Цели занятия:

1. Воспитывать у детей доброе отношение и любовь к своей маме; вызывать чувство гордости и радости за поступки родного человека, чувство благодарности за заботу, воспитывать заботу о маме, желание быть послушными; формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи; воспитывать доброе отношение ко взрослым.
2. Учить отвечать на вопросы педагога, повторять танцевальные движения.
3. Развивать память, воображение, мышление, мелкую моторику рук,

Ожидаемые результаты: в ходе занятия дети систематизируют общечеловеческие ценности по отношению к близким людям, в частности к маме; приобретут навыки коллективной деятельности.

Подготовительная работа: беседа с детьми о семье, о родственных связях. Заучивание стихотворений о маме. Подготовка методического, музыкального сопровождения к воспитательному мероприятию.

Развивающая среда (оборудование): большая пластиковая бутылка, пластиковые фигурки, большие пластиковые красные шары, проволока и бусины для изготовления бус для родного человека, поролоновые и бумажные цветы.

Методическая литература:

1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
2. Липатникова Т.Н. Праздник начинается.- Ярославль: Академия развития, 2001.
3. Мамины помощники Музыкально-литературный материал для праздника в детском саду.- Москва МУЗЫКА.- 1994.

Количество детей в группе: 6-8 человек.

Возраст детей: 3-4 года.

Продолжительность занятия: 15- 20 мин.

Ход занятия:

Организационный момент

В зал входит педагог в костюме «Весны».

-Ребята, как вы думаете, кто Я. Отгадайте  загадку:

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла ...

(весна)

-Весной тает снег, распускаются листочки, а еще весной мы поздравляем своих мам с 8 марта.

Как полагается, на праздник нужно дарить подарки и вот сегодня мы с вами будем дарить подарки нашим мамам. Будем радовать их! А помогать нам будет веселый Страусенок.

Основная часть

Первый подарок.

-Ох, посмотрите какой беспорядок сделал Страусенок в зале, поиграл, а игрушки не убрал за собой. Давайте ему поможем. Как же приятно нашим мамам, когда в доме порядок, мама меньше устанет и поиграет с нами. Давайте наведем порядок в зале.

Игра «Чистюли». Дети собирают, в большую пластиковую бутылку с широким горлышком, разбросанные  по ковру пластиковые фигурки (цилиндры, трубочки и т.д.).

Второй подарок:

 -Страусенок, какой ты красивый сегодня. Поможешь нам нарядить наших мам? Мамы самые красивые! А мы сделаем их еще красивее – давайте сделаем им бусы. Вот нам Страусенок принес бусины и веревочки.

Игра на развитие мелкой моторики рук «Бусы для мамы».

Дети собирают бусы  и надевают на своих мам.

Третий подарок.

-Какой же праздник без цветов. У Страусенка в корзине красивые цветы, он нам разрешает подарить эти цветы мамам. Обычно цветы дарят букетом и  ставят в вазу, а мы сегодня подарим нашим мамам гору весенних цветов.

Игра на развитие ориентации в пространстве «Найди цветок».

Дети достают цветы из корзины и приклеивают их на импровизированную гору.

Четвертый подарок.

-Потрудились мы на славу. А теперь давайте нашим мамам и страусенку  покажем концерт.  Сначала потанцуем с мамами вокруг «горы» весенних цветов.

-Потанцевали, а теперь давайте расскажем про наших мам и бабешек красивые стихотворения!

Дети рассказывают красивые четверостишья про маму или бабушку, которые заранее выучили дома.

Пятый подарок.

 -Какие мы с вами молодцы! Маму порадовали на славу. А еще, милые мамы, мы для Вас приготовили песню.

-Мамы вас послушали, а теперь давайте проверим, узнаете ли вы свою маму по голосу.

Игра «Узнай свою маму по голосу».

Дети садятся на стульчики спиной к мамам, а каждая мама зовет своего ребенка «доченька» или «сыночек». Если мамин голос узнают, то поворачиваются и машут маме ручкой.

