Методы воспитания младших школьников
статья

Методы воспитания младших школьников

Самой распространённой классификацией методов воспитания является классификация Щукиной И.Г., которая основана на критерии направленности – т.е. характеристике, которая включает в себя и целевую, и содержательную, и процессуальную стороны методов воспитания. В соответствии с этой классификацией, можно выделить три группы методов:

1. Методы формирования сознания личности. (Методы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок);

2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения личности. (Пути воздействия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления, формирования в опыте воспитанников положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации);

3. Методы стимулирования и  мотивации деятельности и поведения личности. (Методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение детей к улучшению своего поведения, развития положительной мотивации поведения, регулировка проявления положительных и отрицательных сторон личности через эмоционально-волевую сферу, торможение развития отрицательных качеств личности и стимулирование положительных.)

Существуют и другие системы методов воспитания.

Приведём  классификацию методов воспитания, предложенную Ю.К.Бабанским:

1. Методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, поручение, требование, приучение, создание воспитывающих ситуаций;
3. Методы стимулирования поведения: соревнование, игра, поощрение, наказание;
4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки: наблюдение, анализ результатов деятельности, опросные методы.

Как можно заметить, основным критерием данной классификации положена концепция деятельности.

В классификации методов воспитания, предложенной  В.А.Караковским, в основе лежит критерий – средство воспитания, и выделено шесть групп методов:

1. Воспитание словом;
2. Воспитание ситуацией;
3. Воспитание делом;
4. Воспитание игрой;
5. Воспитание общением;
6. Воспитание отношениями.

Рожков М.И. определил методы воспитания как «бинарные», т.е. «воспитание-самовоспитание». Каждый метод воспитания и соответствующий ему метод самовоспитания отличаются друг от друга тем, что они оказывают доминирующее воздействие на разные сущностные сферы человека: интеллектуальную, мотивационную, эмоциональную, волевую, сферу саморегуляции,  предметно-практическую, экзистенциальную.

Рассмотрим некоторые методы воспитания, наиболее часто используемые в педагогическом взаимодействии между воспитателем и воспитанником.

Метод переубеждения нацелен на изменение мотивов оправдания неправильного поведения у воспитанников, на формирование социально ценных мотивов поведения. Используя данный метод в работе с ребёнком, необходимо руководствоваться следующими приёмами:

-Создание положительного общественного мнения;

-Воздействие на ребёнка с помощью слова и деятельности;

-Создание условий для приобретения ребёнком положительного жизненного опыта.

Метод переучивания нацелен на преодоление отрицательных привычек учащихся, нездоровых потребностей, неправильных действий, изменение жизненного опыта. Используя метод переучивания, необходимо руководствоваться следующими приёмами:

 - Включение ребёнка в активную социально ценную деятельность;

-Оценка и поддержка положительных проявлений со стороны учащегося;

-Контроль и проверка выполнения предъявленных к ребёнку требований;

-Предъявление чётких запретов на негативные проявления учащегося.

Весьма перспективным в воспитательной работе с младшими школьниками является метод взрыва. Целью данного метода является стремительно разрушение негативных качеств и привычек в поведении учащегося, отрицательных стереотипов поведения ребёнка. Конкретными приёмами являются:

-Доведение до наивысшего эмоционального накала отрицательных переживаний ребёнка;

-Создание ситуаций глубокого переживания, которое приводит к эмоциональному м моральному удовлетворению и успокоению.

Каждый метод воспитания при определённых условиях вступает во взаимосвязь с другими методами, а главным условием действенности данных методов является системное чётко выстроенное воспитание в коллективе, организация воспитания и самовоспитания.