урок
методическая разработка

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Этап мотивации (самоопределение к учебной деятельности).    

Цель:

мотивация учащихся к учебной деятельности

– Прочитайте пословицу и объясните ее смысл.

На доске:

Без муки нет науки

 – Без труда и стараний знания нам, действительно, не достаются. Урок, это исследовательская работа. Почему?

(Ставим цель, составляем план, выполняем различные виды работ, работаем самостоятельно, пользуемся справочной литературой, делаем выводы)

Наш помощник на уроке – маршрутный лист: в нем будем записывать по этапам свою работу и оценивать себя.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

2.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.

Пятнадцатое декабря.

Классная работа.

 - Прочитайте предложение:

(На) город  (на)летел сильный ветер.                                

 - Спишите, раскрывая скобки.

 - Как  нужно  написать на со словом летел? (Слитно.)

 - Докажите. (Это приставка. Приставки со словами пишутся слитно.)

 - Как нужно написать на со словом город? (Раздельно.)

 - Докажите. ( Это предлог. Предлоги со словами пишутся раздельно.)

 - Сформулируйте тему урока.

Участвуют в диалоге.

3.

Этап выявления места и причины затруднения.

Цель:

выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.

Тема : Приставки и предлоги.             

Цель: Различать приставки и предлоги.

Цель ученика: Я хочу научиться различать предлоги и приставки.

  Проведём исследование.              

  -Записать слова в 2  столбика, приставку выделить,

подчеркнуть предлог.

Доехал, до леса;

 под берёзу, подполз;

 (от) мыла.

с приставкой          с предлогом

доехал                     до леса

подполз                   под берёзу

отмыла                    от  мыла

Проверка.

- Прочитайте слова 1 столбика,

докажите, что слова с приставками.           

( Учащиеся подбирают однокоренные слова без приставки,  с другой приставкой.)                                              

- В какой столбик записали  слово (от) мыла?

( разные мнения)

-Почему?

- Что вызвало затруднения?        

( - В русском языке есть слова, которые                                    

произносятся одинаково, а пишутся        

по-разному, имеют разное значение. )                                                                                                                                           

Формулируют тему  урока.

Учащиеся подбирают однокоренные слова без приставки,  с другой приставкой.

Приставка-это часть слова. Она пишется со                                

словом слитно

Предлог-это часть речи.)

4

5.

6.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель:

построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Физминутка.    

/1 мин/

Этап реализации построенного проекта.

Цель:

Зафиксировать алгоритм работы

Попробуем  доказать свой выбор.

Составьте предложения со словами  отмыла,  от мыла Запишите предложение.

у  доски

От мыла текут слёзы.

- Разберите предложение по членам предложения,

обозначьте части речи,

- Выпишите слова, связанные с помощью предлога.

 текут от (чего?) мыла        

- от душистого мыла

- Какой вывод можно сделать?

  Высказывания детей. 

- Как доказать, что слово употребили с предлогом?

-Мы составили  правило.                                        

Проверим свое утверждение по учебнику стр. 132

АЛГОРИТМ

1. Определить часть речи
2. Между предлогом и словом можно поставить вопрос или другое слово.
3. Приставки со словами пишутся слитно.

Ира отмыла грязные руки.

Есть одинаковые предлоги и приставки

Между предлогом и словом можно поставить вопрос или другое слово.

Дети открывают учебники и сравнивают свой вывод с правилом

7.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать способ распознавания приставок  и предлогов  

Работа в парах

Работа в группах (3 уровня).

Выписать слова с предлогами,

Обозначить часть речи.        

Сделайте вывод.          

Воробей забился под крышу.

Ваза сделана из стекла.

Машина подъехала к дому.

Коля зашёл за другом .

2 группа

Списать. Обозначить части речи.        

Выделить приставку.        

Сделайте вывод.

 (За) шёл (за) дом;

 (на) резать  (на) кусочки;

3группа

Списать. Обозначить части речи.        

Выделить приставку.        

Сделайте вывод.

 (за)лез  (на) дерево

(по)ездка  (по) стране

Итог: Предлоги  никогда не стоят перед глаголами.

Мы составили 3 правило по теме урока. Проверим себя

Прочитайте правило на стр. 133

Правильно ли мы сделали выводы?

1 группа

Вывод

Предлоги стоят перед именами существительными.                                                  

2 группа

Вывод:          

1.Предлоги стоят перед именами            

существительными, между предлогом

и словом можно вставить вопрос или

другое слово.

2.Глаголы пишутся с приставками.

3 группа

Вывод:                

1.Предлоги стоят перед именами        

существительными, между предлогом        

и словом можно вставить вопрос или

другое слово.

2.Глаголы, имена существительные пишутся с приставками.

8.

9.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель:

- применение нового способа действия;

- создание ситуации успеха.

Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель:

тренировать способность к применению нового правила.

        Самостоятельная работа        

Колобок  (с)катился   (с)окошка, (по)катился (по)дорожке, (до)катился (до)леса.

Спишите, выделите  приставки,

подчеркнуть предлоги.

-На что будете обращать внимание?

(На части речи.)              

                    Проверка.                    

-Над какой  темой работали на уроке?

-Как отличить предлог от приставки?

сверяют с образцом на слайдах и оценивают каждый свою работу.

10.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: оценивание результатов собственной деятельности;

- осознание метода построения границ применения нового знания.

         Самооценка по критериям оценивания (ФГОС)                                              

Исправляют ошибки и фиксируют затруднения

Самооценка