Воспитательная система "шаг за шагом"
материал (1, 2, 3, 4 класс)

           Воспитательная система

   «Шаг за шагом»

       для учащихся 1-4 классов

                                       Составитель:

                                                            Классный руководитель

                                                            Панкова Татьяна Васильевна

                                                          Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
                                                                                                                               В.Г. Белинский 

                                      Пояснительная записка.

Воспитание - целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты; учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации.

В настоящее время школы работают, опираясь на Федеральные государственные стандарты образования и воспитания учащихся. Общество требует обучения детей пониманию необходимости своего труда, а педагогика – гармоничного развития личности ребёнка.

Задача ФГОС – ориентация системы образования и воспитания на новые результаты, связанные с развитием личности ребёнка. Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединения обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей». Это успешнее получается, когда в воспитании принимают участие школа, семья, социальная среда, окружение и все факторы, с которыми соприкасается личность растущего человека.

При создании данной воспитательной среды учитывались задачи, которые ставит перед учителем государство, школа с опорой на базовые человеческие ценности. Актуальными вопросами стали:

- духовно-нравственное развитие;

- ежедневное повышение уровня культуры;

- гражданско-патриотическое воспитание;

- здоровьесбережение школьника;

- трудовое, экологическое и интеллектуальное направления.

Эти вопросы актуальны всегда. И сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача классного руководителя.

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства

Младший школьный возраст является важнейшим периодом в развитии личности ребёнка и формировании его эмоционального опыта, который напрямую зависит от организации учебно-воспитательной работы.

Цель: создание условий для развития духовно-нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческой самореализации с активной гражданской позицией в единстве семьи, школы и других социумов.

Для достижения этой цели необходимо выполнить следующие задачи:

1)        способствовать формированию гармонично-развитой, духовно-нравственной, творческой личности с активной гражданской позиции;

2)        воспитание ребёнка как члена семьи, школьного коллектива, общества, формирование умения общаться с различными категориями граждан;

3)        приобщать к здоровому образу жизни;

4)        создать в классе благоприятную эмоционально-психологическую среду для успешного развития участников образовательного процесса, нацеливать их на самореализацию в обществе;

5)        способствовать осуществлению воспитательного процесса учащихся в единстве семьи и школы (семья → ученик → школа → семья).

Концептуальные основы системы

При создании воспитательной системы «Шаг за шагом» были изучены различные теории, концепции, подходы, взгляды известных педагогов на воспитание детей. В.А. Сухомлинский утверждал, что «хороший учитель – это, прежде всего, человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что и сам был ребёнком».

Действительно, каждый ребёнок должен чувствовать, что он незаменим, любим, что его принимают таким, какой он есть, с ним хотят общаться, дружить, с ним интересно. Первыми людьми, дающими ребёнку любовь и заботу, должны быть родители. В них он видит защитников, советчиков, друзей. И вот ребёнок переступает порог школы, надеясь, что рядом с ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, научить, развеселить, помогут стать умнее, терпеливее, смелее, добрее. Учителю важно не разочаровать ребёнка, а, наоборот, превратить его школьные часы, дни, годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечения, поисков и находок жизнь.

Педагог Ш.А. Амонашвили писал: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах».

Учения и мысли этих известных педагогов помогли мне утвердиться в выборе гуманистического принципа при разработке воспитательной системы. В своей работе я опиралась на «педагогику сотрудничества» Ш.А. Амонашвили, на концепцию, ориентированную на коллективное воспитание В.А. Караковского, на личностный подход С.Л. Соловейчика.

В основе воспитательной системы «Шаг за шагом» лежит гуманистический принцип. Суть этого принципа в том, чтобы «расположить ребёнка к воспитательному процессу, сделать его добровольным помощником в своём же воспитании» (Ш.А. Амоношвили). Основными положениями воспитательной системы стали:

- поступай с другими так, как бы ты хотел, чтобы поступали с тобой. Принимать человека надо таким, какой он есть.

- нужно учить детей радоваться успеху другого человека, огорчаться его неудачам, поддерживать в трудную минуту;

- «Воспитание – это постоянное духовное общение учителя и ученика» (В.А. Сухомлинский). Учитель должен постоянно общаться со своими учениками, не проходить мимо ребёнка, который хочет быть услышанным, замеченным;

- сотрудничество взрослых и детей. Взрослые помогают развитию ребёнка, а взамен получают положительные эмоции и снятия уровня беспокойства за детей. В совместной деятельности родителей, детей, учителя каждый вносит что-то своё и учиться чему-то у других. С первого класса работает «сменный родительский комитет», в течении 4 лет каждый родитель целый год участвует в его работе. Это снимает многие негативные эмоции.

