Проект на тему: "Интеллектуальное развитие младших школьников"
проект

Проект на тему:

«Интеллектуальное развитие младших школьников»

Выполнил (а):

Учитель начальных классов

МБОУ ООШ № 3,

г.Ленинск-Кузнецкий                                                                                                    

Кемерово, 2018

Информационная карта проекта

 Пояснительная записка

     Новые  ФГОС поставили перед образованием  новые задачи: создание обучающей среды, которая мотивирует учащихся  добывать  и  обрабатывать  информацию самостоятельно. Решение таких задач вызвало необходимость использования в работе новых педагогических подходов и новых технологий в современной общеобразовательной школе.

     Цели нашей  профессиональной деятельности: развитие целостной системы

универсальных знаний, умений, навыков и  опыта самостоятельной деятельности и

индивидуальной ответственности учащихся.

Проанализировав свою деятельность , мы столкнулись с проблемами, которые затрудняют достижение высоких результатов в  интеллектуальных конкурсах и олимпиадах:

неумение соблюдать прочитанные инструкции, выраженные в неспособности  детьми внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий и выполнять работу а в соответствии с заданиями;

несоответствие между  исследовательской, поисковой деятельностью учащихся и практическими заданиями, в ходе которых отрабатываются учебные навыки;

отсутствие переноса навыков из учебной в жизненную ситуации и знания из одной образовательной области в другую.  

Низкий уровень  развития логического мышления

Актуальность темы обусловлена комплексному формированию интеллектуального развития младших школьников во  внеурочной деятельности.  

   Проблема.

В современной школе отсутствует:

система развития и последующего сопровождения одарённых учеников в начальных классах

программа работы с одарёнными детьми

методическое обеспечение

проведение диагностики   выявления  одарённых детей

неготовность педагога работать с одарёнными обучающимися

Цель: Создание благоприятные условия для подготовки детей к интеллектуальным конкурсам и предметным олимпиадам

 Задачи:

1.Изучить  проблему на основе анализа психолого-педагогической литературы

2.Провести диагностику интеллектуальных способностей

3.Подобрать  методики выявления одарённых детей

4.         Разработать программу по  развитию одарённых детей

5.         Составить критериально-оценочный  аппарат (индивидуальные задания)

6. Разработать форму презентации проекта

7.Представить продукт (доклад, публикацию в научном журнале)

8. Составить прогноз-перспективу

Поэтапный   план  реализации проекта

Оценка результативности

Риски и методы их минимизации

Презентация проекта: Викторины, игры.

Продукт проекта:

Программа по внеурочной деятельности  «Умники и умницы», статья в научный журнал.

Приложение 1

Методика «Карта одарённости»
(по А.И. Савенкову)

Эта методика создана А. И. Савенковым на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для упрощения методики обработки результатов было выброшено несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен «лист опроса», позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию.
Методика адресована родителям и также может применяться педагогами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, — от 6 до 12 лет. Методика рассчитана на выполнение двух основных функций:
Первая и основная функция — диагностическая.
С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку «портрет» развития его дарований.
Вторая функция — развивающая.
Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными.
Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Инструкция 
Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т. д. Всего у вас на это должно уйти 10-15 минут.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой.
Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. А пока можете считать, что вы получили «два» по этому параметру в родительской школе.
Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например, бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов 
1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.
2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
8. Интересуется механизмами и машинами.
9. Инициативен в общении со сверстниками.
10. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
11. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
14. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
17. Интересуется актерской игрой.
18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.
25. Хорошо поет.
26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль,
27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».
29. Легко общается с детьми и со взрослыми.
30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
32. Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.
33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в старшем классе, чем учится сейчас.
34. Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.
39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.
40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.
41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.
42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
43. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.
48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.
49. Часто руководит играми и занятиями других детей.
50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.
54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
57. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
63. Умеет делать выводы и обобщения.
64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.
65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).
69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
74. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.
77. Любит игры-драматизации.
78. Быстро и легко осваивает компьютер.
79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов 
Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности (по горизонтали): интеллектуальная; творческая; академическая (научная); художественно-изобразительная; музыкальная; литературная; артистическая; техническая; лидерская; спортивная. 

Лист ответов (сумма по вертикали) 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
сумма - ?

№п/п...... Качество.......................... Отметка

1 Любознательность

2 Сверхчувствительность к проблемам

3 Способность к прогнозированию

4 Словарный запас

5 Способность к оценке

6 Изобретательность

7 Способность рассуждать и мыслить логически

8 Настойчивость

9 Перфекционизм

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике. Идеальный результат — правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

Полученный график дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу.

***
(Источник - Дик Н.Ф. Увлекательная внеклассная работа в начальных классах. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 315 с.)

Приложение 2

Программа по внеурочной деятельности  «Умники и умницы»

Пояснительная записка

    Настоящая программа  внеурочной деятельности  разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.

