Конспекты
план-конспект занятия (1, 2, 3 класс) по теме

Тема: Закрепление приемов сложения и вычитания

Цель: закрепят умения применять приемы сложения и вычитания вида: 26 + 7, 35 – 7; закрепят умения решать задачи изученных видов, сравнивать выражения.

Планируемые  результаты:

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: знают, как из двузначного числа, оканчивающегося нулем, вычесть однозначное число, двузначное число, оканчивающееся нулем, двузначное число, которое не оканчивается на нуль; как сложить двузначное число, не оканчивающееся на ноль, с однозначным, двузначное и однозначное число, при сложении единиц которых получается 10; как сложить двузначное число, не оканчивающееся нулем, с однозначным, при сложении единиц которых получается двузначное число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; задачи различных видов; умеют: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида: 36 + 2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать задачи и выражения изученных видов, по-разному записывать условие задачи – в виде краткой записи, выполнив чертеж; сравнивать числовые выражения, именованные числа.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока; контролируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; корректируют свои действия, оценивают себя и партнеров; способны к мобилизации волевых усилий; познавательные: формулируют познавательную цель; анализируют, сравнивают, самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера; взаимно контролировать действия друг друга; правильно выражать свои мысли в речи; не создают конфликтных ситуаций.

1. Организационный этап
2. Актуализация знаний

1.Проверка дз

-А начнем мы урок с проверки домашнего задания

2.Каллиграфическая минутка

-А сейчас откройте тетради , запишите число и классная работа послушайте стихотворение о цифре 8.

У восьмёрки два кружка.

Нарисуй снеговика:

На одном кружке - другой.

Цифра восемь пред тобой!

Два колечка нарисуй,

То побольше, что внизу.

Плавно их соедини,

Вот и всё. Теперь взгляни!

-Давайте с вами сегодня напишем цифру 8 и 18

8 8 8 8 8 8 8...                 18 18 18 18 18...

         3. Устный счет.

1.Решите примеры устно по цепочке

10 + 60 =     5 + 42 =     70 – 50 =     73 – 2 =

87 + 3 =      15 + 80 =    80 – 8 =       94 – 4 =

50 + 23 =    67 – 50 =    89 + 1 =       30 + 9 =

2. В секции по легкой атлетике занимается 12 ребят, из них 5 – девочки. Сколько мальчиков занимается в секции? (7)

3. Посчитай сколько треугольников(10)

3. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

 - А чтобы узнать тему нашего урока посмотрите на ряд чисел.

 - Что это за числа? (двузначные числа) Как одним словом назвать все записанные числа?

- Почему они двузначные?

               - Прочитайте их.

               - Расположите числа в порядке убывания (один ученик работает у доски).

-  Назовите такое двузначное число, в котором количество десятков равно количеству единиц. (33)

-  Назовите такие числа, в которых количество десятков больше количества единиц называйте ихв порядке увеличения. Значит куда мы переставим эти цифры? (73, 40)

-  Назовите такие числа, в которых количество десятков меньше количества единиц. (35, 14, 23)

- Назовите число, в котором сумма цифр равна 10. (73)

-  Назовите цифру, которая чаще всего повторяется в этом ряду.(3)

-Так какая же тема нашего урока? Какие цели мы поставим перед собой? (закрепят умения применять приемы сложения и вычитания вида; закрепят умения решать задачи изученных видов, сравнивать выражения.)

- Сегодня на уроке, ребята, мы будем отрабатывать умение решать числовые выражения, используя приемы сложения и вычитания, с которыми вы познакомились на предыдущих уроках.

Лестница успеха

Обратите внимание на лестницу успеха, как вы думаете, на какой лестнице мы сейчас находимся, правильно на самой последней ступеньке. Но я надеюсь, что в конце урока мы поднимемся на самую верхнюю ступеньку.

IV. Проверка первичного понимания

-А сейчас устно выполним задание 1 (с. 68)

67+5=67 это 42и 25+5=72

32-9=23

46+9=46 это 23 и23+9=55

95-6=89

2.Самостоятельная работа

-Теперь самостоятельно (по вариантам) 1 вариант решает первые 2 столбика,2 вариант решает 3 и 4 столбики  выполните задание 2 (с. 68).

78+9=87

36+5=41

92+0=92

7+18=25

9+33=42

0+50=50

43-4=39

58-9=49

86-86=0

36-8=28

24-6=18

18-0=18

-А теперь поменяйтесь друг с другом тетрадями и давайте проверим(читает один ученик)

3. Работа над задачами.

-А сейчас выполним задание  4 (с. 68).

-Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче? (о саше и бабушке)

-Сколько Саша шел к бабушке пешком?(30мин)

-А сколько минут он затратил, когда ехал обратно на велосипеде?(на 20 мин меньше)

– Вы прочитали задачу? Почему так считаете?

– Поставьте вопрос таким образом, чтобы задача была составной.( найти сколько Саша потратил времени на весь путь?)

– Рассмотрите выражения, записанные ниже.

– Какое из записанных выражений станет решением задачи?

– Давайте с вами разберем первое выражение.  Что узнаете, решив первое выражение? (Сколько времени затратил Саша на обратный путь.)

-А что обозначает второе выражение( мы узнали сколько Саша потратил на весь путь)

 Решите задачу, запишите ответ.

– Прочитайте задачу 3 (с. 68)

-О чем говорится в задаче? (о том, что дети пришли почитать книгу)

-Сколько в зале было мальчиков?(4)

-Сколько было девочек?(6)

-Сколько ребят пришли еще читать книги?

-Выделите слова для краткой записи

Мальчиков-4

Девочек-6

Пришли-8

Стало-?

-Какой вопрос в задаче?

-Каким действием решим задачу? (сложением)

4+6=10-было всего детей

10+8=18 стало

Ответ:18детей

Задание 7 (с. 68).

1. 7-2=5
2. 3-2=1

Ответ: масса гири на первых весах – 5 кг; масса гири на вторых весах – 1 кг.

VI. Проверка первичного закрепления

-А теперь выполним задание 5 (с. 68). Вам нужно найти значение каждого выражения и сравнить

91+9=100  =  9+91

68+7=75    > 48+7=55

100-5=95  >   63

55-40=15  =  15

- А сейчас выполним задание в паре. Прочитайте задание. На какие две группы можно разделить данные выражения? (Сложение и вычитание.) Договоритесь между собой, кто какую группу примеров будет выполнять.

  №1                                         №2                                    

82+15=97                          73+21=94        

57-23=34                           67-24=43                

17+32=49                         47-35=12

60+30= 90                        57+40= 97

30-5= 25                           20+ 64=84

VII. Итог урока

-Какие приемы мы сегодня повторяли?( устные и письменные приемы сложения ивычитания)

– Какие цели мы поставили на уроке? Как вы считаете, достигли ли мы цели?

