Роль воспитателя и педагогического единства в обучении детей.
статья
Предварительный просмотр:
Роль воспитателя и педагогического единства в обучении детей.
Под целью воспитания понимается программа человеческой личности, программа человеческого характера, причем в понятие характера я вкладываю все содержание личности, то есть и характер внешних проявлений и внутренней убежденности, и политическое воспитание, и знания — решительно всю картину человеческой личности;
И я считаю, что мы, педагоги, должны иметь такую программу человеческой личности, к которой мы должны стремиться.
Воспитатель должен выражать своим доверием, прежде всего оценку лучшего, доброго начала в человеке, как бы «забывая» одновременно о зле.
Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребёнку, там не может быть никакого воспитательного процесса.
Единство педагогического коллектива, совершенно определяющая вещь, и самый молодой, самый неопытный педагог в едином, спаянном коллективе, возглавляемом хорошим мастером-руководителем, больше сделает, чем какой угодно опытный и талантливый педагог, который идёт вразрез с педагогическим коллективом. Нет ничего опаснее индивидуализма и склоки в педагогическом коллективе, нет ничего отвратительнее, нет ничего вреднее
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги. Самая трудная вещь — требование к себе. Мир казался мне чудесным сиропом страшно сложного состава: вкусно, увлекательно, а из чего он сделан — не разберешь, какие гадости в нем растворены — неизвестно. Если с человека не потребовать многого, то от него и не получишь многого.
Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом.
Не может быть хорошим воспитатель, который не владеет мимикой, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым. Воспитатель должен себя так вести, чтобы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать, чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?
Ребёнка нужно принять таким, каков он есть; уважать его настоящее, а не потенциальное будущее. Нужно принять его слабости (физические и душевные), его потребности и капризы, даже его дурные стороны. Что-то удастся исправить — постольку, поскольку ребёнок сам этого захочет, а воспитателю хватит любви и умения провести его по избранному пути. Многое так и останется — смягчённое, но мучительное и для самого ребёнка. И его трудная борьба с собой тоже заслуживает уважения. С самого начала жизни малыш оказывается в немыслимом напряжении. Его не уважают и не ценят таким, каков он есть. Лишают собственности, свободного времени, выбора и любых иных прав. Его всячески поощряют быть лучше, становиться старше, — то есть превращаться в другого человека. Уважать ребёнка значит признать его право на сегодняшний день: на то чтобы быть собой уже сейчас, а не в будущем. К ребёнку относятся словно к слабоумному, алкоголику или арестанту. Ему не доверяют даже выбор занятий, его собственное здоровье, общение с людьми. Его постоянно уберегают от болезней, несчастного случая, социальных катастроф. И так, всячески защищая его, по сути дела лишают ребёнка нормальной жизни. Доверить малышу самое дорогое что есть у нас и у него — его самого: это и есть первое и высшее проявление уважения. На такое доверие ребёнок ответит родителям и воспитателям взаимностью и с этого начнётся, опять таки, взаимный труд воспитания.
Воспитательный процесс — процесс постоянно длящийся, и отдельные детали его разрешаются в общем тоне семьи, а общий тон нельзя придумать и искусственно поддерживать.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/02/12/picture-281859-1486907797.jpg)
Роль классного руководителя в воспитании и обучении детей младшего школьного возраста.
Данная статья отражает формы и методы воспитательной работы в начальных классах.Большое значение уделено роли классного руководителя в воспитании младших школьников....
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/30/picture-302809-1696065526.jpg)
Создание педагогических условий для обучения детей с ОВЗ (ЗПР) в период адаптации к обучению в школе
Создание педагогических условий для обучения детей с ОВЗ (ЗПР) в период адаптации к обучению в школе....
![](/sites/default/files/pictures/2018/12/10/picture-1070378-1544456720.jpg)
Роль игры на уроках во время обучения детей с ОВЗ.
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Игра - ведущий вид деятельности детей. Ведущее положение определяет...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/03/picture-1214384-1580702224.jpg)
Консультация для родителей "Роль дидактических игр в воспитании и обучении детей"
Дидактические игры создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей, они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/11/picture-1371038-1639214833.jpg)
Направляющая роль воспитателя в развитии творческих способностей у детей младшего школьного возраста
Введение. Необходимость развития творческих начал у школьников младших классов.Основная часть.Педагогические методы и способы вовлечения детей в творческие процессы.Коллективный и индивидуальный подхо...
Роль воспитателя в формировании здоровых привычек у детей
Роль воспитателя в формировании здоровых привычек у детей невозможно переоценить. Здоровые привычки, усвоенные в детстве, оказывают огромное влияние на будущее здоровье и образ жизни человека. Воспита...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/01/picture-1509882-1706790032.jpg)
"Роль наглядности и практической деятельности в обучении детей с умеренной умственной отсталостью"
Категория детей с выраженной умственной отсталостью представляет собой разнородную группу обучающихся, для которых характерно позднее развитие и снижение интеллекта, нарушение всех сторон психики, мыш...