1. Актуальность программы

Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в поисковую деятельность существенно обогащает начальное  образование. Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребёнку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

    Назначение программы кружка «Умники и умницы» состоит в том, чтобы помочь младшим школьникам развить познавательные и творческие  способности, расширить кругозор, проявить фантазию и смекалку. Достоинствами проведения занятий в виде кружковой  формы являются достаточный материал по типу интеллектуальных телевизионных программ, регулярность и целенаправленность. За основу взят материал из дополнительной литературы по разным предметам.

          Успешная реализация этих задач зависит от сформированных у учащихся познавательных интересов, которые возникают тогда, когда школьники имеют возможность включиться в выполнение таких видов заданий, в которых могут достичь успеха и вместе с тем, чувствуют необходимость преодоления определенных препятствий при достижении цели. Формирование интереса к учению является важным средством повышения качества обучения школьников. Это особенно важно в начальной школе, когда ещё формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы к тому или иному предмету.

          «Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на процесс познания; её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний».

Творческая работа способна вызвать неподдельный интерес учащихся  к предмету. Ученик, ощутивший радость собственного поиска и творчества, несомненно, с большим интересом и уважением относится к интеллектуальной деятельности других людей.                          

          Курс представляет собой  занятия, направленные на формирование у учащихся стремления  творчески мыслить. Создание на занятиях ситуаций активного  поиска, предоставление  возможности  сделать собственное      «открытие»,  знакомство   с оригинальными  путями  рассуждений,   овладение   элементарными  навыками   исследовательской   деятельности   позволят  обучающимся   реализовать  свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.

      Программа курса «Умники и умницы»  входит  во  внеурочную  деятельность   по  направлению   общеинтеллектуальное    развитие    личности.  

Программа  адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 3 года, 1 час в неделю.                                

Цели:

• Развитие интеллектуальных способностей у учащихся младших классов.

 Задачи программы: 
Обучающие

•   Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и рисовать, раскрашивать, собирать пазлы.
•  Применение знаний, полученных на уроках.

Развивающие: 

•   Развитие внимания, памяти, логического и мышления, пространственного воображения.
•   Развитие мелкой моторики рук.
•  Развитие кругозора, творческих способностей и фантазии детей.
  Воспитательные:
•  Воспитание интереса к участию в предметных олимпиадах и различных интеллектуальных конкурсах, развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
•   Расширение коммуникативных способностей детей.

Значение занятий «Умники и умницы» для развития ребенка

Работа по формированию познавательного интереса возможна лишь при создании следующих условий:

• соответствие индивидуальным и возрастным особенностям;
• привлекательность материала;
• необходимость «активного изучения»
• материал должен раскрывать практическую силу знаний и возможность их применения в иной деятельности;
• благоприятная обстановка в коллективе;
• эффективные методы  и приёмы.

Требования к организации процесса:

• ориентация на самостоятельную работу учащихся;
• ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
• развивать и поддерживать в работе творческое начало.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых интеллектуальных знаний  как значимую сферу человеческой жизни;

· осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·различать способ и результат действия;

·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник получит возможность научиться:

•      любознательности,        сообразительности         при     выполнении  разнообразных заданий;  
•  развитие   внимательности,   настойчивости, целеустремленности,   умения  преодолевать трудности;
• развитие   самостоятельности   суждений,  творческой активности, независимости   и   нестандартности  мышления.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·задавать вопросы;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

 Программа разработана в соответствии с документами:

Федеральный Закон «Об образовании РФ».

Национальная доктрина образование.

Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г.

«Всеобщая декларация прав человека».

Гражданский кодекс РФ.

«Основы законодательства РФ о культуре»

Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

Организационные принципы
(возраст детей, сроки реализации программы,
условия набора, режим занятий, наполняемость групп)

Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Практика показала, что оптимальное количество детей в группе должно быть не более 10 - 15 человек.
В 1 год обучения в кружок «Умники и умницы» принимаются все желающие учащиеся начальной школы. В группы 2-го и следующих годов обучения зачисляются учащиеся, успешно прошедшие предыдущий этап обучения.
Занятия проводятся один  раз в неделю с 1 октября  по 25 мая.

Тематическое планирование

1 год обучения

Содержание занятий

1 год обучения

Тренинг: «трусишка зайка серенький»: загадки, скороговорки, стихи, ребусы,  пазлы, раскраски, диафильм «Заюшкина избушка»

Тренинг: «петушок – золотой гребешок»: загадки, скороговорки, стихи, ребусы,  пазлы, раскраски, диафильм «Петушок и бобовое зёрнышко»

Тренинг: «Мишка косолапый»: загадки, скороговорки, стихи, ребусы,  пазлы, раскраски, виды медведей, сказочные герои-медведи

Тренинг: «царство грибов»: повторение изученного материала, кроссворд, раскраска

Тренинг: «Сказочные герои»: найти лишнее, скороговорки, стихотворение, ребус, загадки про сказочных героев, мультфильм

Тренинг: «времена года» загадки, скороговорки, стихи, ребусы,  пазлы, раскраски, нахождение лишнего. Слушанье сказки «12 месяцев»

Трениг: «Первый снег» загадки, скороговорки, стихи, ребусы,  пазлы, раскраски, родственные слова.

