Конспекты уроков.
план-конспект урока (1, 2, 3 класс) на тему

ОГАПОУ «ВАЛУЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект урока литературное чтение

проведённого 12.10.18г. в 3 Г классе

студентом 31 группы

Акименко Андрея Валерьевича

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

                                                              Учитель: ___________  Судовцева Е.В.

                                                         Методист: __________ Быкова О.В.

                                     Оценка:___________

2018-2019 уч.г.

Тема: А. С. Пушкин « Сказка о царе Султане»

Цель: создать условия для знакомства с литературной сказкой  анализа содержания сказки; анализировать, сравнивать и читать выразительно.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся прогнозировать содержание произведения; работать с текстом, ориентироваться в прочитанном; давать характеристику героям.

Метапредметные: личностные (самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация):

- Вырабатывают внимательное отношение к слову, доброжелательное отношение между учащимися при работе в группе;

 - Сформулируют  чувства прекрасного на основе художественных текстов.

Познавательные:  работа с информацией, работа с учебными моделями,      выполнение логических операций:

Регулятивные: управлять своей деятельностью, контролировать и корректировать, инициативность и самостоятельность.

коммуникативные: сформируют навыки сотрудничества, научатся

понимать и осознавать учебную задачу

I Мобилизующий этап

1)Приветствие

2) Речевая разминка

- Прочитайте самостоятельно стихотворение

Дубравы, где в тиши свободы,

Встречал я счастье каждый день

Ступаю вновь под ваши своды,

Под вашу дружескую тень

И для меня воскресла радость

И душу взволновали вновь

Моя потерянная младость

Тоски мучительная сладость

И сердца первая любовь

-Прочитайте медленно.

-Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

-Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

-прочитайте скороговоркой.

-Прочитайте выразительно.

II Актуализация знаний. Определение темы и цели.

1. Определение темы и цели урока

-Конечно, вы, ребята, догадались, чье это стихотворение. (Пушкина)

Строчки стихов Пушкина словно тропинки ведут нас в страну поэзии. Мы будем идти по тропинка стихов и как сказочные богатыри, расти день ото дня. Пушкин будет с нами всегда, он расскажет о громких битвах и тихих  таинственных дубравах, о Медном Всадники и каменном Командоре. Улыбнется нам: «Здравствуй, племя младое, незнакомое!» «Здравствуй Пушкин !»- скажем и мы с вами. А для этого отправимся в путешествие по неведомым дорожкам.

-Как вы думаете, о каком поэте мы будем говорить?

- Какую поставим цель?

-Вы должны были дома прочитать отрывок. На сколько частей вы поделили прочитанное?

1) Первая встреча с отцом

2) Первое чудо

3) Гости у князя Гвидона.

4) Вторая встреча с отцом

5) Второе чудо.

III Физкультминутка

IV Первичное восприятие текста.

I Прослушивание аудиозаписи

-Прослушаем аудиозапись этого сказки

V Эмоционально-оценочная беседа

-Какое настроение передает это сказка?

VI Повторное чтение и языковой анализ

1 Чтение учащимися про себя

2 Беседа

 (Чтение отрывка, который читали дома. Беседа после чтения.)

-Что заставило Гвидона превратиться в комара? (Он захотел увидеть отца)

-Прочитайте, каким увидел князь Гвидон своего отца. (Дети читают отрывок)

-Почему повариха рассказывает о чудесной белочке? (Она не хочет отпускать Салтана, так как  боится, что обман раскроется.)

-Как наказал свою тетку Гвидон? (Он впился тетки прямо в правый глаз)

-Осуждает ли автор героя? ( Нет, он его понимает и оправдывает.)

-Почему так захотелось Гвидону завести чудо-белочку? ( Он надеялся, что отец узнает об этом и приедет к нему.)

-Получил ли князь это чудо? Прочитайте.

- В каком облике отправился во второй раз князь Гвидон к отцу? (Он отправился в облике мухи)

-Прочитайте, какими предстали перед ним царь Салтан и ткачиха с Бабарихой и кривою поварихой. ( Царь грустит, а они «злыми жабами глядят»

3. Выборочное чтение

-О каком чуде узнал князь  Гвидон на этот раз? (о тридцати трех богатырях и дядьке Черноморе.)

