Формирование волевых качеств у младших школьников
статья

Формирование волевых качеств у младших школьников

       Волевые качества – это относительно постоянные, не зависящие от данной ситуации, устойчивые психические образования личности. Воля личности и есть не что иное, как сложившаяся в процессе жизни определенная совокупность ее свойств, характеризующая достигнутый уровень сознательной саморегуляции поведения. 

      За каждое волевое действие ученик несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Младший школьник должен вовремя приходить в школу, быть внимательным на уроке, регулярно готовить домашние задания; причем делать все это надо и тогда, когда нет желания. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. При единстве требований школы и семьи у детей этого возраста успешно развиваются такие качества, как организованность и прилежание. Поведение ребенка под влиянием предъявляемых к нему требований  начинается  с усиленного развития выдержки, сдержанности и терпения, как основы дисциплинированного поведения, которое к концу первого года становится привычным для ребенка. В процессе учебной деятельности крепнут и дефференцируются мотивы долга.

       Сначала ребенка приходиться принуждать к тому, чтобы он неукоснительно выполнял правила поведения в школе и дома, потом начинается следующий этап формирования волевой привычки - этап «втягивания», когда ребенок выполняет все требуемое без напоминаний, но еще возможны срывы, нежелание делать зарядку или вовремя сесть за уроки. На третьем этапе у ребенка формируется потребность в выполнении режима дня. Это значит, что у него сформировалась привычка к гигиенической культуре достаточно от 5 до 10 недель, а для формирования привычки к сосредоточенному интеллектуальному труду нужны годы. Отсюда следуют, что учителю нельзя ослаблять внимание к формированию этой волевой привычки на протяжении всех лет обучения детей в начальной школе. Но зато, если удалось эту привычку сформировать, она уже автоматически будет срабатывать в течение всей последующей жизни воспитанника. Отрицательные последствия для ребенка имеет невнимание учителя и родителей к  развитию волевой сферы личности.

Особую роль в развитии воли у детей выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса.

-Конструктивные предметные игры, появляющиеся в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий.

-Сюжетно- ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности.

-Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков.

Например: «Король», «Прошепчи имя», «Все мы чем-то похожи…», «Объятия», «Кошки, собаки, медведи и зайцы».