Заключительная часть (рефлексия)

-Сядьте с мамой друг на против друга. Погладьте маму по головке, поцелуйте маму в щечку, возьмите мамины руки в свои ручки, а теперь сильно обнимите маму, как вы ее любите.

Кто пришёл ко мне с утра?

Мамочка.

Кто сказал: «Вставать пора»?

Мамочка.

Кашу кто успел сварить?

Мамочка.

Чаю — в пиалу налить?

Мамочка.

Кто косички мне заплёл?

Мамочка.

Целый дом один подмёл?

Мамочка.

Кто цветов в саду нарвал?

Мамочка.

Кто меня поцеловал?

Мамочка.

Кто ребячий любит смех?

Мамочка.

Кто на свете лучше всех?

Мамочка.

-Уважаемые бабушки, мамы! Поздравляем Вас с наступающим женским днем. Желаем здоровья, терпения, терпения и еще раз терпения!

 -А теперь ребята скажут, какой праздник мы сегодня праздновали, как он называется?

- Кого поздравляли сегодня на празднике?

Использование методики Никитиных как средства развития

творческих и исследовательских способностей

детей младшего дошкольного возраста

Зинкевич Алена Михайловна педагог дополнительного образования

Саяногорск, 2018 г.

Современное общество, предъявляет требование к человеку, умение быть гибким, инициативным, креативным. Именно развитие творческих и исследовательских способностей позволяет приобрести данные качества. Оно способно выделять главные, сущностные черты, выходить за пределы чувственного опыта и путём рассуждений дать возможность выявить такие черты объективной деятельности, которые не были предметом ощущения, восприятия и представления. Абстрактное мышление, позволяет организовать мыслительные процессы таким образом, чтобы отталкиваясь от истинных данных чувственного познания, получить истинные заключения. 

По  мнению В.Н. Дружинина, творческое мышление – мышление, связанное с преобразованием знаний. Я.А. Пономарёв считает, что суть творческого мышления  сводится к интеллектуальной активности и чувственности к побочным продуктам своей деятельности. Н.Н. Поддьяков утверждает, что: «Способность детей порождать новые знания…способность усматривать проблемы, противоречия в самых обыденных ситуациях, объектах в значительной мере зависит от эвристической структуры его индивидуального опыта…»

Многие ведущие отечественные психологи, такие, как Выготский Л.С., Венгер А.Л., Занков Л.В., Зак А.З. изучали вопрос трудностей обучения в начальной школе. Ими было доказано, что наибольшие трудности при обучении в школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объем знаний  и навыков. Сложнее приходится тем, кто проявляет интеллектуальную пассивность, у кого отсутствует желание и привычка думать, решать задачи.  Педагоги с сожалением констатируют, что большая часть будущих школьников  не умеют выделять главное,  планировать,   видеть скрытый смысл текста, решать логические задачи.

Именно поэтому чем раньше начать стимулировать и развивать исследовательские, творческие, логические способности, базирующиеся на ощущениях и восприятиях ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности и тем быстрее осуществится плавный, естественный переход от конкретного мышления к высшей его фазе - абстрактному мышлению.

В связи с этим перед педагогами, работающими с детьми дошкольного возраста стоит задача создания условий для развития у детей основных мыслительных операций творческих, исследовательских, логических.

В Семейном клубе Филиппок занимаются дети 4-5 лет не посещающие детский сад. Для более качественного развития у воспитанников вышесказанных способностей была выбрана одна из развивающих игр, автором которой является Борис Павлович Никитин.  Развивающие  методики Б.П. Никитина объединяют один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным условием творческой деятельности - делать всё самостоятельно. 

  Главное отличие игр Б.П. Никитина состоит в том, что, играя в них, ребенок выступает как активная сторона и у него воспитывается не умение выполнять работу по предложенному шаблону, а развивается логическое и образное мышление, творчество, умение распознать и построить образ, способность к самостоятельности.

В связи с доступностью материалов для работы и расширенного возрастного промежутка от 1,5 до 10 лет, была выбрана игра «Сложи узор».

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков.

