ПК 4.3. Овладеть умением систематизировать и оценивать педагогический опыт, и образовательная технология в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Наблюдение и анализ внеурочного занятия у старшекурсников

или учителя начальных классов

Протокол наблюдения внеурочного занятия

Анализ внеурочного занятия

ФИО старшекурсника или учителя начальных классов: Гончарова Валентина Валерьевна

Дата занятия: 17.04.18г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Анализ урока по математике

Класс: 1

                                          Разработан: обучающейся

                    группы 42-шк

                                                      Кальзовой Дианы Дмитриевны

ФИО

                                      Специальность 44.02.01

                                                            Преподавание в начальных классах

г. Черняховск, 2018г.

Анализ урока по математике  

Тонян Лусине Самвеловны проведённого в 1 «Б» классе

1. Тема посещённого урока по математике в 1 «Б» классе «Верно ли, что…»

2. Основная дидактическая цель урока в 1 «Б» классе:  создать благоприятные условия  для освоения обучающимися новой учебной информации («Верно ли, что…»), показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок.

3. Задачи урока математики:

Воспитательные: воспитывать у обучающихся познавательный интерес посредством урока математики; воспитывать чувство ответственности за выполненную работу.

Развивающие: способствовать совершенствованию  навыка нахождения треугольников в данной фигуре; закреплять умение измерять длину отрезка;

наблюдательности, внимания, грамотной математической речи, познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Образовательные: обучить отвечать на вопрос «Верно ли, что…».

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, формирование ценностных ориентация (саморегуляция, стимулирование, достижение).

Метапредметные универсальные учебные действия:

Познавательные универсальные учебные действия: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текста в учебнике.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока математики.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 1 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку математики;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока математики в 1 «Б» классе, был подготовлен материал – для групповой, парной и фронтальной  работы обучающихся 1 «Б» класса на уроке математики;
• обучающиеся 1 «Б» класса на уроке математики были организованны,  внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые требовал учитель на уроке математики,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока математики, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока математики полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся научились  отвечать на вопрос «Верно ли, что…»;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений и заданий на уроке математики для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся научились  отвечать на вопрос «Верно ли, что…»;.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 1 «Б» классе – это дидактический материал для урока математики, учебник и рабочая тетрадь.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 1 «Б» класса;
• была небольшая самостоятельная работа для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в учебнике и в рабочей тетради по математики для 1 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке математики способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• на уроке математики в 1 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке математики в 1 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока математики.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 1 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке математики  в 1 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 1 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, записывали выражения на доске, обучающимся понравилась работа на уроке математики;
• на уроке математики обучающиеся 1 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 1 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 1 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа для закрепления знаний и умений обучающихся, а еще обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. На уроке математики, который я посетила в 1 «Б» классе, была индивидуальная работа  для проверки знаний и умений, коллективная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 1 класса, работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течении всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника, конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для подведения итогов на уроке математики.

16. На уроке математики были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока математики в 1 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 1 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока математики все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке математики  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и, конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики. 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Анализ урока по математике

Класс: 4

                                          Разработан: обучающейся

                    группы 42-шк

                                                      Кальзовой Дианы Дмитриевны

ФИО

                                      Специальность 44.02.01

                                                            Преподавание в начальных классах

г. Черняховск, 2018г.

Анализ урока по математике

Тришиной Елены Александровны проведённого в 4 «Б» классе

1. Тема посещённого урока по математике в 4 «Б» классе «План и масштаб»

2. Основная дидактическая цель урока в 4 «Б» классе:  создание благоприятных условий для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб» и умение определять масштаб на практике.

3. Задачи урока математики:

Образовательные: способствовать формированию умений записывать и читать масштаб, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

Развивающие: способствовать развитию вычислительных навыков, наблюдательности, внимания, грамотной математической речи,  познавательной активности, потребности в знаниях, формирования мотивации к дальнейшему изучению математики.

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: развитие умения определять и формулировать цель деятельности на уроке, составлять план работы, проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: развитие монологической и диалогической речи, умения слушать и понимать речь других, следовать инструкциям, отвечать на вопросы; адекватно реагировать на замечания учителя; высказывать свое мнение и аргументировать свою точку мнения; дают оценку своих событий.

Познавательные УУД: формирование осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Предметные: формирование умений для знакомства учащихся с понятием «план», «масштаб», с видами масштаба 1:10, 10:1; умение определять на плене, выполнять построение отрезка в заданном масштабе.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока математики.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 4 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку математики;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока математики в 4 «Б» классе, был подготовлен материал – для индивидуальной и фронтальной  работы обучающихся 4 «Б» класса на уроке математики;
• обучающиеся 4 «Б» класса на уроке математики были организованны,  внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые требовал учитель на уроке математики,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока математики, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока математики полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся познакомились с понятием «план», «масштаб» и умели определять масштаб на практике;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений и заданий на уроке математики для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся познакомились с понятием «план», «масштаб»; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 4 «Б» классе – это дидактический материал для урока математики, учебник и рабочая тетрадь.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 4 «Б» класса;
• была небольшая самостоятельная работа для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в учебнике и в рабочей тетради по математики для 4 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке математики способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• на уроке математики в 4 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке математики в 4 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока математики.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 4 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке математики  во 4 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, записывали выражения на доске, обучающимся понравилась работа на уроке математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 4 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 4 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа для закрепления знаний и умений обучающихся, а еще обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. На уроке математики, который я посетила в 4 «Б» классе, была индивидуальная работа  для проверки знаний и умений, коллективная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 4 класса, работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течении всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника, конкретными заданиями в учебнике: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это дидактический материал, который понадобился  для подведения итогов на уроке математики.