Рефлексия

Лестница успеха

-Как вы думаете сейчас на какой мы ступеньке? Поднимите руку те, кто считает, что поднялся на самую верхнюю ступеньку, кому все было понятно на уроке и не испытывал никаких трудностей. А теперь поднимите руку те, кто поднялся на среднюю ступеньку, кто испытывал небольшие трудности в работе на уроке. А теперь поднимите руку те, кто так и остался на последней ступеньке , кому все было не понятно и он не усвоил тему урока.

Тема урока: Лирическое произведение И.С.Никитина «В синем небе плывут над полями…»Изменение картин природы в стихотворении

Цель урока: познакомить учащихся с произведением И.С.Никитина «В синем небе плывут над полями…»

Планируемые результаты:

Предметные :познакомятся с творчеством И.С.Никитина и содержанием его произведения «В синем небе плывут над полями…»;научатся выразительно читать стихотворение, понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; получат возможность рассмотреть и проанализировать иллюстрации.

Метапредметные:

Научатся:

Познавательные: осмысливать чтение лирических текстов; понимать настроения стихотворения; определять своё собственное отношение; искать необходимую информацию по фотографии, репродукции картины; осмысливать объекты, понимать смысл.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, формулировать собственную позицию, слушать и понимать других; сотрудничать при работе, контролировать действия партнёра.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, демонстрировать уважительное отношение к иному мнению; принимать социальную роль обучающегося.

Цель: формировать умение находить произведение трёх и более множителей, используя переместительное и сочетательное свойства умножения.

Планируемые результаты

Предметные

-упрощать выражения: записывать выражения, содержащие только действие умножение, без скобок. Вычислять значение выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.

Метапредметные результаты

Познавательные

-Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

-Воспроизводить своими словами алгоритмы; выполнять действия по образцу, алгоритму.

-Выполнять задания с использованием материальных объектов (указателей), рисунков, схем, моделей.

Регулятивные

- Формулировать и удерживать учебную задачу.

-Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

-Составлять план и последовательность действий.

-Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

-Определять общую цель и пути её достижения.

-Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

-Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

-Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

-Соблюдать грамматические нормы речи.

1. Организационный этап

-Мы сегодня на уроке будем покорять Вершину, но не горную, а «Вершину математических знаний». Для успешного восхождения и покорения вершины альпинисту требуются специальные знания и снаряжение. И нам сегодня на уроке потребуются ваши знания, умения, а наше снаряжение – это книги, тетради, различные карточки, лист самооценки и т. д.

2. Актуализация знаний

Устный счет:

3. Постановка цели и задач

- Размялись, и тут на нашем пути возникла неожиданная преграда. Что вы видите на доске? (Выражения, примеры на умножение, произведение трёх и четырёх множителей…)

4 ∙ (2 ∙ 5)

6 ∙ (7 ∙ 1)

9 ∙ (3 ∙ 2)

3 ∙ 8 ∙ 3 ∙ 1

- Я вам предлагаю узнать значения этих выражений. Как нужно выполнять действия в этих выражениях? (В строго определенном порядке).

- Давайте вспомним правило о порядке выполнения действий.

- Кто справился с заданием? (Проверяем первые три выражения: 40, 42 и 54). У вас получилось решить 4 выражение? Почему не получилось? С какой трудностью вы столкнулись? (Мы ещё не можем умножить 24 на 3).

- Может кто-то решил 4 выражение? Объясните решение.

- А какие математические свойства помогли вычислить значение 4 выражения? (Переместительное и сочетательное свойство умножения).

ак чему мы будем сегодня учиться? (Умножать несколько чисел).

- Значит тема нашего урока? (Произведение трёх и более множителей).

- Какие математические свойства помогли решить четвертое выражение? (Переместительное и сочетательное)

- Может кто-то сформулирует цель урока? (Находить произведение трёх и более множителей, используя переместительное и сочетательное свойство умножения).

4. Первичное усвоение знаний

-Откройте учебники на странице 94. Посмотрите, какими свойствами умножения пользовались волк и заяц?

Работа в парах

-А теперь поработайте в паре и как волк и заяц выполните такие же записи для выражения (6*5)*1

Давайте с вами ознакомимся с правилом прочтите его

Выполнение номера 3. Вычислите устно и объясните порядок вычислений цепочкой:

3*5*2=

8*2*4=

3*9*3*1=

1*7*2*3=

4*3*2=

2*6*4=

Теперь давайте с вами выполним письменно номер 4 на странице 95.

(6*3*3)+398=

Тема: « Что за прелесть эти сказки ».

 Педагогическая цель:  Сформировать представление о музыкальных образах героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества Н. А. Римского-Корсакова. Выявить связь музыки с другими видами искусств.

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты :

Предметные:  научаться сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Метапредметные:

Личностные: Гордится музыкально-поэтическими образами русских поэтов и композиторов;

Регулятивные: самостоятельно распознавать художественный смысл произведения; выполнять учебные действия в качестве слушателей и исполнителей;

Познавательные: ставят и формулируют проблему; осуществляют запись, фиксацию информации о музыкальном мире ;

Коммуникативные:  обращаются за помощью; формулируют свои затруднения; принимают участие в групповом исполнение песен.

Материальное обеспечение:

учебник Музыки 4 класс, иллюстрации, материал для рефлексии, музыкальный материал.

                                              Сценарий урока:

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Игоревна, и этот урок проведу у вас я.

-Подравняйтесь, выпрямитесь, проверьте, все ли готово к уроку?

-Скажите, ребята, а к какому уроку вы приготовились?

Постановка темы и целей урока

На доске афиша.

Сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр. И, как вы уже, наверное, догадались по афише, будем слушать «Сказку о царе Салтане». И познакомимся с музыкальной живописью этой сказки. Ребята, а может быть вы знаете - кто сочинил «Сказку о царе Салтане»?

Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Молодцы! Что же вы знаете об этом человеке?

Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров? (Волшебством)

В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А. С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался - как зовут композитора? (Римский – Корсаков)

- Правильно ребята. «Что за прелесть эти сказки!» - воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений. И сегодня мы послушаем фрагменты из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

Работа над новым материалом 

В синем море волны хлещут…»

Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы « Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

Звучит фанфарный призыв, приглашая слушателей удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую картину оперы.

Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются сказки? Со вступления.

А какие вступления к сказкам вы знаете? Жили-были…В некотором царстве..и т.д. Для чего нужны вступления? Привлечь внимание.

Послушайте, пожалуйста, вступление ко 2 картине 4 действия оперы « Сказка о царе Салтане» и вслушайтесь в музыкальную живопись.

Слушание.

Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки?

А каким образом?

Звучали разные инструменты.

Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов. И все инструменты звучали в разных регистрах.

Что такое регистр? (Затруднение)

Давайте сегодня на уроке разберёмся и с этим.

Регистр - это ряд звуков голоса или инструмента одинаковых по тембру.

А что такое тембр?

Тембр - это окраска звука.

