Воспитательная программа классного руководителя
рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1» г. Воркуты

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора по ВР

__________/Карканов К.А./

«31» августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ШАГИ К УСПЕХУ»

на 2019/2020 учебный год

Разработчик программы

Минина Ольга Михайловна,

учитель начальных классов

г. Воркута

2019 год

Паспорт программы

Введение

Программа организации воспитательной работы в классном коллективе «Шаги к успеху» составлена на уровне начального общего образования (1-4 классы) в соответствии с ФГОС и нормативно-правовой базой:

1. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.)
2. Федеральный закон Российской Федерации, в том числе Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
3. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.         N273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями от:7 мая, 7 июня, 2, 23 июля, 25 ноября 2013 г., 3 февраля, 5, 27 мая, 4, 28 июня, 21 июля, 31 декабря 2014 г., 6 апреля, 2 мая, 29 июня, 13 июля, 14, 29, 30 декабря 2015 г., 2 марта, 2 июня, 3 июля, 19 декабря 2016 г., 1 мая, 29 июля, 5, 29 декабря 2017 г., 19 февраля, 7 марта, 27 июня, 3, 29 июля, 3 августа, 25 декабря 2018 г., 6 марта, 1 мая, 17 июня 2019 г).
4. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию",(с изменениями и дополнениями от: 28 июля 2012 г., 5 апреля, 29 июня, 2 июля 2013 г., 14 октября 2014 г., 29 июня 2015 г., 1 мая 2017 г., 29 июля, 18 декабря 2018 г., 1 мая 2019 г).
5. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО (в редакции приказов от 26.11.2010г.№1241,от 22.09.2011г.№2357, от 18.12.2012г.        №1060,от 31.12.2015г№1576);
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 22.05.2019) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с"СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".
8. Концепция Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» ст.9, п.1, на основе ежегодных посланий Президента РФ собранию РФ. В соответствии с п.6 ст. 9 и п.2 ст.14 Закона РФ «Об образовании», п.1 ст.4 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», п.1, ст.63 Семейного кодекса РФ.
9. Государственной программы Республики коми "Развитие образования" (в редакции от 17.12.2019);
10. Устава МОУ «Гимназия № 1» г. Воркуты;
11. Программы воспитания муниципального общеобразовательного учреждение «Гимназия № 1» г. Воркуты;
12. Положения о воспитательной программе классного руководителя в МОУ «Гимназия № 1» г. Воркуты.

Значимость программы

Программа организации воспитательной работы в классном коллективе «Шаги к успеху» создана для учащихся начальной школы и направлена на развитие и воспитание человека здорового, духовно- нравственного, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Планирование имеет чёткую организацию, намечены перспективы работы, способствующие реализации системы воспитания через игру, познание, предметно-практическую, проектно-исследовательскую и трудовую деятельность.

В соответствии со стратегией развития воспитания в Российской Федерации и программой развития МОУ «Гимназия №1» г. Воркуты соблюдены перспективные направления:

• традиции гимназии;
• воспитание коммуникативной культуры;
• духовно-нравственное воспитание;
• гражданско-патриотическое воспитание;
• интеллектуальное воспитание;
• здоровьесберегающее воспитание;
• социокультурное и медиакультурное воспитание;
• культуротворческое и эстетическое воспитание;
• экологическое воспитание;
• правовое воспитание и культура безопасности;
• воспитание положительного отношения к труду и творчеству;
• воспитание семейных ценностей.

Программа составлена в соответствии с современным требованиями, социальному заказу и традициями гимназии, для создания единого воспитательного пространства детства, главной ценностью которого является духовно-нравственная личность.

Актуальность

В наше время в гимназии обучаются учащиеся разных социальных слоев общества и воспитания, с различным семейным укладом, учащиеся с ОВЗ, поэтому на первых этапах работы могут возникать некоторые противоречия. Актуальность программы заключается в том, что в процессе реализации программы создаются условия для понимания каждым учащимся того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.

Новизна состоит в том, что ее реализация позволяет на приоритетных началах представлять разносторонние направления воспитания. Привлекает участие родителей в жизни класса и гимназии.

Методологическими основами программы стали концепции работы педагогов школьной педагогики и психологии:

• «Концепция гуманной педагогики» Ш.А. Амонашвили;
• «Концепция «развивающего обучения» Л. В. Занков;
• «Концепция индивидуальности» А. Г.Асмолов;
• «Концепция управления качеством образования» М.М.Поташник и В.С.Лазорев.