16. На уроке математики были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока математики в 4 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 4 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока математики все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке математики  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и, конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики. 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Анализ урока по русскому языку

Класс: 3

                                          Разработан: обучающейся

                    группы 42-шк

                                                      Кальзовой Дианы Дмитриевны

ФИО

                                      Специальность 44.02.01

                                                            Преподавание в начальных классах

г. Черняховск, 2018г.

Анализ урока по русскому языку

Тришиной Елены Александровны проведённого в 3 «Б» классе

 1. Тема посещённого мной урока по русскому языка в 3 «Б» классе «Части речи».

 2. Основной дидактической целью урока в 3 «Б» классе: создание благоприятных условий для обобщения знаний о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Тип урока – комбинированный, полностью соответствует поставленной цели урока.

3. Все задачи урока русского языка:

Образовательные: способствовать формированию умений определять части речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Развивающие: способствовать развитию применять ранее полученные знания, закреплению и актуализации изученного материала, развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности; расширению кругозора у обучающихся; умению точно определять

Воспитательные: формировать умение контактировать с учителем, товарищами, умение выполнять учебные требования со стороны учителя.

Планируемые результаты:

Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: умение формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свои предложения по корректировке своих действий и действий одноклассников; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, вступать в диалог, задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, следовать инструкциям; выполнять правила работы в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, умение адекватно реагировать на замечания учителя и одноклассников.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в  своей системе знаний; в учебнике; отличать новое от уже известного с помощью учителя; извлекать информацию, представленную в разных формах, находить закономерности используя ранее приобретенные знания;  выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные: умение грамотно определять части речи; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях; соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения; выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; умение правильного правописания и пунктуации в письменной речи.

4. Структура урока и ее рациональность полностью соответствует новым требованиям ФГОС проведения урока по русскому языку.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 3 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку русского языка;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока русского языка в 3 «Б» классе, была подготовлена презентация,  дидактический материал для работы обучающихся 3 «Б» класса на уроке русского языка;
• обучающиеся 3 «Б» классе на уроке русского языка были организованны, старались внимательно слушали учителя и выполнять все задания, которые требовал учитель на уроке русского языка,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок русского языка:

• содержание урока русского языка полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке русского языка был направлен на изучение новой темы на уроке русского языка, для того, чтобы обучающиеся обобщили знания о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка;
• материал по русскому языку был доступным и понятным  для понимания детей; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений на уроке русского языка для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся обобщили знания о частях речи; учить распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка; оперативной памяти, произвольного внимания, вербального , наглядно-образного и логического мышления, умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать у обучающихся самостоятельную познавательную деятельность и наблюдательность, развитию умения отстаивать свою точку зрения.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке русского языка в 3 «Б» классе – это презентация,  индивидуальный дидактический материал; учебник и рабочая тетрадь на уроке русского языка;

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке русского языка, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 3 «Б» класса;
• была работа в тетради, выполнялись упражнения в рабочей тетради по русскому языку для 3 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке русского языка способствовали развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности у обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.
• на уроке русского языка в 3 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке русского языка были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке русского языка в 3 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока русского языка.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке русского языка обучающиеся 3 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке русского языка  в 3 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была, сложная и интересная новая тема урока русского языка;
• на уроке русского языка обучающиеся 3 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, задания на уроке русского языка были интересными, обучающимся понравилась работа на уроке русского языка;
• на уроке русского языка обучающиеся 3 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке русского языка задания для обучающихся 3 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по русскому языку, умел выделять самое главное из выбранного текста, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке русского языка;
• на уроке русского языка контакт с классом 3 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная, потому что урок прошел не совсем по плану, потому что в один день было два урока русского языка, и было немного тяжело с самого начала организовать класс, потому что я была одна в классе;
• на уроке русского языка поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке русского языка была фронтальная работа, обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. Урок русского языка, который я проводила в 3 «Б» классе была коллективная работа над ознакомлением материала и в работе на упражнением в учебнике русского языка для 3 класса , работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке русского языка была продумана, эти вопросы помогают обучающимся вспомнить всей материал, пройденный в течении всего урока русского языка.

13. Использовались приёмы для развития речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности у обучающихся; расширению кругозора у обучающихся,  интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа материала, при обобщении знаний обучающихся.