 Откройте пожалуйста тетради и запишите это. (Регистр…)

(дети записывают определение регистр)

И так, мы находимся в театре.

Есть в «Сказке о царе Салтане» три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда - своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо. Белка.

Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте, в каком регистре поет белочка. Белка поет в высоком регистре.

А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова. Как она звучит? (Легко, отрывисто, подвижно).

А в каком регистре звучала тема белки? Тема белки звучала в высоком регистре.

Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы? (Дети называют инструменты симфонического оркестра)

А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей)

« В чешуе как жар горя 33 богатыря…»

Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и , в каком регистре говорит дядька Черномор?(2:18 время видео)

Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь. ( Звучит фрагмент)

На что похожа эта музыка? Конечно же на марш - торжественный, величественный. В каком регистре звучал марш? Марш звучал в низком регистре.

Молодцы ребята.

Образы Пушкина отозвались не только в музыке, но и в живописи.

Показ картины Врубеля «царевна - Лебедь»

Посмотрите, как художник изобразил Царевну - Лебедя при помощи красок. Какая она?

Красивая, волшебная, таинственная…

Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре? Дети предполагают.

Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский – Корсаков

Звучит фрагмент

Совпало ли ваше воображение с композиторским ?

Музыка, изображающая Царевну – Лебедя прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.

Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего театра.

Давайте теперь с вами распоемся

Бом-бом бом-бом

Открывается альбом

То веселый, то печальный,

Не простой, а музыкальный

-Посмотрите, какие богатыри сплоченные. Как вы думаете, что их объединяет?

Ребята давайте с вами изучим песню, которая называется «Дружба»

-Послушайте ее

Вокально-хоровая работа.

Песня-Дружба

Итог урока

 Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

 Кто написал эту оперу?

Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы «Сказка о царе Салтане». Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).

Молодцы, ребята! По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители. А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.

Рефлексия.

Работа с карточками.

Задание на дом: Изобразить на альбомном листе иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане»

Тема: Контрольный диктант по теме: «Состав слова»

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами, умение разбирать слова по составу.

Задачи:

Обучающая: Обобщат знания учащихся о составе слова; закрепить навыки разбора слова по составу.

Развивающая: Разовьют умение обозначать части слова, фонетический слух, орфографическую зоркость, внимание, мышление, память, устную речь.

Воспитывающая: Воспитают  любовь к родному языку, старание, аккуратность.

Планируемые результаты:

Предметные: проверят полученные знания по теме: «Состав слова»

Метапредметные:

Личностные:   сформируют самостоятельность, усидчивость.

Регулятивные: научатся контролировать и проверять себя, правильно, связно и последовательно передавать обработанную информацию, уместно используя языковые средства обобщенной передачи информации;

Коммуникативные: научатся адекватно понимать информацию прослушанного текста;

Познавательные: научатся правильно записывать под диктовку ,выполнять грамматические задания

1. Мобилизирующий

Прозвенел звонок

Начинается урок

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

-Сегодня мы с вами проверим и закрепим ваши знания по теме: «Состав слова для этого вам предстоит написать контрольный диктант и выполнить грамматическое задание.

3. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня форсированности у учащихся учебных умений

-Откройте ваши тетради, запишите число, на следующей строке запишите        контрольный диктант и положите ручки. Сейчас вы ничего не пишете, а только слушаете. (читаю 1 раз весь диктант) Я прочитаю первое предложение, вы  внимательно послушаете  его. Затем я буду вам диктовать, а вы будете записывать. Обратите внимание на слово постоянно, оно пишется с двумя буквам н и записано на доске.

Диктант

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Так легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

-Давайте с вами проверим диктант, я буду его читать, а вы проверять.

-Теперь отступите 1 клеточку на оценку и запишите грамматическое задание.(оно записано на доске)

1. Вам нужно разобрать по составу слова: сторожка, зимний и душистое

2. Затем подобрать однокоренные корни к слову лесную

3.И в последнем задании вам нужно выписать два глагола с приставками  и приставки выделить.

4. Рефлексия( подведение итогов занятия)

-Давайте с вами подведем итог контрольной. В написании, каких слов вы сомневались?

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока физической культуры,

проведенного 26.11.2018 г. в 1  классе,  

обучающейся 41 группы

Волковой Анастасии

Тема: «Совершенствование техники: выполнение упражнений на равновесие «Ласточка», совершенствование перекатов в группировке.»

Учитель    __________________  /Цуканова

Методист __________________ /Лаптик О.В.

Оценка      _____________

2018 г.

Тема: Совершенствование техники: выполнение упражнений на равновесие  «Ласточка», совершенствование  перекатов в группировке.

Цель: создать условия для    знакомства учащихся с правилами поведения на уроках в спортивном зале, используя учебное оборудование и инвентарь; закрепления техники выполнения упражнений в равновесии «ласточка»; совершенствование техники перекатов в группировке.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся закрепят технику выполнения упражнений в равновесии «ласточка».

Метапреметные: 

Познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения перекат в группировке.

Коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные – умение технически правильно выполнять двигательные действия (перекат в группировке).

Личностные: научаться в доступной форме объяснять технику выполнения перекат в группировке, анализировать и находить ошибки; координировать и контролировать действия.

Задачи урока:

1. Образовательная: Закрепить технику выполнения переката в группировке, упражнения на равновесие «ласточка».

2. Развивающая: Развивать координацию, ловкость, быстроту реакции.

3. Воспитательная: Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.

Тип: комплексный.

Материально-техническое обеспечение: гимнастические маты.

Сценарий занятия

.

План-конспект урока физической культуры для обучающихся 2 класса

Cовершенствование техники лазанья по гимнастической стенке.

Цель урока: совершенствовать технику лазанья по гимнастической стенке.

Задачи урока:

Образовательные: развивать  ловкость,  координацию  движений, прыгучесть,  быстроту  реакции; совершенствовать   ведение  мяча, броски,  ловлю.

Оздоровительные: развивать  зрительно-моторную  координацию  движений и умение  сохранять  правильную  осанку.

Воспитательные: воспитывать активность, интерес к предмету, чувство коллективизма; воспитывать умение работать в команде; воспитывать стремление к достижению спортивных результатов, уверенность в собственных силах; создать желание заниматься физкультурой и спортом.

Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, игровой.

Место проведения: спортивный зал.

Продолжительность: 40 минут.

Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, свисток, баскетбольные мячи по количеству занимающихся в классе.

Урок провел: учитель ФК, Пащук Е.В.

Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

Цель:

Планируемые результаты:

Предметные:

- устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

- выбирать нужный способ проверки безударного окончания;

- обосновывать написание безударного падежного окончания;

- находить и исправлять ошибки при написании безударного окончания.

Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с учебной задачей; - оценка правильности выполнения действий.

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

-прогнозирование своей деятельности, самостоятельное формулирование цели и задач,

Коммуникативные:

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- развитие умения слушать и слышать высказывания учащихся, отстаивать свою точку зрения.

