План воспитательной работы

в 3"а"классе.

        Классный руководитель:Михайлова МВ

С Н-Саянтуй

2018г

Список класса с поручениями.

1.Аксёнова Софья

2. Александров Саша

3.Асеева Вика

4.Бармина Милана

5.Батомункуев Содном

6.Бондаренко Роман

7.Григорьев Ярослав

8.Думнова Лика-учебный сектор

9.Етекбаев Сергей

10.Житков Михаил

11.Игнатьев Егор

12.Казаков Саша

13.Казаков Роман

14.Клочков Илья

15.Комогорцев Кирилл

16.Мельников Даниил

17.Михалёва Катя-зам старосты

18.Михалёва Полина-культмассовый сектор

19..Ожигов Кирилл

20.Очиров Булат

21.Савина Даша-трудовой сектор

22.Тамбиева Альбина-староста

23.Соловейкина Настя

24.Федотова Юля

25.Шаров Ярослав-спортивно-оздоровительный сектор

26.Шопкин Савелий-сектор правопорядка        

Социальный паспорт (3а класса 2018-2019 уч.год)

Классный руководитель: Михайлова М

Модель воспитательной системы.

Воспитательная система класса – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, отражающий специфический способ организации жизнедеятельности коллектива класса.

В течение 26 лет я являюсь классным руководителем. Цель моей воспитательной работы – это сформировать в классе отношения товарищества и взаимовыручки на основе развития и интереса, учащихся друг к другу, к делам и проблемам своего коллектива. Ставлю также перед собой воспитательные задачи:

• учить ребят грамотному общению друг с другом;
• поддерживать и развивать в них такие качества как доброта, отзывчивость, умение сопереживать товарищу, уважение к окружающим людям;
• воспитывать чувство личной ответственности за свои дела и поступки, умение соотносить их с интересами коллектива.

Главная цель учителя – воспитать каждого ученика культурной, творчески активной и социально зрелой личностью. Чтобы была результативность воспитательного процесса, слежу за ходом личностного развития учащихся.

Вместе с детьми в классе разработали критерии индивидуального развития ученика:

• внешний вид (портрет) ученика;
• физическое и психическое здоровье;
• поведение школьников;
• взаимоотношения в коллективе;
• отношение к себе;
• познавательная активность.

В процессе работы над этими критериями использую следующие методы работы: беседы; опросы; анкетирование; тестирование; педагогическое наблюдение.

Во 2 классе был проведён совместно с психологом школы тест уровня воспитанности.

Таким образом, можно сказать, что в результате тестирования   по шкале «Любознательность»: 21 учащийся – высокий уровень, то есть учатся с интересом, мечтательны,  с интересом находит ответы на непонятные вопросы, всегда выполняют домашнее задание,  есть большое стремление получать хорошие отметки. 2 учащихся – средний уровень воспитанности, на уроке работают, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме. 0-низкий уровень,интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашним заданием

По шкале  «Отношение к школе»: 13 учащихся – высокий уровень, полностью выполняют правила для учащихся. В отношении с людьми добрые. Активно участвует в делах класса и школы.  9 учащихся – средний уровень, правила для учащиеся  выполняют не всегда. В общении с людьми избирательны. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.2 – низкий уровень, пассивен, нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не учавствует.

По шкале «Трудолюбие»: 18 учащихся – высокий уровень, Старательны в учебе, внимательны. Помогают другим в делах и сами обращаются за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе. 4 учащихся – средний уровень, стараются быть внимательными, часто помогают другим в делах. Иногда обращаются за помощью. Чаще ответственно относятся к дежурству по школе. 2учащихся -низкий уровень. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурств по школе избегает.

По шкале «Бережное отношение к природе»: 17 учащихся -  высокий уровень, с удовольствием ухаживают за комнатными растениями, интересуются природой, любят животных. Активны в походах на природу.5учащихся –средний уровень.2-низкий

По шкале «Красивое в жизни»: 20 учащийся – высокий уровень, аккуратны в делах и опрятны  в одежде. Ценят красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежливы. 4 учащихся – средний уровень, чаще аккуратны  в делах и опрятны  в одежде. Могут  допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывают замкнуты.

