Модель самоуправления "Лучики"
методическая разработка (1, 2, 3, 4 класс)

Модель самоуправления «Лучики» рассчитана на 4 года.

Цели:Создать условия для формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности, содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника, создание сплоченного дружного коллектива.

Задачи: 

 - создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

 - дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

 - создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

 - создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

 - формировать толерантность, умение общаться.

- привлекать родителей к активному участию в КТД.

 Деятельность соуправления строю на следующих принципах:

•   Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.
•  Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.
•  Самодеятельность. Творчество, активность, самостоятельность учащихся.
•  Ответственность. Необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и еѐ результатах перед коллективом.

Свою модель я реализую поэтапно.

Каждый раз, начиная работу с первоклашками, я размышляю о том, как организовать эффективную работу классного коллектива.

Первый класс. В первой учебной четверти знакомлюсь с детьми, дети знакомятся друг с другом. Первоклассники узнают об учебных обязанностях, учатся соблюдать правила поведения в школе. Таким образом, закладывается сама основа организации классного коллектива. Со второй четверти дети приучаются к выполнению простейших функций, выполняя дежурство по классу, по столовой. Дети знакомятся с обязанностями дежурного. Ежедневно дежурят по классу по два человека. Это первый опыт работы в микрогруппе. Выполняя совместную работу, они учатся распределять обязанности и отвечать за полученный результат.  В этот период читающих детей привлекаю к раздаче и сбору тетрадей и папок, индивидуальных дидактических материалов. Всё это они делают по моему поручению. Никаких постоянных обязанностей за отдельными учащимися на длительные сроки в первом классе я не закрепляю, и никакой системы в распределении этих временных обязанностей тоже нет, всё выполняется исключительно по желанию.

Итог работы: дети достаточно быстро проходят адаптационный период, без длительного привыкания принимают правила и требования учителя, школы, класса. Научились качественно дежурить по классу.

Второй класс. В первой четверти второго класса на собрании обсуждается с детьми, какие обязанности надо исполнять в классе для того, чтобы удобно и хорошо было быть вместе. Далее выстраивается структура самоуправления: мы все становимся «Лучиками» нашего «Солнечного дома». Лучики – символ света, доброты, жизни. И этот светлый, позитивный образ как нельзя лучше призван влиять на ребенка.

 Все "Лучики" делятся на подгруппы. Каждый ребенок имеет поручение.

Староста – помощник учителя, обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за      посещаемость, контролирует работу всех центров.

«Лучики чистоты и порядка»  - ребята, которые организуют дежурство по классу, по школе, по столовой, а также изучают отношение одноклассников к выполнению своих обязанностей. Пишут заметки в классную газету по результатам дежурства.

«Лучики здоровья»  - помогают оказывать первую медицинскую помощь, организуют посещения больных одноклассников, собирают интересную информацию под рубрикой «Это знать важно».

«Лучики затейники»  –  ребята участвуют в разработке всех мероприятий класса. Они подбирают материал для сценариев, ведут концерты и праздники, анализируют участие в них.

«Лучики экологии»» – ухаживают за комнатными растениями, организуют уход за птицами зимой, оказывают помощь в организации и проведении экскурсий в природу.

«Лучики знаний» – отвечают за сохранность школьных учебников, помогают в учебной работе отстающим одноклассникам, классному руководителю в организации учебной деятельности учащихся.

«Лучики спорта» – проводят минутки отдыха на уроках, организуют игры на переменах, помогают в организации и проведении спортивных мероприятий.

Далее определяемся с названием и девизом нашего коллектива. Работу центров на данном этапе я регулирую, опираясь на помощь старосты класса. Очень важно поддерживать дух соревновательности между центрами. 

Высшим органом ученического самоуправления класса является классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы и определяет основные направления классной жизни. В конце каждой четверти на классном собрании подводим итоги работы.

 Я на собрании выступаю одновременно в двух качествах:

• как представитель учебного заведения, наделённый определёнными официальными полномочиями,
• как член классного коллектива, с которым я связана дружескими отношениями на правах старшего товарища.

Итог работы: достигли достаточной  самостоятельности в самообслуживании, более осознанного понимания себя как личность общества.  Научились работе в микрогруппе, но пока еще многие дела выполняются под частичным контролем классного руководителя.

Третий и четвёртый класс. В начале каждого учебного года происходит перераспределение по центрам. Каждый из центров выбирает командира и является инициатором классных дел своего направления. В четвёртом классе самоуправление всё больше начинает выполнять свою внешнюю функцию - включение класса в общешкольный коллектив. Это могут быть как постоянно действующие группы - например совет школы, так и группы временного состава-агитбригады, волонтеры и т.д.)

Итог работы: доля самостоятельности увеличилась, дети стали более инициативными по собственному желанию, а не по указке учителя.

Мне хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным, ответственным, имеющим своё мнение и в то же время уважающим мнение другого человека. Чтобы добиться этого, стараюсь довести до сознания детей, что общий успех, общая радость зависят от личного участия каждого во всём, чем живёт он сам, его товарищ и класс в целом.
На протяжении обучения мы совместно с  детьми вырабатываем традиции жизни в классе.  Цель традиций - воспитывать умение каждому быть Человеком, а всем вместе – Коллективом.

Такими традициями становятся:
            - помощь и поддержка тех ребят, которые часто болеют;
            - поздравление учащихся класса с днём рождения;
            - посещение детской библиотеки, краеведческого музея;
            - сезонные экскурсии в парк;
            - праздники;

 - генеральная уборка класса;
            - поощрение лучших в учёбе, победителей олимпиад и конкурсов и самых активных учеников.

- совместные выезды с родителями на природу

Использование данной модели самоуправления показывает хорошие результаты.   Каждый ученик принимает участие в работе одного из секторов. Сектор возглавляет ответственный за него ученик, который избирается большинством голосов. Классный коллектив дружный, дети способны самостоятельно организовать свой досуг, распределить обязанности, принимать решения, анализировать ситуации. Учитель оказывает консультативную помощь.