Реферат "Система работы по формированию экологической культуры младших школьников"
материал (1, 2, 3, 4 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Центр образования Фёдоровский»

Система работы

по формированию экологической культуры

у младших школьников

Учитель начальных классов

Серова О.А.

2017 год

       Освоение основных понятий и закономерностей экологии и применение этих знаний на практике является целью воспитательной работы в начальной школе. Систематическая работа с младшими школьниками по экологическому воспитанию способствует:

-формированию экологической и общей культуры учащихся начальных классов;

-повышению уровня знаний младших школьников;

-углублению мотивации и активизации деятельности учащихся в природе.

  Приступая к работе по экологическому воспитанию своих учащихся, я поставила перед собой главную цель экологического воспитания: формирование у моих учеников основ экологической культуры, правильного отношения к природе, к себе и к другим людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения.

Для выполнения этой цели необходимо было решить следующие задачи:

1.        Использовать экологические знания как необходимое условие для выработки правильного отношения к окружающему миру.

2.      Содействовать тому, чтобы знания несли эмоционально-действенный характер и выражались в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать, охранять всё живое, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но и потому, что на их изготовление были затрачены материалы природного происхождения.

  3.     Способствовать созданию условий для ежедневного общения детей с естественной природной средой.

 Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь, но понимают его по-разному. В научной литературе существует много определений. Я приведу определение академика Меркурия Сергеевича Гилярова, которое отвечает и моему пониманию термина.

«Экология - это наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой»

Я считаю, что формирование экологической культуры детей в начальной школе должно иметь следующие направления:

        формирование у детей элементарных представлений о растениях и животных организмах в их взаимосвязи с окружающей средой, о ценности природы и ответственности человека за её сохранение;

         проявление бережного отношения к природе должно выполняться в играх, при выполнении трудовых обязанностей в повседневной жизни;

        младших школьников надо обучать навыкам ухода за растениями, животными.

Для того чтобы к ребёнку пришло понимание природы, мало дать конкретные задания по ней, необходимо его научить радоваться, сопереживать ей, научить видеть прекрасное, когда идёт снег или светит солнце, шумит ветер или звенит капель. Именно эти навыки обогащают и внутренний мир ребёнка, заставляют его лучше понимать, познавать окружающую среду, повышают интеллект и культуру общения с природой.

Соединение возникших чувств с природоохранительными знаниями и дадут положительный результат в воспитании детей.

Мною накоплен определённый материал: это доклады на экологическую тематику, конспекты уроков,  разработки внеклассных мероприятий, презентации к ним, фотоматериалы, рисунки.

Во время проведения любых мероприятий я учу детей беречь природу. Интересно и познавательна была экологическая викторина "Друзья природы".  В 3 классе проводила викторину "Золотая осень", где дети не только зарабатывали жетоны за правильные ответы, но и выполняли поделки из природного материала. Был проведён "Рыцарский турнир по экологии" в виде соревнования по командам. Такие викторины и соревнования  способствуют формированию экологической культуры, экологических знаний, нравственно-ценностного отношения к природе, включению учащихся в творческую деятельность экологического содержания, воспитанию любви к природе.

При наблюдении за комнатными растениями я обращаю внимание ребят на красоту цветов и листьев; рассказываю, что комнатные цветы не только украшают комнату, но и что они оздоравливают микроклимат помещения, что каждый цветок требует своих условий (одни любят свет, другие – нет, одни любят много влаги, другие – нет). В процессе различных занятий и опытов мои ученики убеждаются, что через рыхлую землю вода проходит быстрее, а также свет и воздух. Все полученные знания я закрепляю в играх «Опиши цветок», «Узнай растение по описанию», «Что изменилось?» и т.д. И обязательно применяю их на практике. Дети сами учатся ухаживать за комнатными цветами.

В ознакомлении детей с растительным миром мне очень помогают задачи по развитию логического мышления, схемы, дидактические игры, использование иллюстраций растений, животных, художественного слова, пословиц, загадок, чтения рассказов, видеоматериалов.

На основе представлений о взаимосвязях в природе и в растительном мире у детей развивается интерес к природе, к её познанию, действительная готовность прийти на помощь растениям, если они в этом нуждаются (рисунки детей "Экологические связи в природе")

В своей работе я успешно использую такие методы экологической работы, как наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, диагностика. 

Наблюдение обычно проводим в естественных условиях. Перед наблюдением составляю план, предусматривающий то, на что надо обратить особое внимание.

 Анкетирование – метод множественного сбора статистического материала путём опроса испытуемых.

 В прошлом учебном году к концу 4 класса я провела с детьми анкетирование на определение уровня экологической воспитанности учащихся.

 За основу была взята анкета Л.В. Моисеевой, которая состоит из восьми вопросов.

Прочитайте высказывания и подчеркните вариант ответа

(согласен; не согласен)

1. Нужно заботиться о животных, потому что они приносят пользу человеку.

согласен не согласен

2. Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.

согласен не согласен

3. Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари их маме.

согласен не согласен

4. Если увидишь пчелу, убей ее, она может укусить.

согласен не согласен

5. Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.

согласен не согласен

6. Наша страна богата природными ресурсами, эти запасы никогда не закончатся.

согласен не согласен

7. Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.

согласен не согласен

8. Заводы и фабрики могут наносить вред окружающей среде.

согласен не согласен

Для выявления уровня сформированности экологической культуры и экологических знаний была проведена обработка полученных результатов. Результаты обрабатывались  следующим образом: за каждый правильный ответ начисляется 1 балл, неправильный – 0 баллов. Степень сформированности экологической культуры определяется по шкале:

·   высокий уровень;

·   средний уровень;

·   низкий уровень.