По шкале «Отношение к себе»: 13 учащийся – высокий уровень, хорошо управляют собой. Соблюдают санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек. 9учащихся – средний уровень, умеют управлять собой. Редко забывают о соблюдении правил ухода за собой (умыться, причесаться). Нет вредных привычек.2-низкий.

      Результаты обсуждаю на родительских собраниях, с работающими учителями . Вместе обсуждаем, над какими критериями следует ещё работать. Периодически отслеживаю динамику личностного развития каждого школьника.

Цель мониторинга - показать систему развития общей культуры классного коллектива.

Задача мониторинга - Ответить на вопрос: «Помогают ли классные мероприятия в развитии культуры поведения учащихся?».

      Анализ психологических и нравственных качеств ребенка, позволяет определить процесс развития личности, динамический аспект её становления. Содержательная сторона, направленность действий и поступков характеризует человека, его воспитанность. По уровню воспитанности учащихся и общей динамике классного коллектива, я как учитель могу моделировать воспитательную концепцию, как в отношении всего класса, так и индивидуальные подходы к воспитанию каждого отдельного ребёнка в классе. Исходя из анализа ситуации, определяются основные направления и формы воспитательной работы с учащимися

Особенностью моей работы, как классным руководителем, является то, что в ней признаются равноправными цели всех субъектов - педагог, школьники, родители, а одной из ведущих задач выступает согласование этих целей в интересах личности каждого взрослого и ребёнка. В воспитательной работе классного коллектива, я активно вовлекаю родителей учащихся, которые не только посещают родительские собрания, но и с интересом участвуют в различных классных ,общешкольных мероприятиях. В классе с детьми провожу беседы о важности послушания, прививаю уважение  и почтение ко всем старшим. Нельзя быть равнодушным к детским обидам, бедам. Не допускаю подозрительности, которая оскорбляет их. Уроки добра, которые, провожу с детьми, очень нужны им. Сейчас, когда для нашего общества нет нужных идеалов, молодежь растет настолько безнравственной и жестокой, что порой становится просто страшно за будущее. Жестокость и насилие не прекращаемым потоком льётся с экранов телевидения. Дети впитывают в себя эту информацию. И я, как учитель, пытаюсь найти правильные пути решения в воспитании наших детей. В классе всё делаем сообща: оформление класса, озеленение школы и класса, совместные праздники, соревнования, конкурсы, походы. Очень распространены совместные праздники : День Матери, День именинника, походы.

Классный коллектив работает по модели ученического самоуправления. Самоуправление учащихся - это самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива. Самоуправление это не вседозволенность, а участие школьников в управлении собственными делами, которые входят в компетенцию учащихся. Самоуправление учащихся направлено на вовлечение каждого школьника, в общие дела, общий поиск и творчество. Известно, что ребёнку присуща природная потребность в самостоятельности и ответственности.

 Цель - самоактуализация личности в условиях ученического самоуправления.

Принцип - взаимодействие классного руководителя и ученического самоуправления.

Стиль общения – доверительный, взаимное понимание и поддержка.

Каждый ученик отвечает за определённое направление деятельности, имеет функциональные обязанности в органах ученического самоуправления класса. Все должности выбираются открытым голосованием.

Староста класса– является помощником классного руководителя по всем вопросам и лидером классного коллектива

Учебный сектор - осуществляет контроль над успеваемостью в классе

Культмассовый сектор– проведение внеклассных мероприятий

Спортивный сектор- проведение спортивных подвижных перемен

Трудовой сектор - организация уборки и озеленения класса

Правопорядок- отвечает за дисциплину и порядок

Ученическое самоуправление в классе воспитывает интегративные качества: ответственность, объективную самооценку, дисциплину, умение подчиняться и руководить. Самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если есть проблемы межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить возможный конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться. Так же немаловажную роль имеет привлечение родителей к активному участию в делах класса.