Познавательные:

формулирование проблемы,

 - построение высказывания в устной и письменной форме, - поиск способов решения учебных задач,

- поиск и выделение необходимой информации

-обогащение словарного запаса учащихся;

- совершенствовать орфографические умения.

Личностные:

 - осознавать важность получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.

Тема урока: « Совершенствование из освоенных элементов на гимнастической стенке, скамейке»

Цель урока: Формирование способностей к освоению гимнастических упражнений, навыков лазанья, развитию двигательных качеств.

Задачи:

 1. Образовательные:

Обучение навыков лазанья по гимнастической лестнице.

2. Оздоровительные:

Развивать физические качества в подвижных играх и эстафетах.

3. Воспитательные: Вызывать интерес к подвижным играм.

Планируемые результаты:

Предметные: - овладевают знаниями и умением лазанья по гимнастической стенке, выполнять прыжковые, общеразвивающие упражнения с предметом; получат возможность научиться: соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений, игр, эстафет;

Метапредметные:

Познавательные - Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные –  Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности.

Регулятивные - Развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим двигательным действиям.

Личностные - Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.

Методы и формы обучения: наглядный, объяснение, показ,  фронтальная,.

Инвентарь: , мячи, свисток, гимнастическая стенка

прозой , в котором высмеиваются пороки и недостатки людей –хитрость, ложь, лесть. Басня заканчивается или начинается моралью)

Чтобы текст был вам понятен, определим значение  слов(сначала дети делятся своим мнением, потом в презентации выскакивает ответ):

Дюжина- 12;

Полдюжины- 6;

Темя - верхняя часть головы;

Нанижет - оденет подряд на нитку, проволоку;

Нет проку - нет толку;

Невежда - необразованный, несведущий человек;

К худу клонит - к плохому клонит;

Познатней - знать – побогаче;

Невежа - грубый, невоспитанный человек.

-Можно ли по названию определить, о чём будет произведение?

1. Первичное восприятие текста

Прослушивание аудиозаписи басни

2. Эмоционально-оценочная беседа

- В чем комичность ситуации? Что вам показалось в басне смешным? (было смешно, что очков она достала себе много и надевала их на себя, как только можно было надеть)

3. Анализ конкретного содержания басни

-Подумайте, почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку.

-Обратите внимание, что делает мартышка с очками?( вертит очками так и сяк/ То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,/ То их понюхает, то их полижет.)

-Соответствуют ли действия тому, что обычно делают с очками?

-Прочитайте выразительно ,как она примеряла очки?

- Как реагирует Мартышка на то, что очки не действуют? С какой интонацией нужно читать эти строки? С радостью, огорчением, досадой, недовольством? ( С досадой, недовольством. )  

-Как вы понимаете выражение «тьфу пропасть»?

- Почему предложение «Тьфу пропасть!» восклицательное?

- Как бы вы прочитали это предложение: с радостью, огорчением, досадой?

-Как вы понимаете строки «О камень так хватила их, что только брызги засверкали»?

-Почему Мартышка решила завести очки? Ребята, как вы думаете, в реальной жизни такое может случиться, чтоб мартышка приобрела себе очки?

-Почему мартышка думала, что ее обманули? (она не знала, как пользоваться очками, потому что они ей не помогли)

- Мы говорили, что каждая басня начинается или заканчивается…..(моралью)

-Напомните, пожалуйста, а что же такое мораль? (это начальные или заключительные строки басни с нравоучительным смыслом)

4. Работа над характером

Работа в группах

Выберите нравственные качества человека, которые высмеивает И.А.Крылов в басне "Мартышка и очки".(Учащиеся получают карточки, где выделяют нравственные качества )

Проверка работы.

Самоуверенность         ложь         лень

Неблагодарность         жадность         глупость

скупость        эгоизм         невежество

зазнайство         хвастовство        назойливость

5. Анализ части, в которой заключается мораль

-Поэт выставил свою басенную героиню в смешном свете и внес тем самым долю юмора, показал комичность этой ситуации.

- Прочитайте мораль басни «Мартышка и Очки» (Если невежде дать в руки полезную вещь, с которой он не догадается что делать, не поймет ее ценность, то этот самый невежда посчитает вещь и всю ее науку бесполезной)

- Подтвердите примерами, что мораль этой басни важна и в наши дни.

- Попробуйте пересказать мораль своими словами (люди, не умея пользоваться вещью, считают, что она не исправна).

Что можно сказать о таких людях, которые поступают также как Мартышка?

- Какой совет можно им дать?

- Встречали ли вы в жизни таких людей?

-Да, ребята, Крылов помогает увидеть в себе недостатки и подсказывает, как можно избавиться от них. Его басни высмеивают не людей, а их пороки: жадность, глупость, бахвальство, лень, невежество, ложь и т.п.

6. Выразительное чтение басни

-Поработайте в парах. Прочитайте басню выразительно

Инсценированние басни

-Поиграем в театр, для этого нам нужен автор и мартышка, которую надо изобразить, читая басню.

7. Итог урока

-Чем занимались на уроке?

-Кто такой И.А. Крылов?

-С какой басней мы сегодня познакомились?

8. Задание на дом

Выучить басню наизусть

Цель: формировать умение находить произведение трёх и более множителей, используя переместительное и сочетательное свойства умножения.

Планируемые результаты

Предметные

-упрощать выражения: записывать выражения, содержащие только действие умножение, без скобок. Вычислять значение выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.

Метапредметные результаты

Познавательные

-Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

-Воспроизводить своими словами алгоритмы; выполнять действия по образцу, алгоритму.

-Выполнять задания с использованием материальных объектов (указателей), рисунков, схем, моделей.

Регулятивные

- Формулировать и удерживать учебную задачу.

-Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

-Составлять план и последовательность действий.

-Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

-Определять общую цель и пути её достижения.

-Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

-Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

-Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

-Соблюдать грамматические нормы речи.

1. Организационный этап

-Мы сегодня на уроке будем покорять Вершину, но не горную, а «Вершину математических знаний». Для успешного восхождения и покорения вершины альпинисту требуются специальные знания и снаряжение. И нам сегодня на уроке потребуются ваши знания, умения, а наше снаряжение – это книги, тетради, различные карточки, лист самооценки и т. д.

2. Актуализация знаний

Устный счет:

3. Постановка цели и задач

- Размялись, и тут на нашем пути возникла неожиданная преграда. Что вы видите на доске? (Выражения, примеры на умножение, произведение трёх и четырёх множителей…)

4 ∙ (2 ∙ 5)

6 ∙ (7 ∙ 1)

9 ∙ (3 ∙ 2)

3 ∙ 8 ∙ 3 ∙ 1

- Я вам предлагаю узнать значения этих выражений. Как нужно выполнять действия в этих выражениях? (В строго определенном порядке).