 Все грани кубика раскрашены по-разному. Четыре грани одноцветные: белая, красная, синяя, желтая. Две - двухцветные: белая с красным и синяя с желтым.  

Это позволяет составлять из них 1, 2, 3-х и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия.

Возрастная группа от 1,5-10 лет.  

Никитин советует начинать игру с ними с полутора лет.

В игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.

1. Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков.
2. Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, сделать рисунок узора, который они образуют.
3. И наконец, третье - придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т.е. выполнить уже творческую работу.

Используя разное число кубиков, различающихся по цвету и форме, можно изменять сложность заданий в широком диапазоне. В этой игре хорошо развивается абстрактное и творческое мышление, внимание, воображение, мелкая моторика, способность детей к анализу и синтезу.

Никитин считал важным  «Не давать детям информацию в готовом виде. Работать так, чтобы ребята открывали новые знания», которые способствуют развитию логического мышления, создают благоприятные условия для формирования ценного качества как – САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.

Усложнение узоров идет постепенно, но эта постепенность, относительна, и переход от одноцветных граней к двуцветным - резкий скачок в уровне сложности.

Таким образом, работа по методике Б.П. Никитина «Сложи узор», способствует развитию творческих и исследовательских способностей детей дошкольного возраста в Семейном клубе Филиппок.

1. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б.Богоявленская. - М.: Издательский центр Академия, 2002. – 320 с.
2. Венгер, Л.А. Педагогика способностей / Л.А. Венгер. – М.: Знание, 1973. – 117 с.
3. Веракса, Н.Е. Диалектическое мышление и творчество/ Н.Е.Веракса// Вопросы психологии.- 1990. №4. - с. 5-9.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика – Пресс, 1996. 536 с.
5. Никитин, Б. П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3 изд., доп. – М. – Просвещение, 1990. – 160 с.

Приложение

Примерные узоры-задания

Пояснительная записка

Чтение литературных произведений на занятиях, с детьми раннего возраста, отражает действительность через художественные образы, показывает наиболее типичное, осмысливая и обобщая реальные жизненные факты. Это помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему. Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать, как свои, радости и горести героев.

Занятия по конструированию в семейном клубе «Филиппок» проводятся с детьми всех возрастных групп, потому что конструирование способствует развитию мелкой моторики ребенка, а, значит, и стимулирует логическое мышление и способствует развитию ребенка в целом.

Данное занятие является частью цикла занятий по ознакомлению с художественной литературой и конструированием для детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет), не посещающих дошкольные учреждения.

Количество детей в группе: 6-8 человек.

Продолжительность занятия: 15- 20 мин.

Тема занятия: знакомство с отрывком произведения С.Я. Маршака «Усатый-полосатый». Развивающее конструирование».

Тип занятия: изучение нового материала.

Это занятие содержит следующие разделы:

• Развитие речи;
• Предметная деятельность;
• Развитие мелкой моторики рук.

Цель: изучение литературных произведений посредством конструирования.

Задачи занятия:

1. Познакомить с отрывком из произведения С.Я. Маршака «Усатый - полосатый», учить понимать обобщающее слово «Мебель», расширять и активизировать словарный запас по данной теме.

2. Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику, слуховое и зрительное внимание.

3. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.

Ожидаемые результаты

В ходе занятия дети познакомятся с отрывком из произведения С.Я. Маршака «Усатый - полосатый», научатся употреблять обобщающее слово «Мебель», познакомятся с особенностями конструирования «кровати», закрепят умение конструирования «машины»,«стола», «стула».

Подготовительная работа

• изучение литературы по теме урока, подбор дидактического материала;
• анализ отобранной информации;
• подготовка плана урока;
• подготовка развивающих заданий.  

Развивающая среда (оборудование)

Мультимедийная система для демонстрации отрывка произведения с иллюстрациями, набор деревянного конструктора,  игрушечных постельных принадлежностей (перинка, простынка, подушка, одеялко), фасоль, ложки пластиковые, тарелки пластиковые, массажные шарики Су-джок.

Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация образца, экспериментирование с конструктором.

Ход занятия.

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята, сегодня мы познакомимся с отрывком из произведения С.Я. Маршака «Усатый - полосатый», и научимся конструировать «кровать».

-А зачем нужна кровать?

-А что должно лежать на кровати, чтобы нам было удобно спать на ней?

Основная часть

-Сейчас я вам прочитаю отрывок из стихотворения С.Я. Маршака, которое называется «Усатый - полосатый» (чтение стихотворения «Усатый - полосатый» с параллельной драматизацией содержания произведения).

Жила-была девочка. Как её звали?

Кто звал,

Тот и знал,

А вы не знаете.

Сколько ей было лет?

Сколько зим,

Столько лет, -

Сорока́ ещё нет,

А всего четыре года.

И был у неё…

Кто у неё был?

Серый, усатый, весь полосатый.

Кто это такой? Котёнок.

Стала девочка котёнка спать укладывать.

– Вот тебе под спинку

Мягкую перинку.

Сверху на перинку

Чистую простынку

Вот тебе под ушки

Белые подушки.

Одеяло на пуху

И платочек наверху.

Уложила котёнка, а сама пошла ужинать.

Приходит назад, что такое?

Хвостик – на подушке,

На простынке – ушки.

Разве так спят?

Перевернула она котёнка, уложила, как надо:

Под спинку – перинку.

На перинку – простынку.

Под ушки – подушки.

А сама пошла ужинать.

Приходит опять, что такое?

Ни перинки,

Ни простынки,

Ни подушки

Не видать,

А усатый,

Полосатый

Перебрался

Под кровать.

Разве так спят? Вот какой глупый котёнок!

- Правильно ли спит котенок?

- Как  нужно ложиться спать?

Сюжетное конструирование

- Давайте покажем котенку, как нужно правильно укладываться спать.

Дети конструируют машину, «едут»  на полянку берут понравившегося героя и везут конструировать «кровать». Укладывают своего героя спать, затем строят для него «стол» и «стул».

- Что вы построили?

- Как можно это все назвать, одним словом?

- Ваши герои поспали, теперь они хотят кушать. Давайте их покормим. Для этого вам нужно подойти к столу и ложкой набрать крупы в чашку, а затем пойти и поставить чашку на стол своему герою и покормить его.

- Все покушали и хотят снова идти гулять, отвезите своих героев на полянку.

Физминутка с массажными шариками Су-джок (попеременное надевание на каждый пальчик колечка, сопровождающееся чтением потешки).

Пальчик большой – это папа, папе новая шляпа

Указательный пальчик – мама, маме к лету панама

Бабушка – пальчик соседний, он называется средний,

Бабушке – чепчик ночной, холодно спать ей зимой

Безымянный пальчик – мой брат, новенькой шапочке рад,

А мизинчик – это я, вот моя вся семья!

Игра на запоминание основных цветов и классификацию предметов по цветам

- Нашим героям скучно гулять по пустым полянкам, давайте украсим полянки цветами – на красной полянке – красные цветы, на желтой – желтые, на зеленой – зеленые, а на синей – синие.

Дети соотносят основной цвет полянки с цветом взятого цветка.

Заключительная часть (рефлексия)

- Про кого мы сегодня слушали стихотворение?

- Что он делал не правильно?

- Что вы строили для своих героев?

- Как можно назвать сконструированные предметы одним словом?

- Вы сегодня хорошо потрудились, теперь можете отдохнуть на нашей мебели.

Методическая литература:

1. Истратова, О.Н. Практикум по детской  психокоррекции: игры, упражнения техники [Текст] / О.Н. Истратова. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.- 238 с.
2. Комплексные занятия в средней  группе [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж, 2007.- 183 с.
3. Полная хрестоматия для дошкольников, для педагогов и родителей [Текст] / Авт. Сост. С.Д.Томилова.– М.: Астрель, 2009.- 486 с.