Формы взаимодействия педагога и родителей – это многообразие организаций их совместной деятельности и общения. Родительское собрание - одна из основных форм работы с родителями. На собраниях обсуждаются проблемы жизни не только классного, но и родительского коллектива.

Моя задача как классного руководителя – не давать какие-то рецепты, а подтолкнуть родителей к самостоятельному поиску решений. Мной активно ведётся работа по привлечению родителей к участию во внеклассных мероприятиях.

Участие класса в жизни школы позволило учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе.

Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально – психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе.

Характеристика классного коллектива

I. Общие сведения о классном коллективе; история его формирования. 
      1.    В классе 26 человек. 10 девочек и 16 мальчиков.
      2.    1 ребёнок 2008,1-2010г, остальные ребята 2009 г.р.
      3.    Из В -Саянтуйской школы в этом году  прибыл Мельников Д.
      4.Семьи , где воспитываются дети благополучные, родители занимаются воспитанием детей,интересуются успехами детей, посещают родительские собрания.
II. Содержание и характер учебной деятельности.
      В классе 15 хорошистов. Из них 2 отличника. Есть ребята очень слабые  -Григорьев Я.Комогорцев К. Федотова  Ю.Они не умеют работать самостоятельно, требуют постоянного внимания и контроля. Игнатьев Е часто приходит не готовым к занятиям, забывает школьные принадлежности.
III. Жизнь класса вне учебных занятий.
      Ребята посещают хореографический кружок-3 ч, вокальный-4 чел,"Изостудия"-2 чел, плавание 1 чел.

IV. Руководство классным коллективом и его организация.

   К общественным поручениям относятся большинство ребят добросовестно, стараются принимать активное участие в жизни класса и школы. Но есть ребята пассивные -Етекбаев С, Григорьев Я,Очиров Б, Шопкин С, Ожигов К.

Самыми активными в классе являются- Казаков Р, Казаков С, Михалёва К.Ребятам нравятся совместные поездки в театры, кино, а также походы и экскурсии.

   V. Взаимоотношения внутри коллектива.
      Взаимоотношения между учениками в классе хорошие. Отверженных в классе и лидеров нет. Они стараются оказывать посильную взаимопомощь друг другу, адекватно реагируют на критику других. Взаимоотношения между мальчиками и .девочками на уровне  .  
VI. Общие выводы.
      Все ребята с желанием ходят в школу,учиться им нравится.По результатам тестирования уровня воспитанности  во 2 классе 2 чел (Етекбаев С,Григорьев Я) показали низкий уровень.

Анализ воспитательной работы во 2 «а» классе

за 2017/18 уч. год

Реализация поставленных целей и задач:

Воспитательная работа в этом учебном году была направлена на достижение таких воспитательных целей:

Смоделировать  и построить воспитательную систему класса направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Для достижения целей решались воспитательные задачи:

Создание условий для:

1.  Формирования навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах.

2.  Развития гармоничной личности.

3. Возможности самовыражения каждого члена коллектива, возможности комфортно чувствовать                        

себя в коллективе.

4. Привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению гигиенических правил.
5. Развития речи учащихся и культуры общения.

6.  Воспитания патриотов своего Отечества.

7.  Воспитания уважительного отношения к взрослым, пожилым людям.

8.  Воспитания бережного отношения к природе.

Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства педагогического влияния  такие как беседа, классные часы разной тематики, игры. Удалось в полной мере реализовать такие цели и задачи: содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для развития детей.

    Развитие ученического самоуправления пока только на начальном этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога.

1.Организация учебно-познавательной деятельности.

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года 25 учащихся были переведены в 3 класс. Активный познавательный интерес и ответственное отношение к учёбе проявляют 13 человекМихалёваК,МихалеваП,ТамбиеваА,КлочковИ,АсееваВ,АлександровС,КазаковР,КазаковС, ШаровЯ,Думнова Л,АксёноваС,Житков М,Бондаренко Р.  В целом в классе сформировалось положительное отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к учёбе наблюдается у Григорьева Я,Комогорцева К.  Контроль за  успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через индивидуальные беседы с родителями и учащимися, проведения консультаций для родителей.  

