диагностика
материал (4 класс)

ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

АНКЕТА Отношение к школе, классу, учителям

1. Дайте веселое определение своей школы. (В анализе: юмор одна из 2-х составляющих ума, 2-я составляющая - способность критически мыслить.)
2. Кому из учителей, и какие награды бы вы вручили. (В анализе: мы получаем рейтинг ученических пристрастий, при этом следует помнить, что не всегда учителя любимые учениками являются действительно хорошими педагогами).
3. Кто в школе всегда готов помочь вам:

В учебе.

В жизненных делах.

(В анализе: мы получаем возможность определить характер среды

и отношений с точки зрения каждого данного ученика).

4. Посоветуете ли вы своим знакомым отдать своих детей в вашу школу. (В анализе: мы получаем сведения о климате и отношениях в школе).
5. Что из того, чему научила вас школа, пригодится в жизни. (В анализе: мы получим важную информацию по социализации учащихся).

6.        Сколько учащихся из вашего класса вы перевели бы (в анализе
можно получить представление об уровне сплоченности класса, кон
фликтности, характере отношений учащихся):

В другую школу.

В коррекнионную школу.

В более хорошую школу.

7. Кому из учителей и какую зарплату вы бы установили, если сейчас учителя в среднем получают _         . рублей (В анализе: можно понять, кого из педагогов ученики выделяют).
8. Репетиторы по каким предметам вам необходимы для того, чтобы хорошо учиться. (В анализе: какие предметы важны для учеников или но каким предметам у них серьезные отставания).

9.        Совет кого из учителей для вас важен (В анализе: можно понять,
мнение кого из учителей достаточно авторитетно для учеников и ка
ков характер отношений с тем или иным педагогом).

АНКЕТА Общеклассные ценности и интересы

1. Кто из твоих товарищей по классу сделал что-либо интересное с твоей точки зрения.
2. Кого в классе ты считаешь лидером и почему?
3. Принято ли у вас в классе смеяться над неуспешными, слабыми.

некрасивыми?

4.        Готовы ли вы помочь своему товарищу, если он попал в сложную

ситуацию?

5. Можешь ли ты рассчитывать на учебную помощь, если она тебе понадобится?
6. Как ты думаешь, будете ли вы встречаться после окончания школы

и помогать др>1 другу?

7.        Кто из учителей играет (важную, решающую, значительную) роль в

развитии вашего класса?

8.        Ты считаешь свой класс сплоченным?

9.        Если в классе узнают, что кто-либо из одноклассников попал в дур
ную компанию, будет ли класс бороться за него, или займет посто
роннюю позицию'.'

10.        Происходит ли в вашем классе деление по имущественному, на
циональному или какому-то другому признаку?

11. Ваши родители любят общаться между собой и с классным руководителем вашего класса?
12. Вы считаете, что вам повезло, что вы попали в этот класс?
13. Станет кто-нибудь из вашего класса великим или выдающимся человеком?
14. Н;;?.вится ли вам атмосфера в вашем классе?
15. Какие события последнего времени наиболее сильно повлияло на вас?

АНКЕТА Диагностика познавательных и творческих интересов родителей

1. Вы можете быть полезными детям вашего класса9
2. Вы пошли бы в поход с классом?
3. Вам интересно проводить время с учащимися класса?
4. Вы довольны, когда к вам в гости приходят друзья вашего сына (дочери)?
5. Каковы- ваши домашние интересы?
6. Что замечательное умеют делать члены вашей семьи?
7. Приняли бы вы участие в следующих играх всей семьей: спортивных, интеллектуальных, туристических, развлекательных.
8. Любите ли вы читать и слушать серьезную музыку?
9. Любят ли ваши дети беседовать с вами на самые разнообразные темы? л

АНКЕТА Диагностика познавательных и творческих интересов учителей

1. Любите ли вы читать серьезные научные книги?
2. Интересуют ли вас новости мировой политики?
3. Любите ли вы, когда к вам приходят гости?
4. Какая тональность (мажорная, минорная) определяет характер отношений в вашей семье?

5. Вы являетесь пассивным потребителем культуры или в какой-то степени, ее творцом?
6. Вас можно считать интересным рассказчиком?
7. У вас много друзей?
8. Многие люди обращаются к вам за советом и помощью?
9. Вы хотели бы возглавить творческий клуб, студию, секцию, театр?

10. У вас есть устойчивые творческие интересы?
11. Вы очень сильно устаете?

Диагностика учебных мотивов

На отдельных карточках необходимо записать мотивы учения в виде суждения, а затем предложить ученикам разделить их: а) на пять групп по степени значимости для себя; б) выбрать из общего числа 10 наиболее значимых мотивов.

Перечень мотивов

1. Ученик должен хорошо учиться.
2. Я стараюсь точно и быстро выполнять требования учителя.
3. Я понимаю свою ответственность за учебу перед классом.
4. После окончания школы я хочу учиться дальше.
5. Для того чтобы стать хорошим специалистом, нужны хорошие знания.
6. Хочу быть человеком, с которым интересно общаться.

7. Хочу получать хорошие отметки.
8. Хочу получать похвалу за учебные успехи от учителей и родителей.
9. Хочу, чтобы у меня был высокий учебный рейтинг в классе.

10. Хо>\\ быть лучшим учеником (ученицей) класса.
11. Хочу, чтобы мои огней.] на уроках были лучшими.

Подо!'0гичг*о:лн ди*>1 Htjf гика учзи.'и/.сч        i/')

12. Хочу получить возможность заниматься интересующим меня предметом после уроков.
13. Не хочу подводить класс своим плохим учением.
14. Не хочу, чтобы за учебу ругали в школе и дома.
15. Не хочу получать плохие отметки.
16. Мне нравятся уроки математики.
17. Мне нравятся уроки истории, языка, литературы и др.
18. Люблю на уроке псе новое и интересное.
19. Нравится, когда учитель рассказывает интересно, приводит новые фа кет.!.
20. Люблю решать сложные учебные задачи.
21. Нравится, когда на уроках можно рассуждать, высказывать свое мнение о предмете разговора.
22. Нравится преодолевать на уроке трудности.
23. Нравится, когда учитель видит твои результаты и справедливо их оценивает.
24. Здорово, когда учитель видит достижения каждого ученика.
25. Здорово, когда учитель разнообразно организует работу на уроке.

Анализ результатов

1 — 15       — социальные мотивы;

6-25       — учебные мотивы.

1-3        — мотивы долга и ответственности;

4-6        — мотивы самоопределения и самосовершенствования;

7—9        — мотивы собственного благополучия;

10—12      — мотивы престижности;

13—15      — мотивы избежания неприятностей;

16—18      — мотивация содержанием урока;

19—21      — мотивация процессом учения;

22—25      — мотивация поощрением.

По результатам данного исследования можно выявить учащихся, у которых уровень учебной мотивации достаточно высок, что не всегда соответствует уровню его учебных достижений. К примеру, у ребенка уровень мотивации высок, а учебные результаты низкие. Это свидетельствует зачастую о том, что проблемы связаны не только с личностью самого ученика, в большей степени это касается педагога, который обучает ученика.

Для того чтобы выявить истинные причины проблем учения данных учащихся, заместитель директора должен внимательно изучать систему работы учителя с такими учащимися через посещение и анализ уроков, через наблюдение за самими учащимися.

Схема наблюдения за учащимся на уроке

Для наблюдения за учащимися можно предложить использовать в практике работы завуча следующую схему наблюдения за учеником на уроке. Класс ...