- Давайте вспомним правило о порядке выполнения действий.

- Кто справился с заданием? (Проверяем первые три выражения: 40, 42 и 54). У вас получилось решить 4 выражение? Почему не получилось? С какой трудностью вы столкнулись? (Мы ещё не можем умножить 24 на 3).

- Может кто-то решил 4 выражение? Объясните решение.

- А какие математические свойства помогли вычислить значение 4 выражения? (Переместительное и сочетательное свойство умножения).

ак чему мы будем сегодня учиться? (Умножать несколько чисел).

- Значит тема нашего урока? (Произведение трёх и более множителей).

- Какие математические свойства помогли решить четвертое выражение? (Переместительное и сочетательное)

- Может кто-то сформулирует цель урока? (Находить произведение трёх и более множителей, используя переместительное и сочетательное свойство умножения).

4. Первичное усвоение знаний

-Откройте учебники на странице 94. Посмотрите, какими свойствами умножения пользовались волк и заяц?

Работа в парах

-А теперь поработайте в паре и как волк и заяц выполните такие же записи для выражения (6*5)*1

Давайте с вами ознакомимся с правилом прочтите его

Выполнение номера 3. Вычислите устно и объясните порядок вычислений цепочкой:

3*5*2=

8*2*4=

3*9*3*1=

1*7*2*3=

4*3*2=

2*6*4=

Теперь давайте с вами, выполним письменно номер 4 на странице 95.

(6*3*3)+398=

900-(4*3*2=

(9*0*8*7)+(1*9*2*2*2)

(7*2*4)-(6*2*4)

Выпишите ответы в порядке увеличения

Выполнение номера 5

-О чем говорится в задаче?

-Сколько ширина прямоугольной песочницы?

-Что известно о длине  песочницы?

-Какой вопрос в задаче?

Выполнение номера 6

Составить выражение по тексту каждой задачи

Тема: «Произведение трех и более множителей»

Цель: формировать умение находить произведение трёх и более множителей, используя переместительное и сочетательное свойства умножения.

Планируемые результаты

Предметные

-упрощать выражения: записывать выражения, содержащие только действие умножение, без скобок. Вычислять значение выражений вида: 4х8х2 на основе использования свойств умножения.

Метапредметные результаты

Познавательные

-Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

-Воспроизводить своими словами алгоритмы; выполнять действия по образцу, алгоритму.

-Выполнять задания с использованием материальных объектов (указателей), рисунков, схем, моделей.

Регулятивные

- Формулировать и удерживать учебную задачу.

-Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

-Составлять план и последовательность действий.

-Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.

Коммуникативные

-Определять общую цель и пути её достижения.

-Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

-Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

-Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

Сценарий урока:

1. Организационный этап

-Мы сегодня на уроке будем покорять Вершину, но не горную, а «Вершину математических знаний». Для успешного восхождения и покорения вершины альпинисту требуются специальные знания и снаряжение. И нам сегодня на уроке потребуются ваши знания, умения, а наше снаряжение – это книги, тетради, различные карточки, лист самооценки и т. д.

2. Актуализация знаний

Устный счет:

1. Работа по рядам: А сейчас я вам предлагаю посчитать по рядам, я вам дам цепочку примеров, кто быстрее справиться поднимает руки

2. У бабушки два внука: Коля и маленький Олег. Бабушка купила им 16 конфет и сказала Коле, чтобы он дал Олегу на 2 конфеты больше, чем взял себе. Как Коля должен разделить конфеты?

Решение:

16-2=14 конфет

14:2=7 конфет у каждого мальчика

7+2=9 конфет у Олега

Ответ: У Олега 9 конфет, 7 конфет у Коли        

3.Назови и посчитай геометрические фигуры

3. Постановка цели и задач

- Размялись, и тут на нашем пути возникла неожиданная преграда. Что вы видите на доске? (Выражения, примеры на умножение, произведение трёх и четырёх множителей…)

4 ∙ (2 ∙ 5)=40

6 ∙ (7 ∙ 1)=42

9 ∙ (3 ∙ 2)=54

3 ∙ 8 ∙ 3 ∙ 2=144

- Я вам предлагаю узнать значения этих выражений. Как нужно выполнять действия в этих выражениях? (В строго определенном порядке).

- Давайте вспомним правило о порядке выполнения действий.

- Кто справился с заданием? (Проверяем первые три выражения: 40, 42 и 54). У вас получилось решить 4 выражение? Почему не получилось? С какой трудностью вы столкнулись? (Мы ещё не можем умножить 24 на 3).

- Может кто-то решил 4 выражение? Объясните решение.

- А какие математические свойства помогли вычислить значение 4 выражения? (Переместительное и сочетательное свойство умножения).

ак чему мы будем сегодня учиться? (Умножать несколько чисел).

- Значит тема нашего урока? (Произведение трёх и более множителей).

- Какие математические свойства помогли решить четвертое выражение? (Переместительное и сочетательное)

- Какую мы поставим перед собой  цель? (Находить произведение трёх и более множителей, используя переместительное и сочетательное свойство умножения).

4. Первичное усвоение знаний

-Откройте учебники на странице 94. Посмотрите, какими свойствами умножения пользовались волк и заяц?

Работа в парах

-А теперь поработайте в паре и как волк и заяц выполните такие же записи для выражения (6*5)*1

Давайте с вами ознакомимся с правилом прочтите его

Выполнение номера 3. Вычислите устно и объясните порядок вычислений цепочкой:

3*5*2=30

8*2*4=64

3*9*3*1=81

1*7*2*3=42

4*3*2=24

2*6*4=48

Теперь давайте с вами, выполним письменно номер 4 на странице 95.

(6*3*3)+398=452

900-(4*3*2)=876

(9*0*8*7)+(1*9*2*2*2)=72

(7*2*4)-(6*2*4)=56-48=8

Выпишите ответы в порядке увеличения

Выполнение номера 5

-О чем говорится в задаче?

-Сколько ширина прямоугольной песочницы?

-Что известно о длине  песочницы?

-Какой вопрос в задаче?

Выполнение номера 6

1)1*2*3 = 6

36 - 6 = 30 получила Лена

2) (3*4)*2=24 куклы во всех ящиках

Простой способ:

1)4*2=8(к)-кукол в 1 ящике.

2)8*3=24(к)

Ответ:24 куклы во всех ящиках..

Составить выражение по тексту каждой задачи

Дополнительное задание :

Задание 7

(32÷8)÷2=2

32÷(8÷2)=8

5. Первичное закрепление

-А сейчас я предлагаю вам работу в группах. Задание  на карточках вам нужно зачеркнуть выражения, которые не подходят к нашей теме урока. Найдите значения оставшихся выражений. Составьте одно  своё  подобное выражение и найдите его значение. Каждая группа обоснуйте свой ответ.