В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию у детей навыков самоконтроля.

2.Развитие коллектива класса.

Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что  по классу уровень воспитанности средний. Определённые результаты в течение учебного года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и родителей, в классе сложился удовлетворительный психологический микроклимат. Большинство ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют на общественное мнение в коллективе.

Общественную активность ребят можно считать высокой. Хорошо выполняют свои поручения Михалёва К,Михалёва П,Тамбиева А, Клочков И,Казаков Р,Казаков С. Вместе с тем, ряд учащихся остаются пассивными наблюдателями: Етекбаев С,Батомункуев С,Григорьев Я. Ученическое самоуправление в классе находится на стадии развития. Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие формы работы как коллективная поездки в театры , поздравление именинников.

3.Эффективность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

В соответствии с воспитательными целями и задачами школы, а также особенностями развития классного коллектива приоритетными направлениями воспитательной работы являлись классные и школьные мероприятия: День Здоровья, праздник "Битва хоров", «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!», Празднование Нового года.  Ключевыми делами класса были праздничная программа познавательная программа «День Знаний», «Праздник осени» (все ребята класса сделали поделки из природного материала и участвовали в конкурсе рисунков), участие в конкурсах   поделок «Новогодняя игрушка». Анализ занятости учеников класса в кружках показал, что занятость в классе составляют 32% , занятия в музыкальном кружке (4 учащихся), занятия танцами (4учащихся).Такая посещаемость из-за шестидневного обучения и второй смены.

4.Педагогическое взаимодействие с семьёй.

В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и групповые консультации для родителей детей (Соловейкиной Н,Ожигова К, Житкова М.Григорьева Я,Шопкина С Комогорцева К).

5. Выводы

Анализ внеклассной и внешкольной воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися, работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности. Практика показала, что не были в достаточной степени реализованы такие возможности и резервы как организация спортивных секций и соревнований для учащихся 2 класса.

        В связи с этим, перспективными целями воспитательной работы в классе являются:  

• Развитие познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся, повышение успеваемости.

В ближайшем будущем необходимо решать такие первоочередные задачи: 

• Продолжать работу по развитию самоуправления в классе.
• Развитие  лидерских качеств учащихся.
• Совершенствовать навыки  культурного поведения и культуры общения.
• Индивидуальная работа с детьми по повышению успеваемости.

Пояснительная записка

Стандарты второго поколения ставят перед российским образованием новую цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,  осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

На основе воспитательного плана школы составлен воспитательный план  для учащихся 3 а класса, который открывает широкие возможности для разностороннего совершенствования учащихся, так как в ней в единстве решаются разнообразные оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.

Цель воспитательной работы: «Формирование личности как достойного гражданина России»

Задачи воспитательной работы:

 - Организация разнообразной, творческой, личностно- и общественно-значимой деятельности детей  как модели, образа будущей достойной жизни, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация учащихся («потребности в творческой деятельности»). Создание   условий   для   сохранения  и  укрепления  здоровья учащихся («потребности быть здоровым»).

 - Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищенности каждого его члена («потребности в защищенности, безопасности»).

 - Создание условий для самоутверждения каждого учащегося в формах общественно приемлемого поведения, обретение каждым необходимого для него уважения, социального статуса в среде сверстников («потребности в уважении, в признании»).

 - Создание условий, оказание помощи в поисках и обретениях ценностей и смысла  жизни,  ясных  целей пребывания в школе и после ее окончания («потребности в смысле жизни»).

 - Психолого-педагогическое просвещение учащихся, обучение их способам делать правильный выбор, приемам саморегуляции, самоуправления и самовоспитания как важнейшим условиям благополучной социализации и самореализации человека в грядущей взрослой жизни («потребности в самореализации»).

 -  Привитие оптимистического мировосприятия, научение (в том числе собственным примером) радостному проживанию жизни, каждой ее минуты. Сделать школу «школой радости» (В. А. Сухомлинский: «…потребности в удовольствии, в наслаждении, в радости»).