Пояснительная записка

От пятилетнего возраста до меня – один шаг,

а от новорожденного

до пятилетнего – огромное расстояние»

Л. Н. Толстой

На базе Центра детского творчества функционируют группы кратковременного пребывания детей младшего возраста (от 1,5 до 5 лет), не посещающих дошкольные образовательные учреждения.  Данное направление в деятельности Центра детского творчества отражено в   проекте «Растем вместе», который стал победителем конкурса  на соискание грантов Правительства Республики Хакасия в области государственной молодежной политики в 2010 году.  Цель проекта - оказание содействия молодой семье в подготовке и реализации ее воспитательной функции по социализации супругов и детей, в развитии культуры семьи в рамках  деятельности семейного клуба «Филиппок».

        Одним из важных условий реализации программы семейного клуба «Филиппок» является присутствие родителей на занятиях, что положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка.

Современные исследования по физиологии мозга и детской психологии показали, что в первые три года жизни особенно важно правильно организовать личный опыт познания ребенком окружающего мира. С этой целью для детей раннего возраста нужно создавать специальную среду, помогающую развитию малышей в самых разных направлениях культуры. В этой среде могут располагаться материалы для освоения навыков обыденной жизни, специальные пособия для развития сенсомоторики, речи, письма и чтения, математических способностей и пр.

Непременное условие пребывания малыша в этой среде – реализация  его (ребенка) интересов. Это значит, что малыш должен иметь возможность самостоятельно:

- выбирать дидактический материал, который ему интересен;

- определять время работы с ним;

- контролировать свои ошибки.

Только при соблюдении этих условий будет накапливаться личный опыт познания ребенка. Содержание курса состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.

Данное занятие содержит следующие разделы:

• Развитие речи;
• Предметная деятельность;
• Развитие мелкой моторики рук;

Цели занятия:

1.Актуализировать и систематизировать представления детей об отличительных признаках овощей.

            2. Развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику рук.

            3. Воспитывать желание ухаживать за растениями.  

Ожидаемые результаты

В ходе занятия дети получат представления об отличительных признаках овощей: форма, размер, цвет, выращивание овощей, использование в питании.

Подготовительная работа

• изучение литературы по теме урока, подбор дидактического материала;
• анализ отобранной информации;
• подготовка плана урока;
• подготовка развивающих заданий.  

Развивающая среда (оборудование)

Костюм «Хозяйки», корзина с овощами, кастрюля, нож, «волшебный» мешочек, 3 корзины, пятиугольные пластиковые цветовые образцы мозаики красный, желтый, зеленый, картонные силуэты овощей на липучках, стеклянные банки – большая, маленькая, ведерки для сбора цветовых образов овощей, овощное канапе, диск классической музыки.

Методическая литература:

1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения техники / О.Н.Истратова. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.
2. Комплексные занятия в первой младшей группе: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж., 2007.

1. Полная хрестоматия для дошкольников для педагогов и родителей.- Авт. Сост. С.Д.Томилова – М.: Астрель,2009

Количество детей в группе: 6-8 человек.

Возраст детей: 2-3 года.

Продолжительность занятия: 15- 20 мин.

Ход занятия.

Организационный момент

В кабинет, в костюме хозяйки, входит педагог под классическую музыку. В руках педагог держит корзину, в которой лежат различные овощи: капуста, морковь, горох, петрушка, свекла, лук, огурцы.

-Здравствуйте, ребята, я очень рада, что вы пришли ко мне в гости. Посмотрите, что я вам принесла (Показывает корзину с овощами).

 -Что лежит в корзине? (Овощи)

-А какие овощи лежат в корзине? (Дети проговаривают вместе с мамами название каждого овоща, лежащего в корзине – актуализация жизненного опыта ребенка).

-А что нужно делать с овощами? Может в футбол играть? (Их нужно и можно кушать, из них можно приготовить суп, рагу, салат и т.д.).

Основная часть

-Сейчас я вам прочитаю стихотворение Ю. Тувима, которое называется «Овощи» (чтение стихотворения «Овощи» с параллельной драматизацией содержания произведения).

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!..

Вот овощи спор завели на столе -

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка?

Капуста?

