Музейная педагогика
опыты и эксперименты (1, 2, 3, 4 класс)

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ  К ВЕДУЩИМ ЦЕННОСТЯМ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И МИРОВОЙ КУЛЬТУРЫ.

       Сегодня государство, общество, семья предъявляют  новые требования к результатам образования, которые основаны на представлении об образовании, как институте социализации личности, обеспечивающем формирование нового поколения, приобщенного к традиционным морально-нравственным ценностям, ведущим ценностям отечественной и мировой культуры.

заинтересованный исследователь       Музейная педагогика располагает специальными средствами, формами приобщения человека к культурному наследию с помощью музейных предметов и предметов окружающего мира.

       Основными достижениями при использовании музейной педагогики в образовательной деятельности являются: формирование у учащихся чувства сопричастности к истории и культуре своего народа, осознание своей значимости как носителя традиции и культуры прошлых лет, призванного  обогатить  и передать эти достижения последующим  поколениям, создание условий для развития метапредметных  компетенций учащихся.

       Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. изучение теоретических и практических аспектов по данной теме

      2) проектирование полученной информации на образовательный процесс учащихся

      3) создание новых проектов форм работы, способствующих решению культурных, образовательных задач социума, использование их в учебных дисциплинах, воспитательной деятельности учащихся

      4) развитие у учащихся умения работать с информацией, умения сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать аналогии

     5) развитие речи и расширение словарного запаса учащихся, формирование навыка сотрудничества

     6) развитие умения регулятивно управлять своей деятельностью, контролировать и корректировать свою деятельность, проявлять инициативность и самостоятельность

    7) воспитание культуры поведения учащихся

    8) воспитание любви к природе родного края и чувства сопричастности к ее сбережению

    9) создание учащимися   портфолио  для рефлексии своей деятельности

   10) распространение собственного опыта и создание методических рекомендаций по данной теме  

      Следующей моей задачей было грамотно  организовать взаимодействие детей с культурно-образовательной средой музея, а также квалифицированно использовать средства музейной педагогики в учебно-воспитательном процессе школьной среды. Достижения в этой области невозможны без знаний идей и  наработок наших предшественников. Поэтому я начала изучать содержание культурно-образовательной деятельности музеев и опыт работы педагогов в этой области.

     Содержание культурно-образовательной деятельности музеев выражается в формах организации работы с музейной аудиторией, взаимодействие с системой образования. В арсенале музея можно выделить до 100 различных форм, среди которых отмечают 10 базовых форм. Это лекция, экскурсия, консультация, научные чтения, кружки, студии, клубы, литературные вечера, киносеансы, концерты, встречи с интересными людьми, праздники,  исторические игры, конкурсы и викторины, фестиваль.

      Направления деятельности музеев различны:

     - поисково-собирательское

     -экспозиционно-оформительское

     -экскурсионное

      В своей практике я чаще всего использую экскурсионную деятельность музеев. Чтобы работа по музейной педагогике была систематичной, а не эпизодической,

 по каждому классу я разработала тематику уроков и тематику экскурсий.

                                                                         1класс

                                                                                  2класс

                                                                        3 класс

                                                                           4 класс

  При каждом посещении музея, учащиеся получают не только знания по определенной теме, но у них формируется потребность заниматься творческой созидательной деятельностью.

     Поэтому следующий этап  нашей  работы - поисково-собирательская и оформительская деятельность.

1. Мы собрали материал о редких и исчезающих видах животных Ленинградской области. Оформили и иллюстрировали усилиями коллектива учащихся и родителей Красную книгу. Выбрали из учащихся экскурсоводов, которые рассказали учащимся начальной школы о  редких животных .

2. Собрали материал и коллекцию полезных ископаемых, которые добываются в Ленинградской области. Оформили передвижную выставку и будем с этой выставкой знакомить учащихся начальной школы.

3. Разработали викторины по теме  «Вода» и по теме «Деньги».

4. Разработали дидактическую  игру по теме «Группы животных».

5. Провели исследовательскую деятельность по теме «Звездное небо» и оформили проект «Звездный зоопарк».

        В 4 классе  мы планируем исследовать  культуру и традиции народностей, проживающих на территории Ленинградской области, организовать и провести внеклассное мероприятие «Фестиваль народностей Ленинградской области». Сейчас у нас идет сбор материала. Класс я поделила на творческие  группы и каждая группа собирает материал по определенной теме.

      Подводя итог важно сказать о позиции учителя и ученика в музейно-образовательной деятельности.

      Позиция ученика:

-  заинтересованный исследователь

-  созидатель

- участник будущего

- хранитель и носитель культурного наследия

     Позиция учителя:

- организатор условий для познавательной деятельности ребенка

- организатор общения ребенка с предметным миром культуры (на уроках, во внеклассной работе)

- наставник в развитии творческих способностей и формировании культурных потребностей

     Музейная педагогика органично входит в практику школы, учит детей учиться, развиваться, творить,  помогает реализовать стандарты 2-го поколения.