- браться за любое дело с увлечением, развивать творческий потенциал детей, формировать активную жизненную позицию. В этом помогает проектно-ориентированный подход.

Таким образом, были определены основные направления воспитательной системы класса. Они перекликаются с социальными ролями, при выполнении которых человек приобретает качества, помогающие ему стать гармоничной личностью. В тесном сотрудничестве родителей и учителя легче передавать социальные, нравственные, культурные ценности учащимся. В мире добра надежнее оставить след в душах и сердцах воспитанников.

В воспитательной системе класса выделены следующие направления: 

Духовно-нравственное (Работа по формированию духовно-нравственных качеств личности. Приобщение к общечеловеческим культурным ценностям).

• Нравственное воспитание. Общение. Досуг. Милосердие.
• Гражданско-патриотическое воспитание.

Общеинтеллектуальное (Работа по созданию условий для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии).

• Воспитание культуры обучения. НОУ, предметные олимпиады, конкурсы

Общекультурное (Работа по формированию дружного, сплоченного классного коллектива. Формирование навыков общения, культуры поведения).

• Воспитание семейной культуры.
• Трудовое воспитание и профориентационная работа. Экологическое воспитание.
• Этическое и эстетическое воспитание

Спортивно-оздоровительное (Работа по приобщению к здоровому образу жизни и правильному отношению к окружающей среде).

• Физическое и валеологическое воспитание. Оздоровительные мероприятия.

Социальное.

• Профилактическое:

- Социальная защита детей и правовое воспитание. Группа риска.  

- Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма

Модель ученика – выпускника начальной школы

(в соответствии с ФГОС)

Портрет ученика начальной школы складывается из следующих личностных характеристик:

• ученик, любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• ученик, уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• ученик любознательный, активно заинтересованно познающий мир;
• ученик, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• ученик готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
• ученик доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение, сотрудничать для достижения общих результатов;
• ученик, ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;
• ученик социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями;
• ученик, выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.

Внешние и внутренние связи

и отношения воспитательной системы класса

При разработке воспитательной системы учитывались различные факторы влияния на объект воспитания (ученика). Необходимо привести в соответствие эти взаимодействия.

Схема. Внешние и внутренние связи и отношения, входящие в воспитательную систему «Шаг за шагом»

• Важную роль в воспитании играет привлечение семьи. Только в сотрудничестве с родителями можно достичь высоких результатов в воспитании.

• Общение со сверстниками в классной среде и с учащимся других классов.
• Классный руководитель, учителя школы, завучи, директор, психолог, логопед тоже входят в область взаимодействия ученика и являются главными наставниками.
• Библиотеки, музеи, выставки, театры и кинотеатры оказывают огромную помощь в воспитании. Дети там получают новые знания и учатся трудиться и культурно себя вести.
• Друзья из ближайшего окружения, руководители кружков, секций, театральной студии и др. обогащают жизнь учащихся.

Социальное сотрудничество оказывает огромную помощь в работе                классного руководителя.

Механизм функционирования воспитательной системы класса

На первой ступени работы воспитательной системы в классе вырабатываются совместные правила школьной жизни. В обсуждении принимают участие учитель, ученики, родители.

На второй и третьей ступени эта работа продолжается, правила повторяются и закрепляются в виде различных проектов.

 На четвертой ступени работы планируется подведение итогов жизни учащихся по этим правилам в виде проектной деятельности.

Воспитательная работа в классе ведётся по 5 направлениям. Все они одинаково важны для детей и способствуют формированию гармоничной личности. В течении первого и второго классов дети узнали много нового об окружающем мире, о жизни в школе, об одноклассниках, о своей Родине, о своей родословной. Они пробуют себя в различных формах проектной деятельности, проверяют умения выполнять различные поручения, совершенствуют умения организовывать различные мероприятия с помощью взрослых и самостоятельно. Уровень самостоятельности возрастает с каждой ступенью воспитательной работы. Дети стараются помогать друг другу, учителю. Родители, учитель и ученики вместе хотят сделать школьную жизнь детей более содержательной и интересной.

Диагностические исследования учащихся 1 – 2 класса

В качестве предпосылок создания воспитательной системы явились результаты исследований детей и родителей класса, которые проводились совместно с психологом школы. Был сделан мониторинг личностного развития учащихся (уровень развития психических познавательных процессов, анализ эмоционально-волевой сферы, изучение психологического климата семьи, линия нравственного развития личности ребёнка). Эффективность воспитательной работы в классе можно проанализировать по следующим показателям:

- прирост основных потенциалов личностного развития ученика;

- сформированность коллективистических отношений в классе;

- удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью класса.

