Программа коррекционно-развивающей работы по сенсорному развитию и предметно-практической деятельности
календарно-тематическое планирование
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_ikr_svetlyachki.docx | 55.18 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа коррекционно-развивающей работы по сенсорному развитию и предметно-практической деятельности (март – май)
Пояснительная записка
Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического и эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта воспитанника, то есть от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушение, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Данная программа опирается на сохранные анализаторы и предполагает педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия, что благоприятствует дальнейшему психическому и физическому развитию ребенка.
Предметно-практическая деятельность является основой для формирования целенаправленных действий с предметами, развития мелкой моторики, подготовки к самообслуживанию и элементарной трудовой деятельности. В процессе занятий ребенок учится взаимодействовать с различными материалами (бумага, пластилин, крупа, вода, краски, ткань), осваивает простейшие орудийные действия, конструирование и элементы изобразительной деятельности.
Цель программы: обогащение чувственного опыта и формирование элементарных предметно-практических действий у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью через систематическое воздействие на сохранные анализаторы и развитие ручной умелости.
Задачи программы:
1. Развитие зрительного восприятия (фиксация взгляда, прослеживание, различение цвета, формы, величины, пространственных отношений).
2. Развитие слухового восприятия (локализация звука, различение неречевых звуков, соотнесение звука с источником).
3. Развитие тактильно-кинестетического восприятия (реакция на прикосновения, различение материалов по фактуре, температуре, влажности, вязкости; ощущение вибрации, давления, положения тела).
4. Развитие обоняния (реакция на запахи, различение объектов по запаху).
5. Развитие вкусового восприятия (реакция на основные вкусы, различение продуктов по вкусу).
6. Формирование действий с материалами (бумага, пластилин, тесто, крупа, песок, вода, краски).
7. Формирование действий с предметами (захват, удержание, перекладывание, сортировка, нанизывание, вкладывание, закручивание).
8. Развитие конструктивных навыков (постройки из кубиков, кирпичиков).
9. Обучение элементарным навыкам самообслуживания с опорой на сенсорные ощущения (застегивание пуговиц, липучек, молний, мытье рук).
Принципы реализации:
- Доступность и постепенное усложнение.
- Наглядность и действенность (обучение через практические действия).
- Повторяемость и вариативность (использование разных материалов при отработке одного навыка).
- Эмоциональная вовлеченность.
- Индивидуальный подход (учет темпа деятельности и сенсорных реакций).
- Совместные действия (рука в руке), затем уменьшение помощи.
Организация занятий: индивидуальные или малогрупповые занятия (2-3 ребенка) 2-3 раза в неделю по каждому направлению. Продолжительность – 15-20 минут. Программа рассчитана на три месяца (март – май) и включает 60 занятий по сенсорному развитию и 60 занятий по предметно-практической деятельности.
Ожидаемые результаты:
- Ребенок фиксирует взгляд на лице взрослого, ярких предметах, прослеживает за движением.
- Различает основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый), формы (круг, квадрат, треугольник), величину (большой – маленький).
- Локализует источник звука, различает звуки и соотносит их с предметами.
- Реагирует на прикосновения, различает материалы по температуре, фактуре, влажности.
- Различает основные вкусы и запахи.
- Выполняет элементарные действия с бумагой (мнет, рвет, складывает), пластилином (разминает, отщипывает, раскатывает), крупой (пересыпает, ищет предметы).
- Строит простые постройки из кубиков.
- С помощью педагога застегивает липучки, пуговицы, молнии, моет руки.
Содержание программы
Раздел 1. Сенсорное развитие
1.1. Зрительное восприятие
- Фиксация взгляда на лице человека, на неподвижных и движущихся предметах (близко и далеко).
- Прослеживание взглядом за предметом по горизонтали, вертикали, кругу.
- Различение цветов: красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый.
- Различение форм: круг, квадрат, треугольник.
- Различение величин: большой – маленький.
- Восприятие пространства: вверх – вниз, близко – далеко.
- Восприятие целостности предмета (складывание разрезных картинок).
