Главные вкладки

    Повышение оздоровительной эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста.
    статья по зож по теме

    Как повысить эффективность физического воспитания детей.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл referat.docx119.8 КБ

    Предварительный просмотр:

    Тема: Повышение оздоровительной эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста.

          Для  повышения   оздоровительной  эффективности физического воспитания детей младшего школьного возраста, предпочтения следует отдавать физическим упражнениям , оказывающим разностороннее воздействие на организм и дающим выраженный тренирующий эффект, который обеспечивает оздоровительное воздействие.

         Дети нуждаются в активном обучении. Мыслить для них – значит делать. Чтобы им понять, нужно видеть. Правильный показ упражнений имеет очень большое значение. Ученики должны сами выполнять все действия, даже если они еще не могут рассчитать силу. Одобрение, внимание и любовь повышают эффективность  их работы и мотивацию к занятиям. Нельзя оставлять без внимания никого! Младшим школьникам нравится, когда их замечают. Они оценивают себя по нашему отношению к ним и благодаря поддержке  приобретают уверенность в себе. Растущее самосознание временами делает детей самокритичными.

         В этом возрасте у них хорошо развивается гибкость, быстрота  и координация движений, ловкость – способности тесно связанные между собой.  Большинство детей активны и энергичны. Для них нужно организовывать интересные занятия с чередованием спокойных и активных упражнений, чтобы они могли выполнять разнообразные несложные движения, которые не утомят ребят, а помогут им сосредоточиться на занятиях.

        Движения у детей должны быть связаны с чувством радости,  наслаждения от освоения разнообразных действий. Такая возможность для ребенка – одно из самых  предпочитаемых удовольствий. В свою очередь, расширение и развитие эмоциональной сферы, переживание радостных состояний ведет к формированию оптимистического мировоззрения, что является основой концепции здорового образа жизни. Счастливый человек живет в согласии с окружающими и с самим собой. Чувственную основу нравственности составляют любовь и доверие к окружающим, ощущение порядка, красоты, гармонии, душевного равновесия, эмоционального и телесного комфорта. Психическое и душевное здоровье ребенка коренится в эмоционально – телесных процессах.

          Большое значение имеет развитие навыков общения. В играх – двигательных импровизациях развивается выразительность невербальных средств общения: жестов, пантомимы, мимики, интонации. Эффективность общения в большей степени зависит от его эмоционально – выразительной стороны. Проведенные  психологические исследования говорят о том, что слова занимают в общении лишь 7% , на интонацию речи приходится 38%, на жесты, мимику, моторику человеческого тела – 55%.

                Развитие навыков общения у ребенка - одна из актуальных  проблем школьной педагогики. Отечественной психологией и  педагогикой признано, что  сферой социального творчества ребенка, в которых закладываются основы его полноценного социального общения, является совместная игра с другими детьми. Именно в совместных играх дети школьного возраста овладевают навыками индивидуальных и коллективных  действий, умением принимать и любить себя, доброжелательно относиться к окружающему миру, т.е.  приобретают фундаментальные установки, определяющие в дальнейшем их судьбу, возможность самореализации и успешности в жизни.

             Серьезной проблемой в условиях современного города является постепенная потеря традиций совместной детской игры.  Это усугубляется заполнением жизни детей общением с компьютерной техникой.  Современные компьютерные игры  нацеливают детей на игру ради выигрыша, дезорганизуют их в границах дозволенного и недозволенного, развивают стремление к доминированию, самоутверждению любой ценой и, таким образом, имеют асоциальную направленность. Домашние дети, приходящие в школу, часто не умеют общаться друг с другом.

             Большое значение при работе с детьми школьного возраста имеет музыка. Голосовое и двигательное самовыражение под музыку можно рассматривать как важнейшее средство развития эмоционально – телесного опыта ребенка и его личности в целом. Музыка, слитая с движением, выступает  как основа становления личности здоровой в физическом, психическом и духовном смыслах. Чем богаче  эмоциональный опыт, полученный  в детстве, тем более полноценным и продуктивным будет общение ребенка в дальнейшем. Музыка тесно связана с моторно – мышечными ощущениями, и этим она особенно близка к игре.

           Многие детские игры, занятия йогой в парах, группах  построены на тактильных ощущениях. Игровые ситуации помогают детям познать силу прикосновений, возможности тактильных контактов в регуляции собственного эмоционального состояния и в налаживании доброжелательных отношений с окружающими. Танцы – игры со сменой партнеров снимают искусственные барьеры, создавая для всех равные условия общения. Ребенок с заниженной самооценкой в таких танцах чувствует себя полноправным членом коллектива, а лидер, привыкший пренебрежительно относиться к «тихоням» и «задирам», открывает для себя, что они вовсе не плохие, а такие же, как все.