- развитие вербально-логического мышления;

- установление логических связей;

- уровень концентрации внимания;

- память, речь;

- степень произвольной регуляции поведения;

- уровень волевой готовности;

- самооценка;

- саморегуляция;

- тревожность;

- агрессия;

- психологический климат семьи.

Этапы функционирования воспитательной системы

Условно можно выделить четыре этапа функционирования воспитательной системы класса:

1. проектирование (или прогнозирование);
2. становление;
3. успешное функционирование;
4. совершенствование. 

Программа рассчитана на все четыре года обучения детей в начальной школе. Однако продолжительность каждого этапа зависит от особенностей класса, возможностей и способностей детей и может совпадать или не совпадать с продолжительность учебного года.

Этап 1 «Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»

( 2018 – 2019 г.)

- знакомство с учениками класса, изучение личностных особенностей, обучающихся и их родителей;

- создать условия для адаптации учащихся в новом коллективе;

- определить общие цели, перспективы деятельности;

- сформировать деловые отношения в общей деятельности.

Этап 2 «Я и мои друзья»

( 2019 –  2020 г.)

- сплочение детского коллектива, укрепление межличностных отношений;

- организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;

- вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность

- организация работы актива класса;

- формирование традиций класса.

На этом этапе формируется чувство «локтя», призыв «сделай сам – помоги другому» становится основным девизом жизнедеятельности коллектива.

Этап 3 "Жизнь дана на добрые дела"

(2020 – 2021 г.)

- обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;

 - активно развиваются самоуправленческие начала;

 - актуальны лозунги: «делай как лучшие из нас!», «Твори добро!», «каждый день делай хоть какое-либо маленькое доброе дело»;

Данный этап предполагает стабильность и определённую целостность, благоприятную атмосферу в жизни классного коллектива.

Этап 4 «Я и большой мир»

( 2021 – 2022 г.)

 - находить различные способы совершенствования коллектива, пробовать новые идеи, формы;

 - обобщать лучший опыт жизнедеятельности класса и делиться им с другими классами.

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики».

( 2018 –  2019 г.)

Ожидаемые результаты.

Реализация программы предполагает, что к концу 2 класса  можно получить следующие результаты:

1. социализация каждого ученика, осознание своей роли в классном коллективе;
2. приобщение к здоровому образу жизни;
3. раскрытие творческого потенциала каждого учащегося;
4. укрепление гражданской позиции;
5. стремление к самореализации.

«Я и мои друзья»

( 2019 – 2020 г.)

Ожидаемые результаты

Реализация программы предполагает, что к концу 3 класса можно получить следующие результаты:

1. дальнейшее укрепление гражданской позиции каждого ученика;
2. стремление к самореализации, к самостоятельности;
3.  приобщение к ЗОЖ;
4. раскрытие творческого потенциала в индивидуальной и коллективной работе;
5. дальнейшая социализация каждого ученика, осознание своей роли в классном коллективе;
6. дальнейшее вовлечение родителей в воспитательную работу класса.

"Жизнь дана на добрые дела"  

( 2020 – 2021 г.)

Ожидаемые результаты:

1. развитие творческого потенциала учащихся и их родителей;
2. совершенствование самоуправления в классе;
3. привитие ЗОЖ;
4. воспитание патриотизма, укрепление гражданской позиции;
5. дальнейшее развитие самостоятельности и самообслуживания;
6. раскрытие нравственного потенциала учеников и их родителей.

«Я и большой мир»

( 2021 –2022 г.)

На всех этапах применяются следующие способы реализации воспитательной системы:

- конкурсы,

- проекты,

- КТД,

- встречи,

- игры,

- концерты,

- экскурсии,

- творческие мастерские,

- психологические тренинги (тимбилдинги),

- дебаты,

- диспуты и т.д..

Ожидаемые результаты:

1. коллектив класса стремится к поиску новых перспектив на основе традиций, сохраняемых и передаваемых учащимися;
2. коллектив родителей также сформирован и готов поддерживать учеников в среднем звене;
3. создания образа пятиклассника на основе нравственных правил, осознающего свою социальную роль в классе, семье, обществе.

Управление жизнедеятельностью классного коллектива

Детское самоуправление

Начиная с первого класса учитель воспитывает в детях навыки самоуправления: распределяет поручения, выбирает ответственных за какое-либо дело, осуществляет контроль и приучает к самоконтролю и т.д. Это очень важно для воспитательного процесса, т.к. дети учатся взаимодействовать друг с другом, решая какие-либо задачи, учатся самостоятельности, ответственности за порученное дело.

