Проект "Вместе в мир природы"
проект (2 класс)

Основная идея

Повышение уровня экологической воспитанности младших школьников

Вид проекта по продолжительности

Среднесрочный – 1 месяц

Вид проекта по содержанию

Исследовательский, творческий

Вид проекта по доминирующей деятельности

Экологическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

Адресная аудитория

Педагог, учитель физкультуры, обучающиеся 2-го класса (28-30 детей), родители (законные представители) младших школьников.

Разработчики проекта

Заикина Арина Вячеславовна

Формулировка проблемной ситуации

Как организовать взаимодействие школы и семьи для формирования основ экологической культуры младших школьников

Целеполагание

Способствование формированию высокого(среднего) уровня экологической воспитанности у младших школьников

Для педагога:

Образовательные:

• Преподнести новый теоретический материал экологической направленности для младших школьников,
• Закрепить знания, которые получили младшие школьники в ходе реализации всего проекта.

Развивающие:

• Развивать познавательный интерес к живой и неживой природе у младших школьников,
• Развивать коммуникативные и творческие способности младших школьников.

Воспитательные:

• Выявить уровень экологического сознания младших школьников,
• Формировать у младших школьников умение заботиться о природе,
• Формировать у младших школьников стремление соблюдать правила природосбережения.

Для младших школьников:

Образовательные:

• Уметь работать с информацией – находить, выделять нужное для темы своего индивидуального задания,
• Формировать необходимые трудовые навыков, включающие в себя понимание учебного задания, самостоятельно продумывание плана и хода его выполнения, осуществление подготовки к работе и соблюдение намеченного плана работы,
• Уметь представлять доклад («Цветы на клумбе», «Обитатель Красной книги», «Помоги перезимовать», «Мир растений», «Юный ботаник», «Загрязнение водоёмов», «Птицы в моём дворе») на внеклассном мероприятии.

Развивающие:

• Развивать мотивацию, интерес младших школьников к окружающей среде,
• Развивать коммуникативные навыки младших школьников,
• Развивать творческие способности младших школьников при выполнении макетов клумба с цветами, природная зона, кормушка для птиц, поделка-дерево, банка с пророщенным редисом, поделка «подводные обитатели», панно-гнездо с птицами),
• Организовать выставку макетов в классе.

Воспитательные:

• Формировать умение заботиться о живой природе, ее обитателях,
• Воспитание таких личностных качеств, как умения преодолевать трудности, усидчивость, аккуратность при выполнении заданий.

Задачи:

Этапы

1. Организационный

Цель: Создание методической базы для реализации проекта и обеспечение необходимой информацией детей и родителей.

Задачи:

1. Подобрать информационные источники,
2. Подобрать способы диагностики младших школьников,
3. Построить целостный комплекс мероприятий для младших школьников с учетом их возрастных особенностей,
4. Подготовить дидактический материал для младших школьников

2. Основной

Цель: реализация проекта

Задачи:

• Провести мероприятия, запланированные педагогом;
• Минимизировать риски при реализации

3. Итоговый

Цель: Подведение итогов, закрепление

Задачи:

1. Реализовать представление индивидуальных работ младших школьников и родителей,
2. Провести оценочную диагностику младших школьников по 3-м методикам

На данном этапе проводится повторная диагностика младших школьников для проверки уровня их экологической воспитанности после реализации всех запланированных мероприятий учителем

4. Прогнозирование

Данный проект будет интересен для детей, задания предполагают участие каждой семьи в программе «Вместе в мир природы». Взаимодействие школы и семьи поможет младшим школьникам понять ценность природы, улучшить свое отношение к ней.

Ресурсное обеспечение проекта

Научно-правовые источники:

1. Российская Федерация. Законы. Об охране окружающей среды [Текст]: федер. закон: принят Гос. Думой 20 декабря 2001г.: одобр. Советом Федерации 26 декабря 2001г. – Норматика, 2020. – 72 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [Текст]: приказ Минобрнауки России от N 373 (ред. от ) // Зарегистрировано в Минюсте России N 15785.

Информационные сайты:

1. Мастер - класс по экологии [Электронный ресурс].– URL: .

Методическая:

8. Глазачев С. Н. Экологическая культура – метафора эпохи перемен [Текст] / С. Н. Глазачев, А. О. Глазачева // Вестник международной академии наук. – 2008. – № 2. – С. 24-32.