-Трудно ли оказалось  завести это чудо у себя?(Нет. Они  Оказались богатырями Царевны Лебеди.)

-Как оказался князь Гвидон у царя в третий раз? ( он был превращен в шмеля)

-О каком чуде узнал князь на этот раз? ( Он узнал о прекрасной царевне.)

- Прочитайте, о каком чуде рассказала ткачиха. А как о нем говорил Гвидон? Одинаково ли они рассказывают о чуде?

- прочитайте, как автор описывает царя. Какое у него настроение меняется? С какой интонацией нужно читать слова царя, когда он невесел, тоскует? (Дети вместе с учителем обсуждают, какую иллюстрацию можно нарисовать на уроке к прочитанным частям. Если не успевают на уроке, то дорисовывают дома.

VII Обобщающая беседа

- Почему случилось так, что царицу с маленьким сыном бросили в бочке в океан?

- Почему так поступили её сестрицы?

- Бояре любили молодую царицу и маленького царевича. Почему же они всё-таки бросили их в океан?

- Всё, что мы с вами сейчас прочитали, могло происходить в реальной жизни, но есть эпизоды, которые могут встречаться только в сказке.

-Какие это эпизоды?

- Каждая сказка нас чему- то учит, дает нам урок, на что – то намекает, от чего – то предостерегает.

- Какой же урок нам дает эта сказка?

- Какова ее главная мысль?

VIII Рефлексия

IX Итог урока

- Чем занимались на уроке?

Домашнее задание

Прочитать отрывок со слов «Князь у синя моря ходит…» до конца сказки (с. 118-128). Разделить на части. Проиллюстрировать прочитанную часть сказки.

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока математики,

проведенного 16.10.2018 г. в 3 «Г» классе,  

обучающейся 41 группы

Акименко Андрея Валерьевича

Тема: «Закрепление изученного »

Учитель    Судовцева Е.В.(_______________)

Методист Крапивина И.В.(________________)

Оценка      _____________

Цели:  закрепить знание таблицы умножения и деления с числами 2-7, умение решать задачи  изученных видов;

Тема: Закрепление изученного.

Предметные: закрепят  навыки работы с таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; слушать других и принимать иную точку зрения.

Метапредметные::

познавательные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; ……….

коммуникативные УУД: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; ……….

регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритмы действий);

личностные УУД: ……..

Образовательные ресурсы: учебник «Математика»  3 класс часть 1

(М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова); рабочая тетрадь на печатной основе, презентация).

I Организационный этап

Приветствие

II Актуализация знаний

1. Индуктивная работа

(Несколько учеников получают карточки с заданиями)

-Вычисли

1) 36:4*6+18:3*7+30:10= 99

2) 2*4*8-32:4*6+21:6=588

3) 54:6:3+28:7-10:5=5

4)Найди периметр и площадь прямоугольника по сторонам 8 см и 5 см.

Решение

Р=(8+5)*2=26(см)

S= 8*5=40(см²)

2. Устный счет

(Учитель показывает значение произведения, учащиеся называют множестели)

80, 8, 16, 64, 56, 20, 72, 40, 48, 24.

-Какое число может быть лишним? (20- такого ответа нет в таблице умножения с числом 8.)

-Решите задачи в стихах.

Двое шустрых поросят

Так замерзли, аж дрожат

Посчитайте и скажите:

Сколько валенок купить им? (4*2=8)

У речки гуляли четыре утенка

Во сколько раз больше

Было гусят?

Во сколько раз меньше

Было утят? (24:4=6)

К двум зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа

В огороде зайцы сели

И по семь морковок съели

Кто считать, ребята, ловок.

Сколько съедено морковок? (7*5=35)

Восемь желтеньких цыплят

Восемь пухленьких зайчат

Восемь лис и восемь кошек

Дружно выстроились в ряд

Всех зверушек, все игрушки

К нам прислали в детский сад.

Помогите вы Валюшке,

Сосчитайте все игрушки. (8*4=32)

Сколько лап у семи медвежат (4*7=28)

III.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

Работа по учебнику

№ 1 стр. 63

-Прочитайте условия задачи

-Что такое монета? (Слиток металла определенной формы, веса, пробы и достоинства)

-Что такое копейка? ( Единица российского денежного счета. 100 коп= 1 руб)

Прочитайте задание1.