Познакомившись, с трудами вышеупомянутых педагогов-классиков современности, а также учитывая характеристику данного класса, я определила цели и задачи.

Цель:

• создание системы работы по воспитанию и развитию свободной, жизнелюбивой, творческой личности, обогащенной знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

• создать социально-психологические условия для повышения уровня школьной мотивации и развития личности учащихся;
• создать условия для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников воспитательного процесса;
• воспитать гражданина и патриота России, своего края, своей малой родины;
• сформировать потребность в здоровом образе жизни;
• выработать готовность к самостоятельной жизни и труду.

Основные принципы воспитания:

• принцип природосообразности - строить воспитание в соответствии с потребностями ребенка с учетом его психо - физиологических особенностей.
• принцип гуманистической направленности - обеспечить доверительные отношения между учителями и учениками, строить воспитание в соответствии с потребностями общества.
• принцип личностно-ориентированного воспитания и системнодеятельностного подхода.

Возраст участников программы: 7-11 лет.

Краткая психофизическая характеристика класса

В данном коллективе по результатам ПМПК при зачислении в первый класс только 3 человека из 21 имели высокий уровень школьной мотивации. Большую часть класса составляли учащиеся со средним и низким уровнем мотивации, более 70 % учащихся имели логопедические проблемы и очень низкий уровень школьной подготовленности. Один учащийся имеет инвалидность по зрению. К концу первого года обучения класс показал низкие результаты в организации, воспитании и обучении; трое учащихся остались на повторный год обучения. Две семьи поставлены на учет по КПДН за правонарушения.

На начало второго класса у учащихся отсутствовали навыки письма (списывание, письмо под диктовку) и чтения, по математике не умели решать и записывать задачи, не справлялись с оформлением записей в тетрадях. Учащиеся были не социализированы, с низкой адаптацией к учебным трудностям. На начало года уровень игровой мотивации составил 82%, предучебной 18%,учебной 0%. Троим ученикам по результатам ПМПК вынесено заключение ОВЗ с ЗПР.

Я начала учить гимназистов со второго класса. Меня волновал вопрос, как повысить школьную мотивацию и заинтересовать учёбой моих второклашек? В каком направлении пойдет их дальнейшее развитие? Что изменится в их жизни, благодаря тем знаниям и умениям, которые они получат? Ведь именно в первые дни и годы обучения закладывается фундамент школьной успешности и будущей социализации ребенка.

Программа обучения и воспитания во втором классе была скорректирована. Изучение проходило в сжатые сроки, год за два.

Срок реализации программы: 4 года 2018 - 2021уч.г.

(с учетом коррекции, вследствие объективных причин - 3 года)

1. Подготовительный (август 2018г.)

Определение приоритетных направлений развития на каждый учебный год. Теоретическое изучение и осмысление проблем программы.

2. Практический (сентябрь 2018 г. - май 2021 г.)

Реализация основных задач программы через различные формы деятельности участников образовательного процесса.

3. Заключительный (май 2021г. - июнь 2021г.)

Экспертиза реализации программы развития. Определение основных проблем и путей их преодоления на новый период развития.

Ожидаемые результаты:

• активная жизненная позиция учащегося;
• приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира;
• уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
• толерантное отношение к окружающим;
• высокий процент удовлетворенности учащихся и родителей жизнедеятельностью гимназии.

Благодаря данной программе и взаимодействию с родителями учащихся, в классе будет создан благоприятный психологический микроклимат с отсутствием правонарушения и будут активно работать органы самоуправления класса.

Основная часть

Система воспитательной деятельности.

1. Направление работы «Традиции гимназии»

Задачи:

• формирование уважительного отношения к гимназии и её традициям;
• создание эмоциональной положительной мотивации совместного досуга;
• сохранение гимназических традиций.

2. Направление работы «Формирование коммуникативной культуры» Задачи:

• формирование у учащихся ответственного отношения к слову как к поступку;
• формирование у учащихся знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения;
• формирование у учащихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.
• способствовать формированию общей культуры человека (интеллекта, души), развитию нравственных качеств;
• формировать у учащихся культуру общения с применением новых технологий «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»,

ценностного отношения к человеческой жизни.