Материально-техническая: Кабинет, меловая доска, мел, компьютер, проектор, колонки, бумага, карандаши, пластилин, заготовки из древесины, семена, клей ПВА, ножницы, капрон.

Кадровая: Педагог

Вид показа сделанного проекта общественности

1. Заочное знакомство с лесом «Путешествие по экологической тропе»;

2. Совместная работа детей и родителей над поделкой по теме «Красота родной природы»;

3. Интеллектуальная игра «О природе знаем всё!»;

4. Экологическая беседа «Загрязнение окружающей природы»;

5. Экологический тренинг «Что такое заповедник?»;

6. Мастер-класс «Эко-игрушка Травяник»;

7. Экологический квест «Веселые задачки»;

8. Проектный метод «Мы – защитники природы!».

Продукт проекта

• Устный доклад и макет по индивидуальному заданию экологической направленности:

Темы индивидуальных заданий:

• «Цветы на клумбе» - (Устный доклад о цветах, которые выращивают дома, на клумбах, создать макет клумбы из бумаги, пластилина и т.п.),
• «Обитатель Красной книги» - (Устный доклад-рассказ об одном из животных или растений Красной книги, подготовить макет природной зоны, где оно обитает),
• «Помоги перезимовать» - (Устный доклад о видах помощи животным зимой, изготовление кормушки для птиц),
• «Мир растений» - (Мини-доклад о роли растений в мире, что было бы, если их не стало, подготовить макет дерева из бисера или пластилина),
• «Юный ботаник» - (Рассказать о профессии и вырастить в течении подготовки семечко редиса),
• «Загрязнение водоёмов» - (Мини-рассказ о том, что такое загрязнение, чем загрязняют, создание поделки «Подводные обитатели»,
• «Птицы в моём дворе» - (Рассказать о видах птиц, которых ты наблюдаешь в своём дворе, сделать панно-гнездо с птицами).

• Плакат «Профессия для спасения будущего»,
• Эко-игрушка «Травянчик,
• Изготовление поделки своими руками.

Ожидаемые результаты

• Положительное отношение младших школьников к природе,
• Повышение уровня экологической сознательности младших школьников,
• Умение выбирать и обрабатывать информацию по теме индивидуального доклада («Цветы на клумбе», «Обитатель Красной книги», «Помоги перезимовать», «Мир растений», «Юный ботаник», «Загрязнение водоёмов», «Птицы в моём дворе»),
• Защита устного доклада и макета индивидуальной работы (клумба с цветами, природная зона, кормушка для птиц, поделка-дерево, банка с пророщенным редисом, поделка «подводные обитатели», панно-гнездо с птицами),
• Оформление выставки «Природа и мы» вместе с родителями по теме индивидуального задания

Показатели результативности

У учителя получилось реализовать проект по задуманному маршруту, есть продукт, который выполнили дети и родители

Прогноз-перспектива

Если реализовать мероприятия природоохранной направленности в школе, совместно с родителями, можем получить высокий уровень ЗУН у младших школьников в области экологии

Дата

Мероприятие

1

Заочное знакомство с лесом «Путешествие по экологической тропе» (Приложение А)

2

Виртуальная выставка «Красота родной природы» (Приложение Б)

3

Интеллектуальная игра «О природе знаем всё!» (Приложение В)

4

Экологическая беседа «Загрязнение окружающей природы» (Приложение Г)

5

Экологический тренинг «Что такое заповедник?» (Приложение Д)

6

Мастер-класс «Эко-игрушка Травяник» (Приложение Ж)

7

Экологический квест «Веселые задачки» (Приложение И)

8

Проектный метод «Мы – защитники природы!» (Приложение К)

Риски

Пути минимизации

1. Отсутствие заинтересованности со стороны младших школьников

При выборе материала необходимо отталкиваться от возрастных особенностей младших школьников 2-го класса. Учитываются индивидуальные особенности младших школьников. Материал должен быть новым и эмоционально окрашенным.

2. Коллективные разногласия со стороны детей, споры.

Уметь сглаживать конфликтные ситуации и недопонимания с помощью игровой формы.

3. Неполный состав класса или совмещение с другими учащимися, что нарушает целостность задумки реализации внеурочного мероприятия.

Педагог должен заранее обдумать пути решения, подготовить план работы с меньшим или большим числом детей. Всегда необходимо большее число копий дидактического материала.

4. Отсутствие заинтересованности со стороны родителей при выполнении индивидуального задания.

Провести беседу с родителями. При необходимости педагог сам выполняет роль родителя (помощь с организацией и воплощение проекта).