Адаптированная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» для обучающихся 2 класса (вариант 4.3)
рабочая программа (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Адаптированная рабочая программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» для обучающихся 2 класса (вариант 4.3) ГБОУ СКОШИ № 62 III-IV вида разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 г №1026 (https://clck.ru/33NMkR) с учетом реализации особых образовательных потребностей.
• Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - ФАООП УО);
• Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся с ОВЗ (вариант 4.3) ГБОУ СКОШИ № 62 III-IV вида;
• Положение об адаптированной рабочей программе НОО ГБОУ СКОШИ № 62 III-IV вида (вариант 4.3).

    Программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» способствует расширению знаний слабовидящих детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), так как непосредственно формирует представление о предметах, явлениях, закономерностях, расширяя границы познания ребенка. Предмет способствует общему развитию детей, формирует образное и аналитическое мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает в детях интерес и бережное отношение к живому.

  Цель: формирование жизненных компетенций, обучающихся и обогащение их социального опыта на основе изучения предметов и явлений окружающего мира.

 Основными задачами реализации содержания курса являются:

1. Освоение первоначальных знаний о живой и неживой природе, изучение простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человеком, между человеком и социумом;
2. Овладение умениями наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром;
3. Воспитание интереса и бережного отношения к живому;
4. Пробуждение познавательного интереса к предмету, развитие творческих способностей обучающихся.

5)Коррекция речевой и познавательной деятельности.

Основные направления коррекционной работы:

            развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

     Программа курса внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» направлена на формирование полноценного восприятия окружающей действительности успешной социализации обучающихся с лёгкой умственной отсталостью, является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Правильно организованная система деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося с лёгкой умственной отсталостью. Занятия проводятся в форме экскурсий, игр, соревнований, праздничных мероприятий, классных часов. Факультативные занятия помогают учащимся с ОВЗ адаптироваться в среде сверстников и в окружающей среде.

Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих обучающихся

     Во 2 классе по АООП вариант 4.3 обучается 1 человек. У девочки недоразвитие сферы чувственного познания, что приводит к определённым трудностям становления личности, к затруднениям предметно-пространственной и социальной адаптации. Обучающаяся испытывает в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные нарушением зрения, недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для данной группы слабовидящих обучающихся являются в разной степени выраженные недостатки в развитии зрительного восприятия, в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. У обучающейся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

     Обучающейся характерно: снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий; трудности зрительного контроля; затруднение выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительно-моторной координацией, зрительно-пространственным анализом и синтезом и др. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности данной группы обучающихся сформированы недостаточно. Мотивация удовлетворительная, но характеризуется неустойчивостью и зависит от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. У слабовидящих обучающихся наблюдается снижение общей познавательной активности, что затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности, в том числе сенсорно-перцептивной.

В процессе обучения нуждается в специальной поддержке, которая предполагает:

коррекционную помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие сохранных анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; развитие познавательного интереса, познавательной активности; формирование представлений (соответствующих возрасту) о современных тифлотехнических и технических средствах, облегчающих познавательную и учебную деятельность, и умений активного их использования.

Коррекционная работа, которая выступает, как исходно заданное требование к образовательной подготовке обучающихся, направлена на минимизирование негативного влияния нарушения зрения на учебно-познавательную деятельность и обеспечение профилактики возникновения вторичных отклонений в развитии. Содержание работы в данном направлении включает: обогащение чувственного опыта, развитие пространственной ориентировки, коммуникации, управление собственной деятельностью, самооценку и др.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРЕДМЕТА

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Продолжительность курса во 2 классе (вариант 4.3) определена из расчёта 34 часа (по 1 часу

в неделю).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

• Н.Б.Матвеева, И.А., Ярочкина и др. Учебно-методический комплект для специальных /коррекционных/ школ VIII вида «Мир природы и человека» для 2 класса/ Москва «Просвещение», 2018 г.
• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http//school-collection/edu.ru

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

• Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
• Заинтересованность в приобретении и расширении знаний.
• Навыки сотрудничество с взрослыми и сверстниками.
• Установка на здоровый образ жизни.

Предметные результаты: 

 ∙ Использование приобретенных знаний для описания и объяснения окружающих предметов и   их взаимосвязи;

 ∙ Называть основные особенности каждого времени года;

∙ Умение называть изучаемые объекты, их части;

∙ Умение характеризовать знакомые предметы по основным свойствам;

 ∙ Умение сравнивать предметы по вопросам учителя (находить отличие и сходство);

∙ Расширение словаря, умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

 ∙ Оценивать правильность поведения людей в природе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел I. Сезонные изменения в природе.

Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, появление почек, первой листвы.

 Экскурсии:

1. Изменения в природе ранней осенью.
2. Поздняя осень.
3. Признаки зимы.
4. Конец зимы. Изменения в природе.
5. Признаки ранней весны.
6. Наблюдения за растениями весной.

Раздел II. Неживая природа.

Вода. Свойства воды. Три состояния воды. Вода в природе. Значение воды в жизни растений, животных, человека. Значение снега и льда для растений и животных зимой. Круговорот воды в природе.

Раздел III. Живая природа. Растения.

 Разнообразие растений в природе. Виды растений (деревья, кустарники, травы). Части растения. Изменения в жизни растений в связи со сменой времён года. Комнатные растения.

Практические работы:

1.  «Уход за комнатными растениями».
2. «Выращивание растений из семени».
3.  «Посадка и выращивание лука».

Раздел IV. Живая природа. Животные.

Разнообразие животных в природе (звери, птицы, насекомые, рыбы). Домашние животные и их значение в жизни человека. Уход за домашними животными.  Дикие животные нашей местности. Изменения в жизни птиц, насекомых, зверей в связи со сменой времён года. Зимующие и перелётные птицы нашей местности.

Практическое занятие «Подкормка птиц зимой. Изготовление кормушки для птиц».

  Раздел V. Живая природа. Человек.

Гигиена тела человека. Режим дня. Здоровый образ жизни: закаливание, занятия физкультурой. Питание человека. Полезные и вредные продукты.

Практическое занятие «Утренний туалет: уход за полостью рта».

Формы и методы работы.

-фронтальная беседа;

-наблюдение;

-экскурсия;

-практическая работа.

    Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные бытовые и жизненные ситуации, опираться на имеющийся жизненный опыт обучающихся, активно включать учащихся в тему беседы.

    Особое место в данном курсе отводится такому методу как наблюдение.  Обучающиеся выполняют ежедневные наблюдения за погодой; систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений, животных; ведение календаря природы.

     На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

    Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности.

      Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