           Организация занятия должна побуждать ребенка к двигательному заполнению всего пространства комнаты, зала, где проходят игра, эстафета и пр. Это очень важно для того, чтобы он в нем мог ориентироваться и не бояться совершать разнообразные передвижения.

             Физическое воспитание детей должно быть креативным.  Один из ведущих специалистов в области тренинга креативности  у детей и подростков – А. Грецов понимает под способностями с психологической точки зрения «предпосылки к успешному освоению какой-либо деятельности,  дающие возможность освоить ее с максимальным «выходом» в пересчете на трудозатраты,  т.е.  своеобразный аналог понятия «коэффициент полезного действия»  применительно к освоению человеком деятельности».  Под творческими способностями автор понимает «характеристики , которые позволяют продуктивно осваивать деятельность, направленную на получение результатов, обладающих новизной».

           Креативность, по мнению того же автора, включает в себя:

    - интеллектуальные предпосылки творческой деятельности,  позволяющие создать нечто новое, ранее неизвестное (творческие  способности в узком смысле этого понятия) , а также предварительный набор знаний и умений, необходимых для того,  чтобы это новое создать;

    - личностные качества, позволяющие  продуктивно действовать в ситуациях неопределенности, выходить за рамки  непредсказуемого, проявлять спонтанность;

    - «метатворчество» - жизненную позицию человека, подразумевающую отказ от стереотипов в суждениях и действиях, желание воспринимать и создавать нечто новое, изменяться самому и изменять мир вокруг себя, высокую ценность свободы, активности и развития.

           Следует отметить, что поле для проявления  креативности – это не только виды деятельности, традиционно относящиеся к творческой деятельности, - рисование, игры на сцене и пр., - но и любые жизненные ситуации, в которых присутствуют новизна и оригинальность. Большое значение имеет неспецифичность креативности, которая выражается в том, что она не является жестко связанной с конкретными  видами деятельности, а может активизироваться в самых  разных ситуациях. Ее развитие в каком-то одном виде деятельности ведет к проявлению и в других видах.  Креативность , в частности в области физического воспитания, управляемая и развиваемая посредством специальных средств и методов, может быть востребована в других сферах деятельности.

             Одним из современных направлений физического воспитания школьников, включая младшеклассников, является  внедрение оздоровительных и соревновательных форм аэробики, в частности таких видов массовых спортивных направлений, как фитнес - аэробика, спортивная аэробика, черлидинг. Современная стилистика указанных направлений и их спортивная направленность повышают мотивацию детей и подростков к регулярным занятиям, а командная форма воспитывает у детей умение адаптироваться к социуму, общаться со своими ровесниками, повышает их коммуникативные способности , воспитывает чувство товарищества и т. п.

        Как предлагает Т. С. Лисицкая  обучать детей основным шагам, скачкам и подскокам классической аэробики с помощью классиков.

        В данной программе можно использовать обычный коврик размером 1 на 2 м, на котором изображены классики, или просто нарисовать их мелом на полу. При этом дети учатся изображению простейших геометрических фигур. Классики позволяют одновременно эффективно разучивать основные шаги классической аэробики, небольшие соединения и комбинации, одновременно изучая основы арифметики.

     

         а) Обучение ребят шагу «V-Step (Ви-степ)» – шаг ноги врозь – ноги вместе, выполняется на 4 счета. Из исходного положения – ноги вместе, колени слегка согнуты. 1 – шаг правой (левой) вперед - в сторону, 2 – шаг левой (правой) вперед-в сторону, 3 – шаг правой (левой) назад в исходное положение, 4 – то же, что 3, но левой (правой) ногой». Объяснение шага «V-Step (Ви-степ)» с  помощью игры «Классики». (рисунок 1)

    б) Обучение шагу «Джампинг-джек» с помощью игры «Классики». (рисунок 2)

    Рисунок  1. Объяснение шага с помощью игры «Классики»

            Рис. 3. Обучение кросс – степу

            Рис. 4. Обучение мамбо

                                    Рис. 5. Обучение реверс – степу.

            Одновременно можно обучать устному счету детей 6 – 7 лет, например: «Мы стоим на клеточке 5 и 4. Сколько будет в сумме?  Встаньте на клеточку 5+4».

