Программа внеурочной деятельности Где родился, там и пригодился
методическая разработка

Рабочая программа внеурочной деятельности

по  духовно – нравственному направлению

«ГДЕ РОДИЛСЯ, ТАМ И ПРИГОДИЛСЯ»

Класс:  2

Ф.И.О. учителя: Миргалиева Ольга Николаевна

 2018– 2019 учебный год

г. Нижневартовск

Паспорт  программы 

«Где родился, там и пригодился»

Пояснительная записка

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека, но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, своего региона, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру. В нашей стране идет процесс становления гражданского общества и правового государства и возрастает роль патриотического воспитания. Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты. Ведущая идея программы - патриотизм, гражданственность должны стать важной движущей силой российского общества, формирования национального самосознания подрастающего поколения.

Цель программы -  создать условия для духовно–ценностной ориентации ребёнка в окружающем мире, воспитывая его гражданское самосознание через ознакомление с историей, природой и культурой родного края, формирования его профессиональных интересов.

Обучающие задачи: 

• формировать умения использовать дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
• формировать знания о природе родного края, о  культуре, обычаях и традициях своего народа, закрепление этих знаний на практике;
• формировать навыки исследовательской работы.

Воспитательные задачи:

Способствовать

• формированию уважительного, бережного отношения к историческому наследию своего края, его истории, культуре, природе;
• воспитанию уважительного отношения к окружающим людям, усвоение общепринятых норм поведения в общественных местах, в кругу знакомых и близких;
• умению анализировать своё поведение и принимать правильное решение в различных жизненных ситуациях;
• воспитанию чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину;
• воспитанию учащихся на положительном примере  жизни  и  деятельности   земляков, пониманию ценности и значимости каждой человеческой жизни;

Развивающие задачи:

• развивать познавательный интерес к истории своей семьи, улицы, города, области, страны;
• создать оптимальные условия для творческого развития ребенка, и гражданского становления;
• способствовать развитию психических процессов (воображение, память, мышление, речь и т.д.);
• способствовать развитию кругозора воспитанников, познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
• развивать способность к овладению и стремлению самостоятельно добывать новые знания.

Программа включает в себя 34 занятия и рассчитана на 1 час в неделю.

Планируемые результаты  освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Где родился, там и пригодился»

К концу  обучения учащиеся

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свой родной край; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед малой Родиной.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению и познанию.
3. Формирование личностных представлений о целостности природы Ханты-Мансийского округа, Нижневартовского района; осознание значимости и общности проблем края и региона.
4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
5. Формирование семейных ценностей; усвоение правил индивидуального и коллективного   поведения.

Метапредметные результаты:

1. Умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,  корректировать свои действия в соответствии с изменяющийся ситуацией.
3. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
4. Смысловое чтение.
5. Компетенции в области использования ИКТ.

Предметные результаты.

1. Первичные представления о малой Родине, осознание её роли. Малая родина-часть России;
2. Основополагающие знания о происхождении своей школы, семьи, школьных и семейных реликвиях, традициях и ценностях,   о единстве  судеб семей и судьбы страны;
3. Осознание личной сопричастности к истории школы, гордости за её достижения
4. Особенности географического положения и  истории возникновения г. Нижневартовска.
5. Личности знаменитых земляков, достижения культуры.

Учащийся должен уметь.        

1. Находить, использовать и представлять  информацию.
2. Использовать знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.
3. Анализировать события прошлого и настоящего, применять теоретические знания на практике.
4. Работать с документами, с картами, с литературой.
5. Соотносить события Отечественной и региональной истории.
6. Давать описание исторических событий и памятников культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные универсальные учебные действия:

• гражданская идентичность в форме осознания "Я" как гражданина своего города, России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
• эстетические потребности, ценности и чувства;
• ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам этического, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;
•  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
•  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия:

• ставить и формулировать проблемы;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
•  строить сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•  формулировать собственное мнение и позицию;
•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Предметные результаты:

-  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового образования;

- владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;

- овладение основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;

- приведение примеров достопримечательностей родного края.

Формы контроля: творческие работы, конкурсы, викторины, защита проектов, представление портфолио.

Теоретико-методологическое обоснование программы:

Программа составлена на основе  следующих принципов духовно-нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.

Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников.

При изучении материала для достижения высоких результатов рекомендуется использовать следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный (предъявление информации учителем, дети воспроизводят, осознают знания, запоминают произвольно);

• репродуктивный (воспроизведение знаний и способов действий по образцу, актуализация знаний, дети произвольно и непроизвольно запоминают, учитель руководит и контролирует выполнение заданий);

• исследовательский (самостоятельное рассмотрение задачи, осмысление условий задачи, планирование исследования, самоконтроль и его завершение, непроизвольное запоминание, воспроизведение и мотивирование результата);

• частично-поисковый (восприятие, осмысление, актуализация, самостоятельное решение части задачи, самоконтроль, проверка результатов,  непроизвольное запоминание, воспроизведение хода решения, учитель ставит проблему и корректирует пути решения задачи);
• конструктивный (применение знаний в знакомой ситуации);
• метод творческих заданий (применение знаний в измененной и новой ситуации)

Формы организации занятий

Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия: беседы, диалоги, дискуссии; встречи с интересными людьми; литературно-музыкальные композиции; просмотр и обсуждение видеоматериала; экскурсии.

 Практические занятия: конкурсы; выставки декоративно-прикладного искусства; коллективные творческие дела; соревнования; показательные выступления;  праздники; викторины; интеллектуально-познавательные игры; трудовые дела; заочные путешествия;  акции благотворительности, милосердия; творческие проекты, презентации; сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания.

Тематическое планирование

Материал каждого занятия рассчитан на 35 - 40 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. 

Содержание программы

Для определения уровня достижения результатов использовались диагностические методики и оценка портфолио учеников.

Диагностика нравственной воспитанности

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА:

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Дидактическое обеспечение:

• картографический материал (карты, схемы );
• плакаты;
• наглядный иллюстративный материал;
• дидактические карточки для контроля знаний, умений, навыков;
• таблицы по краеведению;
• игровой материал (кубики, карточки, кроссворды, конверты с заданиями );