15. На уроке русского языка использовались виды наглядности – это распечатанные словарные слова для самостоятельной работы обучающихся, для проверки знаний словарных слов.

16. На уроке русского языка были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока русского языка в 3 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке русского языка.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока русского языка в 3 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока русского языка все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке русского языка;  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

19. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть намного строже и не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее работать на уроке русского языка, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке русского языка. 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Анализ урока по русскому языку

Класс: 1

                                          Разработан: обучающейся

                    группы 32-шк

                                                      Кальзовой Дианы Дмитриевны

ФИО

                                      Специальность 44.02.01

                                                            Преподавание в начальных классах

г. Черняховск, 2018г.

Анализ урока по русскому языку

Кальзовой Дианы Дмитриевны проведённого в 1 «Б» классе

1. Тема посещённого мной урока по русскому языка в 1 «Б» классе «Звуковой столбик.  Гласные и согласные звуки».

 2. Основной дидактической целью урока в 1 «Б» классе являлось создание благоприятных условий для ознакомления со звуковым столбиком, формирования умения различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости и обозначать согласные звуки буквами; способствовать развитию фонематического слуха, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Тип урока – комбинированный, полностью соответствует поставленной цели урока.

3. Все задачи урока полностью соответствуют для правильной постановки урока в соответствии с содержанием программного материала для учащихся.

4. Структура урока полностью соответствует новым стандартам проведения урока русского языка.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 1 «Б» класса были полностью подготовлены к уроку русского языка;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока русского языка в 1 «Б» классе, была подготовлена презентация,  индивидуальный дидактический материал; алфавит, лента букв для работы обучающихся 1 «Б» класса на уроке русского языка;
• обучающиеся 1 «Б» классе на уроке русского языка были организованны, старались внимательно слушали учителя и выполнять все задания, которые требовал учитель на уроке русского языка,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока русского языка полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке русского языка был направлен на изучение новой темы на уроке русского языка , для того, чтобы обучающиеся способствовали продуктивному осуществлению познавательной деятельности по изучению звукового столбика, согласных звуков по твердости – мягкости, звонкости – глухости ;
• материал по русскому языку был доступным и понятным  для понимания детей; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений на уроке русского языка для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся способствовали развитию  связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального , наглядно-образного и логического мышления, умение выделять существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать у обучающихся самостоятельную познавательную деятельность и наблюдательность, развитию умения отстаивать свою точку зрения.

• 7. Средства обучения, которые применялись на уроке русского языка в 1 «Б» классе – это презентация,  индивидуальный дидактический материал; алфавит, лента букв для работы обучающихся 1 «Б» класса на уроке русского языка;

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке русского языка, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 1 «Б» класса;
• была работа в тетради, выполнялись упражнения в рабочей тетради по русскому языку для 1 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке русского языка способствовали развитию речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности у обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.
• на уроке русского языка в 1 «Б» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке русского языка были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке русского языка в 1 «Б» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока русского языка.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке русского языка обучающиеся 1 «Б» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке русского языка  в 1 «Б» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была, сложная и интересная новая тема урока русского языка;
• на уроке русского языка обучающиеся 1 «Б» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, задания на уроке русского языка были интересными, обучающимся понравилась работа на уроке русского языка;
• на уроке русского языка обучающиеся 1 «Б» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке русского языка задания для обучающихся 1 «Б» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по русскому языку, умел выделять самое главное из выбранного текста, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке русского языка;
• на уроке русского языка контакт с классом 1 «Б»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная , потому что урок прошел не совсем по плану, потому что в один день было два урока русского языка, и было немного тяжело с самого начала организовать класс, потому что я была одна в классе;
• на уроке русского языка поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке русского языка была фронтальная работа, обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. Урок русского языка, который я проводила в 1 «Б» классе была коллективная работа над ознакомлением материала и в работе на упражнением в учебнике русского языка для 1 класса , работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке русского языка была продумана, эти вопросы помогают обучающимся вспомнить всей материал, пройденный в течении всего урока русского языка.

13. Использовались приёмы для развития речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности у обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  интерес к русскому языку, к родному слову; формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию текста, в процессе анализа материала, при обобщении знаний обучающихся.

15. На уроке русского языка использовались виды наглядности – это распечатанные словарные слова для самостоятельной работы обучающихся, для проверки знаний словарных слов.

16. На уроке русского языка были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока русского языка в 1 «Б» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке русского языка.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока русского языка в 1 «Б» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока русского языка все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке русского языка;  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

12. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее работать на уроке русского языка, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке русского языка. 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Анализ урока по математике

Класс: 4

                                          Разработан: обучающейся

                    группы 32-шк

                                                      Кальзовой Дианы Дмитриевны

ФИО

                                      Специальность 44.02.01

                                                            Преподавание в начальных классах

г. Черняховск, 2018г.

Анализ урока по математики

Кальзовой Дианы Дмитриевны проведённого в 4 «А» классе

1. Тема посещённого мной урока по математике в 4 «А» классе «Учимся решать задачи».

