса ты хотел бы видеть рядом с собой?
3. Представь себе, что у тебя есть право сформировать команду космического корабля, отправляющего на Марс. Подумай, кто из ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.

3-й класс

Диагностическая методика №1. «Круги на воде».

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трёх имен одноклассников.

Диагностическая методика №2. «Мультфильм о нашем классе»

Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своём классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, листы бумаги (по одному листочку).

Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе.

1 .Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.

2.Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.

3.Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной, и т.д.)

4.Какие проблемы поднимает мультфильм.

Диагностическая методика № 3. «Аукцион»

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы слов. Из этих слов ребята должный выбрать те слова, которые лучше всего характеризуют их класс. Слова могут быть такие: дружный, недружный, хороший, плохой, добрый, злой, весёлый, грустный, организованный, неорганизованный, ответственный и безответственный, активный и не активный. Если ребята класса не до конца понимают значение каждого слова, учитель может объяснить им значение каждого прилагательного. Опыт подсказывает, что ребята вполне понимают каждое слово и адекватно их применяют в своих ответах. Если учащиеся выбирают для характеристики класса слова, характеризующие класс с отрицательной стороны и таких мнений большинство, то это говорит о том, что классному руководителю есть над чем работать с детским коллективом.

Диагностическая методика № 5. «Краски»

Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков, в каждый кружок вписаны следующие предметы, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Задача учащихся - раскрасить кружки в тот или иной цвет.

Если ребенок окрашивает предметы в темный или черный цвет, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.

Диагностическая методика  «Звезды эстрады».

Учащимся класса предлагается заранее выбрать для себя любимую певицу или певца. Певец должен быть одного пола с ребенком. Учащиеся также заранее готовят фонограмму (сами или в этом им поможет педагог). Задача ребенка - выступить перед классом в образе выбранной звезды, используя записи песни. Такая диагностическая методика помогает преодолевать учащимся класса боязнь, неуверенность, формирует положительное отношение учащихся класса друг к другу.

4-й класс

Диагностическая методика № 1. «Самые памятные события из жизни моего класса»

Учащимся класса предлагается написать сочинение, в котором необходимо рассказать о самых памятных событиях из жизни класса. Анализируя сочинения, необходимо обратить внимание, какие события называют учащиеся памятными, какой характер носят события, положительный или отрицательный. Значимым местом в анализе сочинений является и то, какое место в описанных событиях каждый ученик отводит себе и своим одноклассникам.

Диагностическая проективная методика № 2.

Учащимся предлагается определить своё отношение к одноклассникам, продолжив следующие предложения:

1.  Ребята, с которыми я дружу в нашем классе, это____________________

2.  Ребята, с которыми я не дружу в классе, это________________________

3.  Ребята, с которыми я провожу время и после уроков, это_____________

4.  Ребята, с которыми я, не общаюсь после уроков, это_________________

5.  Ребята, с которыми мне бы хотелось дружить в классе, это ___________

6.  Ребята, без которых мне было бы трудно, это_______________________

Диагностическая методика № 3. «Необитаемый остров»

Учащимся класса предлагается представить себе такую ситуацию: «Представьте себе, что ваш класс, совершая морскую прогулку, терпит крушение и попадает на необитаемый остров. Вам предлагается описать эту фантастическую историю и рассказать, как будет вести себя весь класс и каждый из вас на необитаемом острове».

Опыт проведения такой работы показывает, что ребята очень чётко разделяют функции каждого на острове, но при этом выделяют лидеров класса, определяют людей, которые не участвуют в жизни коллектива по собственной инициативе или тех, кого класс отторгает от участия в общей жизни.

Диагностическая методика № 4. «Портретная галерея нашего класса».

Классный руководитель обращается к учащимся со следующими словами: «В этом году вы заканчиваете 4 класс, а я ваш учитель, буду учить и воспитывать других детей, совсем непохожих на вас. Но мне очень хочется, чтобы вы оставили на память мне альбом с вашими портретами, словесными или рисуночными. Сейчас вы попробуете составить словесный портрет нашего класса, рассказывая о себе в виде небольшого сочинения». Таким образом, учащиеся пишут свою характеристику и рисуют свой автопортрет.

Такая диагностика очень полезна при подготовке классного руководителя к итоговому психолого-педагогическому консилиуму, который традиционно проводится в школах в 4 классе. Педагог должен обратить внимание на самооценку учащихся в составленной самохарактеристике, на определении своей роли в классе.

Важным показателем психологического климата в классе является проявление дружбы, взаимопомощи и взаимной ответственности.

В каждой из трех предлагаемых ниже анкет обведите кружком номер того утверждения, которое в наибольшей степени соответствует Вашему мнению о классе.

Анкета 1.

Мнение о дружбе и приемлемости в классе

1.   Наш класс очень дружный и сплоченный.

2.   Наш класс дружный.

3.   В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4.   В нашем классе изредка бывают ссоры, но конфликтным его назвать нельзя.

5.   Наш класс недружный, возникают ссоры.

6.   Наш класс очень недружный, трудно учиться в таком.

Анкета 2

Мнение о взаимопомощи в классе

1.   В нашем классе принято помогать друг другу без напоминания,

2.   В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3.   В нашем классе помогают только тогда, когда  просят об этом.

4.   В нашем классе помощь оказывают только тогда, когда заставляет преподаватель.

5.   В нашем классе не принято помогать друг другу.

6.   В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Анкета 3.

Мнение о взаимной ответственности в классе

1.  У нас в классе принято нести ответственность друг за друга. Все мы боремся за искоренение недостатков.

2.   В нашем классе неудачи и плохие поступки беспокоят хотя и не всех, но большинство ребят.

3.   Виновные в нарушении дисциплины и лодыри осуждаются только активом класса.

4.  Мы стараемся  не обращать внимания на нарушителей дисциплины и лодырей. За свои поступки они отвечают только перед учителем.

5. В нашем классе не принято «выносить сор из избы». Мы стараемся, чтобы о проступках меньше знали учителя.

6.  В нашем классе нет взаимной ответственности.

Обработка анкет заключается, во-первых, в нахождении средне-группового мнения по каждой анкете. Для этого нужно суммировать  выбранные учащимися номера утверждений (баллы) по каждой анкете в отдельности и поделить на соответствующее количество таких номеров.

Во-вторых, в сопоставлении индивидуальных мнений по средне-групповым особое внимание следует обратить на случаи значительных отклонений индивидуальных мнений от средне-группового. Таких учащихся необходимо взять под особый контроль и попытаться в ходе индивидуальной беседы (но беседа не должна состоять из «лобовых» вопросов) установить причины расхождения их мнений о взаимоотношениях в классе с мнением класса в целом.

И это необходимо сделать как можно оперативнее, так как расхождение индивидуального мнения с групповым представляет собой весьма вероятную «точку роста» межличностного конфликта в классе.

В целом, данные, полученные с помощью всех трех анкет, при их сопоставлении позволяют студенту практиканту (учителю, классному руководителю) сделать вывод о психологическом климате в классе и могут послужить основой для разработки конкретных мер по его улучшению.