Организация классного самоуправления

Воспитательная система называется «Шаг за шагом».  С первого класса мы осваиваем навыки самоуправления. Ребята делятся на группы. Работая в этих группах, дети получают различные знания, умения и навыки, которые используют в жизни. По итогам года самые активные ученики награждаются отличительными знаками: «Лучший друг природы», «Лучший книголюб», «Лучший санитар» и т.д.

Во втором классе структура самоуправления изменилась:на классном собрании выбирается староста класса. Члены групп могут организовывать и проводить для ребят класса конкурсы, викторины и другие мероприятия. За успехи самые активные учащиеся получают баллы в рейтинг учащихся класса. В конце года те учащиеся, которые набрали большее количество баллов, получают грамоты, призы. По такому же принципу строится работа в 3 и 4 классах. Командир класса и командиры отрядов составляют актив класса. Они могут переизбираться по различным причинам.

Классный руководитель совместно с активом класса корректируют систему управленческих начал, проводят усложнение индивидуальной и коллективной деятельности младших школьников, вносят изменения в систему заданий и требований к учащимся по мере их взросления.

Родительское самоуправление.

Важную роль в работе воспитательной системы играет коллектив родителей класса. Выбирается родительский комитет.

Чётко организованная работа родительского комитета способствует повышению заинтересованности родителей в жизнедеятельности класса.

Формы взаимодействия классного руководителя

с родителями учащихся:

         В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. 

Формы    работы с родителями:

        - родительские собрания;

        - индивидуальные консультации;

        - посещение на дому;

         -тематические консультации;

        - родительские чтения;

        - проведение совместных праздников;

       - общешкольные родительские собрания  

Темы родительских собраний

Диагностика эффективности функционирования воспитательной системы.

       С помощью диагностики можно определить «актуальный уровень развития» ребёнка, его потенциальные возможности, найти зоны «ближайшего развития», провести коррекцию в сознании и поведении, предотвратить проблемы, а также получить необходимую и достоверную информацию о сформированности классного коллектива, использовать её при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

В своей деятельности я использую различные методы изучения детей и родителей. Вот некоторые из них:

- предварительное изучение;

- анкетирование;

- наблюдение;

- мониторинг;

- метод проекта;

- тестирование;

- социометрия;

- групповая и индивидуальная оценка;

- микроисследование.

Использование различных методик и технологий

Изучение психологического климата семьи.

Анкетирование родителей: «Удовлетворенность работой образовательного учреждения», тест-опросник: «Анализ семейной тревоги» и др.

Основным показателем эффективности, действенности воспитательной системы является комфортное существование ребёнка в школе и дома, развитие его личности, включенность его в деятельность, его личностные ценности.

Ожидаемые результаты

В конце 4 класса  предполагается  получить следующие результаты:

1) становление нравственных, гражданско-правовых основ, умение их применять в жизни; способности решать все проблемы с позиций добра;

2) хорошую социализацию ребёнка, умение сосуществовать в коллективе, осознание своей роли;

3) приобщение к здоровому образу жизни;

4) раскрытие творческих способностей и их демонстрации;

5) сотрудничество родителей, учащихся, учителя, укрепление и сохранение традиций класса.

Образ выпускника начальной школы.

Средства реализации воспитательной системы класса

Для работы воспитательной системы используется урочное время и внеурочная деятельность.

К традиционным внеклассным мероприятиям относятся:

- День именинника;

- День матери;

- День защитника Отечества;

- Фольклорный праздник;

- Праздник «23+8»;

- День Победы;

- Новогодний праздник;

- Концерты и т.д.

Походы в театры, в музеи, на выставки.

Акции, смотры, конкурсы, тематические классные часы, беседы, коллективные творческие дела, проекты: «Правила дружбы», «Герб класса», «Расскажи нам о себе», «Моя родословная», «Спасибо за Победу», «Мир моих увлечений», психологические тренинги

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барышникова С.В. Трудный выбор классного руководителя.- СПб., 2003.
2. Бондаревская  Е.  В.  Нравственное  воспитание  учащихся  в  условиях  реализации  школьной  реформы: Учеб. пособие./Е.В.Бондаревская – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986- 361с.
3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников.- М.: Владос-Пресс, 2001.
4. Воспитательная система класса / Под ред. Е.Н.Степанова – М.: Творческий центр «Сфера», 2005
5. Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике// Педагогика. 2007.№10.-с.38-47.
6. Классный руководитель в школе / научно-методический  сборник.- Н.Новгород, 2007,- 120 с.
7. Степанов Е.Н. «Воспитательная система класса. Теория и практика», М, 2005
8. Цветкова И. В. Как создать программу воспитательной работы: Метод.пособие. – М.: Просвещение, 2006. – 207 с.
9. Щуркова Е.Н. Классное руководство. Теория, методика, технология. – М., 1999.