Оценка результатов:

7 – 8 правильных ответов – высокий уровень;

4 – 6 правильных ответов – средний уровень;

1– 3 правильных ответов – низкий уровень.

Высокий уровень: знание взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо. Правильные ответы на все вопросы анкеты.

Средний уровень: недостаточное знание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне.

Низкий уровень: незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень экологических знаний и культуры.

Для выявления уровня экологической культуры моих первоклассников я провела анкетирование в виде интервью. Детям были предложены вопросы

Анкета
1. Что такое природа?
2. Что природа дает человеку?
3. Назовите охраняемые растения нашей местности.
4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?
5. Какие насекомые появляются весной первыми?
6. Что такое «фотоохота»?
7. Назовите лекарственные растения.
8. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?
9. Как человек разрушает природу?
10. Что могут сделать дети для охраны природы?

Больше всего дети дали ответы на 7 вопрос (о лекарственных растениях). Много правильных ответов было на 6 и 9 вопросы. ( о фотоохоте и о разрушающей природу деятельности человека).

А самым слабым звеном был вопрос об охраняемых растениях нашей местности. Поэтому материал об охраняемых растениях нам предстоит еще изучить.

 Анализ полученных данных убедил в том, что уровень экологической культуры младших школьников, особенно такого его компонента, как экологические знания очень низок. В связи с этим было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа по формированию экологической культуры школьников может повысить эффективность формирования у школьников бережного отношения к природе.

         Тестирование – исследовательский метод, в основе которого лежат определённые стандартизированные задания.

Использую разнообразные тесты: графические, ассоциативные, тесты общей результативности, тесты развития и др.

На занятиях ребята изучают правила поведения в природе и отображают их в своих рисунках. При знакомстве с темой "Как появляются бабочки" дети с удовольствием выполнили рисунки в раскрасках.

Работая в группах, рисуют плакаты. Каждый плакат содержит или призыв, или запрет, или просто напоминание, призывающие изучать, беречь и охранять природу.

Примеры плакатов-побуждений

- "Покормите птиц зимой!"

- "Не разоряйте муравейники".

- "Лес-друг человека. Охраняйте леса!"

- "Лес - это наше здоровье!"

- "Лес - дом для зверей и птиц".

- "Защищайте жаб и лягушек!"

Для формирования экологической культуры учащихся я использую экологические сказки. Именно в экологических сказках удается наиболее полно использовать средства эмоционального воздействия на ребенка. Через сказки удается привить не только любовь к природе, но и осознание необходимости ее охраны, гражданской ответственности. К тому же экологическая сказка способствует распространению научных знаний о природе. Мы с ребятами инсценировали сказку "Теремок" на экологический лад и показывали ее в других классах начальной школы. Так мы реализовали проект "Экологический театр".

А потом ребята сочиняли свои экосказки.

Я использую проектную деятельность, которая способствует формированию экологической культуры школьников.

Так в классе был выполнен краткосрочный проект "Цветы России", который способствовал расширению кругозора учащихся, воспитанию бережного отношения к природе. Дети работали в группах. У каждой было свое задание. Одни находили легенды о цветах, другие загадки, третьи - песни и стихи. А итоговое занятие было в виде игры "Я садовником родился".

Творческий проект "Кого я встретил в осеннем лесу".  Цель проекта: систематизация знаний об осенних изменениях в природе, о правилах поведения в лесу, формирование экологической культуры детей. Ребята написали небольшие рассказы и выполнили к ним иллюстрации. Получилась папка-книга.

Экологический проект "Цветочные дорожки". Его цель - выращивание рассады декоративных цветов и высадка их на клумбу около школы. Перед тем, как приступить к выращиванию цветов, дети рисовали пришкольный участок, каким бы они его хотели видеть летом. Была создана выставка рисунков. А потом  сами сеяли семена, пикировали рассаду, ухаживали за ней. В конце мая высадили на клумбу, поливали. В результате осенью, когда дети пришли в школу, мы наблюдали, как цвели наши бархатцы. Этот проект способствует развитию эмоционально-чувственной сферы личности младших школьников в процессе взаимодействия с объектами природной и социальной среды.

И еще хочется рассказать о зимней акции "Покормите птиц". Дети вместе с родителями изготовили кормушки для птиц. Принести в школу корм, заранее изучили, что можно птицам есть, а что ни в коем случае нельзя. Кормушки повесили на деревья под окнами нашего кабинета. И стали наблюдать. Вывод сделали сами ребята: нашими гостями всегда были воробьи. Так дети ходили и подсыпали корм в птичьи столовые.

Много разнообразного материала для экологического воспитания и формирования экологической культуры детей я беру из пособия И.В.Цветковой "Экология для начальной школы. Игры и проекты". Экологические игры (например, "Экологический светофор". Дети видят на экране картинку правильного или неправильного поведения в природе и показывают ответ сигнальной карточкой. Красный кружок - неверно, желтый - будь осторожен, зеленый -правильно)  помогают мне дать детям установку на правильное поведение в природе, среди сверстников и в кругу взрослых, сформировать у них соответствующее эмоциональное отношение к такому поведению.

Проделанная мною работа по формированию экологической культуры у младших школьников привела к следующим выводам:

1. экологическое воспитание школьников – приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющее конечной целью формирование экологической культуры.

2. Для систематизации работы необходима программа экологического воспитания младших школьников, обеспечивающая организацию познавательной, творческой, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.

3. В процессе реализации программы у школьников не только повысился уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся.

4. Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию способствует значительному повышению экологической культуры школьников.