Диагностическая методика № 5. «Сказки»

Учащиеся младших классов с удовольствием пишут сочинения, рассказы, сказки. В своих маленьких произведениях они достаточно искренни, рассказывают о своих радостях и горестях, демонстрируют свои проблемы, которые требуют решения. Большим успехом у учащихся пользуется методика написания сказок. В начальной школе (1-2 - е классы) учащимся можно предложить написать сказки на следующие темы:

1. Сказка о моем портфеле.
2. Необычная история об обычном дневнике.
3. Сказочные каникулы.
4. Необычные приключения обычного школьника.
5. Сказочная история о том, как ...

Учащиеся сами определяют тему "как" (как я учил уроки, как я не хотел идти в школу, как я проспал и т.д.)

Составление сказочных историй помогает учащимся бороться с проявлениями своих негативных эмоций, неуверенностью, страхом, отрицательными качествами характера.

Диагностическая методика № 6. «Что у меня на сердце»

Учащимся класса раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Классный руководитель дает следующее задание: "Ребята, иногда взрослые говорят, что у них "легко на сердце" или " тяжело на сердце". Давайте определим с вами, когда может быть тяжело, а когда легко, и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело и причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.

Диагностика позволяет узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.

Диагностическая методика № 7. «Градусник»

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно - 38, 40, 41 (цифры записывает на доске). Нормальная температура человека - 36,6. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что - либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета. Например:

• Русский язык - 39
• Математика - 36,6

Это позволяет определить степень тревожности младших школьников, которая связана с учебной деятельностью.

Диагностическая методика № 8. «Десять моих "Я"»

 Учащимся раздаются листочки бумаги, на каждом из которых написано десять раз слово "Я". Учащиеся должны дать определение каждому "Я", рассказывая о себе и своих качествах.

Например:

Я - умный

Я - красивый и т.д.

Классный руководитель обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей характеристики.

Примеры игр и упражнений на сплочение класса

1. Дотронься до цвета: по команде ведущего необходимо дотронуться до определенного цвета, причем нельзя касаться этого цвета на себе и на ведущем. Игра "на вылет", то есть последний коснувшийся выбывает, однако на тех, кто не играет касаться цветов можно.

2. «Атомы». Все играющие хаотично бродят по площадке, по команде ведущего оно должны объединиться в молекулы с заданным числом атомов (например, по пять). Игра тоже "на вылет".

3. Игра«Землетрясение». Игроки разбиваются на тройки, двое берутся за руки, образуя  домики, в домике третий – жилец. Ведущий объявляет землетрясение в 1 балл – меняются жильцы, 2 балла – меняются домики, 3 – балла – меняются все. Ведущий старается занять место одного из игроков.

Приложение №2

Результаты диагностик

1.Методика «10 ступенек».

Методика «10 ступенек» помогает исследовать самооценку ребёнка. Уровень самооценки в поведении проявляется так. Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора,

общительность, желание идти на контакт – те качества, которые свойственны детям с адекватной  самооценкой.

Пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость – свойственны детям с заниженной самооценкой.

2.Методика оценки привлекательности классного коллектива

Методика предназначена для оценки привлекательности для ученика классного коллектива. Представляет собой анкету, в которой к каждому вопросу предлагается определенным количеством баллов:

Ответ

• “а” - 5 баллов,
• “б” - 4 балла,
• “в” - 3 балла,
• “г” - 2 балла,
• “д” - 1 балл,
• “е” - 0 баллов.

Таким образом, максимальное количество баллов, которые может набрать ребенок после заполнения анкеты, составляет 25 баллов.

Анкетирование может проводиться в группе и индивидуально. В последнем случае может использоваться в качестве основы для беседы об особенностях взаимоотношения ученика с классом.

3.Анкета для оценки привлекательности классного коллектива

1. Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?

а) Чувствую себя членом класса, частью коллектива;

б) Участвую в большинстве видов деятельности;

в) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других;

г) Не чувствую что являюсь членом коллектива;

д) Учусь, не общаясь с другими детьми класса;

е) Не знаю, затрудняюсь ответить.

2. Перешли бы вы учиться в другой класс, если бы представилась такая возможность?

а) Да, очень хотел бы перейти;

б) Скорее всего, перешел бы, чем остался;

в) Не вижу никакой разницы;

г) Скорее всего, остался бы в своем классе;

д) Очень хотел бы остаться в своем классе;

е) Не знаю, трудно сказать.

3. Каковы взаимоотношения между учениками в вашем классе?

а) Лучше, чем в любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

4. Каковы взаимоотношения учеников с учителем?

а) Лучше, чем в любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как большинстве классов;

г) Хуже, чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

5. Какое отношение учеников к учебе в классе?

а) Лучше, чем любом другом классе;

б) Лучше, чем в большинстве классов;

в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;

г) Хуже ,чем в большинстве классов;

д) Хуже, чем в любом классе;

е) Не знаю.

Обработка результатов.

Все баллы, полученные ребёнком за каждый ответ, суммируются и интерпретируются следующим образом:

• 25-18 баллов – классный коллектив является для ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива.
• 17-12 баллов – ребенок хорошо адаптирован в классном коллективе. Атмосфера взаимоотношений является для него комфортной и благоприятной. Классный коллектив представляет ценность для ребенка.
• 11-6 баллов – нейтральное отношение ребенка к коллективу свидетельствует о наличии определенных благоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения ученика в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить свое отношение в нем.
• 5 и менее баллов – негативное отношение к классу. Неудовлетворенность своим положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его структуре.

В целом в результате анализа полученных данных, можно сделать вывод о том, что наблюдается положительная динамика в формировании позитивной самооценки и самоуважения; в развитии коммуникативной компетентности в сотрудничестве и способности к организации деятельности, а так же управлению ею.

4.Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

(разработана доцентом А.А.Андреевым)

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1. Я иду утром в школу с радостью.
2. В школе у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем классе хороший классный руководитель.
4. К нашим школьным учителям можно обратиться  за советом и помощью в трудной жизненной  ситуации.
5. У меня есть любимый учитель.
6. В классе я всегда свободно могу высказать свое мнение.
7. Я считаю, в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8. У меня есть любимые школьные предметы.
9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10.  На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных  данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. ЕслиУ больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если жеУбольше  2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности  учащихся школьной жизнью.

Вывод: удовлетворенность школьной жизнью учащихся  в 4 классе возросла. Если в 3 классе она была средняя и близкая к высокой, то в 4 классе исследование учащихся показало в основном высокую степень удовлетворенности.

5.Оценка уровня воспитанности по качествам  - «Я.Р.К.А»

Оценка уровня воспитанности по качествам: гуманность, вежливость, духовность, трудолюбие, физическая культура, бережливость, честность, активность, любознательность, дисциплина.

Качества оценивают:

Я – оценивает сам себя

Р – оценивают родители

К – оценивает классный руководитель

А – оценивает актив класса.

Затем подсчитывается средний балл уровня воспитанности по каждому качеству отдельно и уровень воспитанности каждого ученика и всего класса.

Приложение №3

Методические разработки

Символика класса

Гимн класса

1.Дети родители - вечная тема

Только не с нами - мы не проблема

Мы соревнуемся, мы зажигаем

Спорт и здоровье вот наше знания.