3. Направление работы «Духовно-нравственное воспитание» Задачи:

• Развитие духовных потребностей через развитие его духовных качеств;
• воспитание интереса ученика к самому себе, желание совершенствовать развитие волевых качеств ученика, способности к самокритике своих сильных и слабых сторон;
• формирование познавательного отношения к традициям и обычаям своего народа;
• умение слышать и слушать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе;
• формировать у детей уважение к старшим, оказание помощи младшим, желание заняться благотворительностью;

❖ создание условий для развития творческого потенциала личности через приобщение к традициям народа.

4. Направление работы «Гражданско-патриотическое воспитание» Задачи:

• формирование ценностного отношения к истории своего Отечества;
• воспитание патриотизма, любви к Родине;
• формирование у обучающихся знаний о праве, правовых нормах государства;
• воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой

личности.

5. Направление работы «Интеллектуальное воспитание»

Задачи:

• содействие интеллектуальному развитию учащегося;
• формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства;
• формирование отношение к образованию как общечеловеческой

ценности, выражающейся в интересе учащихся к знаниям.

6. Направление работы «Здоровьесберегающее воспитание»

Задачи:

• формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни;
• организация психолого-педагогической поддержки развивающейся личности;
• коррекция здоровья детей во внеурочное время;
• воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

7. Направление работы

«Социокультурное и медиакультурное воспитание»

Задачи:

❖ формирование у учащихся представлений о таких понятиях, как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство»;

❖ способствовать формированию        социально-активной        личности, передача детям опыта общения людей, формировать социально-адаптированного человека, приспособленного к требованиям общества, воспитывать чувство коллективизма, толерантности, уважения к пожилым людям.

8. Направление работы

«Культуротворческое и эстетическое воспитание»

Задачи:

• развитие природных способностей учащихся в жизнедеятельности гимназии;
• формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;
• формирование условий для проявления и развития индивидуальных

творческих способностей;

• формирование эстетических вкусов;
• освоение ценностей культуры, воспитание эстетического воспитания;

9. Направление работы «Экологическое воспитание»

Задачи:

• формировать умение и потребности сохранять и приумножать богатства природы;
• воспитывать основы экологической культуры;
• воспитывать эстетическое и нравственное отношение к среде

жизнедеятельности человека;

10. Направление работы

«Правовое воспитание и культура безопасности»

Задачи:

• формирования у учащихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности;
• развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в

гимназии, в быту, на отдыхе;

❖ формирование представлений об информационной безопасности.

11. Направление работы

«Воспитание положительного отношения к труду и творчеству» Задачи:

• формировать позитивное отношение к труду;
• знакомить с основными видами трудовой деятельности;
• воспитывать трудолюбие, развивать трудовые навыки;
• готовить учащихся к самообслуживанию и к самостоятельной жизни.

12. Направление работы «Воспитание семейных ценностей»

Задачи:

❖ воспитывать у учащихся чувство чести рода, фамилии, заботы о

сохранении и умножении семейных традиций;

• формирование педагогической культуры семьи;
• формирование активной педагогической позиции родителей.

Планирование работы с родителями

Воспитательная функция семьи очень важна. Именно в семье происходит формирование отношения к людям, к делу, к себе; формирование способностей, эмоционально-ценностной сферы. В настоящее время изменился характер внутрисемейных отношений, т.к. родители вынуждены концентрировать внимание на материальном благополучии, а значит, меньше времени тратить на общение в семье.

Формы работы с родителями:

Индивидуальные: беседы, консультации, посещение на дому, анкетирование, опрос, создание банка данных о типологии семей.

Коллективные: родительские собрания,  конференции, групповые консультации, совместные праздники, развлечения, лекции.

Наглядные: выставки работ, папки, фотовыставки « Наши праздники».

Родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель.

Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Планируемые результаты:

1. класс:

• успешная адаптация к школьной жизни

(по данным мониторинга педагога - психолога);

• эмоциональная устойчивость учащихся
• (диагностика уровня тревожности);
• создание предпосылок для формирования классного коллектива (диагностика уровня сплоченности детского коллектива, определение уровня коммуникативности и самооценки);
• активное участие родителей в жизни класса, гимназии (доля мероприятий с участием родителей от общего числа).