1.2. Слуховое восприятие
- Локализация неподвижного источника звука на разных уровнях (ухо, плечо, талия).
- Прослеживание за перемещающимся источником звука.
- Соотнесение звука с его источником (бытовые звуки, музыкальные инструменты, голоса животных).
- Нахождение одинаковых по звучанию объектов.
- Различение тихого и громкого звучания, простого ритма.
1.3. Тактильно-кинестетическое восприятие
- Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.
- Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, пластмасса, бумага, ткань, вода, крупа, песок).
- Различение материалов по температуре (холодный, теплый, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый, пушистый), влажности (сухой, мокрый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).
- Реакция на вибрацию, давление на поверхность тела.
- Реакция на горизонтальное и вертикальное положение тела, на положение частей тела.
- Различение поверхностей (ковер, линолеум, трава и т.п.).
1.4. Обоняние
- Реакция на запахи (приятные – неприятные).
- Узнавание и различение объектов по запаху (лимон, банан, апельсин, хвоя, кофе, мыло, шампунь, ваниль, корица).
1.5. Вкус
- Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий).
- Узнавание и различение продуктов по вкусу (яблоко, лимон, огурец, шоколад, груша).
- Различение основных вкусовых качеств.
Раздел 2. Предметно-практическая деятельность
2.1. Действия с бумагой: мять, рвать, складывать, разглаживать, сминать в комок, обрывная аппликация.
2.2. Действия с пластичными материалами (пластилин, тесто): разминать, отщипывать, раскатывать прямыми и круговыми движениями, сплющивать, вдавливать, соединять детали, лепить простые формы.
2.3. Действия с сыпучими материалами (крупа, песок): пересыпать руками и ложкой, искать предметы, наполнять формочки, просеивать.
2.4. Действия с водой: переливать, наливать, вылавливать предметы, пускать кораблики.
2.5. Действия с предметами: захватывать, удерживать, перекладывать, сортировать по цвету, форме, величине, нанизывать на стержень или шнурок, вкладывать в отверстия, закручивать крышки.
2.6. Конструирование: строить башню, дорожку, забор, стул, домик, гараж, мост из кубиков и кирпичиков.
2.7. Рисование: пальчиковыми красками, ладошками, кистью, поролоном, мятой бумагой, мелками, пальчиками на манке.
2.8. Аппликация: наклеивание готовых форм, обрывных кусочков, ваты, природного материала.
2.9. Действия с тканью и фурнитурой: застегивание/расстегивание липучек, пуговиц, молний; прищепки; складывание салфеток; наматывание шнурка.
2.10. Элементарные навыки самообслуживания: мытье рук, вытирание полотенцем, надевание/снимание простых предметов одежды с помощью.
Календарно-тематическое планирование
Таблица 1. Сенсорное развитие (март – май)
№ | Месяц | Тема | Название занятия | Дидактические пособия | Задачи |
1 | Март | Зрительное восприятие (фиксация) | «Посмотри на меня» | Лицо педагога, яркая игрушка | Фиксировать взгляд на лице педагога по подражанию |
2 | Март | Зрительное восприятие (свет) | «Фонарик» | Фонарик, светящаяся игрушка | Фиксировать взгляд на светящемся предмете по подражанию |
3 | Март | Зрительное восприятие (положение) | «Игрушка вверху – внизу» | Яркая игрушка на палочке | Прослеживать взглядом за игрушкой, расположенной выше/ниже уровня глаз, с помощью педагога |
4 | Март | Зрительное восприятие (горизонталь) | «Машинка едет» | Игрушечная машинка, стол | Прослеживать взглядом за движущейся по горизонтали машинкой по подражанию |
5 | Март | Зрительное восприятие (цвет) | «Разложи кубики по цвету» | Кубики красного, синего, жёлтого цветов (по 3 шт.), три корзинки тех же цветов | Раскладывать кубики в корзинки соответствующего цвета по образцу педагога |