Припев. Мы ведь нового поколение

наше ценности и стремления

То что нам дано и что у нас есть

С молоду  сберечь, с молоду сберечь

2.Есть поражения, будут победы,

Будут гордиться нами и деды

Город за городом, школа за школой

В каждом поселке - двор будет новый

Припев. Это новое поколение

Наши правила и решения

Надо просто жить, надо просто жить

Человеком быть, человеком быть

Девиз класса,              Герб класса

Не доволен – возражай,

Возражаешь – предлагай,

Предлагаешь – делай,

Берись за дело смело!

Флаг класса

«Посеешь привычку – пожнёшь характер»

(клубный час)

Цель: формировать у детей потребность в здоровом образе

        жизни, ответственность за своё здоровье,негативное отношение к вредным привычкам.

Форма: диалог с элементами игры

Ход клубного часа

Ребята, какие ассоциации у вас вызывает слово «привычка»?

Предлагаю обратиться к объяснению этого понятия в толковом словаре Д.Ушакова.

«Привычка, образ действия, состояние, поведение или склонность, усвоенные кем – нибудь за определённый период жизни, вошедшие в обыкновение, ставшие обычными, постоянными для кого – нибудь».

Таким образом, привычка – это такое действие ,которое человек выполняет как бы автоматически. У каждого человека в течение жизни вырабатывается много привычек. Это относится и к вам. Для кого- то стало привычным делом заниматься спортом, читать книги, помогать по дому, без напоминаний делать уроки. Это  всё привычки полезные. А теперь давайте вместе подумаем , а что такое вредные привычки?

Игра – упражнение «Сорняки  и розы»

Ребятам  предлагается на картинках с изображением розы написать полезные привычки, на картинках с сорной травой написать вредные привычки. (После выполнения задания проводится обсуждение)

Все полезные и вредные привычки человек «выращивает в себе сам. Только  полезные привычки требуют особого ухода – дело это не лёгкое ,изо дня в день нужно трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко пускают корни, как сорная трава.

Чтение и обсуждение отрывка из сказки Антуана де  Сент – Экзюпери «Маленький принц».

« Есть такое твёрдое правило ,-  сказал мне Маленький принц. –Встал поутру. Умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. Непременнонадо каждый день выпалывать баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у них почти одинаковые. Это очень скучная работа но совсем  не трудная.»

        -Какую замечательную привычку Маленький принц вырастил в себе? Можно ли баобабы сравнить с вредными привычками, которые человек побеждает в себе?

Среди наиболее опасных привычек человека следует назвать алкоголь, курение, наркоманию. Даже один раз попробовав что – то,человек может попасть в зависимость, которая обернётся для него большой бедой. Ни одна вредная привычка не вырабатывается так быстро ,как дружба с дурманом.

Алкоголь, никотин, наркотик  вредны для любого организма ,но самую большую опасность они представляют для растущего . Учёные подсчитали , что здоровье человека на 60% зависит от его поведения ,на 20% - от здоровья родителей и ещё на 20% - от условий ,в которых живёт человек. Поэтому необходимо с детства вырабатывать в себе «здоровые привычки»,чтобы не стать рабом «вредных привычек».

1.Тест, который поможет вам оценить уровень вашего физического развития.

1.Соблюдаю ли я режим дня?

2.Делаю ли я утреннюю зарядку?

3. С удовольствием ли я хожу на уроки физ – ры?

4.Занимаюсь  ли я физ. трудом?

5.Вызывает ли у меня отвращение табачный дым?

6.Могу ли я несколько раз отжаться от пола?

7.Люблю ли я свежий воздух?

8.Считаю ли я алкоголь вредным веществом?

9.Умею ли я плавать?

Подсчитайте баллы. Ответ да -3 б., нет – 1б.

Определите, на какой ступени физ. развития  вы находитесь:

9 – 13б- низкая, 14 – 19 – средняя, 20 – 27 – высокая.

2.Тренинг: Роль рекламы на формирование вредных привычек у молодёжи.

Ребята, рассмотрим с вами несколько фотографий из журналов, где молодые люди изображены счастливыми и у молодёжи формируется стереотип. Если я буду курить эти сигареты ,то и меня ждёт счастливое будущее. Мы же с вами докажем ,что это обман.

Выполним  вычисления.

-Предположите ,сколько сигарет выкуривает в день человек.

-Вычислите: сколько пачек сигарет он выкуривает в месяц.

-Сколько тратит на покупку сигарет в месяц, год?

-Предположите ,какую полезную вещь вы можете себе купить на эти деньги.

С детства необходимо  работать над собой, вырабатывать в себе полезные привычки, которые помогут добиться успеха, достичь елей в жизни, быть счастливыми.

Человек может стать рабом вредных привычек, если не воспитывает в себе с детства уважение к самому себе.

Некоторые дети хотят показаться взрослыми, пробуют курить, пить пиво, вино. Это очень опасные затеи.

Сценка.Сделайте свои выводы.

Вед.С соской сын к отцу пришёл,

И спросила кроха…

Сын. Папа, это хорошо или это плохо?

Вед. Папа сыну отвечал

На вопрос курьёзный…

Папа. Если б соску не сосал,

Был бы ты серьёзный.

Брось её ,и в тот же миг

Повзрослеешь ты,старик!

Давай –ка ,парень, для разрядки

Займёмся лучше физзарядкой!

Вед. Год прошёл, седьмой грядёт.

Мальчик в 1 класс идёт.

И отцу хоть и подрос

Задаёт опять вопрос…

Сын Там у школы два мальчишки

Зажигают часто спички,

Подскажи ,ну  как мне быть,

Предлагают закурить.

Я попробовал - отрава

Эти сигареты «Ява».

Как же можно их курить,

Так здоровью то вредить?

Вед. Подумал папа и в ответ

Сыну дал такой совет

Папа. Кто сигареты поджигает,

        Жизнь на годы сокращает

        Окружающим ,себе,

        Может быть, тебе и мне.

        Велосипед тебе – катайся!

        А друзей ты не стесняйся,

        Вдруг предложат закурить -

        Откажись,ты слышишь ,Вить?

Вед. Дни летят, идут года.

Сын растёт ,как никогда.

10 классов за спиной,

Стал сынок совсем большой.

Деньги просит без конца у поседевшего отца

Для чего не говорит,

Принимает умный вид.

В подворотне с «друганами»

Пиво пьёт и ест салями,

Но отец про всё узнал,

Сына на «ковёр» позвал.

Папа Ты ответь мне,сын родной,

Если пьешь,о ты крутой?

Ведь спиртное –это яд!

Пусть дружки –то говорят,

Что попробуешь разок

И узнаешь жизнь, браток!

Это все вранье  - не верь,

Мигом втянешься, поверь.

Алкоголь туманит разум,

Лучше брось ты это сразу!

На,рюкзак ты мой возьми

И в поход скорей иди.

Посмотри ты на природу,

Ведь в любую непогоду,

Все прекрасно,сынка, в ней

Для людей и для зверей.

Набери себе здоровья.

И для будущих детей.

Вед. Не поверил Витя словам:

Ему показалось мало 100 грамм.

Захотел он новое чувство познать

И начал наркотики употреблять.(влетает  НЛО)

Иноп–ин. Нас постигло великое горе:

        На нашей планете наркотиков  море,

        Ловили мы кайф с утра до утра,

        Но вскоре мы поняли :

        Смерть к нам пришла

Иноп – ка. Погибли родные,погибли друзья,

        Осталось нас двое :

        Вот брат мой и я!

        Мы просим вас,люди,

        Перестаньте дурить!