2. класс с учетом корректировки планируемых результатов:

• успешная адаптация к школьной жизни
• эмоциональная устойчивость учащихся

(Диагностика уровня тревожности);

• созДание предпосылок Для формирования классного коллектива (Диагностика уровня сплоченности Детского коллектива, определение уровня коммуникативности и самооценки);
• активное участие родителей в жизни класса, гимназии (Доля мероприятий с участием родителей от общего числа).
• устойчивые положительные результаты обучения (анализ качественной успеваемости по итогам года);
• активное участие детей в жизни класса, гимназии (анализ внеурочной деятельности по итогам года);
• негативное отношение к вредным привычкам (включение в план воспитательной работы мероприятий по данной тематике - анализ мероприятий);
• создание органов классного самоуправления (анализ работы органов самоуправления).

3. класс:

• проявление интеллектуальных способностей (анализ участия воспитанников в мероприятиях);
• знание истории своей семьи, гимназии, достопримечательностей Воркуты, Коми края (включение в план воспитательной работы тематических классных часов, викторин - анализ мероприятий);
• умение организовывать под руководством учителя внеклассные мероприятия (распределение обязанностей, анализ проведения классных мероприятий);
• ощущение ответственности за совершаемые поступки (включение в план воспитательной работы тематических классных часов, бесед, тренингов; анализ проведенных мероприятий).

4. класс:

• овладение методами самовоспитания, самоконтроля (формирование навыков самоорганизации - диагностика сформированности умений)
• проявление самостоятельной творческой активности (по результатам анализа детских портфолио);
• умение самостоятельно организовывать и проводить мероприятия разной направленности (доля самостоятельно организованных и проведенных мероприятий);
• обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и гимназии (результаты диагностики удовлетворенности родителей жизнедеятельностью классного коллектива);
• мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность (доля совместно проведенных мероприятий от общего числа).

Прогнозируемые результаты программы:

• положительная динамика роста уровня духовно-нравственного развития, повышение уровня воспитанности;
• осознание учащимися ответственности перед своей семьей
• улучшение качественных показателей здоровья учащихся;
• повышение культурного уровня, призовые места в конкурсах, охват учащихся кружковой деятельностью выше 70%;
• сформированное чувство сострадания и милосердия, позитивное отношение к труду;
• Способы проверки прогнозируемых результатов: анкетирование, тестирование, открытые мероприятия.
• Форма подведения итогов реализации программы:

итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся с почетными грамотами, благодарственными

письмами родителям, призами.

Таблица №1 «Участие в предметных и метапредметных олимпиадах»

Итого 17участников -107 Дипломов победителя

Диаграмма 1. «Участие в предметных и метапредметных олимпиадах. Призовые места»

Процентный отчет.

Показателями успешности данной программы являются результаты участия моих детей в олимпиадном и конкурсном движении.

100% учащихся моего класса задействовано в конкурсах различного уровня.

Сводная таблица№2 Результаты проективной методики «Рисунок школы»

2 класс за 2018-2019г. Количественный отчет.

Диаграмма №2 Результаты проективной методики «Рисунок школы» 2 класс за 2018-2019г. Процентный отчет.

Явно выраженный страх

Вывод: В результате диагностирования (табл.2, диагр. 2) в начале учебного года выявлен низкий процент, 12% учащихся, эмоционально - благополучного отношения к гимназии, к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем, 59% испытывали тревогу по поводу школьного обучения, а 29% страх перед школой, вследствие отсутствия правильной организации учебно-воспитательного процесса в 1 классе. В результате совместных «учитель-родитель-ученик» собраний, тренингов по учебной деятельности, праздников и экскурсий, индивидуальной и дифференцированной помощи в конце года улучшились качественные показатели: на 59 % увеличился уровень благоприятного отношения к учению, на 30% понизился уровень тревожности и на 29% страх, приводящий к отказу в учебной деятельности трудностями в общении с одноклассниками и учителем.

Сводная таблица №3 Диагностическая карта «Уровень коммуникативности» 2 класс. Количественный отчет.

Диаграмма №3 Диагностическая карта «Уровень коммуникативности».

Процентный отчет

Вывод: В результате диагностирования было установлено, что 35% детей имеют завышенный уровень самооценки и 29% резко заниженный уровень,

Следующая задача заключалась в приведении самооценки к адекватному уровню, соответствующему реальным возможностям ребёнка, то есть в одних случаях повысить, в других - понизить. Для развития у детей адекватной самооценки и коммуникабельности была создана атмосфера психологического комфорта и поддержки, не только в гимназии, но и в семье - Родители стремились оценивать детей, не сравнивая между собой, а ориентировать на индивидуальные достижения, давая соответствующие разъяснения. В конце года уровень резко заниженной самооценки был компенсирован на 29%, уровень завышенной самооценки понизился на 13%, уровень адекватной самооценки и коммуникабельности повысился на 64% и составил 82%.