            Следующим  этапом прохождения программы «Классики» было внесение элемента творчества, креативности. Например, - нахождение способа наиболее быстрого прохождения всех клеточек от 1 до 10, используя уже знакомые шаги или подскоки. Преподаватель формулирует задание следующим образом: «Как найти самый быстрый путь прохода всех клеточек от 1 до 10, используя знакомые вам шаги? Кто первый финиширует?» Желательно контролировать выполнения задания это будет стимулировать активность и ответственность детей.

          Помимо вышеуказанной методики, классики используются в рамках традиционной игры – это воспитывает выносливость, точность движений, общую ловкость, развивает равновесие. В традиционной игре «Классики» обычно используется шайба, которую бросают в клетку 1, затем на прыжке на одной ноге ее выгоняют за черту, затем бросают шайбу в клетку 2, допрыгивают на одной ноге до клетки 1, снова выгоняют ногой шайбу за черту, и таким образом проходят все классики. При неточном броске, потере равновесия, неточном выбросе шайбы ногой за черту классиков начисляются штрафные очки.

         Другой, усложненный, вариант игры – шайбу ведут по всем классикам от 1 до 10, толкая из квадрата в квадрат. Для симметричного развития рекомендуется выполнять прыжки то на правой, то на левой ноге.

         Можно усложнить задачу и таким образом: выполнять ведение шайбы по всем классикам как можно быстрее. В этом случае развивается также скорость движений. При этом используется фронтальный метод ведения занятий, повышающий их общую плотность, или индивидуальный.

                                        Рис.6. Варианты классиков

         

        Как игровую форму на уроках аэробики с детьми 6 – 7 лет можно использовать игрушки.

           С мягкими игрушками: мишками, зайцами, обезьянками, собачками, кошками, мышками , можно выполнять наклоны, седы, перекаты и пр. В большинстве случаев при выполнении элементов игрушки удерживают двумя руками, выполняя при этом простейшие движения:

    - Сгибание – разгибание рук вперед;

    - сгибание – разгибание рук вниз из исходного положения – руки согнуты перед грудью, и покачивание их вправо – влево, удерживая игрушку на согнутых руках перед собой («убаюкивание»);

    - сгибание – разгибание рук вверх;

    - поднимание прямых рук вперед;

    - поднимание рук дугами вперед – вверх и др.

          Выполнение движений двумя руками облегчает их разучивание, предъявляя меньшие требования к координации, причем обычно сначала только ногами. Движения руками выполняются позже, по мере освоения упражнения. Кроме того, используются элементы, развивающие  ловкость и координацию движений:

    - подбрасывание вверх игрушки;

    - передача различных предметов из одной руки в другую;

    - передача детьми предметов друг другу лицом, за спиной с поворотами и др.

           Элементы объединяются в соединения, небольшие комбинации, выполняемые под музыку. Это помогает развивать чувство ритма, музыкальность, формирует умение выполнять упражнения синхронно. Освоенные комбинации можно демонстрировать  на фестивалях, праздниках, показательных  выступлениях, открытых уроках.

       В программу занятий можно вводить некоторые элементы креативности. Дети могут сами выбирать игрушки – мишек, собачек, слоников и т.д. – и выполнять с ними различные движения, изображая их поведение и издавая соответствующие звуки.

         Сегодня все большую популярность завоевывает детская аэробика. Польза ее очевидна – она укрепляет здоровье, тренирует все группы мышц, улучшает вестибулярный аппарат, развивает музыкальные способности у ребенка и с детства прививает любовь к спортивным занятиям.

        Но как увлечь маленького человека и помочь выучить сложные движения?  С помощью сказок! Изображая животных, героев сказок, предметы окружающего мира, дети смогут запомнить танцевальные движения, улучшить осанку, заинтересуются упражнениями с фитболом, гимнастической палкой, а также получат большое удовольствие от занятий.

       Игры, в том числе разнообразные  эмоционально – образные  перевоплощения: танцы  зверей и птиц, сказочных героев, цветов, огня, воды, облаков, снежинок и т.д., - широко применяются  в различных программах детского фитнеса вместе с элементами классической аэробики, акробатики, традиционной гимнастики и гимнастики йогов. Очень большую роль играют сказки: решение сказочных задач, придумывание новых сказок с помощью специальных методик широко используются в области  эстетического, художественного воспитания детей, особенно при работе с детьми 6 – 7 лет. Рекомендуются следующие варианты сюжетно – образных игр, помогающие развивать творческую инициативу детей, с одной стороны, и двигательные качества с другой:

        1) создание коллажа из сказок: например, встреча Буратино, Красной Шапочки и Колобка. Дальше начинается творческая совместная работа детей и инструктора – тренера: двигательное и словесное составление новой сказки, используя сюжеты старых сказок и придумывая новые события. Тренинг включает рассказ педагога, песни, музыку, ролевое изображение сказки, выполнение физических упражнений. Счастливый конец – а это очень важно для воспитания позитивного мировосприятия -  дети додумывают сами;

       2) создание новых обстоятельств. Этот метод развивает фантазию детей, ломает привычные представления: он заключается в создании таких условий, при которых знакомые герои сказок попадают в новые обстоятельства, фантастические и невероятные;

       3) моделирование сказок. Вначале необходимо обучить школьников составлению сказки по предметно – схематической модели,  например,  показать какой – то предмет или картинку, которые должны стать отправной точкой детской фантазии.

