«Педагогическая профилактика девиантного поведения у подростков в школе»
проект (4 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа с углублённым изучением отдельных предметов № 91 имени героя Великой Отечественной войны Фёдора Ларина»

Тема проекта:
«Педагогическая профилактика девиантного поведения у подростков в школе»

Выполнила: Федореева Елена Александровна,

учитель начальных классов

                                                 Тольятти, 2026 г.

Целью является профилактика девиантного поведения школьников, а именно помощь в осознании форм собственного поведения, развитие личностных ресурсов и стратегий с целью адаптации к требованиям среды и изменения дезадаптивных форм поведения на адаптивные, а также создание благоприятных условий для развития и социальной защиты прав каждого ребёнка.

Задачи включают раннее выявление групп риска, обучение навыкам саморегуляции и ответственного выбора, а также повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей. Это комплексный процесс, ориентированный на поддержку личностного развития ребенка.

 Как учитель со стажем, я часто сталкиваюсь с тем, что  вижу изменения в поведении обучающихся: игнорирование норм и требований взрослых, общества, нарушение границ в отношениях со взрослыми, игнорирование субординации; изменение поведения в сторону агрессии, насилия и жестокости, конфликтность поведения с одноклассниками Что же с этим делать?

Проще наказать нарушителя, чем понять причину его поступков, но  будет ли наказание решением проблем

Девиантное поведение — это не «злость против учителя», а крик о помощи, искаженная форма социализации. Наша задача не сломать подростка, а построить мосты.

1. Почему «хороший» ребенок становится «трудным»?

Важно понять истоки, чтобы лечить причину, а не следствие.

Конечно же, большую роль играет  возрастная физиология. Гормональная буря делает подростка эмоционально нестабильным. Это не распущенность, а особенности работы мозга.

• Кризис идентичности: подросток уже не ребенок, но еще не взрослый. Отсюда протест, подражание кумирам или асоциальным группам.
• Дефицит внимания так же является одним из факторов девиантного поведения. Часто за агрессией или воровством стоит элементарное желание быть замеченным (даже негативно).

2. Ранняя диагностика: как увидеть проблему до взрыва?

Профилактика эффективна только тогда, когда она начинается ДО поступка.

Можно посоветовать вести Карту наблюдений: Отмечайте не только оценки, но и эмоциональные «якоря» (ребенок избит, голоден, замкнут, резко сменил круг общения).

· Маркеры риска: Прогулы без причины, резкая смена почерка/рисунков в тетрадях (черный цвет, агрессивные сюжеты), нецензурная лексика как норма общения.

· Работа с семьей: Девиантное поведение ребенка = семейная дисфункция. Учитель не психолог, но он обязан направить к специалисту.

 3) Система профилактических мер в школе (практические блоки)

Нужно переходить от наказаний к созиданию.

А. Создание безопасной среды (физической и психологической)

• Нулевая толерантность к буллигу (травле) среди ПЕДАГОГОВ. Учитель, который унижает, — главный провокатор девиаций.
• «Территория успеха»: доска почета для разных достижений (спорт, волонтерство, рукоделие, а не только учеба).

Б. Социально-педагогические тренинги

• Часы общения не про «мораль», а про эмоциональный интеллект: «Как сказать «нет» сигарете», «Что делать с гневом».
• Школьные службы примирения (медиации): когда конфликт решают сверстники-медиаторы, это снижает уровень агрессии на 60%.

В. Альтернативная занятость («Свободное время под контролем»)

• Девиантное поведение расцветает от скуки. Спортзал, театральный кружок, туризм — лучшие воспитатели.

 4.) Ошибки учителя, которые УСИЛИВАЮТ девиацию (антипримеры)

То, что делать категорически нельзя.

• Публичное клеймение: «Ты — наркоман/вор/хулиган». Ярлык заставляет подростка соответствовать.
• Бойкот: Перестать замечать ученика хуже, чем наказание.
• Сравнение с «хорошими детьми»: Вызывает озлобление и желание сделать назло.
• Чтение нотаций: Подростки слышат только первые 30 секунд монолога.