Таблица№4 Результаты изучения личности

(Методика №4 «Что такое хорошо и что такое плохо»)

Диаграмма №4 Результаты изучения личности. Процентный отчет.

(Методика №4 «Что такое хорошо и что такое плохо»)

Вывод: в конце учебного года уровень развития нравственных норм: добра и зла, справедливости и честности, ответственности и силы воли, повысился на 17% и составил 64%. «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой показала следующее распределение мотивов учения младших школьников (диагр.5). Для учащегося второго класса наиболее характерными (30%) оказались внешние мотивы учения, такие как стремление доставить радость хорошими отметками, понравиться учителю, избежать насмешек одноклассников и средний уровень развития мотивации (33%). При внешней мотивации знание не выступает целью учения, учащийся отчужден от процесса познания. Изучаемые предметы для учащегося не являются внутренне принятыми, внутренне мотивированными, а содержание учебных предметов не становится личностной ценностью, поэтому необходимо продолжить работу в этом направлении.

Диаграмма №5 «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г.Лускановой Процентный отчет.

Общий вывод.

За время моей работы, как классного руководителя в 2018-2019г. отмечается положительная динамика роста по всем перспективным направлениям системы воспитания:

• в олимпиадном и конкурсном движении 100% учащихся моего класса задействовано в конкурсах различного уровня. Увеличение количества участников по сравнению с прошлым годом на 82%;
• в системе дополнительного образования 100% - увеличение на 59%.
• уровень адаптации к школе составил 71%, качество увеличились на 59%.
• уровень развития духовно-нравственного воспитания составляет 64%, качество увеличилось на 17%.
• уровень коммуникативной, адекватной самооценки и составил 82%, качество увеличилось на 64%.
• уровень школьной мотивации составляет 51%, качество увеличилось на 30% В этом направлении необходимо продолжить работу, т.к наиболее характерными оказались внешние мотивы учения.
• доля мероприятий с участием родителей 88% (Отзывы родителей в Приложении №2).

Итак, в 2018-2019г. для учащихся 2 класса были созданы социальнопсихологические условия для повышения уровня школьной мотивации, творческих способностей, развития личности учащихся, что способствовало созданию и сплочению детского коллектива, а также единой совместной деятельности «учитель - ученик - родитель».

Созданы благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, доброжелательности, ответственности, в которых развились творческие способности учащихся, что способствовало их духовному развитию.

Условия реализации программы:

1. конкретное планирование деятельности;
2. методическое обеспечение программы:

• методические пособия
• интернет - ресурсы
• мультимедийный блок

3. материально-техническое обеспечение:

• выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий
• материалы для оформления и творчества детей
• наличие канцелярских принадлежностей
• аудиоматериалы и видеотехника
• компьютеры, проектор, экран

Используемая литература

1. К. Фопель Как научить детей сотрудничать (психологические игры и упражнения).- М.,2000
2. Тренинг партнёрского общения. Под ред. С.В. Поляковой .-М., 2006.
3. Л.Г. Федоренко. Секреты общения.-С-Пб.,2003.
4. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2012.
5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2013.
6. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2012.
7. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2014.
8. Лескова-Савицкая А. А. Проблема адаптации первоклассников к школе. - Одесса, 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Проективная методика №1. «Рисунок школы»

Цель диагностики: определение отношения ребенка к школе и уровня школьной тревожности.

Инструкция. Ребенку дают лист А4, цветные карандаши и просят: «Здесь на листе бумаги нарисуй школу».

Беседа, уточняющие вопросы о нарисованном, комментарии записываются на обратной стороне рисунка.

Обработка результатов и интерпретация: эмоциональное отношение к школе и учению оценивается по 3 показателям:

1. Цветовая гамма
2. Линия и характер рисунка
3. Сюжет рисунка

При анализе рисунка по каждому из этих показателей выставляется балльная оценка, затем баллы складываются.

1. Цветовая гамма:

2 балла - в рисунке преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (желтый, светло-зеленый, голубой, т.д.)

1. балл - в равной степени присутствуют светлые и темные тона.

0 баллов - рисунок выполнен в темных тонах (темно-коричневый, темно-зеленый, черный).

2. Линия и характер рисунка:

2. балла - объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура.