7*3*2=42                      

4*2+12:4 =11 -лишнее                

54+(9- 3)= 60- лишнее                      

6*2*3=36                          

12*6*0=72        

6. Итог урока

-Как выдумаете, достигли ли мы цели? Научились находить произведение трех и более множителей, использовали ли мы переместительное и сочетательное свойство умножения?

7. Рефлексия

-Поднимите руку те, кто слушал во все уши, а теперь поднимите руку те, кто бил баклуши, а теперь поднимите руку те, кто смотрел во все глаза?

ОГАПОУ «Валуйский колледж»

Конспект урока физической культуры,

проведенного 26.11.2018 г. во 1 «» классе,  

обучающейся 41 группы

Волковой Анастасии

Тема: «Совершенствование техники: выполнение упражнений на равновесие «Ласточка», совершенствование перекатов в группировке.»

Учитель    __________________  /Цуканова

Методист __________________ /Лаптик О.В.

Оценка      _____________

2018 г.

Тема: Совершенствование техники: выполнение упражнений на равновесие  «Ласточка», совершенствование  перекатов в группировке.

Цель: создать условия для    знакомства учащихся с правилами поведения на уроках в спортивном зале, используя учебное оборудование и инвентарь; закрепления техники выполнения упражнений в равновесии «ласточка»; совершенствование техники перекатов в группировке.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся закрепят технику выполнения упражнений в равновесии «ласточка».

Метапреметные:

Познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения перекат в группировке.

Коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные – умение технически правильно выполнять двигательные действия (перекат в группировке).

Личностные: научаться в доступной форме объяснять технику выполнения перекат в группировке, анализировать и находить ошибки; координировать и контролировать действия.

Задачи урока:

1. Образовательная: Закрепить технику выполнения переката в группировке, упражнения на равновесие «ласточка».

2. Развивающая: Развивать координацию, ловкость, быстроту реакции.

3. Воспитательная: Воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности.

Тип: комплексный.

Материально-техническое обеспечение: гимнастические маты.

Сценарий занятия

.

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Род имен существительных.

Цель:

Образовательная: способствовать формированию умения определять род имён существительных.

Развивающая: содействовать развитию умения определять род имён существительных;

Воспитательная: создать условия для воспитания  учебной активности  и умения работать в коллективе.

Задачи:

• совершенствовать умение находить имена существительные, определять их морфологические признаки;
• способствовать развитию речи учащихся, орфографическую зоркость, мышление;
• воспитывать аккуратность письма, интерес к предмету.

Формируемые УУД:

Метапредметные:

Познавательные:

• Способствовать овладению логическим действиям сравнения, анализа, строить рассуждения.
• Способствовать осуществлению самостоятельного поиска информации.
• знание о постоянных признаках существительного;
• умение определять род существительных .

Коммуникативные:

• Способствовать готовности слушанию собеседника;
• Формировать навык ведения диалога;
• Содействовать пониманию существования различных точек зрения учащихся.

Регулятивные:

• Содействовать пониманию учебной задачи урока, и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;
• Формировать умение оценивать результат своей учебной деятельности;
• Формировать умение вносить необходимые коррективы и действуют на основе результатов обсуждения.

Личностные:

• Способствовать формированию положительного отношения к школе и учебной деятельности;
• Способствовать проявлению интереса к новому учебному материалу;
• Осознание учащимися ценности изучаемого способа определения  рода существительного;

Предметные:

• знание о постоянных признаках существительного;
• умение определять род существительных .

Оборудование урока:

компьютер, мультимедийный проектор, учебники.

Ход урока

I. Мобилизующий этап.

Ребята, я приветствую вас, и предлагаю вам поздороваться локотками.  

Знаете ли вы рецепт успеха?

Трудолюбие + внимательность = успех

Я желаю на уроке вам быть внимательными и трудолюбивыми, чтобы достичь успеха.

Мы сегодня будем снова раскрывать тайны русского языка.

Гoтoвы?

А что мы будем исследовать, вы узнаете позже.

Девиз нашего урока:

С каждой маленькой удачей, начинается большой успех!

II. Актуализация знаний.

1. Чистописание.

Запись числа и классной работы.

Л л Ла ле

Луна, лисица

Луна – это спутник Земли.

2. Словарная работа.

- Запишите в тетради – словарь. Посмотрите, сейчас на слайдах будут появляться картинки, вы должны угадать зашифрованное в ней слово.

- Запишите эти слова, в свой словарь.

Словарь: Мальчик, девочка, тетрадь, пенал, метро, яблоко, альбом, ученик.

- Какой частью речи являются данные слова?

Предлагаю  поиграть  в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя  существительное»

Игра «Да – нет»

Имя  существительное – это часть речи? (Да!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие? (Нет!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена  существительные  обозначают  предмет? (Да!)

Имена  существительные  могут  быть одушевлёнными или  неодушевлёнными? (Да!)

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

ПЕНАЛ, РУЧКА, МЫЛО

- Что объединяет эти слова? ( они обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? Что? Это имена существительные.)

- Чем отличаются эти слова?  

(Учитель берёт пенал ученика)

- Чей пенал? Запишите. (Пенал мой)

- Подчеркните слово мой.

- Какой он?  Запишите. (Он- красивый)

- Подчеркните слово он.

-Назовите имена существительные, к которым можно подставить слова он, мой.

Это имена существительные мужского рода.

(Аналогичная работа проводится с именами существительными женского и среднего рода).

- Чем же отличаются слова: пенал, ручка, мыло?

- Как вы думаете, как тема сегодняшнего урока?

- Зная тему урока, каких целей вы хотите достигнуть к концу урока?

Научиться определять род существительных.

- Верно, ребята, сегодня на уроке мы научимся определять род имен существительных.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

При изучении грамматического понятия:
1. Наблюдение языкового явления в целях выявления существенных признаков.

Род - это семья, родня. Мы сегодня узнаем, какая родня у имени существительного.

Давным-давно Имя Существительное путал своих родственников, т.к. они были очень похожи. Однажды он издаёт указ: “Кто узнает “секрет” как их различить, тот будет награжден”. Услышали про это муж и жена из другого города. Муж набрал много слов и сказал: “Пусть они будут мои”. Жена схватила слова себе и сказала: “Мои”. А все остальные остались на середине - лишние. Пришли они к существительному и говорят:

Вот ключ к моим словам, и говорит: “ОН, МОЙ”.

А вот ключ к моим словам, и говорит: “ОНА, МОЯ”.

Как назвать род слов мужа? (МУЖСКОЙ)

А род слов жены? (ЖЕНСКИЙ)

Как назвать род слов по середине? (СРЕДНИЙ)

Какой ключ к ним? (ОНО, МОЁ)

На доске появляется три дома, на каждом надпись: М.р., Ж.р., С.р.

Существительное наградил мужа и жену за работу, сказал: “Спасибо”.

С тех пор существительное не путает род и говорит:

На доске:

Правило в стихах:

Женский род запомню я

И скажу: “Она — моя”.

