Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья к школе в первом классе
статья

Областное казенное общеобразовательное учреждение «Курская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Ступени»

доклад

на тему:

«Адаптация детей к школе в первом классе»

                                                                                                                              Подготовила  воспитатель ГПД

                                                                                                                            Шустова Ирина Петровна

Начало школьной жизни для ребенка это сложный, многогранный,интересный процесс. Но в месте с этим и серьезное испытание для ребенка и его родителей,т.к. оно связано с изменением образа жизни в целом всей семьи. У ребенка появляется новый вид деятельности-учебная деятельность.

Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

Успешность адаптации первоклассников коррекционной школы для учащихся с ОВЗ ( интеллектуальная недостаточность)зависит от слаженности усилий учителя ,воспитателя, психолога ,педагогов дополнительного образования, администрации и родителей .Дети с ОВЗ(интеллектуальная недостаточность) имеют  кроме умственного недоразвития ряд соматических заболеваний, ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д.

Возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, но в целом большинство детей испытывает высокую утомляемость, вызванную еще и дополнительными, не свойственными для данного возраста, школьными нагрузками (приходится много сидеть при жизненной потребности в движении). Работоспособность ребенка резко падает через 15-20минут после начала урока и может резко снизиться на 2-ом уроке. Все это надо учитывать, имея в виду уже упоминавшуюся возбудимость детей.

Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества

Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Дети, поступающие в 1 классе имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д.

Первый год обучения в коррекционном образовательном учреждении – переломный момент в жизни ребенка. С поступлением его в образовательное учреждение меняется многое:

• место ребенка в системе общественных отношений;
• вместо игр начинаются ежедневные учебные занятия, требующие напряженной работы;
• весь уклад жизни ребенка (режим дня, единые школьные правила и требования и т.д.);
• нарастает статическая нагрузка (двигательная активность становится в два раза меньше, чем это было до поступления в школу), хотя потребность в движении остается высокой;
• возрастает психоэмоциональная нагрузка первоклассника.

Адаптация к обучению в коррекционной школе – многоплановый процесс, проявляющийся в приспособлении ребенка к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. От благополучия его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к учению и окружающим людям. Поэтому вместе с учителем в адаптационный процесс в 1 классе включается и воспитатель.

Многие первоклассники не посещали дошкольные учреждения и поэтому опыт и навыки общения в могут отсутствовать совсем . Основными составляющими данного процесса являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация. А так же формирование элементарных социально – бытовых навыков, формирование умения самообслуживания, умения сосуществовать в классном коллективе и выполнять инструкции воспитателя.  Адаптация  происходит через общение, игры, обучение ребенка правилам школы, соблюдение внутреннего распорядка. Знакомство его с окружающим миром. В этот процесс активно должны вовлекаться и родители детей . Работа с ними идет в параллели с адаптацией их детей к школе.

Физиологическая адаптация проходит несколько этапов:

• «Физиологическая буря» - первые 2-3 недели обучения, когда ребенок тратит значительную часть ресурсов своего организма.
• Неустойчивое приспособление – организм ребенка находит наиболее приемлемые реакции на новые условия.
• Относительно устойчивое приспособление – реагирование организма с наименьшим напряжением.

Социально-психологическая адаптация:

• принятие коллектива одноклассников, учителей и их требований.

Оценка уровня школьной адаптации основана на следующих показателях:

• Показатель интеллектуального развития.
• Показатель эмоционального развития.
• Показатель сформированности коммуникативных навыков.
• Уровень школьной зрелости ребенка в дошкольный период.

Исходя из особенностей развития у ребенка каждого из показателей, выделяют три уровня адаптации:

• Высокий уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко, внимательно слушает указания и выполняет поручения без внешнего контроля, занимает в классе благоприятное статусное положение.
• Средний уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, воспринимает учебный материал, если учитель интересно и наглядно его излагает, усваивает основное из учебной программы, сосредоточен при выполнении интересного для него задания, выполняет поручения учителя при его контроле, дружит со многими одноклассниками.
• Низкий уровень адаптации: первоклассник отрицательно или равнодушно относится к школе, нередки жалобы на здоровье, часто подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, материал усваивает фрагментарно, к урокам не проявляет интереса, подготовка нерегулярная, общественные поручения выполняет без желания и под контролем учителя, близких друзей не имеет.

Однако именно в первом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и к учению. Поэтому педагогам и родителям необходимо проявить максимум бдительности и усилий для того, чтобы помочь своему первокласснику наиболее благополучно адаптироваться к школьному обучению.

Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима. Выполнение каждой из этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.

Дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества.

Поэтому, эффективность педагогических контактов с такими детьми во многом определяется присутствием чуткости, искренности у учителей, психологов, воспитателей, умения вызывать у детей доверие, чувство привязанности. Очень важно уметь быть снисходительным к ошибкам ребенка, уметь окружить его вниманием и заботой, и именно таким образом расположить к окружающему миру.