Иноп – н . Не нужно колоться

        И хватит вам пить!

        Все вместе решите проблему эту.

        И сберегите родную планету.

Сын.Какие –то глюки пошли у меня,

А вдруг это правда ,не верю,друзья!

Вед. Не нужны кошмары дурацкие эти-

Ни мне, ни родным ,ни нашей планете.

Давайте покончим с бедой навсегда,

Ведь мир – это наша большая семья.

Мы не вернемся в тот сон никогда.

Здоровый образ жизни выбираю я .

«И я, и я…»

А вы какого мнения?

Помните, ребята,что здоровье –это главная ценность человека.

        Я предлагаю вам рекомендации знаменитых людей о том,как сохранить своё здоровье.

• Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого,кто хочет сохранить здоровье и радостную жизнь.(Гиппократ)
• Отдых после умственного труда – это ни ничегонеделание, а труд физический, что не только приятно, но и чрезвычайно полезно(К.Д.Ушинский).

         Итог:  уР. Гамзатова есть стихотворение «Берегите друзей»

Знай мой друг, вражде и дружбе силу, и судом поспешным не греши.

Гнев на друга может быть мгновенным,

Изливать покуда не спиши.

Может друг, твой сам поторопился,

И тебя обидел невзначай .

Провинился друг и повинился

 Ты греха ему не поминай.

Если верный конь, поранив ногу,

Вдруг споткнулся, а потом опять,

Не вини его, вини дорогу.

Ты коня не торопись менять.

 Я прошу вас люди , ради Бога

Не теряйте доброты своей,

На земле друзей не так уж много,

Опасайтесь потерять друзей.

8 МАРТА, СЦЕНАРИИ: «КАКАЯ МАМА ЛУЧШЕ»

Цели:

• формировать любовь к матери, семье, показать связь поколений, пробудить познавательный интерес к истории праздника;
• воспитывать у детей чувство гордости за родных и близких; чувство взаимовыручки, дружеские отношения между участниками;

Задачи:

• развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих способностей;
• Формирование общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

Ход праздника

 1-йчтец.

 Пусть солнышко ласково светит,

 Пусть птицы встречают зарю!

 О самой чудесной на свете,

 О маме моей говорю.

 2-йчтец.

 Как много их, добрых и нежных,

 Сегодня на праздник пришло.

 Для них расцветает подснежник,

 И солнышко дарит тепло.

 3-йчтец.

 Сегодня для мамы все песни,

 Все пляски, улыбки и смех.

 Дороже ты всех и чудесней

 Родной, золотой человек!

4-йчтец.

Солнце светит за окном,

Снега стало меньше.

Поздравляем с женским днем

Всех любимых женщин:

5-йчтец.

Маму, бабушку, подружек,

Всех соседок и старушек,

Теть, сестер, учителей...

Потому что, потому что

С ними лучше и теплей!

6-йчтец.

Такое бывает – собака облает,

Шиповник уколет, крапива ужалит.

А ночью приснится огромная яма.

Провалишься. Падая, выкрикнешь:

– Мама!

И мама появится  Рядом со мною,

А всё, что пугало, пройдёт стороною.

Она улыбнётся –  исчезнут занозы,

Царапины, ссадины,  Горькие слезы...

«Какое везенье! – Подумаю я, –

Что самая лучшая мама – Моя!»

7-й чтец.

Моя мамочка родная!!!

Пусть первый подснежник

 Подарит тебе нежность!

 Весеннее солнце подарит тепло!

 А мартовский ветер подарит надежду,

 И счастье, и радость, и только добро!

8-й чтец.

 Улыбки мы добрые ваши

 В огромный букет соберем.

 Для вас, дорогие мамаши,

 Мы песни сегодня споем.  

Песня « Как же нам не веселиться…»

-А знаете ли вы, какие качества присуще маме? (дети говорят по «цепочке»)

Сценка «Разговор»

Действующие лица:   Ведущая  Мальчик  Мама  Папа  Катя — сестра мальчика  Администраторы «Бюро добрых услуг»  Модели  Повара  Цыганки  Дети.

Ведущий. Произошла история

 Недавно иль давно.

 История занятная,

 Каких полным-полно.

 Но, может, эту сказочку

Вам завтра рассказать?

 Дети.

 Нет, нет, нет, нет,

 Мы хотим сегодня.

 Нет, нет, нет, нет,

 Мы хотим сейчас!

Ведущая.

 Это шутка, в ней намек,

 Если вдуматься — урок!

 Вы на нас не обижайтесь,

 Вникнуть в тему постарайтесь!

Начинается сценка. Папа сидит в кресле с газетой, мама у телефона на стульчике. Мальчик играет один на полу с кубиками. Телефонный звонок.

Мама (берет трубку).

 Здравствуй, Любочка, подружка!

 Ты давно мне не звонишь!

 Может быть, сегодня в гости

 На минутку забежишь?

 Много дела? Да, немало

 Ждет домашних нас хлопот,

 Надо ужин приготовить,

 Постирать, сварить компот.

Мальчик (подходит с книжкой).

 Надоело мне играть,

 Сказку можешь почитать?

Мама.  Подожди ты, не гуди,

 Лучше к папе подойди.

 (Мальчик охает, пытается взять и посмотреть косметику, но мама легко бьет его по руке).

 Что ты? Кофточку купила?

 Говоришь, красивый цвет?

 Рюшки, бантики, оборки —

 Замечательно, слов нет!

 Да? Каблук такой высокий?

 Сможешь ты такой носить?

 Ах, как хочется мне тоже

 Эти туфельки купить! (Кладет трубку).

 Мальчик. Мама, скучно мне стоять.

 Может нам с тобою вместе

 В паровозики сыграть?

 Мама. Ах, мне некогда, сыночек,

 Побежала я стирать,

 Вон сидит на кресле папа,

 Попроси его сыграть! (Убегает из зала).

 Мальчик(подходит к папе и дергает его за рукав).

 Папа, папа, не читай,

 Лучше в мячик поиграй!

 Я тебя прошу давно,

 Отведи меня в кино!

 Папа. Это все потом, мой милый,

 Ты сходил бы погулять.

 Мне же надо очень срочно

 Всю рекламу дочитать.

 И футбол сегодня будет!

 (Гордо). Я — болельщик «Спартака»!

 Мы в индейцев поиграем

 Завтра вечером. Пока! (Убегая).

 А гулять…об этом, кстати,

 Попроси сестренку Катю.

 Катя смотрит в зеркало и красит ресницы.

 Мальчик. Катя, ты сегодня сможешь

 Самолет дорисовать,

 Или катер будем в ванной

 Мы с тобою запускать.

Катя. Скажешь тоже! Мне сегодня

 В институте надо быть,

 Скоро лекция начнется,

 Мне пора уж выходить.

 А вчера знакомый Славка

 Пригласил меня в кино.

 Ни минуточки свободной,

 Все расписано давно.

(Убегает, мальчик остается один, он в недоумении пожимает плечами).

 Мальчик. Что же делать одному?

 Ведущая. Не сидится, не лежится, не гуляется ему!

 Мама, папа и сестренка,

 Пожалейте вы ребенка.

 Порисуйте, почитайте,

 И в индейцев поиграйте.

 Знайте: бедному ему

 Скучно в доме одному.