        Вот, например, как звучит сказка про Винни-пуха для обучения танцевальной аэробике: «Жил был на свете мишка, и звали его Винни-Пух. И было у него много друзей. Был у него друг Сова, которая живет-поживает, крестиком-вышивает. Был у него друг Кролик – он прыгал вот так и ушами хлопал вот так, и был у него огород, на котором он выращивал яблоки. И когда он собирал яблоки, он делал вот так. А еще у него был друг Пятачок, у которого было два шарика: один – синий, другой – зеленый. И однажды он полетел на этих воздушных шариках. А Винни отправился к своему другу Ослику на день рождения. По дороге он шел через лес, и там дул ветер, и деревья гнулись, и светило солнце. И ему по дороге встретилась Собачка, которая прыгала вот так, ее звали Джек, и кошка, которая делала вот так, и отставляла назад лапку, и прыгала. И Винни так испугался, что не знал, куда идти дальше: он пошел сначала направо, потом налево, потом обратно вернулся, потом он пошел прямо и пришел наконец к своему другу Ослику на день рождения». Под слова этой сказки ребенок выучит множество танцевальных движений, изображая каждое животное или действие: как вышивает крестиком Сова, как собирает яблоки Кролик, как дует ветер или светит солнце.

          Особую значимость в формировании двигательного творчества школьников имеют игровые двигательные задания, подвижные спортивные игры, спортивные развлечения, которые всегда интересны детям они обладают большим эмоциональным зарядом, отличаются вариативностью составных компонентов, дают возможность быстро осуществлять решение двигательных задач. Дети учатся придумывать двигательное содержание к предложенному сюжету, самостоятельно обогащать и развивать игровые действия, создавать новые сюжетные линии, новые формы движения. Это исключает привычку механического повторения упражнений, активирует в доступных пределах творческую деятельность по самостоятельному осмыслению и успешному применению знакомых движений в нестандартных условиях. Постепенно коллективное творчество, организуемое взрослым, становится самостоятельной деятельностью детей.

    Подвижные игры детей школьного возраста являются обязательным элементом свободного и научно организованного воспитания детей. Игры — важный процесс коллективного общения детей, социальной их адаптации. Помимо физической тренировки, они дисциплинируют детей, вырабатывают черты подчинения своих интересов интересам коллектива. Задача тренера — правильно организовать игру, руководить действиями детей, контролировать физическое их состояние, предупреждать утомление.

    В  школьном возрасте преимущественное внимание должно быть уделено развитию ловкости, быстроты, глазомера, гибкости, равновесия, но не следует забывать и о соразмерном развитии силы и выносливости. 

      Ловкость – это способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. К развитию ловкости приводит систематическое разучивание с детьми новых упражнений. Обучение повышает пластичность нервной системы, улучшает координацию движений и развивает способность овладевать новыми, более сложными упражнениями. Развитию ловкости способствует выполнение упражнений в изменяющихся условиях. Так, в подвижных играх детям приходится непрерывно переключаться от одних движений к другим, заранее не обусловленным; быстро, без всякого промедления решать сложные двигательные задачи, сообразуясь с действиями своих сверстников. Ловкость развивается при выполнении упражнений, проводимых в усложненных условиях, требующих внезапного изменения техники движения (бег между предметами, подъемы на лыжах на горку и спуски с нее и др.), с использованием различных предметов, физкультурного инвентаря, оборудования; с дополнительными заданиями, при коллективном выполнении упражнений с одним предметом (обруч или шнур).

              Вот некоторые подвижные игры, которые можно проводить на уроках аэробики, используя сказочных героев.