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Личностный. Признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью.

Природосообразный. Учет в работе с детьми половозрастных, психофизиологических особенностей учащихся.

Культуросообразный. Опора в воспитании на национальные традиции народа, его культуру, национально-этническую обрядность, а также на достижения мировой культуры.

Деятельностный. Организация деятельности с детьми на основе ведущей для данного возраста: для младших школьников – учении, учащихся основной школы – общении, для старшеклассников – учебно-профессиональной деятельности.

Дифференцированный. Отбор содержания, форм, методов с учетом особенностей групп и каждого ученика в отдельности.

Средовый. Учет, использование в процессе воспитания среды (семьи как главного воспитателя, ответственного за экологию детей, учреждений дополнительного образования, общественных организаций и другого окружения ученика).

Человековедческий. Не только во внеурочной работе, но и в традиционные предметы включать материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь, то есть помогать ученику в создании «Я–Концепции».

Эмоциональный. Опора не только на сознание и поведение ребенка, но и на его чувства.

Отношенческий. Разумное сочетание в воспитательной работе антиподов: объекта – субъекта, коллективности – индивидуальности, традиции – новации, общения – обособления, поощрения – наказания, управления – самоуправления, воспитания – самовоспитания.

Диалогический.  Выход на определенном этапе совместной деятельности на субъект – субъектные отношения.

Основные виды деятельности:

1 ступень – игровая;

2 ступень – коллективная творческая деятельность (КТД);

3 ступень – трудовая, спортивная и деятельность по самоуправлению.

Немаловажную роль в реализации воспитательного плана играют традиции школы: День Знаний, посвящение в первоклассники, прощание с азбукой,  Праздник Золотой Осени, день Учителя, День пожилых людей, День Матери, День здоровья, Предметные недели, Новогодний Карнавал, праздник Сагаалган, Школьный смотр – строя и песни, Женский День, День Защиты Детей.

В основу воспитательной работы  положены педагогические идеи:

  1.  Личностная    направленность воспитания: в центре всей воспитательной работы  стоит  ребенок, подросток, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеурочной работе, предоставление каждому обучающемуся возможности для самореализации.

2. Опора на совместную деятельность детей и взрослых: поиск совместно с детьми  образцов нравственности, лучших образцов духовной культуры, культуры деятельности, выработка на этой основе собственных ценностей, норм и законов жизни.

3. Уважение права личности на ошибку: идея  толерантности базируется на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свободное отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.  

4. Создание среды возможного успеха: суть воспитания успехом заключается в том, что педагог в процессе совместной  деятельности,  стремится как можно глубже понять детей, осмыслить особенности и выделить  достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности, развивать любые ростки успеха.

5. Детское самоуправление и самодеятельное творчество - реальная возможность оказывать влияние на принимаемые решения  и обеспечивает причастность школьника к формированию уклада  жизни школы вне уроков.

6. Гражданская грамотность и ответственность — совокупность способностей, дающих возможность строить взаимоотношения в демократическом сообществе: критически мыслить.

 7. Доступность и  свободный  выбор  в  сфере внеурочной занятости - широкая сеть структурных подразделений дополнительного образования детей, организация семейного досуга.

8. Компетентностный подход предполагает:

• усвоение школьниками четырех главных социальных ролей: человек, семьянин, работник, гражданин.
• умение строить конструктивное взаимодействие на следующих уровнях:

- В сфере самообразования и саморазвития.

- В сфере гражданско–общественной деятельности.

- В  сфере социально - трудовой деятельности.

- В бытовой сфере.

- В сфере культурно - досуговой деятельности

9. Устремленность воспитывающей деятельности в жизнь: открытость воспитательной системы, её связь с реальной жизнью.  

Прогнозируемые результаты:

Образ выпускника начальной школы:

1.Социальная компетенция - Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,

«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

2.Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально

окрашенного отношения к произведениям искусства.

3.Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:

умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

Календарный план воспитательной работы.