 Подрастет ребёнок, быть может,

 Вам когда-нибудь поможет.

 (Обращается к мальчику).

 Что же ты теперь будешь делать?

 Никого нет дома.

Мальчик.  Тишина, сижу, зеваю…

 Что же делать мне? Не знаю.

 Ведущая.

 У меня есть одна идея.

 Может, тебе новую маму поискать?

 Мальчик(думает).

 Хоть сейчас готов начать

 Маму новую искать.

 Только надо, чтоб она,

 Была похожа на меня!

 Ведущая.

 Ну что ж, тогда тебе надо идти в «Бюро добрых услуг». Туда приходит много разных мам, может, найдешь там?  Мальчик уходит    Танец «Султан»

Открывается вывеска «БЮРО ДОБРЫХ УСЛУГ». Две девочки — администраторы — выходят на середину зала.

 1-йадминистратор.

 Сенсация! Сенсация!

 Сегодня презентация!

 Сегодня улыбаются

 И шутят все вокруг,

 Сегодня открывается

 Для вас «Бюро услуг».

(Администраторы садятся за стол.)

2-йадминистратор.

 Итак, заходите,

 Мы будем вам рады,

 И ваши улыбки

 Нам будут наградой!

 Мальчик(подходит к администраторам).

 Я никому не нужен дома.

 Найдите мне новую маму.

 1-йадминистратор (звонит по телефону).

 Позовите сюда девочек-гувернанток.

 2-йадминистратор.

 Если надо вам уйти

 По своим делам,

 Если няню не найти —

 Позвоните нам.

1-йадминистратор.

 Накормят вашего  ребенка

 Катя, Даша и Аленка.

 А Наташа и Светлана

Поведут его гулять

2-йадминистратор.

Аня  искупает в ванне

Научит петь и танцевать.

 Хоть полсвета обойди —

 Лучше няни не найти!

Песня «Ваше благородие»

 Мальчик.

 Не нужна мне няня,

 А нужна мне мама!

 1-йадминистратор (раскрывает альбом).

 Вот мамочка -повар,

 Откроет вам кухни секреты.

 Готовит котлеты, борщи, винегреты.

В кулинарии она  — просто асс!

А Какие блюда любит наш 3 класс? (анкеты детей)

 Мальчик

 Вкусная каша,

 Комочков в ней нет.

 Но я не хочу кашу есть на обед!  ("Кто с завязанными за спиной руками быстрее съест с тарелки порезанный на кусочки банан?")

 2-йадминистратор.

 Тогда предложу тебе маму — модель!

 Высокую, стройную, словно газель.

 Она не готовит, не шьет, не стирает,

 А новые платья весь день примеряет.  Конкурс походок

Мальчик.

 Будет мама топ-модель,

 Будет стройной, как газель.

 За границей будет жить,

 Как же здесь без мамы быть?

 1-йадминистратор.

 Этот взгляд учен и строг,

 Эта мама — педагог!

 Учит деток, как играть,

 Также петь и танцевать(конкурс)

 Мальчик.

 Мама-педагог заучит

 И уроками замучит.

 Вы в альбоме поищите,

 Что полегче,  предложите.

2-йадминистратор.

 Вот инженер, кладовщица,

 Есть маляр и продавщица.

 Предложу тебе из СЭС —

 И такие мамы есть!

 Мальчик.

 Нет, не надо

Помогите лучше деду,

Пускай СЭС к нему приедет!.

Дальше лист переверните

И мне маму поищите.

 Мне  внимательную надо,

 Чтобы слушать была рада.

 1-йадминистратор.

 Вот психолог, посмотри

Сколько хочешь говори!.   конкурс

 Мальчик.

 Нет, мама-психолог

 Не будет и слушать.

 Ведь ей прожужжат

 На работе все уши!

 2-йадминистратор.

 Тогда бабулю предложу — просто клад,

 Воспитала сто внучат.

 Ей прописана диета —

 Ни мучного, ни конфеты.

 Форму надо ей держать,

 Вес не хочет набирать.  Танец с шарами.

Мальчик(вызывающе).

 Форму надо ей держать,

 Вес нельзя ей набирать!

 Вскачь несется по утрам,

 Сбросила сто килограмм. (Найти свои имена, написанные наоборот(набросать на полу таблички с именами, написанными наоборот; чья команда быстрее выстроится со своими именами)

  2-йадминистратор.

 Вам маму-художника я предложу,

 Рисует красиво, вам честно скажу! (Конкурс- рисуют на спине ребёнка, а ребёнок танцует).

  Мальчик.

 Художник что видит, то и рисует,

 Как будто на ватмане  кистью танцует.

 Картины так ярки, Как юбки цыганки.

 1-йадминистратор.

 А хочешь, маму цыганку?

Будет у вас кочевая жизнь,

Будете жить с ней, не тужить(конкурс Гадание по руке)

Цыганка предлагает гостям выбрать себе одно из разноцветных сердечек, на которых дети заранее написали «предсказания» любви, счастья, здоровья, благополучия. Мамам раздаются конверты с предметами:

пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-сладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – предрекает успехи в любви;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Цветок – в этом году вы расцветете, как роза

Географическая карта – вас ожидает поездка на заграничный курорт

Колесо – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет

Соска – ожидайте в гости аиста в своем доме

Тарелка – если случайно разобьете тарелку, знайте, что это к счастью

Ягода – вас ожидает не жизнь, а малина

 Мальчик.

 Нет, нет, нет, цыганку-мать

 Я отказываюсь взять!

 Не хочу я кочевать,

 А хочу домой опять!

 Убегает из зала. Смена декорации, убирается стол и вывеска «Бюро добрых услуг». Выходит Мама и садится в кресло.

 Мама.

 Чей-то голос слышу я.

 (Вбегает сын).

 Это звездочка моя!

 Ты, сыночек, бегал где?

 (Обнимает его).

 Я скучала по тебе.

 Папа спрашивал, сестренка,

 Потеряли мы ребенка.

 Мальчик.

 Мам, я сейчас…

 (Прикладывает палец к губам).

 Скажу я вам один секрет.

 Моей дороже мамы нет!

 Ее не променяю я,

 Ведь я — ее, она — моя.

«О, весенний счастливчик!». Викторина на 8 марта для взрослых

1. Кто такая кузина?

 A. Дама, мужа которой зовут Кузя.Б. Двоюродная сестра. +

B. Французская гувернантка. Г. Дальняя родственница.

2. Как называется головное женское украшение из драгоценных камней?

 A. Корона. Б. Диадема. + B. Венец. Г. Браслет.

3. Где находится статуя Венеры Милосской?

 A. Во дворце бракосочетания. Б. В Верховном суде.

 B. Возле Триумфальной арки. Г. В Лувре. +

4. Как называется деловая встреча в ресторане или кафе в наше время?

 A. Брифинг. Б. Бизнес-ланч. + B. Шведский стол. Г. Раут.

5. Что значит предложить «руку и сердце»?

 A. РеттБатлер. Б. Последняя любовь Скарлетт.

 B. Скарлетт. + Г. Тара.

6. Настоящее имя Золушки в сказке.

 A. Элиза. Б. Эльза. + B. Диана. Г. Марианна.

9. Какое из этих названий не является журналом?