 2. Основной дидактической целью урока в 4 «А» классе являлось создание благоприятных условий для формирования умения решать задачи с величинами "цена, количество, стоимость"; задач на нахождение четвёртого пропорционального; продолжать работу над задачами с известным разностным сравнением и кратным сравнением.

3. Все задачи урока математики полностью соответствуют для правильной постановки урока в соответствии с содержанием программного материала для учащихся.

4. Структура урока полностью соответствует новым стандартам проведения урока математики.

5. Организация урока:

• все обучающиеся 4 «А» класса были полностью подготовлены к уроку математики;
• учитель был хорошо подготовлен к проведению урока математики в 4 «А» классе, был подготовлен – карточек для индивидуальной работы обучающихся 4 «А» класса на уроке математики и презентация;
• обучающиеся 4 «А» класса на уроке математики были организованны,  внимательно слушали учителя и выполняли все задания, которые требовал учитель на уроке математики,  хорошо отвечали на все вопросы, которые были заданы в течение всего урока математики, был плавный переход от одного этапа урока к другому.

6. Отбор учебного материала на урок:

• содержание урока математики полностью соответствовало его основной заданной цели;
• изучаемый материал на уроке математики был направлен на изучение новой темы на уроке математики, для того, чтобы обучающиеся продолжили учиться решать задачи с величинами "цена, количество, стоимость; закрепить умение решать задачи на известное кратное и разностное сравнение; закрепить зависимость между количеством купленного товара и его стоимостью при постоянной цене;
• материал по математике был доступным и понятным  для понимания новой темы обучающимися; реализовывал внутри-предметные связи на уроке;
• было много разных упражнений и заданий на уроке математики для выработки хороших умений и навыков после посещённого урока;
• объём учебного материала полностью соответствовал программным требованиям, чтобы обучающиеся смогли показать свои способности;
• пройденная тема на уроке была предназначена для того, чтобы обучающиеся продолжили учиться решать задачи с величинами "цена, количество, стоимость; закрепить умение решать задачи на известное кратное и разностное сравнение; закрепить зависимость между количеством купленного товара и его стоимостью при постоянной цене; формированию умения применять эти знания в практических упражнениях.

7. Средства обучения, которые применялись на уроке математики в 4 «А» классе – это карточка для проверки знаний материала, работа предназначена для индивидуальной работы обучающегося и презентация.

8. Методы, приемы и формы  работы учителя на уроке:

• используемые методы, приёмы и задачи на уроке математики, полностью соответствовали содержанию учебного материла и возрастным особенностям обучающихся 4 «А» класса;
• была самостоятельная работа на карточках, для проверки пройденного материала на уроке математики, выполнялись упражнения в рабочей тетради по математики для 4 класса, были заданы вопросы по пройденному материалу;
• используемые методы, приёмы и формы на уроке русского языка способствовали развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств.
• на уроке математики в 4 «А» классе был полный контроль за деятельностью обучающихся на уроке;
• формы оценки деятельности обучающихся на уроке математики были объективными, своевременными и разнообразными;
• на уроке математики в 4 «А» классе были разные приёмы для подведения итогов после каждого этапа на уроке и после всего урока математики.

9. Деятельность обучающихся на уроке:

• на уроке математики обучающиеся 4 «А» класса были сосредоточенными и внимательными на каждом этапе всего урока;
• на уроке математики  во 4 «А» классе была хорошая дисциплина, потому что обучающимся была интересна новая тема урока математики;
• на уроке математики обучающиеся 4 «А» класса были активными на уроке, сами выполняли задания в рабочей тетради, записывали выражения на доске, обучающимся понравилась работа на уроке математики;
• на уроке математики обучающиеся42 «А» класса были очень аккуратны с работой в тетради, с выполняемыми заданиями, класс был организован, было тихо и спокойно, друг друга слушали внимательно, помогали товарищу в ответе на поставленный вопрос учителем;
• на уроке математики задания для обучающихся 4 «А» класса были целесообразными, был небольшой образец выполняемой работы, обучающиеся самостоятельно находили способы решения.

10. Деятельность учителя на уроке:

• учитель хорошо знал учебный материал по математики, умел выделять самое главное из выбранного материала, был подобран очень интересный материал для обучающихся на уроке математики;
• на уроке математики контакт с классом 4 «А»  был хорошим, деловой стиль общения с обучающимися данного класса, речь была немного волнительная;
• на уроке математики поведение было хорошим, без всяких психических отклонений;
• на уроке математики была не только индивидуальная работа на карточках для закрепления знаний и умений обучающихся, обучающиеся хорошо владели фронтальной работой, при этом помогая друг другу в ответах на вопросы учителя.

11. Урок математики, который я посетила в 4 «А» классе была самостоятельная работа на карточках, для проверки знаний и умений, коллективная работа над ознакомлением материала и в работе над упражнением в учебнике математики для 4 класса, работа на доске и самостоятельная работа в рабочей тетради.

12. Система вопросов и заданий для подведения итогов на уроке математики была продумана, вопросы помогают обучающимся вспомнить весь материал, пройденный в течении всего урока математики.

