Строение лука Роза Матросова
план-конспект

Этапы внеурочного занятия

Деятельность учителя

Организационный этап внеурочного занятия

Приветствует обучающихся.

Предлагает улыбнуться друг другу, для создания доверительной атмосферы в классе.

Говорит о том, что сегодня мы станем настоящими исследователями и сделаем интересное открытие.

Выдаёт детям бейджики на которых изображены учёные с надписью «Исследователь».

Погружение в тему внеурочного занятия

Предлагает рассмотреть цветы и растения на подоконнике, рассказать чем они отличаются и чем похожи.

Рассказывает детям о том, что учёные утверждают, что все растения построены из одинаковых деталей.

Предлагает рассмотреть свои руки, говорит, что сейчас нам видна только кожа, а что же мы увидим если посмотрим ближе?

Однажды один учёный рассматривал кусочек растения под микроскопом и воскликнул: «Клетки!». Спрашивает обучающихся, что же имел ввиду этот учёный?

Предлагает детям подумать, о чём же будет сегодняшнее занятие.

Сообщает тему: «Тайны микромира: исследование клеточного строения растений»

Сообщает план занятия:

1. Построим гипотезу;
2. Сделаем интересное открытие;
3. Зафиксируем результаты в лист наблюдения.
4. Докажем или опровергнем гипотезу;

Проверяет готовность начать исследование.

Раскрытие основного содержания

Предлагает поработать сегодня на листе наблюдения Приложение 1.

Сообщает, что сегодня мы рассмотрим кожицу лука.

Говорит о том, что настоящая наука, всегда начинается с гипотезы.

Помогает сформулировать гипотезу: Предположим, что кожица лука состоит из множества плотно прилегающих к друг другу клеток.

Предлагает записать гипотезу в лист наблюдения.

Перед началом исследования распределяет детей по парам, спрашивает правила работы в парах.

Говорит, что сегодня мы совершим наше исследование, с помощью интересного, но очень хрупкого прибора – микроскопа.

Правила «Трёх НЕ»:

• Не трогать линзу пальцами.
• Не наклонять микроскоп.
• Не крутить резко винты.

Садит каждую пару за микроскоп, раздаёт готовые образцы кожицы лука.

Предлагает работать с микроскопом по следующему алгоритму:

1. Настройте зеркало на микроскопе;
2. Глядя в окуляр, очень медленно вращайте большой винт;
3. Обратить внимание на цвет и форму ячеек;
4. Приступить к наблюдению.

Даёт команду начинать исследование, просит обсуждать увиденное в парах.

Ходит по классу и помогает тем, у кого возникают затруднения.

Закрепление

Замечает, что глаза учеников светятся от нового открытия, предлагает обсудить всем классом, что увидели под микроскопом и записать в строку листа наблюдения.

Предлагает зарисовать увиденное в лист наблюдения, стараясь чётко передать форму клеток, и не забыть внутри каждой клетки зарисовать точку – ядро.

Предлагает ещё раз прочитать гипотезу и посмотреть на получившийся рисунок.

Делает совместно с обучающимися вывод, что гипотеза доказана и действительно кожица лука состоит из маленьких клеточек с ядром, плотно прилегающих друг к другу.

Рефлексия

Делает общий вывод, что все растения состоят из клеток и у каждой есть ядро, которое является «мозгом» клетки.

Предлагает детям ещё раз вспомнить, чем сегодня занимались и какое большое открытие совершили.

Возвращается к плану, составленному в начале занятия.

Проводит оценку деятельности, предлагая прикрепить магниты к большой колбе изображённой на доске:

Прикрепить зелёный магнит, если сегодня всё получилось, всё было понятно.

Прикрепить фиолетовый магнит, если было трудно и остались вопросы.

Лист наблюдения

Гипотеза: предположим, что _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Кожица лука состоит из____________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________