Морковка?

Горох?

Петрушка иль свекла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свеклу.

Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свекла.

Ох!..

И суп овощной оказался не плох!

-Что я сейчас сварила из овощей? (суп)

-Какие овощи я положила в суп ( дети перечисляют и педагог еще раз показывает овощи, положенные в суп)

-А вам мама готовит суп? Давайте спросим у мам, какие супы они вам готовят? (ответы родителей).

-Не все овощи я сварила. Посмотрите, какие овощи остались? (педагог достает из корзины овощи, дети с родителями называют каждый овощ - картофель, морковь, свекла, огурец, лук.(каждого овоща по 3шт.).

 -Подойдите потрогайте овощи, запомните,  какие они наощупь: гладкие или шершавые, круглые или вытянутые (развитие тактильных ощущений).  

Экологическая игра на  развитие сенсомоторных представлений «Угадай овощи наощупь»

-Сейчас я положу овощи, которые у меня остались, в мешочек.

-Какие овощи я кладу? (перечисляет: лук, свекла, огурцы, морковь, картофель).

-Сейчас вы опускаете руку в мешочек, угадываете, какой овощ попался вам в руку, не доставая его, называете, далее достаете и относите в корзину, где лежат только такие овощи. Огурцы - к огурцам, лук -  к луку, свеклу - к свекле.

Беседа на систематизацию знаний о выращивании овощей.

-Вот мы и научились узнавать овощи, которые выросли на грядках.

-А чтобы овощи выросли красивыми, крепкими, вкусными, полезными, что нужно сделать для этого?. Давайте спросим у мам. (ответы родителей)

Физминутка. Игра «Собери овощи»

Вот мы  вырастили овощи, теперь нужно собрать урожай. Вставайте вокруг грядок и повторяйте за мной.

Поднялся наш огород                                     (поднимаем руки вверх)

Все на солнышке растет                                 (опускаем руки вниз к грядкам)

Картофель, свекла, лук, огурец, морковь -         (приседаем,        показываем на овощи)

Уродился он неплох.                                 (хлопаем в ладоши)

Вот картошка, вот морковь                        (загибаем пальцы рук, считаем)

Свекла, лук и огурцы -                                 

Угощайтесь, молодцы!                                (гладим животики)

 -Как только мы сказали «молодцы», берем в руки овощи, кто сколько может и несем в большую корзину.  (Игра повторяется 3раза.)

-Какие молодцы, посмотрите какой богатый урожай собрали!

Игра на развитие элементарных математических представлений «Большой, маленький».

--Мы  собрали и большие и маленькие овощи. Чтобы урожай не испортился, нужно его сохранить. Давайте большие овощи положим в большие банки, а маленькие  - в маленькие. (Дети вместе с мамами раскладывают по банкам овощи - приклеивают внутрь банки картонные силуэты овощей).

-Какие овощи положили в большую банку, а какие в маленькую. (ответы детей)

Игра на формирование навыков распределения предметов по цветам «Красный, желтый, зеленый»

-Овощи бывают разные по форме и по размеру.

-А еще и по цвету овощи бывают разные: лук - желтый, огурец- зеленый, а свекла - красная (педагог показывает каждый овощ и соответственно ему цветовой образец).

-Ой, посмотрите, у меня все цвета овощей перепутались (на полу разбросаны пластиковые шестиугольные фигурки от мозаики). Давайте распределим к каждому овощу свой цвет:  огурцу – зеленый, луку - желтый, свекле – красный.

    Дети собирают в ведерки пластиковые цветовые образцы, а затем распределяют,  какому овощу какой цвет соответствует. В ведро с огурцом, кладем зеленые фигурки, со свеклой – красные, а где лук – желтые.

Заключительная часть (рефлексия)

- Что я сегодня вам приносила на занятие? (овощи)

- Какие овощи вы запомнили?

- Вы сегодня потрудились на славу, а ваши мамы тоже постарались – сделали для вас вкусное, полезное овощное угощение – канапе. Бутербродик на палочке. Давайте попробуем! Приятного аппетита!