13. Использовались приёмы для развития интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств:  аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств мышления, памяти, воображения, обучающихся; расширению кругозора у обучающихся ,  формированию жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, уважения к другим, способность к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.

14. Будущий учитель умеет работать с иллюстрациями учебника: владеет методикой работы на этапе подготовки к восприятию материала, в процессе всего материала, при обобщении знаний и умений обучающихся.

15. На уроке математики использовались виды наглядности – это распечатанные карточки для самостоятельной работы обучающихся, дидактический материал для подведения итогов.

16. На уроке математики были реализованы цель и задачи, они полностью соответствовали проведению урока математики в 4 «А» классе.

17. Наличие, объём и характер домашних был выполнен хорошо, обучающиеся поняли всё, что им было задано учителем на уроке математики.

18. Общая оценка урока:

• по моему мнению, план работы урока математики в 4 «А» классе был выполнен хорошо, обучающимся очень понравился урок, им было очень интересно работать с молодым и будущим педагогом;
• в течение всего урока математики все задачи, были связаны друг с другом, и следовал плавный переход работы на уроке математики  
• атмосфера урока была хорошей, тихой и спокойной;
• завершение урока было логически правильным;
• урок был очень хорошим, всё понравилось, много хороших впечатлений осталось после прохождения данной практики.

12. Предложения по повышению эффективности урока:

• для улучшения управления учебной деятельностью обучающихся мне кажется нужно быть немного строже и конечно же, не хватает опыта работы с обучающимися;
• для формирования положительной мотивации младших школьников к обучению нужно больше предоставлять интересных заданий;
• для  хорошего  формирования учебной деятельности необходимо знать намного больше той информации, которую знает учитель и тогда обучающимся будет интереснее, ну и учителю можно предоставить много новой и интересной информации для обучающихся; 
• для достижения хороших успехов, обучающимся необходимо доставлять более конкретную информацию в интересной форме, ну и конечно же благодаря этому обучающиеся будут меньше допускать ошибки в работе на уроке математики. 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Аттестация педагогических работников

                                          Разработан: обучающейся

                    группы 32-шк

                                                      Кальзовой Дианы Дмитриевны

ФИО

                                      Специальность 44.02.01

                                                Преподавание в начальных классах

г. Черняховск, 2018г.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) "Об образовании в Российской Федерации"

Статья 49. Аттестация педагогических работников

1. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

2. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

3. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся, а в отношении педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

4. Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.

Аттестация педагогических работников образовательных учреждений, подведомствнных Комитету по науке и высшей школе

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Общее описание

Основными задачами проведения аттестации являются:

• Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста.
• Определение необходимости повышения квалификации педагогических работников.
• Повышение эффективности и качества педагогической деятельности.
• Выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников.
• Учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций.
• Обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.

I. Подтверждение соответствия занимаемой должности:

• Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям проводится один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями.
• Аттестацию в целях подтверждения соответствия занимаемой должности не проходят следующие педагогические работники:
• Педагогические работники, имеющие квалификационные категории.
• Проработавшие в занимаемой должности менее двух лет в организации, в которой проводится аттестация.
• Беременные женщины.
• Женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам.
• Лица, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет.
• Отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием.
• Результаты аттестации педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.

II. Установление квалификационной категории:

• Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию.
• По результатам аттестации педагогическим работникам устанавливается первая или высшая квалификационная категория.
• Квалификационная категория устанавливается сроком на 5 лет. Срок действия квалификационной категории продлению не подлежит.
• Аттестация проводится на основе заявления педагогического работника. Заявления о проведении аттестации подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации, в том числе в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком. Заявления о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по должности, по которой аттестация будет проводиться впервые, подаются педагогическими работниками не ранее чем через два года после установления по этой должности первой квалификационной категории. Истечение срока действия высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности.
• Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника от начала её проведения и до принятия решения аттестационной комиссией составляет не более 60 календарных дней.

Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:

• Стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
• Стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования.
• Выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности.
• Личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.

Высшая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе:

• Достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
• Достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования.
• Выявления и развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.
• Личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.
• Активного участия в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
• При принятии в отношении педагогического работника, имеющего первую квалификационную категорию, решения аттестационной комиссии об отказе в установлении высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до истечения срока ее действия.
• Педагогические работники, которым при проведении аттестации отказано в установлении квалификационной категории, обращаются по их желанию в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации на ту же квалификационную категорию не ранее чем через год со дня принятия аттестационной комиссией соответствующего решения.
• Результаты аттестации педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.
• Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам, сохраняются до окончания срока их действия при переходе в другую организацию, в том числе расположенную в другом субъекте Российской Федерации.

Полное наименование (в соответствии с Административным регламентом или другим НПА):

Организация и проведение аттестации педагогических работников образовательных учреждений, подведомственных Комитету по науке и высшей школе, в соответствии с действующими нормативными правовыми актами Российской Федерации и Санкт-Петербурга

Результат предоставления услуги

• Направление работодателю педагогического работника аттестационного листа и выписки из распорядительного акта Комитета под роспись и принятия решений в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.
• Срок предоставления услуги: 4 месяца со дня подачи заявителем заявления с документами;
• Выдача документов, являющихся результатом предоставления государственной услуги, осуществляется работодателем заявителя.