И запомню род мужской

И опять скажу: “Он — мой”.

Средний род:”Оно - моё”.

Это правило - моё!

Теперь это правило и ваше,

Существительное вам его дарит.

А ещё Существительное приготовило для вас испытание.

- Определите, от какого дома ключ?

2. Обобщение признаков, введение термина.

 - Заполните таблицу, используя слова для справок. Выделите окончания. Сформулируйте вывод.

Слова для справок: мама, кошка, портфель, окно, зерно, автомобиль, заяц, одежда, зеркало.

- Какого рода бывают имена существительные? Какие слова помогают нам в определении рода существительных?

-Постоянный это признак имени существительного или непостоянный? Докажите.
3. Уточнение формулировки.

- А теперь откройте учебник и прочтите статью. Верный ли вывод был сформулирован?

-Нам уже известно что род - это постоянный признак имени существительного.

Постановка проблемы

Появляются слова: тихоня УМНИЦА

- Определите, какого рода данные существительные Ученики высказывают своё

мнение

Рядом со словами появляются имена «Лена – тихоня», Ученики определяют род

«Вася -УМНИЦА»

- Скажите, а сейчас мы можем определить род имени

существительного «тихоня» и «УМНИЦА».

Учитель меняет местами имена собственные и получается

«Лена - УМНИЦА », «Вася - тихоня »

- А так можно сказать? Эти имена существительные

- Что интересного вы заметили? могут быть как мужского,

так и женского рода?

- Но род – это постоянный морфологический. Почему некоторые имена

признак имён существительных. существительные могут

- Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров?

Какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке?

Как называются такие слова? Которые могут быть как мужского, так и женского рода?

В русском языке есть имена существительные с окончанием –а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.

- Как бы вы назвали род таких имён существительных?

- Такие имена существительные называются существительными общего рода.

- Прочитайте стихотворение Олега Григорьева

Ваза

Папа вазу опрокинул;

Кто его накажет?

- Это к счастью, это к счастью, -

Всё семейство скажет.

Ну, а если бы к несчастью

Это сделал я!

- Ты разиня, ты растяпа!-

Скажут про меня.

(О. Григорьев)

- Найдите имена существительные общего рода.

- Определите их род. Какое слово вам помогло?

Физкультминутка

- Я буду называть имена существительные разного рода. Если скажу имя существительное мужского рода, надо присесть. Если покажу имя существительное женского рода, надо встать. Если среднего рода – надо подпрыгнуть.

Слова: цветок, солнце, девочка, ведро, стол, яблоко, руль, книга, огурец, корзина, огонь.

V. Первичная проверка понимания

1. Работа в группах

1 группа подбирает слова мужского рода

2 группа подбирает слова женского рода

3 группа подбирает слова среднего рода

(Зачитываем и записываем по 3-4 слова в тетрадь в столбик)

VI. Первичное закрепление.

1. Работа в группах по карточкам.

Одинаковые карточки предлагаются группам, но задания к ним разные.

    1 группа: выбрать одушевлённые имена существительные мужского рода.

    2 группа: выбрать неодушевлённые имена существительные мужского рода.

    3 группа: выбрать неодушевлённые имена существительные женского рода.

1.Радость. 6.Журавль. 11. Рожь.

2.Костёр. 7.Успех. 12. Девочка.

3.Ветер. 8.Цыплёнок. 13. Товарищ.

4.Пение. 9.Букет. 14. Вещь.

5.Торт. 10.Дирижёр. 15. Город

Проверка. От каждой группы ученик представляет результаты работы.

- Поставьте устно слова на карточках в единственное число и определите род имён существительных.

Закладки, подушки , ботинки, очки, окна, корабли, ножницы, стёкла.

После выполнения работы дети делают вывод, что у существительных, которые употребляются только во множественном числе, род определить нельзя.

2. Самостоятельная работа.

- Первый ряд выписывает слова женского рода, выделяя окончание, второй – мужского рода, выделяя окончания, третий - среднего рода, выделяя окончание. (фронтальная проверка)

Слова: ласточка, зима, огонь, метро, фонарь, март, морковь, жаворонок, метель, песок, море, океан, трамвай, ружье.

3. Работа с одаренными детьми.

Карточки с разноуровневыми заданиями.

1 уровень. Определи род имён существительных (подпиши сверху).

Медведь, медведица, небо, солнце, лошадь, конь.

2 уровень. Допиши подходящие по смыслу имена существительные, укажи у них род.

В нашем доме живёт добрая _________.

Мы подошли к высокому____________.

В глубоком ______ водится много рыбы.

3 уровень. Придумай и запиши 5 названий предметов одежды, укажи сверху род.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Выучить формулировку определения: «Род имен существительных»

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Продолжите фразу: Слайд

- Я узнал…

- Я научился…

- Я смогу…

- Мне было интересно…

- Мне понравилось…

- Оцените свои собственные результаты за урок с помощью Тучки и Солнышка. Если всё у вас получилось – поднимите Солнышко, если есть ещё небольшие проблемы – Тучку. (Отметить сколько тучек стало)

- Спасибо за урок!

Род имен существительных

Задание 1.

Выпиши существительные женского рода в два столбика: в 1-й – с окончаниями –а, -я, во 2-й – без окончаний.

Соль, медаль, сосна, тень, ворона, точка, зелень, награда, сирень, лошадь, кровь, туча, дочка, чистота, ручка, пыль, вьюга, вещь, печь, береза.

Задание 2.

Спиши имена существительные. Определи их род.

Степь, дверь, ремень, щель, зелень, конь, голубь, тетрадь, медаль, лошадь, зверь, лебедь, пень, день, тень, медведь, пристань.

Выделенные слова раздели для переноса. 

Задание 3.

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Определи род имен существительных.

Ябл…ко, земл…ника, …зык, р…бята, ст…лица, лаг…рь, т…традь, мес…ц, ур…жай, п…м…дор, яг…да, п…года, к…рабль, м…лоток, д…рога, р…бина, м…локо.

Задание 4.

Прочитайте слова, близкие по значению.

Родина, Отчизна, Отечество. Бой, битва, сражение. Клятва, обещание, присяга. Доброта, сердечность, душевность. Работа, труд, занятие. Мелодия, напев, мотив.

Спиши. Над именами существительными укажи род.

Задание 5.

К данным существительным подбери близкие по значению существительные. Напиши, укажи род имен существительных.

Перстень - …, зной - …, укрепление - …, граница - …, мрак - …, залив - …, удача - …, занавес - …, обязанность - …, безмолвие - … .

С л о в а д л я с п р а в о к: жара, крепость, бухта, успех, тишина, долг, кольцо, темнота, штора, рубеж.

Задание 6.

Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

1) Труд кормит, а лень портит.

2) Худой мир лучше доброй ссоры.

3) Герой умирает раз, а трус – тысячу раз.

4) Одна зима на Родине лучше ста вёсен на чужбине.