Тренинг: «ежиная семья» загадки, скороговорки, стихи, ребусы,  пазлы, раскраски, лепка ёжика, инсценировка сказки «Теремок»

Викторина  по сказкам Корнея Чуковского

Викторина «Эти забавные животные»

Групповая работа: собирание пазлов, новогодние стихи. Изготовление ёлочки из «ладошек»

Тренинг: «Кто в Новый год самый желанный гость?»

Олимпиада по окружающему миру

Тренинг «Волшебные сказки»: знакомство с волшебными предметами, ребусы, узнай сказку по иллюстрации. Диафильм «Морозко»

КВН по математике

Тренинг «Дикие и домашние животные»: антонимы, загадки, классификация по группам. Пазлы: силуэты животных. Чей хвост? С.Маршак «Усатый полосатый»

Тренинг «путешествие самолётика»: работа с пазлами на тему транспорт. Оригами: самолётик и кораблик. Сочинение сказки о самолётике: путешествие по городам

Игра «Крестики-Нолики»

КВН по русскому  языку

Олимпиада по русскому языку

Тренинг «посуда»: загадки, ребусы. Раскрашивание (хохломская роспись). Диафильм «Федорино горе»

Олимпиада по математике

КВН по сказкам

Олимпиада по литературному чтению

Тренинг «цветик-семицветик», составление пазлов из открыток, загадки, стихи, раскрашивание. Диафильм «Цветик-семицветик»,

Групповая игра «Своя игра»

Тренинг «бабушкин огород»: загадки, ребусы, пазлы, раскраски. Диафильм «Чипполино»

Игра «Кто хочет стать умником?»

Ожидаемые результаты:

К концу 1 – го года обучения учащиеся:

- Приобретение школьниками социальных знаний: о правилах конструктивной групповой  и индивидуальной работы;

 - Приобретение интеллектуальных знаний

 -Умение самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;

Тематическое планирование

2 год обучения

Содержание занятий

2 год обучения

Тренинг: Загадки о животных, интересные факты о животных. Учись рисовать.

Тренинг: Загадки о растениях, интересные факты о растениях. Учись рисовать.

Викторина по творчеству Г.Х. Андерсена.

Тренинг: Учись разгадывать ребусы

Тренинг: Подготовка к конкурсу «Русский  Медвежонок»

Олимпиада по русскому языку

Тренинг: детские кроссворды

КВН по русскому языку

Тренинг: подготовка к конкурсу «Слон»

Олимпиада по литературному чтению

Викторина  по сказкам Шарля Перро и братьев Гримм

Игра «Поле Чудес»

Тренинг: Загадки, задания на логику, «хитрые» задачки, логически-поисковые задания

Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы

Олимпиада по математике

Тренинг: подготовка к конкурсу «Кенгуру»

КВН по математике

Игра «Крестики-Нолики»

Тренинг: Загадки, задания на логику, «хитрые» задачки, логически-поисковые задания, ребусы

Тренинг: обобщение, классификация, нахождение лишнего, анаграммы

Игра «Кто хочет стать умником?»

Олимпиада  по природоведению

Игра «Эти забавные животные»

Тренинг: подготовка к конкурсу «ЧИП»

Игра «Что? Где? Когда?»

Игра «Своя игра»

КВН «Экологические задачи»

Ожидаемые результаты:

К концу 2 – го года обучения учащиеся:

Разовьют внимание, память, мышление, кругозор, словарный запас; пространственное воображение; мелкую моторику рук; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

Анализировать       правила   игры. Действовать     в   соответствии   с   заданными  правилами.

Включаться   в   групповую   работу.   Участвовать   в   обсуждении   проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение  в пробном действии.

 Участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах

Формы и методы обучения:

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; тренинги, игры, конкурсы, и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, тренинг и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ диафильмов
• практический (выполнение работ по образцу, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Тематическое планирование

3 год обучения

Содержание занятий

3 год обучения

Ожидаемые результаты:

К концу 3 – го года обучения учащиеся:

Разовьют внимание, память, мышление, кругозор, словарный запас; пространственное воображение; мелкую моторику рук; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

Анализировать       правила   игры. Действовать     в   соответствии   с   заданными  правилами.

Включаться   в   групповую   работу.   Участвовать   в   обсуждении   проблемных  вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение  в пробном действии.

 Участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах

Формы и методы обучения:

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; тренинги, игры, конкурсы, и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, тренинг и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ диафильмов
• практический (выполнение работ по образцу, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Методическое обеспечение программы

Учебно-методический комплекс

I. Учебные и методические пособия:
• Научная, специальная, методическая литература
II. Материалы из опыта работы педагога: 
Дидактические материалы:
• тексты предметных олимпиад
Методические разработки:
• Интернет сайт www.origami-school.narod.ru
• Компьютерные презентации ко всем тренингам и конкурсам:
Список оборудования и материалов,
необходимых для занятий