I. Получатели государственной услуги:

• Педагогические работники государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга, подведомственных Комитету по науке и высшей школе, и государственных образовательных учреждений дополнительного профессионального образования взрослых, учредителем которых является Санкт‑Петербург, реализующих основные образовательные программы среднего профессионального образования, а также дополнительные образовательные программы, обратившиеся с заявлением для аттестации на первую и высшую квалификационную категорию.

II. Заявители, обращающиеся за государственной услугой:

• Педагогические работники, являющиеся получателями государственной услуги в соответствии с пунктом I.
• Работодатели педагогических работников, обратившиеся в аттестационную комиссию Комитета по науке и высшей школе с представлением педагогического работника.
• Порядок действий

Порядок действий заявителя

I. Подтверждение соответствия занимаемой должности:

• Знакомится с распорядительным актом о проведении аттестации.
• Знакомится с представлением педагогического работника по форме для аттестационной комиссии.
• После ознакомления с представлением педагогический работник по желанию может представить в аттестационную комиссию организации дополнительные сведения, характеризующие его профессиональную деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации — с даты поступления на работу).
• По желанию присутствует на заседании аттестационной комиссии.
• Получает информацию о результатах заседания аттестационной комиссии.
• Знакомится с выпиской из протокола заседания аттестационной комиссии.

II. Установление квалификационной категории:

• Обращается в Комитет по науке и высшей школе.
• Подает заявление по форме и необходимые документы.
• Получает письменное уведомление о графике и месте проведения аттестации.
• По результатам аттестации получает оригинал аттестационного листа по форме и выписку из распоряжения Комитета по науке и высшей школе.
• Основания для отказа в предоставлении государственной услуги:
• Отсутствие первой квалификационной категории, установленной более 2 лет назад — в случае аттестации педагогических работников на высшую квалификационную категорию.

Порядок действий уполномоченной организации

I. Прием заявлений для аттестации педагогических работников на первую (высшую) квалификационную категорию по форме, установленной федеральным органом государственной власти

Cекретарь аттестационной комиссии Комитета по науке и высшей школе (далее – Комитет):

• Принимает заявление по форме.
• Проверяет правильность заполнения.
• Уведомляет получателя государственной услуги о регистрации заявления и сообщает присвоенный заявлению регистрационный номер.
• Сообщает о необходимости заполнения графика прохождения аттестации получателем государственной услуги в срок не позднее 1 месяца со дня регистрации заявления.
• Информирует о графике работы аттестационной комиссии.

II. Утверждение графика прохождения аттестации получателем государственной услуги Аттестационная комиссия:

• Проводит аттестацию заявителя в соответствии с графиком.

III. Формирование экспертных групп при аттестационной комиссии Члены аттестационной комиссии:

• Формируют список экспертов аттестационной комиссии.

IV. Проведение экспертной оценки соответствия уровня квалификации получателя государственной услуги требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)

Секретарь аттестационной комиссии:

• В зависимости от должности, преподаваемого предмета, профиля работы получателя государственной услуги в соответствии с утвержденным графиком прохождения аттестации получателем государственной услуги передает заявления и индивидуальные папки получателей государственной услуги соответствующим экспертам для проведения экспертизы.

Эксперты:

• Осуществляют экспертную оценку соответствия уровня квалификации получателя государственной услуги требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), проводится двумя экспертами;
• Оформляют экспертные заключения по форме.
• Секретарь аттестационной комиссии:
• В течение 2 дней после проведения экспертной оценки соответствия уровня квалификации получателя государственной услуги требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) заполняет аттестационный лист на получателя государственной услуги в двух экземплярах по форме.

V. Принятие аттестационной комиссией решения о результатах аттестации

Эксперты:

• В срок не позднее, чем за 3 дня до заседания аттестационной комиссии передают секретарю аттестационной комиссии экспертное заключение, содержащее выводы о соответствии/несоответствии уровня квалификации получателя государственной услуги требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории и заявление получателя государственной услуги.

Секретарь аттестационной комиссии:

• На заседании аттестационной комиссии сообщает членам аттестационной комиссии информацию о результатах экспертной оценки соответствия уровня квалификации получателя государственной услуги требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).

Аттестационная комиссия:

• По результатам экспертной оценки соответствия уровня квалификации получателя государственной услуги требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) выносит следующие решения:
• уровень квалификации (указывается должность) соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории;
• уровень квалификации (указывается должность) не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.
• Решение оформляет протоколом заседания аттестационной комиссии, составленным секретарем аттестационной комиссии в день проведения заседания. Протокол подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании, в день проведения заседания.

VI. Подготовка правового акта о результатах аттестации

Секретарь аттестационной комиссии:

• В течение одной недели со дня заседания аттестационной комиссии на основании протокола готовит проект правового акта о результатах аттестации получателя государственной услуги.