6 | Март | Зрительное восприятие (форма) | «Найди такую же фигуру» | Набор плоских геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) основных цветов, карточки с контурами фигур | Накладывать фигуру на соответствующий контур приёмом примеривания с помощью педагога |
7 | Март | Зрительное восприятие (величина) | «Большой – маленький мишка» | Два игрушечных медведя (большой и маленький), две тарелки (большая и маленькая), две ложки | Подбирать каждому мишке его посуду по величине по словесной инструкции |
8 | Март | Слуховое восприятие (локализация) | «Где звенит? (на уровне уха)» | Колокольчик, ширма | Поворачиваться на звук колокольчика, расположенного на уровне уха, по подражанию |
9 | Март | Слуховое восприятие (локализация) | «Где звенит? (на уровне плеча)» | Колокольчик | Поворачиваться на звук колокольчика, расположенного на уровне плеча, с частичной помощью |
10 | Март | Слуховое восприятие (локализация) | «Где звенит? (на уровне талии)» | Колокольчик | Поворачиваться на звук колокольчика, расположенного на уровне талии, по словесной инструкции |
11 | Март | Слуховое восприятие (прослеживание) | «Звук убегает» | Звучащая игрушка на палочке | Прослеживать взглядом за перемещающимся источником звука по подражанию |
12 | Март | Слуховое восприятие (удаленный звук) | «Кто позвал?» | Игрушки-пищалки, педагог за спиной | Поворачиваться на удаленный звук и показывать игрушку с помощью педагога |
13 | Март | Слуховое восприятие (бытовые звуки) | «Что звучит?» | Аудиозаписи: вода, ложка, бумага; соответствующие предметы | Слушать запись и показывать соответствующий предмет по подражанию |
14 | Март | Слуховое восприятие (музыка) | «Бубен и дудочка» | Бубен, дудочка | Показывать инструмент, который звучит, по образцу |
15 | Март | Тактильное восприятие (прикосновения) | «Ласковые ручки» | Кисточка, перышко, ватка | Реагировать на прикосновения к руке, лицу эмоционально (улыбка) |
16 | Март | Тактильное восприятие (материалы) | «Дерево – металл» | Деревянный кубик, металлическая ложка | Трогать предметы, показывать «деревянный», «металлический» с помощью педагога |
17 | Март | Тактильное восприятие (материалы) | «Пластмасса – бумага» | Пластмассовая игрушка, лист бумаги | Трогать предметы, показывать «пластмассовый», «бумажный» по подражанию |
18 | Март | Тактильное восприятие (температура) | «Холодный – тёплый» | Две бутылки с водой (холодная и тёплая) | Трогать бутылки и показывать, где холодная, где тёплая, по словесной инструкции |
19 | Март | Тактильное восприятие (фактура) | «Гладкий – шершавый» | Дощечки, оклеенные гладкой и наждачной бумагой | Проводить ладошкой по дощечкам, находить пару по образцу |
20 | Март | Тактильное восприятие (вязкость) | «Жидкое – густое» | Стакан с водой, стакан с киселём (или йогуртом) | Трогать пальчиком, показывать «жидкое», «густое» с помощью педагога |
21 | Апрель | Зрительное восприятие (цвет) | «Сортировка пуговиц по цвету» | Крупные пуговицы красного, синего, зелёного цветов, баночки с крышками соответствующего цвета | Опускать пуговицы в баночку того же цвета по образцу |
22 | Апрель | Зрительное восприятие (форма) | «Почтовый ящик» | Коробка с прорезями разной формы (круг, квадрат, треугольник), объёмные фигуры | Проталкивать фигуры в соответствующие отверстия приёмом пробующих действий с помощью |
23 | Апрель | Зрительное восприятие (величина) | «Собери пирамидку» | Пирамидка из 3–4 колец разного размера | Нанизывать кольца в порядке убывания величины с частичной помощью |
24 | Апрель | Зрительное восприятие (пространство) | «Далеко – близко» | Игрушки, расположенные на разном расстоянии, длинная палка | Показывать, до какой игрушки можно дотянуться палкой (близко) по словесной инструкции |