 5.) Взаимодействие с социумом (как школа должна работать «в поле»)

• Совет профилактики должен быть не карательным органом, а штабом помощи (план реабилитации, а не «снять с учета ради цифры»).
• Алгоритм при выявлении признаков ПАВ (психоактивных веществ): Не паника и не увольнение. Действия: информирование родителей → психолог → нарколог.
• Сотрудничество с КДН (комиссией по делам несовершеннолетних): Это не враги, а партнеры. Но дергать их за мелкий проступок нельзя — теряется доверие.

Поэтому надо сделать главный вывод  и понять золотое правило профилактики: подросток не исправится от страха наказания. Он меняется, когда чувствует, что он важен (в школе и семье), у него есть выбор (альтернатива плохим поступкам) и его ценят просто так, а не за идеальное поведение.

Педагогическая профилактика успешна тогда, когда за каждым «трудным» стоит наставник, который говорит: «Я не брошу тебя, даже если ты ошибаешься».

Работа по презентации

1. Почему же это школьная, а не только полицейская проблема?

Девиантное поведение — это устойчивые поступки, отклоняющиеся от социальных и моральных норм. Для школы критичны 3 типа:

• Делинквентное (кражи, драки, вандализм, поджоги).
• Аддиктивное (курение, алкоголь, токсикомания, гаджет-зависимость).
• Асоциальное (бродяжничество, попрошайничество, уходы из дома).

Важная мысль: с точки зрения педагогики, это не криминал, а деформация процесса социализации. Ребенок не родился таким — он научился так выживать или самоутверждаться.

2. Какова же основная причина:

кризис идентичности

Подросток (12–17 лет) разрывается между «быть как все» (конформность) и «быть не таким, как все» (уникальность).

 Отсюда:

• Групповой эффект: один закурил — курят все, чтобы не стать изгоем.
• Демонстративность: хулиганство «на камеру» или при сверстниках.
• Негативизм: «Вы запрещаете — я делаю назло, чтобы доказать, что я свободен».

Учитель должен понимать, что любой девиантный поступок несет скрытую выгоду для подростка (внимание, статус, уход от стресса). Найдете выгоду — поймете причину.

3. Факторы риска в школьной среде (то, что мы можем изменить)

Мы часто думаем, что основная проблема в семье . Но проблема не только в семье. Школа сама часто провоцирует девиации:

Как же работают эти факторы ? Например:

• Академическая неуспешность Ребенок «выпадает» из легальной иерархии (отличники) и самоутверждается через силу, воровство, срыв уроков.
• Несправедливое отношение Учитель накричал, пристыдил, занизил оценку из-за поведения. Это толкает к агрессии или уходу в себя.
• Дефицит внеучебной занятости Свободное время + отсутствие секций = поиск приключений на улице.
• Буллинг как норма Если школа не пресекает травлю, жертва становится девиантом (уходит в ПАВ, прогулы) или мстителем (агрессия).

4. Что же педагоги упускают? Какие «Слепые зоны» могут появиться:

• Цифровая девиация: кибербуллинг, игровая зависимость, группы смерти. Учитель не видит этого в классе, но последствия (апатия, агрессия) проявляются именно в школе.
• Скрытые формы: ранние половые связи без последствий, селфхарм (порезы), расстройства пищевого поведения. Все это маскируется под «просто плохое настроение».
• Гендерный аспект: мальчики чаще демонстрируют внешнюю агрессию, девочки — саморазрушение (анорексия, уход в депрессию). Школьная профилактика часто универсальна, а значит, бесполезна.

5. Главный парадокс проблемы в том, что чем жестче школа наказывает за девиацию (исключение, «угол», выговор на линейке), тем глубже подросток уходит в девиантное поведение.

Почему? Наказание решает проблему здесь и сейчас (изоляция мешает), но укрепляет девиантную идентичность («меня не поняли — я против системы»). Исключенный ученик не становится нормальным — он становится профессиональным правонарушителем.

Так что должен знать учитель:

1. Девиантное поведение — это симптом, а не диагноз. За прогулами может стоять буллинг, за агрессией — домашнее насилие.

2. Профилактика бессмысленна без доверия. Если подросток не придет к вам за помощью, вы узнаете о проблеме слишком поздно.