 A. «Домашний очаг». Б. «Счастливые родители».

 B. «Люби меня» + (это песня из репертуара С. Ротару). Г. «Лиза».

 10. Чего часто не хватает влюбленным в песне С. Ротару «Луна»?

 A. Любви и чистоты. Б. Цветов и теплоты.

 B. Друзей и доброты. + Г. Еды и теплоты.

 Дети снова собираются перед зрителями.

 1-й чтец.

 Дорогие наши мамы,

 Заявляем без прикрас:

 Этот праздник — самый-самый

Замечательный для нас!

2-й чтец.

Восьмое марта! День весенний!

 И скажем правду в этот день:

 Охапку нежных поздравлений

 Нести нам мамочкам не лень.

 От всей души вас поздравляем

 И подарки вам вручаем.

3.чтец.Пусть вам солнце светит ярко-ярко,

 Пусть щебечут птицы за окном!

 Чтоб не только день Восьмое марта –

 Каждый день считался вашим днем!

Ведущая.

 Все старались не напрасно,

 Все закончилось прекрасно!

 Молодцы! Спасибо вам!

 Поздравляйте ваших мам!

Песня «Крылатые качели» (переделка, поют дети)

Слово учителя:

Говорил не рожденный малыш:

“Я боюсь приходить в этот мир...

Столько здесь неприветливых, злых

Глаз колючих, усмешек чужих…

Я замерзну, я там заблужусь,

Я промокну под сильным дождем…

Ну, к кому я тихонько прижмусь?

С кем оставшись, побуду вдвоем?...”

Отвечал ему тихо Господь:

“Не печалься, малыш, не грусти…

Ангел добрый, он будет с тобой

Пока будешь мужать и расти…

Будет он тебя нежить, качать,

Наклонясь, колыбельные петь.

Будет крепко к груди прижимать,

Будет крыльями бережно греть.

Первый зуб, первый шаг видеть твой.

И ладошкой слезинки стирать.

А в болезни, склонясь над тобой,

Жар губами со лба убирать…

И когда, начиная взрослеть,

Ты дорогу отыщешь свою.

Ангел будет вслед лишь смотреть,

Повторяя молитву свою...”

Как же Ангела имя? – Скажи…

Как его мне средь тысяч узнать?

Это вовсе не важно, малыш…

Мамой будешь ты Ангела звать!

Здоровья всем мамам, всем детям!

Удачи, счастья, терпения, любви!!

С праздником!

Поздравление для девочек

Стихи читают мальчики

 Сегодня праздник у девчат,

 Слова весенние звучат.

 Вас поздравляют все мальчишки,

 Забыли мы про игры, книжки.

 Мы вас сегодня поздравляем,

 Стихи для девочек читаем.

 Вы так прекрасны, как мимозы,

 Но есть колючки, как у розы.

 Вы все девчонки хороши,

 Мы говорим вам от души.

 Как на подбор подобрались,

 В один цветочек собрались.

 13 лепестков прекрасных,

 13 ленточек атласных,

 13пар и рук и ног,

 Быть может это осьминог?

 Такие классные девчушки

 И у кого-то есть веснушки.

Косички, бантики и челки

 И взгляды ясные и колки.

 Одним лишь взглядом покорите,

 Но только строго не смотрите.

 Подумаешь, что мы мешаем

 И иногда вас обзываем.

 Вы наши девочки, родные,

 Для нас совсем вы не чужие.

Таких  красавец, как у нас,

 Не отыскать с огнем сейчас.

 Вам только принца не хватает

 И каждая не замечает,

 Что принцы - мы для вас сейчас,

 Такой уж королевский класс.

 С праздником вас поздравляем,

 Счастья, радости желаем.

 Вы прекрасные цветочки

 И любимые все дочки.

Мальчики поют на мотив песни «Где-то на белом свете».

Мы вам хотим признаться,
Мы вам хотим сказать –
Лучше девчонок наших
В мире не сыскать.

Поют они прекрасно,
Умеют танцевать.
Могут девчонки классно
Громче всех визжать.

Припев:

Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Наших одноклассниц мы,
Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла,
Поздравляем от души.

Бегают вместе с нами,
Дадут пример списать.
Можно отличным парнем
Каждую назвать.

Красавицам мы нашим
Хотим всем пожелать –
Быть с каждым днем все краше
И не унывать!

Праздник заканчивается чаепитием.

Педагогика понимания

( родительское собрание)

Цели:

1. актуализировать проблему взаимоотношений родителей и детей;
2. обсудить эффективность разных стилей воспитания;
3. договориться о путях, средствах и приёмах построения гуманных   взаимоотношений с детьми в семье.

Ход собрания

Ведущий. Каждый день дети общаются со своими родителями. Но, согласитесь, иногда мамам и папам бывает некогда, у них находятся какие-то неотложные дела. А детям так многое у них хочется спросить. И вот сегодня у них появилась возможность получить ответы на волнующие их вопросы.

        познакомлю вас с семьей Сидоровых. А вот и они! Вот папа- Иван Иванович, мама- Екатерина Петровна, а это их сынок- третьеклассник Степа.                                                                

СТЕПА: Что мне делать с папой, с мамой? Папа - как ребенок малый, мама тоже. Тяжело, трудно! Где ответы им возьму, если слышу поминутно:  «Почему?» да  «Почему?»                        

МАМА: Почему ты несерьезный?                                                                                ПАПА: Почему пришел так поздно?                                                                МАМА: Почему подрался с Вовой?                                                

ПАПА: Почему две двойки снова?                                                                

МАМА: Почему портфель без ручки?                

ПАПА: Почему не учишь русский?                                                                

МАМА: Почему в носках ты разных?                                                                

ПАПА: Почему так безобразно застелил свою кровать?                                                        СТЕПА: Как им все растолковать. Ничегошеньки не знают! Эх, да если б знал я сам…. Пусть к нам в школу поступают: педагогов много там, объяснят все-все они - только руку вверх тяни!                                                

Уважаемые родители! Мы знаем, что воспитание детей – дело очень трудное, поэтому на встречу с вами пришли сегодня учёные,  директора школ, учителя. Они дадут вам советы, как правильно, без ошибок, воспитывать детей. И хотя наше собрание проходит сегодня в необычной форме, я думаю, оно будет полезным для каждого из нас. Первое слово я предоставляю директору школы ------------------------------------------ (фамилия, имя, отчество ученика, исполняющего роль директора).

     Директор. Уважаемые родители! Ваши дети учатся уже в  3 классе. Всегда ли вы находите время поговорить с ними о школьных делах? (Обводит родителей взглядом.) Никогда! (Грозно.) Повторяю, никогда не спрашивайте своего ребёнка: «Тебя вызывали к доске?», «Сколько оценок ты получил?». Лучше спросите: (меняет интонацию) «Что было сегодня интересного в школе?»

Ведущий. По данным анкетирования именно этот вопрос задают 25% родителей нашего класса, а вот 75% родителей интересуются оценками. Мы уверенны, что после этого собрания, все изменится.

А  наше собрание продолжает доктор медицины ----------------------------- (фамилия, имя, отчество ученика)

Доктор медицины. Дорогие мои! Чтобы ваши дети хорошо учились, они должны быть здоровыми. Уделяйте больше внимания закаливанию, прогулкам на свежем воздухе. От этого двойная польза: общение с ребёнком и  укрепление здоровья.