Председатель Комитета:

• В двухнедельный срок со дня заседания аттестационной комиссии подписывает правовой акт Комитета о присвоении квалификационной категории.

VII. Подготовка и выдача выписки из приказа Комитета и аттестационного листа получателю государственной услуги

Секретарь аттестационной комиссии:

Заносит в аттестационный лист получателя государственной услуги, составленный в двух экземплярах, решение аттестационной комиссии, дату и номер правового акта о результатах аттестации, информацию о количественном составе аттестационной комиссии и количестве присутствовавших на заседании членов аттестационной комиссии, краткую оценку деятельности получателя государственной услуги, в случае необходимости - рекомендации аттестационной комиссии по совершенствованию профессиональной деятельности получателя государственной услуги, о необходимости повышения его квалификации с указанием специализации и другие рекомендации.

Аттестационный лист в двух экземплярах подписывает у председателя аттестационной комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов аттестационной комиссии, принимавших участие в голосовании. Выписка из приказа Комитета подписывается начальником отдела правового обеспечения, кадров и государственной службы Комитета или начальником организационно-информационного сектора Комитета и заверяется печатью.

Аттестационный лист в двух экземплярах, выписку из приказа Комитета выдает работодателю получателя государственной услуги или уполномоченному лицу на основании доверенности в срок не позднее 30 календарных дней с даты принятия решения аттестационной комиссией для ознакомления с ними получателя государственной услуги под роспись.

Знакомит работодателя получателя государственной услуги или уполномоченное лицо с рекомендациями аттестационной комиссии в случае занесения их в аттестационный лист получателя государственной услуги.

Делает запись в журнале регистрации выдачи аттестационных листов с указанием даты выдачи.

Документы, представляемые заявителем

I. Подтверждение соответствия занимаемой должности:

Представление педагогического работника по форме.

II. Установление квалификационной категории:

Документ, удостоверяющий личность.

Заявление по форме.

Индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные профессиональные достижения педагогического работника в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагогического работника в развитие системы образования в межаттестационный период.

Документы, выдаваемые заявителю

• Аттестационный лист по форме.
• Выписка из распоряжения Комитета по науке и высшей школе.
• Организации, участвующие в предоставлении услуги
• Организации, принимающие документы
• Комитет по науке и высшей школе
• Организации, принимающие решение по предоставлению услуги
• Комитет по науке и высшей школе
• Организации, выдающие конечные документы
• Образовательные организации Санкт-Петербурга
• Другие организации, участвующие в предоставлении услуги
• Санкт‑Петербургское государственное бюджетное учреждение «Экспертный центр оценки дополнительного и среднего профессионального образования»

Порядок обжалования

• Решения Комитета, принятые в рамках исполнения государственной услуги, могут быть обжалованы в досудебном (внесудебном) и судебном порядке.
• Предметом досудебного обжалования являются:
• нарушение срока регистрации запроса заявителя о предоставлении государственной услуги;
• нарушение срока предоставления государственной услуги;
• требование у заявителя документов, не предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации для предоставления государственной услуги;
• отказ в приеме документов, предоставление которых предусмотрено нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации для предоставления государственной услуги, у заявителя;
• отказ в предоставлении государственной услуги, если основания отказа не предусмотрены федеральными законами и принятыми в соответствии с ними иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации;
• затребование с заявителя при предоставлении государственной услуги платы, не предусмотренной нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации;
• отказ органа, предоставляющего государственную услугу, должностного лица органа, предоставляющего государственную услугу, в исправлении допущенных опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления государственной услуги документах либо нарушение установленного срока таких исправлений.

Основанием для начала процедуры досудебного (внесудебного) обжалования является жалоба, поданная в письменной форме на бумажном носителе или в электронной форме. Жалоба может быть направлена по почте, через многофункциональный центр, с использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», официального сайта органа, предоставляющего государственную услугу, единого портала государственных и муниципальных услуг либо регионального портала государственных и муниципальных.

В жалобе в обязательном порядке должны быть указаны:

• наименование органа, предоставляющего государственную услугу, органа, должностного лица органа, предоставляющего государственную услугу, либо государственного служащего, решения и действия (бездействие) которых обжалуются;
• фамилия, имя, отчество (последнее — при наличии), сведения о месте жительства заявителя — физического лица либо наименование, сведения о месте нахождения заявителя — юридического лица, а также номер (номера) контактного телефона, адрес (адреса) электронной почты (при наличии) и почтовый адрес, по которым должен быть направлен ответ заявителю;
• сведения об обжалуемых решениях и действиях (бездействии) органа, предоставляющего государственную услугу, должностного лица органа, предоставляющего государственную услугу, либо государственного служащего;
• доводы, на основании которых заявитель не согласен с решением и действием (бездействием) органа, предоставляющего государственную услугу, должностного лица органа, предоставляющего государственную услугу, либо государственного служащего. Заявителем могут быть представлены документы (при наличии), подтверждающие доводы заявителя, либо их копии.