3. Точка невозврата — это 3 месяца устойчивого девиантного поведения. До этого срока коррекция возможна силами школы, после — только с участием психолога, ПДН, нарколога.

Наше главное оружие против проблемы — не строгость, а наблюдательность и готовность услышать даже самого неудобного ученика.

Педагогическая профилактики является ключевым инструментом учителя. Это не просто «работа с трудными», а системный подход, позволяющий не допустить срыва там, где наказание уже бессильно.

1. Что такое педагогическая профилактика (и чем она НЕ является)

• Это комплекс упреждающих мер, встроенных в учебно-воспитательный процесс, которые устраняют причины девиантного поведения до того, как поступок совершен.
• Важное отличие: Она не карает (это полиция/ПДН) и не лечит (это психолог/психиатр). Она создает среду, в которой девиация становится невыгодной и неинтересной подростку.
• Простая формула: Профилактика = занятость + принятие + границы. Если нет одного элемента, подросток найдет «занятость» в подворотне, «принятие» в асоциальной группе, а «границы» проверит через драку.

2. Почему школа не может заменить профилактику наказанием?

Парадокс: исключение хулигана снижает статистику по школе, но повышает девиацию в обществе.

Педагогическая профилактика — это единственный инструмент, который работает с причиной, а не с последствием. Наказание меняет поведение на время, профилактика — на всю жизнь.

3. Три уровня профилактики (пирамида учительских действий)

Уровень 1. Первичный (все ученики)

Цель: не допустить формирования девиантных установок.

Что делать: уроки эмоционального интеллекта, четкие и справедливые правила школы, система поощрения (не только за учебу), антибуллинговая программа.

• Пример: «Доска успеха» для спортсменов, волонтеров, мастеров — чтобы статус получали не только отличники.

Уровень 2. Вторичный (группа риска)

Цель: остановить уже начавшееся отклонение.

 Что делать: индивидуальные беседы, вовлечение в кружки, шефство старших, договор «ученик-учитель-родитель».

• Пример: Ученик начал курить. Вместо вызова полиции — беседа, где он сам выбирает: либо помощь психолога, либо проект «Антитабак» для младших (смена роли с «нарушителя» на «эксперта»).

Уровень 3. Третичный (запущенный случай)

Цель: реабилитация и предотвращение рецидива.

 Что делать: школьная служба примирения, индивидуальный план сопровождения, связь с КДН и психоневрологом.

· Важно: Здесь педагог — не главный герой. Его роль — не бросать ученика и координировать специалистов.

4. Реальное значение для школы и ученика

Для школы:

• Снижается число конфликтов и вызовов родителей.
• Учитель перестает быть «надзирателем», возвращаясь к роли наставника.
• Климат в классе становится безопаснее — это прямо влияет на успеваемость (тревожные дети не могут учиться).

Для ученика:

• Появляется легальный способ получить внимание, статус и эмоции (вместо драк и ПАВ).
• Формируется навык выбора («Я могу злиться, но бить — не единственный выход»).
• Сохраняется связь со школой — для многих девиантных подростков школа остается последним островком стабильности.

5. Три главных принципа, без которых профилактика не работает

1. Принцип «здесь и сейчас». Нельзя откладывать профилактику на завтра. Если вы заметили тревожный звоночек (селфхарм, прогул, агрессию) — действуйте в течение 24 часов. Отсрочка = укоренение девиации.

2. Принцип «не навреди». Никаких публичных разносов, наклеивания ярлыков и сравнений. Подросток в группе риска — не враг, а пациент.

3. Принцип «ресурсного подхода». Ищите не недостатки, а сильные стороны девиантного подростка (лидерство, смелость, креатив, физическая сила) и направляйте их в легальное русло. Организуйте КВН вместо драки, поход вместо побега.

Профилактика — это мост между «ребенком, который ломает правила» и «взрослым, который понимает последствия». Без этого моста школа остается либо тюрьмой, либо вокзалом, откуда подростки уходят в настоящую беду.

Наша задача как учителя — сделать так, чтобы подростку выгодно и интересно было быть нормативным. Когда это случится — профилактика сработала.