-Что обозначает выражение 10*5? (сколько денег у Сережи)

-А сколько у Володи? (50 коп)

-Что находит выражением 10*5+50? (сколько всего денег у Сережи и Володи?)

-Поставьте вопрос ко второму выражению. (На сколько копеек у Сережи больше, чем у Володи?)

-Найдите значение выражений: вариант 1    10*5+50; вариант 2    10*5-50

(проверка)

-Сколько всего денег у мальчиков? (100 коп., или 1 руб.)

-У кого из мальчиков денег больше и на сколько? (денег поровну)

№4 (с.63).

Прочитайте задачу 1

-Как удобнее записать задачу кратко? (с помощью таблицы)

- Что такое 8 наборов?

-Что такое 80 руб? (стоимость)

-Что можно сказать о цене? (цена неизвестна, но она одинаковая у всех наборов)

-Что можно узнать в задаче? (сколько стоя 5 таких наборов)

-Что надо найти? (стоимость)

-Заполните таблицу

-Что узнаем в первом действии, во втором действии?

-Запишите решение задачи одним выражением ( 80:8*5= 50 руб)

-Прочитайте задачу 2

-Запишите данные в таблицу.

-Что узнаем в первом действии, во втором действии?

-Запишите решение задачи одним выражением (160:(80:8)= 6

-Чем похожи задачи? (условием и превым дейтсвием)

-Чем отличаются задачи? (условием и первым действием)

-Что находили в первой задаче? (стоимость)

-Что находили во второй задаче? (количество)

IV. Первичное закрепление

Выполнение заданий в рабочей тетради

№ 107 (с.42)

- Прочитайте задачу

-Какое правило нужно вспомнить, чтобы решить задачу?

(чтобы узнать, во сколько раз одно больше или меньше другого, нужно большее число разделить или меньше другого, нужно большее число разделить на меньшее)

-Какое число большее? Какое число меньшее?

-Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

№108 (с. 42)

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

-Какие числа вы вставили? Почему?

№109 (с.42)

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Ответы записаны на доске 36, 20, 8, 28, 21, 5. Взаимооценка.)

№110 (с. 42).

-Прочитайте задачу.

-Сделайте схематический чертеж.

-Что в задаче целое? (все квартиры: 7-9)

-Назовите части (Квартиры, которые заселены и которые не заселены.)

-Что неизвестно?(часть)

-Как найти часть? ( нужно из целого вычесть другую часть.)

-Запишите решение задачи одним выражением. (7*9-30=33)

VI Рефлексия

(«Проверь себя»(учебник с. 63). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 3, 8, 48, 32.)

-Оцените свою работу на уроке.

VII Подведение итогов уроков

-Какие темы мы повторили сегодня на уроке?

Домашнее задание

Учебник: № 5, 6 (с. 63)

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока математики,

проведенного 20.11.2018 г. в 2 «Г» классе,  

обучающейся 41 группы

Акименко Андрея Валерьевича

Тема: «Приемы вычисления для случаев вида 30-7 »

Учитель    Григоревская  Г.Д.(_______________)

Методист Крапивина И.В.(________________)

Оценка      _____________

Тема урока: Приемы вычисления вида 30-7

Цель: Создать условия обучения приемам вычисления вне табличного вычисления.

Предметные  

- Закрепят умения устных вычислений.

- Отработают умение анализировать условие задачи, ставить правильные вопросы

- Совершенствуют умение решать задания.

Метапредметные

Познавательные: дети будут развивать воображение

Коммуникативные: Строить речевое высказывание с задачами коммуникации.

Регулятивные : Обучающиеся сформулирую тему и цель урока,

- Будут сохранять учебную задачу на продолжении всего урока.

Личностные: Воспитывать положительное отношение к уроку, математики

I Организационный этап

Приветствие

II Актуализация знаний

1. Устный счет

1)Найти сумму 9 и 5.

   Найти разность 12 и 8

   На сколько 7 меньше 11

   Назовите соседей числа 14

   Найти число на 6 больше, чем 9

   Найти число на 4 меньше 13.

