Мастер-класс по нравственному воспитанию
учебно-методический материал (1, 2, 3, 4 класс)

Мастер –класс для педагогов.

Тема: Прием формирования нравственных правил поведения детей

Тип мастер-класса: освоение нового приема

Цель: Организовать работу  педагогов по освоению приема формирования правил  поведения на основе сравнения личных ощущений в различных ситуациях.

Планируемые результаты:

Предметные :

-анализирует прием формирования правил поведения детей

-подбирает нужный материал

-наполняет предложенную модель подобранной информацией

Метапредметные:

 -создает модель

-планирует применение приема в своей работе

Инструмент оценивания выполнения работы –  модель таблицы

Критерии оценивания – наполняемость таблиц , количество ситуаций, определение места применения приема

Необходимый ресурс : электронная доска, таблицы для заполнения, цветные стикеры

2 . Основная часть

Конспект мастер-класса

I.Вступительная часть.(Слайд1)

«Нравственное поведение не в том, чтобы идти проторенным путем, а в том, чтобы самому найти   правильный путь и бесстрашие им следовать.» Мохандас Карамчанд Ганди

-Здравствуйте. Я рада приветствовать Вас на моем мастер -классе и надеюсь на плодотворное сотрудничество.(слайд2)

«Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К. Бабанский, такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях.

Главной целью современного отечественного образования становится воспитание высоконравственной, творческой,компетентной, социально-ответственной личности, принимающей как ценность духовные и культурные традиции своей страны.

Образование перешло на новый Стандарты . Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика .В Стандарте это выделено как "Портрет выпускника начальной школы". Глава 1 пункт 8 гласит о том, что наш выпускник должен быть«..готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом»

Существует много приемов формирования нравственного поведения учащихся.

II.Актуализация знаний  

-Назовите известные и используемые Вами на практике.(слайд 3)

-беседа,

-в литературе сопоставление образов героев- их характеристика и анализ поведения,

-метод проектов,

-диагностический метод

-проблемный метод в форме диспута...

-пример,

-внушение,

- разъяснение,

-поощрение и наказание

-игровые ситуации,

-ролевые игры

-Какие приемы из вашей практики являются самыми действенными

(где ребенок ориентируется на личные ощущения и переживания )

Все ли ситуации происходящие с детьми знаем? Всегда мы можем корректировать его поведение? Кто может корректировать?.

( сам ребенок, его личные убеждения )

-На основе чего они будут поведение корректировать? (знания, рекомендации , чувства, переживания )слайд

- Какая основа самая действенная ( та которую он прочувствовал, взял из своего опыта)(слайд)

В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека» и себя в первую очередь.

III.Проблемная ситуация

-Достаточный –ли у маленького ребенка багаж пережитых ситуаций , что бы всегда ориентироваться на собственные переживания?(Слайд 4) 

IV/Целеполагание.

-Как восполнить этот багаж?(слайд 5)

 (помощники раздают листы для групповой работы ,стикеры двух цветов.

( слайд 6)Каждый человек рядом со мною радуется, огорчается , переживает... живет.

V.Работа с новым материалом

Задание для групп №1 У вас на столах таблицы. По ходу работы Вы будете ее заполнять .(слайд 7) Работаем с первой строкой.

Ситуация 1 Вы слушаете музыку в концертном зале

ситуация 2 .Вы слышите музыку среди ночи , когда очень хочется спать .

объект раздражения: музыка

кто виноват :человек , который включает

вывод: музыку,громкие звуки использовать тогда, когда это не приносит вреда другим

 Уважаемые коллеги выберите и определите красным стикером колонку с положительными эмоциями, и синим с отрицательными.

Задание №2для групп : Распределите ситуации по колонкам и заполните пустые колонки. Работаем со второй и третьей строкой

Ситуация 1. Вы встречаетесь с подругой дома в день рождения  (объятия, громкие крики, шум, сообщение своих секретов).

Ситуация 2 Вы встречаетесь с подругой в автобусе (объятия, громкие крики, шум, сообщение своих секретов).

Объект раздражения:

Кто виноват :

Вывод:

Ситуация 1 В класс пригласили ветерана войны на беседу и большенство детей отвлекаются во время его рассказа

Ситуация.2 В класс пригласили вашего любимого дедушку на беседу и дети отвлекаются во время его рассказа

Объект раздражения:

Кто виноват :

Вывод:

Ситуация 1 Я иду , упал, мне одноклассники помогли встать и сочувствуют

ситуация 2 Я иду , упал, мне одноклассники не помогли встать и смеются

Объект раздражения:

Кто виноват :

Вывод:

Задание №3для групп:

Предлагаю Вам пополнить копилку ситуаций.

Предложите свой вариант ситуаций. ( определяя все 5 позиций в таблице) в общей таблице

Задание №4для групп : Продумайте ситуации , но одну из позиций (1, или 2 ситуацию оставьте незаполненной - это будет задание для другой группы

Задание №5 для групп: Заполните таблицу в которой только одна позиция заполнена

VII.Рефлексия

Мы рассмотрели разные приемы работ с базой ситуаций.

Что скажите?(где применить, как использовать в классной работе, как дополнять)

Почему работать лучше группой?( у детей недостаточно опыта своих переживаний и слушая других детей они понимают, что другие люди тоже могут чувствовать то же что и они.

Кто увидел место применения такой таблицы ситуаций?.

Выберите стикер цвета соответствующей вашему отношению к материалу мастер класса.

На стикереответте на вопрос .О чем я задумалась?

Всем спасибо за сотрудничество.