1. балл - в рисунке присутствуют обе характеристики.

0 баллов - объекты изображены нарочито небрежно, схематично; линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и толщины, слабая линия.

3. Сюжет рисунка:

1. балла - симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе); наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветы, деревья, плакаты, флаги, занавески на окнах, др.); изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, учителя и «процесса учения»; время года - весна, лето (солнце, нет туч); изображение светлого времени суток.

1 балл - обе характеристики присутствуют.

0 баллов - ассиметричность рисунка; отсутствие деталей и украшений; отсутствие людей или изображение детей, уходящих из школы; время года - осень, зима (темное небо, идет дождь или снег); время суток - ночь или вечер.

Анализ результатов:

6-5 баллов - у ребенка сложилось эмоционально благополучное отношение к школе и учению, он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем.

4-2 балла - у ребенка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей.

1-0 баллов - у ребенка явно выраженный страх перед школой, часто это приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками.

Проективная методика№2 Рисунок-тест Н. Г. Лускановой

«Что мне нравится в школе?»

Цель Диагностики: выявить отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению.

Детям предлагается нарисовать то, что им больше всего нравится в школе. Схема анализа и оценки рисунков:

1. Несоответствие теме указывает на:

• отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровых (машины, игрушки, узоры и т.д.);
• детский негативизм - отказ от заданной темы;
• неверное истолкование поставленной задачи, возможно ЗПР.

2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе, при этом учитывают сюжет рисунка:

• учебные ситуации - высокая школьная мотивация, учебная активность ребенка (учитель с указкой, ученики за партами и т.д.);
• ситуации неучебного характера - положительное отношение к школе, но большая направленность на внешние школьные атрибуты (школьное здание, ученики с портфелями и т.д.);
• игровые ситуации - положительное отношение к школе, но с преобладанием игровой мотивации (качели на школьном дворе, цветы на окне и т.д.).

Для большей надежности оценки детских рисунков при проведении обследования целесообразно спросить ребенка, что он изобразил, почему нарисовал тот или иной предмет или ситуацию. В ряде случаев по рисункам детей можно судить не только об уровне их учебной мотивации, об их отношении к школе, но и выявить те стороны школьной жизни, которые являются для ребенка наиболее привлекательными.

Методика №3 «Лесенка»

Цель Диагностики: узнать уровень коммуникативности детей, путем определения самооценки.

Метод проведения диагностики: опросный лист.

Инструкция к проведению теста «Лесенка»:

У каждого участника - бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка.

Ребенку Дается следующая инструкция:

- Ребята, возьмите красный карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представь себе, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты? Нарисуй на ней кружок».

Обработка результатов и интерпретация:

Ступенька 1 - завышенная самооценка.

Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).

Ступеньки 2, 3 - адекватная самооценка

У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность. Это нормальный вариант развития самооценки.

Ступенька 4 - заниженная самооценка

Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».

Ступеньки 5, 6 - низкая самооценка

Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника - без этого нельзя помочь ребенку. Первое, что необходимо сделать, - это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы.

Проблема несформированности межличностных отношений - одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом - основные причины конфликтов в детской среде.

Ступенька 7 - резко заниженная самооценка

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Методика №4 «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель диагностики: выявить отношения учащихся к нравственным нормам.

Учащихся просят привести примеры:

доброго дела, свидетелем которого ты был;

зла, сделанного тебе другими;

справедливого поступка твоего знакомого;

безвольного поступка; проявления безответственности

Интерпретация результатов теста

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-балльной шкале:

1. балл - если у ребенка сформировано неправильное представление

о данном нравственном понятии;

2. балла - если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;
3. балла - если сформировано полное и четкое представление.

Критерии оценивания результата:

4-7 баллов - неустойчивое

8- 11 баллов - недостаточно устойчивое, пассивное.

12 баллов - устойчивое.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Отзывы родителей о деятельности классного руководителя

” 2 “Б” класса МОУ “Гимназия №1
Мининой Ольги Михайловны.

Отзыв №1

Николай пришёл в школу не умея читать, ни писать, знал не весь алфавит. Первый класс отходили еле-еле. Успехов было очень мало. Уроки со слезами и по 4-5 часов. Второй класс ждали со страхом.