Текст жалобы должен содержать подпись заявителя (представителя заявителя) и дату обращения.

Вышестоящими органами государственной власти и должностными лицами, которым может быть адресована жалоба в досудебном (внесудебном) порядке, являются Губернатор Санкт‑Петербурга; Администрация Губернатора Санкт‑Петербурга; вице-губернатор Санкт‑Петербурга, курирующий отрасль «Образование».

Жалоба, поступившая в орган, предоставляющий государственную услугу, подлежит рассмотрению должностным лицом, наделенным полномочиями по рассмотрению жалоб, в течение пятнадцати рабочих дней со дня ее регистрации, а в случае обжалования отказа органа, предоставляющего государственную услугу, должностного лица органа, предоставляющего государственную услугу, в приеме документов у заявителя либо в исправлении допущенных опечаток и ошибок или в случае обжалования нарушения установленного срока таких исправлений — в течение пяти рабочих дней со дня ее регистрации.

По результатам рассмотрения жалобы орган, предоставляющий государственную услугу, принимает одно из следующих решений:

• удовлетворяет жалобу, в том числе в форме отмены принятого решения, исправления допущенных органом, предоставляющим государственную услугу, опечаток и ошибок в выданных в результате предоставления государственной услуги документах, возврата заявителю денежных средств, взимание которых не предусмотрено нормативными правовыми актами Российской Федерации, нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, а также в иных формах;
• отказывает в удовлетворении жалобы.

Не позднее дня, следующего за днем принятия решения, заявителю в письменной форме и по желанию заявителя в электронной форме направляется мотивированный ответ о результатах рассмотрения жалобы.

Организация   ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»

Группа 32-шк.

Ф.И.О. Кальзова Диана Дмитриевна

Преподаватель Белогурова Лидия Ивановна

Журнал Начальная школа 2014 год №6

Статья Формирование УУД младших школьников (Л.И. ЛАЗАРЕВА, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой социальной педагогики, Кемеровский государственный университет культуры и искусств Г.Т. ВАСИЛЬЧУК, директор Научнометодического центра, г. Кемерово).

Сущностные характеристики передового опыта

Технологическая карта урока литературного чтения

УМК: «Начальная школа XXIвека»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 3

Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Цель: создать благоприятные условия для формирования нравственных качеств: доброты, сочувствия, отзывчивости; негативного отношения к зависти, лжи, предательству через содержание произведения  А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Задачи:

Образовательные:  способствовать продуктивному осуществлению формирования  познавательной  деятельности, через продолжение знакомстваобучающихся со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; учить определять композицию сказки, эмоциональное вовлечение обучающихся в нравственную проблему, поставленную текстом;способствовать продолжению по формированию первоначальных представлений о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

Развивающие: способствовать совершенствованиянавыка чтения, отработки выразительности, развитию познавательной активности обучающихся посредством работы со сказкой; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; умению анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; развитию навыка осознанного, правильного, выразительного чтения с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; умению определять жанровые особенности сказки, развитию интереса к чтению сказок, к детской литературе, развитию читательской самостоятельности; развивать навыки умения участвовать в инсценировке сказки; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестом, движением.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств обучающихсядоброты, сочувствия, отзывчивости; негативного отношения к зависти, лжи, предательству, эмоционально – ценностному отношению к действительности; воспитанию устойчивого желания и стремления читать доступно возрасту литературу; воспитанию доброго отношения к окружающим, интереса, любознательности; воспитанию интереса к театральной деятельности, воспитанию чувства коллективизма, сплочению детского коллектива;  воспитанию вдумчивого чтеца.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование положительного отношения к процессу познания и чтению; коцениванию поступков героев с позиции моральных ценностей и характеристики героев сказки; воспитание нравственных качеств обучающихсядоброты, сочувствия, отзывчивости; негативного отношения к зависти, лжи, предательству,воспитание вдумчивого чтеца, формирование умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; планировать и организовывать работу в группе.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепочку рассуждений, овладение основами смыслового чтения, сравнивать, обобщать, делать выводы; умение определять жанровые особенности сказки, анализировать изобразительно-выразительные средства; учить осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий:развитие умения ставить перед собой задачи, планировать свои действия с условиями поставленных задач; формирование умения учащихся самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, искать и выделять необходимую информацию, анализировать объекты с целью выделения признаков, умениеосуществлять само-регуляцию; самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: развитие навыка чтения, умения слушать других, умение строить монологическое высказывание на заданную тему, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; развитие навыка чтения, умения слушать других, грамотно и аргументированно отстаивать свою позицию.

Предметные:развитие навыка чтения, развитие правильной литературной речи, четкой дикции, образного и логического мышления, внимания обучающихся, уточнить понятие «сказка»,развитие умения работать с текстом сказки: читать, анализировать, определять тему, отвечать на вопросы, задавать вопросы друг другу, уметь выбирать нужную смысловую интонацию при чтении, определять жанровые особенности сказки, уметь характеризовать героев сказки, определять главную мысльсказки;отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Дидактические средства: учебник, раздаточный материал (пособия) для инсценировки сказки.