25 | Апрель | Слуховое восприятие (голоса животных) | «Кто как кричит?» | Записи голосов животных (кошка, собака, корова), фигурки животных | Показывать животное, услышав его голос, по подражанию |
26 | Апрель | Слуховое восприятие (шумы) | «Что шуршит?» | Бумага, пакет, фольга – шуршат за ширмой | Угадывать, какой предмет шуршит, с помощью (выбор из двух) |
27 | Апрель | Слуховое восприятие (ритм) | «Постучи, как я» | Барабан, палочки | Повторять простой ритм (два удара) по подражанию |
28 | Апрель | Слуховое восприятие (тихо-громко) | «Тихо – громко» | Бубен | Стучать тихо (по показу), стучать громко по подражанию |
29 | Апрель | Тактильное восприятие (вибрация) | «Жужжащая игрушка» | Вибромассажёр, жужжащая игрушка | Прикладывать руку к вибрирующему предмету, ощущать вибрацию по подражанию |
30 | Апрель | Тактильное восприятие (давление) | «Надави на подушку» | Небольшая подушка, мяч | Надавливать рукой на подушку, ощущать давление, по показу |
31 | Апрель | Тактильное восприятие (положение тела) | «Лежим – сидим» | Коврик, стул | Реагировать на изменение положения тела (горизонтальное – вертикальное) с помощью педагога |
32 | Апрель | Тактильное восприятие (части тела) | «Покажи ручку – ножку» | Кукла, картинки | Показывать на себе (или на кукле) руку, ногу по словесной инструкции |
33 | Апрель | Тактильное восприятие (поверхности) | «Ковёр – линолеум» | Кусочки ковролина, линолеума | Ходить босиком или трогать рукой, показывать «мягкий», «твёрдый» по образцу |
34 | Апрель | Тактильное восприятие (влажность) | «Сухой песок – мокрый песок» | Два контейнера с песком (сухой и мокрый) | Трогать песок, показывать на контейнер с сухим, затем с мокрым по словесной инструкции |
35 | Апрель | Обоняние | «Что пахнет? Лимон» | Лимон, ватка с ароматом лимона | Нюхать и показывать лимон по подражанию |
36 | Апрель | Обоняние | «Что пахнет? Банан» | Банан, ватка с ароматом банана | Нюхать и показывать банан по подражанию |
37 | Апрель | Обоняние | «Хвоя и кофе» | Веточка хвои (или аромат), кофе в баночке | Нюхать и показывать на баночку с таким же запахом с частичной помощью |
38 | Апрель | Обоняние | «Мыло и шампунь» | Кусочки мыла, шампунь с разными запахами | Нюхать и соотносить с картинкой (мыло – руки, шампунь – голова) по образцу |
39 | Апрель | Вкус | «Сладкое – солёное» | Кусочки яблока, крекер | Пробовать и раскладывать: сладкое к сладкому, солёное к солёному с помощью |
40 | Апрель | Вкус | «Кислый – сладкий» | Дольки лимона и яблока | Пробовать и класть на соответствующую тарелку с помощью |
41 | Май | Зрительное восприятие (цвет) | «Подбери по цвету» | Цветные прищепки, картонные круги тех же цветов | Прикреплять прищепку к кругу соответствующего цвета по образцу |
42 | Май | Зрительное восприятие (форма) | «Найди окошко» | Игрушечный домик с прорезями, фигурки-вкладыши | Вставлять фигурку в подходящее окошко приёмом зрительного соотнесения с помощью |
43 | Май | Зрительное восприятие (величина) | «Три медведя» | Три медведя разного размера, три тарелки, три ложки | Подбирать каждому медведю его посуду по величине с частичной помощью |
44 | Май | Зрительное восприятие (целостность) | «Сложи картинку из двух частей» | Разрезные картинки из двух половинок | Соединять половинки в целое приёмом наложения с помощью |
45 | Май | Зрительное восприятие (целостность) | «Сложи картинку из трёх частей» | Разрезные картинки из трёх частей | Собирать картинку с частичной помощью |
46 | Май | Слуховое восприятие (звуки природы) | «Дождик – гром» | Аудиозаписи дождя и грома, картинки | Слушать и показывать соответствующую картинку по подражанию |