5) Ученье – свет, а неученье – тьма.

Задание 7.

Напиши слова в три столбика – по родам. Вставьте пропущенные буквы.

Адрес, фамилия, имя, полотенце, костюм, трамвай, экскурсия, здоровье, растение, яблоко, обед, восход, восток, север, мебель, комната, лагерь, песок, чувство, животное, горизонт, корабль.

Задание 8.

Спишите предложения. Укажите род имён существительных (м.р.,

ср.р., ж. р.)

Ворона каркнула во всё воронье горло. Голодная кума-лиса залезла в сад. Вот дождик брызнул, пыль летит. Мы вдруг увидели в окно, что дождик кончился давно. Воротился старик ко старухе.

Задание 9.

Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

1) Труд кормит, а лень портит.

2) Худой мир лучше доброй ссоры.

3) Герой умирает раз, а трус – тысячу раз.

4) Одна зима на Родине лучше ста вёсен на чужбине.

5) Ученье – свет, а неученье – тьма.

Задание 10.

Спиши пословицы. Подчеркни имена существительные, противоположные по значению. Определи их род.

1) Труд кормит, а лень портит.

2) Худой мир лучше доброй ссоры.

3) Герой умирает раз, а трус – тысячу раз.

4) Одна зима на Родине лучше ста вёсен на чужбине.

5) Ученье – свет, а неученье – тьма.

Задание 11.

Напиши слова в три столбика – по родам. Вставьте пропущенные буквы.

Адрес, фамилия, имя, полотенце, костюм, трамвай, экскурсия, здоровье, растение, яблоко, обед, восход, восток, север, мебель, комната, лагерь, песок, чувство, животное, горизонт, корабль.

Задание 12.

Запиши слова в три столбика по родам.

Сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь.

Задание 13.

Распредели слова в три столбика по родам.

Коктейль, решение, мебель, пони, меню, сырость, высота, здание, ковёр.

Задание 14.*

Распредели слова в три столбика по родам.

Рояль, кино, радость, кенгуру, скорость, пианино, костюм, пальто, одежда.

Задание 15.*

Распредели слова в три столбика по родам.

Коктейль, решение, мебель, пони, меню, сырость, высота, здание, ковёр.

Тема урока: Природа и музыка.

Цель: Выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира, воспринимая музыку.

Задачи:

– научить детей анализировать картины, стихотворения, песни;

– развивать музыкальную память, слух;

– воспитывать любовь к музыке.

Планируемые результаты:

Предметные:

– узнают о произведениях в музыке, живописи;

– потренируются в выразительном исполнении музыкального произведения.

Метапредметные:

Познавательные:

– смогут ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации;

– научатся находить и делить музыкальный текст на части;

– продемонстрируют умение понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Регулятивные:

–  будут понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;

– научатся осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности.

Коммуникативные:

– потренируются воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

– научатся учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

– будут принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

– смогут контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные:

– будут проявлять интерес к музыкальному искусству;

–разовьют чувство прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.

Материально-техническое обеспечение: аудиозаписи, слова песни, репродукции картин

Технологическая карта урока открытия нового знания

МЕТОДИЧЕСКИЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА

1.Тема урока: «Природа и музыка». Программа «Школа России».

Тип урока: Урок открытия нового знания.

2. Класс очень активен, работоспособен, любознателен.

3. Цель урока: выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений и окружающего мира, воспринимая музыку, как интонационно-образную речь.

Анализ урока

Предмет: музыка

Тема урока: «природа и музыка»

Тип урока – урок изучения нового.

Тема: Музыка в природе

Планируемые результаты:

Урок начался с  мотивации к учебной деятельности:

-Почему музыка входит к нам в разноцветном наряде?

-Что надо сделать для изучения музыкальных инструментов?

-Что необходимо узнать о музыкальных инструментах?

На уроке музыки представлены разнообразные виды деятельности:

1. Восприятие музыки, подготовка учащихся к восприятию нового материала.
2. Хоровое пение.
3. Игра на музыкальных инструментах. (ложки, треугольники, маракасы, бубны и др.)
4. Музыкально-ритмические движения.
5. Творческие задания.

Музыкальный материал урока: актуальный, глубокий по содержанию, соответствует цели урока, возрастным особенностям детей и их музыкальным способностям и несомненно, нравиться детям.

Деятельность учителя и учащихся на уроке:

Учитель правильно руководил процессом (отношение учителя к ошибкам детей, соответствие вопросов содержанию учебного материала т.д.)

Ребята активны и заинтересованы, внимательны.

Дифференцированный подход к каждому ученику.

Дисциплина хорошая.

Тон, речь учителя четкая, правильная.

Время урока использовано продуктивно, темп средний.

Результаты урока.

1.Урок достиг цели, поставленные задачи урока решены.

2. В конце урока проведена рефлексия

-С какими новыми музыкальными инструментами вы сегодня познакомились?

-Что нового узнали о музыкальных инструментах?

-Какие инструменты вам показались более интересные по звучанию?

 -Где  можно применить знания о музыкальных инструментах?

Домашнее задание носит творческий характер, учащимся представляется свобода выбора для его выполнения.

4.Учебные задачи:

Направленные на достижение предметных результатов:

Обучающиеся научатся:

1. Уметь находить общее в музыке и природе, сопоставляя их объекты, обобщить знания по теме «Природа».

2. Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

Решались с помощью метода беседы на этапах: мотивации к учебной деятельности, рефлексии учебной деятельности.

3. Задачи, направленные на достижение регулятивных результатов обучения:

Решались с помощью методов: беседа, слушание на этапе организации познавательной деятельности (открытие нового знания)

4. Задачи, направленные на достижение познавательных результатов обучения:

Решались с помощью методов: музыкально-ритмические движения, разучивание песни, на этапе организации познавательной деятельности.

Тема: «Стихи С. Я. Маршака».

Цель: создать условия для знакомства детей с содержанием стихотворений С. Я. Маршака.

Планируемые результаты:

Предметные:

- узнают больше произведений С. Я. Маршака;

- познакомятся с биографией С. Я. Маршака;

- научатся анализировать стихотворения;

- улучшат навыки чтения.

Метапредметные:

Познавательные:

- расширят представления об окружающем мире;

- узнают о новых средствах выразительности языка;

- углубят знания по истории и музыке.

Регулятивные:

- сформируют способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- будут планировать и контролировать свои учебные действия;

- освоят новые методы рефлексии.

Коммуникативные:

- научатся аргументированно выражать своё мнение;

- смогут задавать конкретные вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

- научатся себя вести в соревновательной среде.

Личностные:

- проявят интерес к поэзии и литературе;

- разовьют эстетические чувства и художественный вкус;

- сформируют понимание важности процесса обучения.

Тип урока: открытие новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийное оборудование, презентация, медали, аудиофайлы, видео.

Сценарий урока