Инновационная программа "Сказкотерапия, как духовно нравственное воспитание младшего возраста"
методическая разработка (1 класс)

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 52» г. Москвы

Программа

внеурочной деятельности

 «Сказкотерапия, как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»

инновационная программа

Воспитатель

Пикулева С.А.

Москва,2017

Пояснительная записка

Данная коррекционная программа рассчитана для детей с ОВЗ младшего школьного возраста. Проблема исследования внутреннего мира ребенка в современном обществе представляется актуальностью. Она связана с необходимостью формирования успешностью личности. В воспитании детей важное значение имеет сказкотерапия.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева говорит о сказкотерапии, как о процессе поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем, образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Автор подчеркивает о том, что процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

«Сказкотерапия – это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное, может материализоваться мечта, а главное, в ней появляется чувство защищенности…»

На воспитательных занятиях по сказкотерапии мы исследуем сказочные образы, стараемся осмыслить такие важные понятия, как: добро и зло, вечная любовь и преданность, умение прощать, семейные ценности, любовь к близким, уважение к памяти предков и почитание своих родителей.

Когда начинаешь рассматривать сказку с различных точек, на разных уровнях, оказывается, что сказочные истории содержат информацию о динамике жизненных процессов. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и образные способы их решения. В процессе работы мы обращаемся к жизненному опыту ребенка. Часто это позволяет найти нужное решение. Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать “сказочные уроки”, отвечать на вопрос: “Чему же нас с тобой учит сказка?”, соотносить ответы со своим поведением, то он станет активным пользователем своего “банка жизненных ситуаций”.

Цель программы: коррекция эмоционально - волевой сферы младших школьников с помощью развития произвольного внимания и обучению искусству расслабления через сказкотерапию.

Воспитательно-развивающие задачи:

- воспитание у детей положительных и нравственных качеств

- умение последовательно и правильно излагать свои мысли в устной речи

- развитие разговорно-диалогической и монологический речи

- научить детей анализировать, находить сходство и различие в сказочных персонажах

- развивать у детей умение  имитировать речь и движения сказочных героев

- развивать психофизические процессы (внимание, память, мышление)

- исценировка сказок способствует развитию выразительности, образности речи, формированию необходимого ритма и темпа

Форма организации работы учащихся:

1. Индивидуальная
2. Коллективно-фронтальная

Формы воспитательных занятий

1. Ролевые игры
2. Диалоги, беседы
3. Викторины
4. Настольные игры
5. Просмотр фильмов и мультфильмов
6. Рисование сказочных персонажей
7. Инсценирование сказки
8. Иллюстрирование сказки
9. Куклотерапия  

Основные этапы работы над сказкой

1. Знакомство с персонажами сказок
2. Знакомство с главным героем сказки
3. Первичное рассказывание сказки.
4. Вторичное рассказывание сказки.
5. Анализ сказки.
6. Стимулирование «подсказок» детьми. Повторное рассказывание сказки (краткий пересказ).
7. Проведение игр.

Ожидаемые результаты:

В результате проведенных занятий у детей развивается моторика и координация движений, снимается физическое и психическое напряжение, увеличивается работоспособность детей, увеличивается способность детей к концентрации внимания, к умению максимально сосредоточиваться и совершенствовать волевые качества.

Также на данных занятиях дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.

Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения; пластику, мимику и речь.

Путешествия по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.

Эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся мягче, добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и окружающему миру. У них формируется положительный образ своего тела и принятие себя таким, какой он есть.

Методическая литература:

1. Вачков И.В. «Сказкотерапия».Ось-2015
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д «Практикум по сказкотерапии».Санкт-Петербург. «Речь», 2016
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Тренинг по сказкотерапии» Санкт-Петербург. «Речь», 2016
4. Фесюкова Л.Б. «Воспитание сказкой» Москва «Фолио» 2016

Календарно-тематическое планирование по сказкотерапии 1 класс