47 | Май | Слуховое восприятие (музыкальные инструменты) | «Бубен, дудочка, барабан» | Инструменты, аудиозаписи | Показывать инструмент, который звучит, по образцу |
48 | Май | Слуховое восприятие (локализация) | «Найди, где пищит» | Игрушка-пищалка, которую прячет педагог | Ползти или идти на звук и находить игрушку по словесной инструкции |
49 | Май | Тактильное восприятие (фактура) | «Мех – шёлк» | Лоскутки меха и шёлка | Гладить лоскутки, показывать «пушистый», «гладкий» по образцу |
50 | Май | Тактильное восприятие (вибрация) | «Телефон вибрирует» | Старый мобильный телефон с вибрацией | Ощущать вибрацию, прикладывая телефон к руке, по подражанию |
51 | Май | Тактильное восприятие (температура) | «Тёплое – горячее» | Две грелки (тёплая и горячая) | Трогать и показывать, где тёплая, где горячая, по словесной инструкции |
52 | Май | Тактильное восприятие (мягкое-твёрдое) | «Мягкий зайка – твёрдый кубик» | Мягкая игрушка, деревянный кубик | Ощупывать и показывать мягкую игрушку, твёрдый кубик по словесной инструкции |
53 | Май | Обоняние (различение) | «Апельсин и лимон» | Апельсин, лимон, ватки с запахами | Нюхать ватку и показывать соответствующий фрукт по образцу |
54 | Май | Обоняние (смешанные) | «Ваниль и корица» | Ванилин, корица, баночки | Нюхать и показывать на баночку с таким же запахом с частичной помощью |
55 | Май | Вкус (горькое) | «Чай с ромашкой» | Тёплый ромашковый чай, сладкий чай | Пробовать, показывать, какой чай горький (ромашковый) с помощью |
56 | Май | Вкус (основные вкусы) | «Попробуй и покажи» | Сахар, соль, лимон, какао (микродозы) | Пробовать и показывать карточку с выражением лица (улыбка, гримаса) по образцу |
57 | Май | Сенсорные навыки самообслуживания | «Застегни пуговицу» | Тренажёр с крупными пуговицами | Застёгивать/расстёгивать пуговицу совместно с педагогом (рука в руке) |
58 | Май | Сенсорные навыки самообслуживания | «Липучки и молнии» | Обучающая панель с липучками, молнией | Открывать/закрывать липучку, молнию с частичной помощью |
59 | Май | Сенсорные навыки самообслуживания | «Сухое – мокрое полотенце» | Два полотенца (сухое и мокрое), таз с водой | Вытирать руки сухим полотенцем, затем мокрым, показывать разницу по словесной инструкции |
60 | Май | Сенсорные навыки самообслуживания | «Моем руки» | Мыло, вода, полотенце, картинки алгоритма | Выполнять действия по мытью рук с опорой на сенсорные ощущения по алгоритму |
Таблица 2. Предметно-практическая деятельность (март – май)
№ | Месяц | Тема | Название занятия | Дидактические пособия | Задачи |
1 | Март | Действия с бумагой | «Мнём бумагу» | Листы цветной бумаги, газета | Сминать бумагу в комок двумя руками по подражанию |
2 | Март | Действия с бумагой | «Рвём бумагу» | Цветная бумага, полоски | Разрывать бумагу на мелкие кусочки по подражанию |
3 | Март | Действия с бумагой | «Складываем бумагу пополам» | Альбомные листы | Складывать лист пополам совместно с педагогом (рука в руке) |
4 | Март | Действия с пластилином | «Разминаем пластилин» | Мягкий пластилин, доска | Разминать пластилин пальцами, ладонью по подражанию |
5 | Март | Действия с пластилином | «Отщипываем пластилин» | Пластилин, доска | Отщипывать маленькие кусочки от целого куска по образцу |
6 | Март | Действия с пластилином | «Раскатываем колбаску» | Пластилин, доска | Раскатывать колбаску прямыми движениями ладони с частичной помощью |
7 | Март | Действия с сыпучими | «Пересыпаем горох» | Две миски, горох, ложка | Пересыпать горох ложкой из одной миски в другую по подражанию |
8 | Март | Действия с водой | «Наливаем воду» | Лейка, таз, стаканчик | Наливать воду из лейки в стаканчик с помощью педагога |