Но 1 сентября пришла в наш класс Ольга Михайловн, человек который предан своей профессии. Ольга Михайловна нашла подход каждому ученику. Её мудрость, интуиция и профессионализм по истину заслуживает уважения. Сколько интересных экскурсий, походов в театр, мастер-классов было организованно ею для учеников нашего класса. Почти каждую неделю, а бывало, и по выходным дням Ольга Михайловна вместе с нашим классом посещала разнообразные мероприятия. Это очень важно для развития детей. Им интересно, им хочется постигать что-то новое. С каким интересом мой сын рассказывает о том, где они были и что видели!!! Это очень важно для его образования и воспитания.

А самое главное Николай полюбил ходить в гимназию и учиться. Домашнее задание уже не такая проблема, успеваем ещё ходить на кружки. Всё у него получается, а где он что-то не понимает, учитель всегда поможет.

Не считаясь с трудностями, не жалея своего личного времени, она отдаёт всё свои знания, душевное тепло, заботу и любовь нашим детям. Хочется выразить от своего лица и, я думаю, ко мне присоединяться родители всех учеников нашего класса, слова благодарности Ольге Михайловне за её труд во благо наших детей. Спасибо Вам Ольга Михайловна!!!!

Родители Асимонесу Николая, 2класс Июнь 2019г

Отзыв №2.

Ольга Михайловна является классным руководителем нашего сына всего один год, но, несмотря на короткий период, ей удалось добиться наилучших результатов. Благодаря профессионализму, терпению и трудолюбию она смогла пробудить интерес детей к учёбе. Ольге Михайловне удаётся на уроках грамотно и доходчиво донести учебный материал. Творческий подход к занятиям позволяет добиться успехов в работе. Наш ребёнок с удовольствием ходит в школу и закончил учебный год «отлично».

Регулярно проводятся родительские собрания, которые проходят дружно, где родители узнают много интересного и полезного о воспитании, развитии детей. Также наш классный руководитель организовывает познавательные выездные мероприятия на выставки, мастер-классы, спектакли. Дети в восторге от поездок.

Ольга Михайловна отзывчива, доброжелательна и тактична, к ней всегда можно обратиться за помощью и советом.

Родители Цыганкова Влада, 2класс Июнь 2019г

Отзыв №3

Хочется сказать много добрых слов о нашем классном руководителе - Мининой Ольге Михайловне. Мы с первых дней нашли общий язык. Для нее характерны трудолюбие, настойчивость, деловитость и, пожалуй, самое главное - влюблённость в свою профессию, чувство ответственности за то, что она делает. Ольга Михайловна неутомима и энергична. Бывает строга, но всегда справедлива и предусмотрительна. Она уважает достоинство и личность каждого ребёнка, умеет найти подход к каждому воспитаннику. Хотя мы прекрасно осознаём, как ей нелегко приходится с нашими детьми.

Ольга Михайловна формирует у ребят нравственные, этические, социальные ценности. Всегда доброжелательна, поэтому ребята не боятся к ней обращаться, просить помощи и совета.

На родительских собраниях она очень тактично, корректно поднимает острые вопросы, при этом не ущемляет достоинство учеников и родителей. Всегда готова внимательно выслушать, грамотно разрешить наши сомнения, дать умный и добрый совет, вселить уверенность. Ольга Михайловна привлекает нас к участию в праздниках, конкурсах, созданию проектов. Она постоянно находится в творческом поиске, придумывает что-то новое и интересное, поэтому внеклассная работа в нашем классе очень разнообразная. Традиционными стали коллективные творческие дела в нашем классе. Ольга Михайловна придумывает очень интересные конкурсные программы, в которых дети участвуют совместно с родителями. Мы в курсе всех дел, которые происходят в классе и в школе.

Ольга Михайловна поддерживает ровные товарищеские отношения ребят в классе, пользуется авторитетом у наших детей. Она учит своих воспитанников самостоятельно добывать знания, стремлению добиваться успеха, находить интересные пути решения и не бояться проблем.

Ольга Михайловна - высококвалифицированный, требовательный к себе, не останавливающийся на достигнутом учитель. Ольга Михайловна, учитель не только моей дочери, но и мой первый учитель. Хочется пожелать ей огромных успехов в работе, оптимизма, творческих удач и всегда идти по жизни с улыбкой!

Родители Бабушкиной Полины, 2класс Июнь 2019г

Отзыв № 4

Родители Романовой Полины, 2класс

Июнь 2019г

Отзыв № 5

Родители Чистяковой Вероники, 2класс Июнь 2019г.