   Представь число 12 в виде одинаковых слагаемых

2) Посчитай треугольники

3) вставьте правильные знаки, чтобы получились примеры

1) 3     4=7               5) 19     7=12                  

2) 4     3=1               6) 10     2=12                  

3) 9     6=3               7) 30     9=39                  

4) 5     3=8               8) 67     2=65                  

III. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

(На доске написанны три примера, дети решают два из них, на третьем они сталкиваются с трудностью, тем самым и открывают тему урока.)

35-10=                                     35-4=                                 30-7=

-Ребята решите эти примеры.

-Какой пример у вас вызвал трудности? (последний)

-Почему мы не можем решить этот пример? (мы еще не изучали этот пример).

-Ребята сколько десятков вы видите? (3 десятка)

-Возьмем один десяток и разложим его на единицы. Сколько единиц у нас получится? ( получится 10 единиц)

-Из 10 единиц вы уберем 7 единиц. Посчитайте сколько останется единиц. (7 единиц)

-Но у нас остались еще 2 десятка, к этим двум десяткам мы прибавил 3 единицы. Сколько получится? (23 единицы)

-Кто хочет попробовать?

-Как вы думаете какая будет тема нашего урока? (приемы вычисления примеры для случаев вида 30-7)

-Какую цель мы поставим себе? (научиться решать подобные примеры)

Объяснение материала

IV Первичное закрепление

-Откроем учебник, на странице 61, и выполним номер 1.

Что вы видите в номере. Как нам нужно сделать? Нам нужно разлажить число, так чтобы сумма чисел соответствовала числу. Первое как мы разложим 50 в виде суммы чисел 40 и 10. Кто выполнит второй пример.

-Выполним задание номер 2 устно.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа. Выполним задание номер 3.

-Ребята а сейчас мы с вами решим задачу номер 4.

-Кто прочтет задачу?

-О ком, или о чем говорится в задачи( о моляре и ученике).

- Сколько дверей покрасил  Маляре? (то что он за день покрасил 10 дверей)

- Сколько дверей покрасил его ученике? ( неизвестно, но нам известно что он покрасил на 3 двери  меньше)

- Ребята какой вопрос в задачи?

-Ребята какие опорные слова мы выделим для краткой записи в тетрадь (моляр и ученик). Записываем в тетрадь.

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет, так как нам не известно, сколько дверей покрасил учение).

-Можем ли мы найти сколько дверей покрасил ученик? (да.) Каким действие? (10-3=7)

-Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? (да). Как мы это сделаем? (сложим количество дверей которые покрасил учитель, и сложим количество дверей которые покрасил ученик.)

-Записываем ответ.

Физкультминутка.

-Ребята а теперь решим с вами номер 6. Здесь нам нужно расставить знаки в примере.

IV. Первичное закрепление

-Ребята следующее задание номер 8

 -Кто прочтет задачу?

-О ком, или о чем говорится в задачи( о Петиных игрушках. О шагах обезьяны, слона , утки.).

- Что мы можем сказать о шаге обезьяны? (то, что шаг обезьяны 15 см.)

- Что мы можем сказать о шаге утки? ( неизвестно, но нам известно что ее шаг, на 10 см короче чем у обезьяны)

- Что мы можем сказать о шаге слона? ( неизвестно, но нам известно что его шаг, на 20 см длиннее чем у обезьяны)

-Какой вопрос в задаче?

-Ребята какие опорные слова мы выделим для краткой записи в тетрадь (обезьяна, утка, слон). Записываем в тетрадь.

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет, так как нам не известно, сколько см шаг утки и слона).

-Можем ли мы найти шаг утки? (да.) Каким действие? (15-10=5)

-Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? (нет, так как нам не известен шаг слона).

-Можем ли найти шаг слона? (да) Каким действие? (10+20=30)

-Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? (да). Как мы это сделаем? (30-15=15)

-Записывайте ответ

V Итог урока

   -Какую цель мы ставили с вами в начале урока?

- С примерами какого вида мы работали сегодня?

- Что вам понравилось на уроке.

VI Рефлексия

У детей на столах лежат оценки.

-Ребята оцените свою работу на уроке.

VII Домашнее задание

-Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Номер 7