9 | Март | | | | | Действия с мелкими предметами | «Нанизываем крупные бусины» | Крупные деревянные бусины, шнурок | Нанизывать бусины на шнурок по образцу с частичной помощью |
10 | Март | Действия с предметами | «Сортируем пуговицы по цвету» | Пуговицы красные и синие, две коробки | Раскладывать пуговицы в коробки по цвету по словесной инструкции |
11 | Март | Конструирование | «Башня из кубиков» | Деревянные кубики (4-6 шт.) | Ставить кубики один на другой по подражанию |
12 | Март | Конструирование | «Дорожка из кирпичиков» | Деревянные кирпичики | Выкладывать кирпичики в ряд (дорожка) по образцу |
13 | Март | Рисование | «Рисуем пальчиковыми красками» | Пальчиковые краски, лист ватмана, салфетки | Оставлять отпечатки пальцев, ладони на бумаге по подражанию |
14 | Март | Рисование | «Рисуем кистью» | Гуашь, кисть с толстой ручкой, бумага | Макать кисть в краску и проводить линии по подражанию |
15 | Март | Действия с предметами | «Захватываем игрушки» | Мелкие игрушки, ведёрко | Захватывать игрушку кистью и класть в ведёрко по словесной инструкции |
16 | Март | Действия с предметами | «Вставляем вкладыши» | Доска Сегена (с 3-4 вкладышами) | Вставлять фигурки в соответствующие углубления приёмом пробующих действий с помощью |
17 | Март | Действия с тканью | «Застёгиваем липучки» | Тренажёр с липучками | Соединять и разъединять липучку по подражанию |
18 | Март | Действия с тканью | «Застёгиваем крупные пуговицы» | Рамка с пуговицами и петлями | Продевать пуговицу в петлю совместно с педагогом |
19 | Март | Аппликация | «Обрывная аппликация» | Кусочки бумаги, клей-карандаш, основа (шаблон ёжика) | Наклеивать кусочки бумаги на основу по образцу |
20 | Март | Лепка | «Лепим шарики» | Пластилин, доска | Лепить шарик круговыми движениями ладоней с частичной помощью |
21 | Апрель | Действия с бумагой | «Мнём и разглаживаем» | Листы бумаги | Сминать лист, затем разглаживать ладонью по подражанию |
22 | Апрель | Действия с бумагой | «Рвём полоски» | Цветная бумага, нарезанная полосками | Разрывать полоски на части по образцу |
23 | Апрель | Действия с пластилином | «Расплющиваем шарик» | Пластилин, доска | Расплющивать шарик в лепёшку по подражанию |
24 | Апрель | Действия с пластилином | «Украшаем лепёшку» | Лепёшка из пластилина, горох, фасоль | Вдавливать горошины в пластилин (украшение) по образцу |
25 | Апрель | Действия с крупой | «Пересыпаем руками» | Манка, поднос, две ёмкости | Пересыпать манку руками из одной ёмкости в другую по подражанию |
26 | Апрель | Действия с крупой | «Ищем клад» | Ёмкость с крупой, мелкие игрушки | Искать руками в крупе игрушки по словесной инструкции |
27 | Апрель | Конструирование | «Стул для мишки» | Кубики, кирпичики | Строить стул (кубик + кирпичик сверху) по образцу с помощью |
28 | Апрель | Конструирование | «Заборчик» | Кирпичики, игрушечная коровка | Ставить кирпичики вертикально (забор) вокруг коровки по подражанию |
29 | Апрель | Рисование | «Рисуем мятой бумагой» | Гуашь, листы бумаги, комочки мятой бумаги | Макать комочек мятой бумаги в краску и оставлять отпечатки на листе по подражанию |
30 | Апрель | Рисование | «Рисуем мелками на асфальте» | Цветные мелки (толстые) | Проводить линии мелками по асфальту (или бумаге) по подражанию |
31 | Апрель | Действия с предметами | «Закручиваем крышки» | Пластиковые бутылки с крышками | Закручивать и откручивать крышки по подражанию |
32 | Апрель | Действия с предметами | «Собери пирамидку» | Пирамидка (4-5 колец) | Нанизывать кольца на стержень в любом порядке по образцу |