Очень жаль, если ваш ребёнок будет выглядеть так, как герой следующего стихотворения:

Спортом я не занимаюсь,

Я никак не закаляюсь.

Бегать, прыгать нету сил.

Свет мне кажется не мил.

Я сутулый, я хромой.

Я совсем уже больной.

   Ведущий. Ещё один совет даёт заслуженный учитель…(фамилия, имя, отчество, ученика)

    Учитель. Если ваш ребёнок совершает дурной поступок, то его мучает совесть. Но вы наказываете его, и совесть замолкает. Великий педагог Януш Корчак провинившегося ребёнка или оправдывал, или прощал. А как (обращается к родителям) в ваших семьях относятся к дурным поступкам детей?

Как бы вы, уважаемые родители, поступили, например, в следующей ситуации? (Читается отрывок из рассказа А.Толстого)

«Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришёл и спросил:

-  Кто разбил?

 Мальчик затрясся от страха и сказал:  - Я».

Как вы считаете, что ответил ребёнку отец? (Родители предлагают свои варианты ответов).

Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал.» Но порой бывает и так, как описано в стихотворении «Ваза».

Папа вазу опрокинул,

Кто его накажет?

«Это к счастью, это к счастью!» -

Всё семейство скажет

Ну а если бы, к несчастью,

Это сделал я?

«Ты разиня, ты растяпа»-

Скажут про меня.

   Ведущий. Какой же мы сделаем вывод, ребята? Уважаемые взрослые? Продолжит наш разговор доктор педагогических наук  --------------------------- (фамилия, имя, отчество ученика)

    Доктор педагогических наук. «Бить или не бить?»- вот в чем вопрос. Парламент Великобритании решил: бить. Для этого, представьте, специальные ремни выпускают. А в Европе не принято даже ставить в угол. А как обстоят дела в наших семьях?

Ведущий. ---------------, проведя анкетирование среди детей нашего класса, я получила вот такие результаты:

В нашем классе, в  6 семьях, бьют детей, В 17 семьях нет,   в 4  семьях «не совсем», наверно, бьют наполовину.

ВЕДУЩИЙ: Спор о наказаниях продолжат звери из лесной школы. ДЕТИ ( в костюмах и масках ) РАЗЫГРЫВАЮТ СЦЕНКУ.                                        

АВТОР: Как-то осенью по лесу прокатилась вдруг молва: на полянке ровно в восемь собирает всех сова.                ЕНОТ: Ты не ведаешь, кума, чем встревожена Сова? Может твой  лисенок снова в школе мучает косого?        ЛИСА: Ой, не говори, Енот, он и дома сущий черт.        ЕЖ: Волк, дружище, твой сынок не срывал Сове урок?                                        

ВОЛК: Я не знаю, может быть, он ведь так умеет выть.                                                ЕЖИХА: А скажи-ка мне, Медведь, твой сынок ведь любит петь? Может он Совы терпенье испытал прекрасным пеньем?                                                        

Медведь: Не могу сказать, соседка, я Мишутку вижу редко.                                АВТОР: Нацепив очки на нос, задала Сова вопрос…                                        СОВА: Поднимите, звери, лапы, кто не бил детишек, папы?                                

АВТОР: Зашумела тут толпа.                                                                        

ЛИСА: Что за глупости, Сова?! Я Лисенка лишь вчера долго за уши драла.                        \

МЕДВЕДЬ: Про медведей говорят: он на ухо глуховат. Я за шалости сыночка приласкаю лишь пруточком.                                                                                

АВТОР: Папа-заяц на пеньке, хрумкая морковку, важно с пафосом изрек…                        

ЗАЯЦ: Я же против порки! Я косых своих детей лапою не трону,  по дороге каждый день им внушаю строго: -  Не ходите « на ушах», не грызите двери, и хвосты своих друзей вы не суйте в щели.                                                        

АВТОР: Протрещала тут Сорока…                                                

СОРОКА: Я в беде не одинока. Моим детям каждый день все уроки слушать лень. Коль трещат они помногу, я ремень беру в подмогу.                                                        

СОВА: Я прошу вас, звери-мамы, а в особенности, папы, прекратить в своей семье воспитанье  «на ремне». Ваши дети так привыкли к выволочкам за проступки, что от нас , учителей, ждут таких же вот вещей.                

ЕНОТ: Как не бить?                                                                                        

БЕЛКА: Ну, а мне делать, что с моей пострелкой? Как накрасится румяной, подведет себе глаза и порхает на поляне, и танцует до утра.                                                        

АВТОР: Тут родительские страсти накалились докрасна. Не в Совиной было власти перекрыть их голоса. Нерешенная проблема о битье и небитье стать должна несовременной, если мир царит в семье.

ВЕДУЩИЙ: Слово имеет завуч по воспитательной работе.                                        

ЗАВУЧ ПО ВОСП. РАБОТЕ: Извиняетесь ли вы перед ребенком, если поступили несправедливо? Надо ли объяснять ребенку, почему вы ему что-то запрещаете? Читаете ли вы газеты или журналы на тему воспитания?

   Ведущий. Уважаемые родители, а может быть и в ваших семьях обстоит дело так, как в стихотворении  «Взрослым». Задумайтесь над этим.

Я в своей родной квартире,

Как на службе строевой.

Командир на командире,

Я один здесь рядовой.

Всем я должен подчиняться,

По приказу одеваться,

По приказу умываться,

Ровно заправлять кровать,

По команде есть садиться,

По режиму спать ложиться,

По будильнику вставать.

Теперь вам ясно, почему

Начал огрызаться я?

Конец терпенью моему!

Де-мо-би-ли-за-ция!

Ведущий. Наш следующий вопрос о труде. Выступает педагог-новатор ----------------- (фамилия, имя, отчество ученика)

Педагог-новатор. У каждого ребёнка в семье должны быть свои обязанности. Маленький ребёнок – маленькое дело, растёт ребёнок- растёт и его дело. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок выполнил ваше поручение, подкрепите свою просьбу словами «пожалуйста», «если тебя не затруднит»

Ведущий. В то же время, если ребёнок у родителей что-то просит, то тоже не мешает, чтобы он знал вежливые слова. А знаете ли вы вежливые слова? Какие?

Ведущий. Помните, уважаемые родители, что ваши дети сделают гораздо больше, если их об этом просить, а не приказывать. Вот пример того, как мама нашла выход из трудного положения.

Ведущий: Переходим к следующему вопросу. Слово имеет ректор университета ------------- (фамилия, имя, отчество ученика)

   Ректор. Если ваши дети сильно увлечены телевизором, компьютером, не хотят гулять, общаться с друзьями, то телевизор должен «сломаться», хотя бы на месяц. Вы спросите: «А как же взрослые?» Отвечу: «Воспитание требует жертв». Задумайтесь над этой проблемой.

Ведущий: Иначе ваши дети в скором будущем могут сказать так:

Ученик:

Я тружусь целый день,

И поверьте, мне не лень,

У компьютера сидеть,

Телевизор поглядеть.

Все программы без разбора

Я смотрю «аж до упора».

Лёжа книжки я читаю,

Свет при этом не включаю.

Стало плохо с головой

И с глазами…я - слепой!

Ведущий. Ребята, как вы думаете, чему учит это стихотворение? Работать на компьютере в вашем возрасте можно не больше 20-25 минут в день. Запомните об этом!