33 | Апрель | Действия с тканью | «Расстегни молнию» | Тренажёр с крупной молнией | Тянуть бегунок вниз/вверх с частичной помощью |
34 | Апрель | Действия с тканью | «Сложи салфетку» | Бумажные салфетки | Складывать салфетку пополам, совмещая углы, по подражанию |
35 | Апрель | Лепка | «Лепим морковку для зайки» | Пластилин оранжевый, зелёный | Раскатывать колбаску, заострять конец, прикреплять листики совместно с педагогом |
36 | Апрель | Аппликация | «Наклей листочки» | Заготовка (дерево), вырезанные листья, клей | Намазывать лист клеем и приклеивать на дерево по образцу |
37 | Апрель | Действия с бумагой | «Складываем бумагу вчетверо» | Квадратные листы бумаги | Складывать квадратный лист пополам, затем ещё раз пополам совместно с педагогом |
38 | Апрель | Действия с водой | «Переливание из стакана в стакан» | Два стакана, поднос, вода | | Переливать воду из одного стакана в другой с помощью |
39 | Апрель | Действия с песком | «Сыпем песок в формочки» | Сухой песок, совок, формочки | Набирать песок совком и наполнять формочку по подражанию |
40 | Апрель | Действия с природным материалом | «Выложи дорожку из камешков» | Гладкие камешки, картонка | Выкладывать камешки в ряд по образцу |
41 | Май | Действия с бумагой | «Сделай комочек» | Бумажные салфетки | Сминать салфетку в плотный комочек (снежок) по подражанию |
42 | Май | Действия с бумагой | «Складываем бумагу треугольником» | Квадратные листы бумаги | Складывать квадратный лист по диагонали (уголок к уголку) совместно с педагогом |
43 | Май | Лепка | «Пирожки для куклы» | Солёное тесто (или пластилин), формочки | Раскатывать тесто скалкой, выдавливать формочки с частичной помощью |
44 | Май | Лепка | «Угощение для зверей» | Пластилин, формочки (грибочки, ягодки) | Лепить угощение, используя формочки, по образцу |
45 | Май | Конструирование | «Домик» | Кубики, призма (крыша) | Строить домик из кубика и призмы по подражанию |
46 | Май | Конструирование | «Гараж для машинки» | Крупный строитель, машинка | Строить гараж, чтобы машинка поместилась, с помощью |
47 | Май | Рисование | «Рисуем поролоном» | Гуашь, кусочки поролона, бумага | Тычками поролона закрашивать контур по образцу |
48 | Май | Рисование | «Рисуем ладошками» | Краски для ладошек, ватман | Оставлять отпечаток ладони, превращать в птичку, цветок по подражанию |
49 | Май | Действия с предметами | «Сортировка: столовые приборы» | Ложки, вилки (игрушечные), две коробки | Раскладывать ложки к ложкам, вилки к вилкам по словесной инструкции |
50 | Май | Действия с предметами | «Найди пару» | Носки (разные пары) | Подбирать одинаковые носки по образцу |
51 | Май | Действия с тканью | «Наматываем шнурок на катушку» | Толстый шнурок, катушка (или палочка) | Наматывать шнурок на катушку совместно с педагогом |
52 | Май | | | | | Действия с тканью | «Прищепки» | Прищепки, картонный круг (солнышко), проклеенный тканью | Прикреплять прищепки по краю круга (лучики) по подражанию |
53 | Май | Аппликация | «Мозаика из бумаги» | Кусочки цветной бумаги, клей, основа с контуром | Наклеивать кусочки внутрь контура по образцу |
54 | Май | Аппликация | «Наклей ватные шарики» | Вата, клей, основа (овечка, облако) | Приклеивать кусочки ваты на основу по подражанию |
55 | Май | Действия с сыпучими | «Просей муку» | Сито, мука, миска | Просеивать муку через сито с помощью педагога |
56 | Май | Действия с водой | «Поймай рыбку» | Таз с водой, сачок, пластмассовые рыбки | Вылавливать рыбок сачком по подражанию |
57 | Май | Действия с пластилином | «Пластилиновые заплатки» | Картонка с дырочками, пластилин | Заполнять дырочки пластилином (пальчиком) по образцу |
58 | Май | Конструирование | «Мост» | Кубики, пластина, машинка | Строить мост (два кубика, на них пластина) по подражанию |
59 | Май | Рисование | «Рисуем пальчиками на манке» | Поднос с манкой (тонкий слой) | Проводить пальчиком линии, оставлять следы на манке по подражанию |
60 | Май | Комплексное занятие | «Угостим кукол чаем» | Посуда кукольная, пластилин (печенье), салфетки, вода | Накрывать на стол, лепить угощение, наливать чай, использовать салфетки по словесной инструкции с частичной помощью |
Методическое обеспечение
- Дидактические пособия: пирамидки, матрешки, вкладыши, доски Сегена, сортеры, мозаика крупная, шнуровка, тренажеры для застегивания (липучки, пуговицы, молнии), кубики деревянные, конструктор, наборы муляжей фруктов/овощей, посуда игрушечная, куклы, машинки, сенсорные панели, сухой и водный бассейны (по возможности).
- Материалы для творчества: бумага разной фактуры, картон, пластилин, соленое тесто, пальчиковые краски, гуашь, кисти, поролон, клей ПВА, крупы (манка, рис, горох), песок, природный материал (шишки, камешки), ткань, пуговицы, прищепки, шнурки, катушки.
- Сенсорные стимулы: колокольчики, бубен, барабан, дудочка, шуршащие предметы, вибромассажеры, фонарики, мыльные пузыри, аромабаночки (лимон, банан, хвоя, кофе, ваниль, корица), продукты для пробы (яблоко, лимон, огурец, шоколад, крекер, сахар, соль, какао, ромашковый чай).
- Аудиоматериалы: записи голосов животных, звуков природы, бытовых шумов, детских песенок.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа коррекционно-развивающих занятий в сенсорной комнате "Необыкновенные морские путешествия"
Упражнения, представленные в программе, направлены на развитие у учащихся коммуникативных универсальных учебных действий. Программа реализуется в условиях темной сенсорной комнаты. Категория участнико...
Программа коррекционно-развивающей логопедической работы, адаптированная для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класс
Адаптированная коррекционно-развивающая логопедическая программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями ФГОС для обу...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по сенсорному развитию и предметно - практическим действиям 1 КЛАСС - 2 ВАРИАНТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
сенсорное развитие и предметно - практические действия...
Рабочая программа по коррекционно-развивающим курсам: сенсорное развитие и предметно-практические действия для учащихся 1 классов, 2 вариант УП (обучение на дому).
Рабочая программа по коррекционно-развивающим курсам: сенсорное развитие и предметно-практические действия предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллекта....
Рабочая программа по коррекционно-развивающим курсам: сенсорное развитие и предметно-практические действия для учащихся 4 классов 2 вариант УП (обучение на дому).
Рабочая программа по коррекционно-развивающим курсам: сенсорное развитие и предметно-практические действия предназначена для учащихся 4 классов 2 вариант УП для обучающихся на дому....
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ (ИТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ) ДЛЯ 2 -3 КЛАССОВ В РАМКАХ ПРОЕКТА «ДОБРОШКОЛА»
В рамках федерального проекта "Доброшкола" необходима новая адаптированная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ (интеллектуальные нарушения)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ (ИТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ) ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ
Данная рабочая программа коррекционного курса "Логопедические занятия" для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ (интеллектуальные нарушения) создана с учётом применения высокотехнологичного оборудо...