А сейчас, уважаемые родители, мы предлагаем вам решить воспитательную задачу. (Дети разыгрывают сценку «Мать и дочь»)

        Мать рассматривает тетрадь дочери и начинает ругать её: «Ты что, дурная совсем! Не знаешь, как пишется это слово? У тебя что, мозгов нет, ослиная твоя голова? Думать надо, кода пишешь! Будешь все каникулы учиться грамотно писать».

   Ведущий. А как вы, уважаемые родители, поступаете в такой ситуации? Мы не требуем ответа. Очень хотелось бы, чтобы среди вас не было таких мам и пап. А пока ваши дети осваивают разные науки, учатся с желанием, давайте приложим все усилия, чтобы у них это желание не пропало. Сейчас хочется обратиться и к родителям, и к детям: давайте будем особенно внимательны, доброжелательны друг к другу и конечно…терпимы. Есть такая притча: в древней Руси жила удивительная семья из 100 человек. Царили в  ней лад, любовь и уважение. Слава о семье дошла до самого царя, и он посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не преувеличила, царь спросил у главы семьи: «Как удается Вам жить в мире и согласии, не ссорясь и не обижая друг друга?» В ответ он услышал лишь одно слово – терпение.

Дети исполняют песню «дружба».

Корреспондент

Можете ли пообещать ребенку исполнить его желание в обмен на хорошее поведение? Были ли такие случаи у вас?

Какой праздник в детстве вам нравился больше всего?

Как ласково вас называли в детстве ваши родители? Как вы ласково называете своего ребенка?

Какие у вас есть пожелания всем семьям?

Семья – это …(крепость, очаг, защита, надежность, красота, любовь, тепло,    уют, опора… Взаимопонимание, бескорыстие, верность, уважение, терпимость, сочувствие, доброта, почтительность,  жертвенность, демократичность, сотрудничество, традиции, дружба, хорошее настроение, преданность …).

        Дорогие родители, дети! Мне очень хотелось бы, чтобы сегодняшний разговор не прошёл даром, чтобы он как-то повлиял на ваши отношения. Я нисколько не сомневаюсь, что вы любите друг друга. Но умейте проявлять свою любовь, чтобы дети знали, что они любимы «независимо от поведения». Ваше поведение должно говорить ребёнку: «Я люблю тебя таким, каков ты есть».  Завершить нашу встречу я хочу песней «Наши дети», в исполнении. Уважаемые родители и гости, обратите внимание на слова этой песни, они заставят нас задуматься о том, о чем мы даже не задумываемся в житейской суете!

Классный руководитель: я желаю каждому из вас построить такой же «Дом счастья» для своей семьи. Дом, состоящий из мудрых мыслей, добрых слов, хорошего настроения. И этот Дом будет всегда отличается от других домов, хотя конструкции строительства могут быть схожи. Разница будет заключаться в самой атмосфере семьи, семейных привычках, традициях — культуре семьи.

«НАШИ ДЕТИ»(поёт учитель).

1.Кто вас будит звонким смехом на рассвете? Наши дети! Наши дети!

  Кто по вечерам вас просит песню спеть им? Наши дети! Наши дети!

  Кто они такие – эти Маши, Пети? Наши дети! Наши дети!

  Маленькие люди на большой планете – наши дети, наши дети!

2.Кто мечтает круглый год о жарком лете? Наши дети! Наши дети!

  Кто безмерно рад большой цветной конфете? Наши дети! Наши дети!

  Кто они, кому прощают всё на свете? Наши дети! Наши дети!

  Маленькие люди на большой планете - наши дети, наши дети!

3.Кто дороже нам любых богатств на свете? Наши дети! Наши дети!

  Кто прибавить может нам седых отметин? Наши дети! Наши дети!

  Кто они, за счастье чье мы все в ответе? Наши дети ! Наши дети!

  Маленькие люди на большой планете - наши дети, наши дети!

Дружба крепкая не сломается(поёт весь класс)

Не расклеится от дождей и вьюг,

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит,

Вот, что значит настоящий, верный друг!

Мы поссоримся и помиримся,

"Не разлить водой"- шутят все вокруг.

В полдень или в полночь,

Друг придет на помощь,

Вот, что значит настоящий, верный друг!

Друг всегда меня может выручить,

Если что-нибудь приключится вдруг,

Нужным быть кому-то в трудную минуту -

Вот, что значит настоящий, верный друг!

Тема: «Формирование положительной эмоциональной сферы младших школьников в процессе взаимодействия педагогов и родителей»

Цель: повышение квалификации педагогических работников в вопросах создания положительной эмоциональной  сферы младших школьников.

Задачи:

1. ознакомление участников педагогической мастерской со способами  формирования  положительной     эмоциональной сферы младших школьников в процессе взаимодействия педагогов и родителей;

               2. освоение приёмов работы в микрогруппах по разработке общих   положений, рекомендаций для родителей  в разрешении проблемных ситуаций;

        3. формирование  умений строить ассоциативный ряд и решать проблемные ситуации, возникающие во взаимоотношениях родителей и детей.

Ведущие мастер-класса:учителя начальных классов:

1.Бурдикова О.В.,

2.Димитренко С. Ю.

Дата проведения:       29.04. 2010г.

Место проведения:    МОУ «СОШ №6»

Оснащение: ПК, мультимидийный проектор, буклеты, памятки

Организация мастер-класса.

План проведения (основные этапы)

1. Вступительное слово мастера.
2. Настрой участников педагогической мастерской на совместную деятельность.
3. Составление ассоциативных рядов.
4. Положительные и отрицательные эмоции.
5. Работа в микрогруппах. Решение проблемных ситуаций.
6. Разработка общих правил общения с детьми.
7. Работа в микрогруппах: «Билль о правах ребёнка», «Билль о правах взрослых».
8. Релаксация.
9. Подведение итогов.

Подготовка участников:настрой участников на совместную деятельность

Проведение мастер-класса

Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Сегодня несколько советов вам предлагает директор школы поселка Красный Балтиец Можайского района Московской области Татьяна Владимировна Яровова. Они могут оказаться особенно полезными начинающему классному руководителю.

Десять секретов успешного проведения родительского собрания (памятка для педагога)

1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных дел, интересных телепередач и т.п.

2. Определите одну наиболее важную проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте разговор с родителями.

3. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.

4. Подготовьте визитки с именами родителей, особенно в том случае, если они еще недостаточно хорошо знают друг друга.

5. Вместе с родителями придумайте правила для участников собрания. Например:

• снимать верхнюю одежду обязательно;

• не допускается молчания при обсуждении проблемы;

• отвергая предложение (мнение), необходимо вносить встречное;

• называть друг друга по имени и отчеству или только по имени и т.д.

6. Берегите время людей, приглашенных на собрание. С этой целью установите регламент и строго следите за его соблюдением.

7. В ходе собрания используйте игры и групповые формы организации взаимодействия родителей.

8. Сделать общение на собрании непринужденным и откровенным может помочь чашка чая.

9. При обсуждении проблемных вопросов опирайтесь на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение членов родительского комитета и совета школы.

10. Стремитесь к тому, чтобы на собрании были приняты конкретные решения.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании

1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.

2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.

3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.

4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители всех учеников - и благополучных, и детей «группы риска» - ушли с собрания с верой в своего ребенка.

5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь других учителей школы.