         

    Сказочные эстафеты
    Дети очень любят сказки. Читают и знают их. Многие хотят подражать сказочным героям. Если вы проведете сказочные эстафеты, у ваших детей появится такая возможность.
    Эти эстафеты – полуспортивные, полуигровые соревнования. В их основе – сюжет сказок.
    Вы можете вспомнить старые сказки, сочинить новые. Инсценировать сказочные сюжеты, спеть песни любимых сказочных героев. Ну, и конечно, на радость детям вы можете провести сказочные эстафеты.
    Когда вы будете их организовывать, обязательно напоминайте ребятам сюжеты сказок. Это поможет лучше понять задание и сделает его выполнение более эмоциональным.
    Комментируйте по-сказочному и весело ход эстафет, включайте бодрую сказочную музыку, вдохновляйте на поддержку болельщиков.

    Конек-горбунок

    По названию ясно, что каждому участнику эстафеты предстоит изобразить Конька-Горбунка, который прекрасно описан в сказке П. П. Ершова.
    Для этого вам потребуется лишь волейбольный мяч или воздушный шарик.
    Участник сгибается в поясе, берет мяч и кладет его себе на спину. Чтобы мяч не упал во время движения, его необходимо придерживать руками, оставаясь при этом в полусогнутом положении. Но это не все.
    Как известно, Конек-Горбунок мог прыгать так высоко, что преодолевал любые препятствия.
    В этой эстафете «конькам-горбункам» также придется во время скачки преодолевать препятствия, например, поставленные на линии эстафеты три табуретки.
    На каждую табуретку необходимо будет взобраться, затем соскочить с нее, и все это быстро и не теряя при этом «горб» – мяч за спиной.
    Победят те «коньки-горбунки», которые окажутся более ловкими и стремительными.

    Ядро барона Мюнхгаузена

    Помните, барон Мюнхгаузен передвигался однажды, оседлав пушечное ядро.
    Предложите ребятам освоить этот необычный вид «транспорта».
    Ядром у вас будет обычный воздушный шарик, на котором сбоку яркой краской написано: «Ядро».
    Участники должны оседлать ядро, зажав его между коленками и придерживая руками.
    По сигналу в таком положении они проделывают путь до поворотного флажка и обратно.
    Затем ядро передается следующему игроку и так далее, пока не выяснится, какая команда быстрее освоила «полеты на ядре».
    Не забывайте, что при неосторожном обращении ядра имеют свойство взрываться. Предупредите об этом ребят.
    Если шарик-ядро лопнет, команда выбывает из игры и оплакивает погибшего «ядролетателя».

    Кот в сапогах

    С этим Котом знакомы все дети, поэтому суть эстафеты им будет ясна по названию.
    Для ее проведения вам потребуется найти сапоги очень большого размера.
    Сапоги устанавливаются на линии старта.
    Первый участник по сигналу должен быстро надеть их и быстро добежать до финиша.
    Но это ему сделать будет очень трудно, и не только потому, что сапоги тяжелые и неудобные.
    Как вы помните, Кот в сапогах обладал хорошими манерами.
    Поэтому, чтобы усложнить эстафету, вы можете поставить на пути следования три кегли. Пробегая мимо них, каждый участник должен задержаться и совершить поклон, красивый и оригинальный.
    Итак, добежав до финиша и сделав на пути три поклона, участник возвращается и отдает сапоги следующему.
    И так вся команда.
    Команда-победительница может выразить свою радость громким и мелодичным мяуканьем.

    Канатоходец Тибул

    В сказке Юрия Олеши «Три толстяка» смелый Тибул ходил по канату не только в цирке. Однажды он прошел по натянутой проволоке над площадью прямо над головами стреляющих в него гвардейцев.
    В этой эстафете канатоходцам придется намного проще: в них никто не будет стрелять, и опасность упасть с огромной высоты и разбиться им не угрожает.
    Канат, то есть обыкновенную веревку, можно просто протянуть по земле от старта до финиша.
    Все игроки по очереди пробегут по нему до поворота, а на обратном пути попробуют всю дистанцию пропрыгать на одной ноге.
    При этом нужно быть все-таки очень аккуратным: каждый раз ногу ставить на веревку, а не мимо. Иначе раздастся «выстрел» – хлопок судьи, которым он предупредит о «грозной опасности».
    Самые ловкие «Тибулы» принесут победу своей команде.

    Лиса Алиса и кот Базилио

    Что отличает этих персонажей сказки А. Толстого «Приключения Буратино»? Они все время притворялись. Лиса притворялась, что она хромая, а кот – что он слепой.
    Участникам эстафеты придется изобразить этих мошенников.
    Эстафета парная, так как персонажи сказки тоже неразлучны.
    На старте команды делятся на пары.
    Один игрок каждой пары – лиса Алиса, другой – кот Базилио.
    Тот, кто изображает лису, сгибает в колене одну ногу и придерживает ее рукой, оставаясь таким образом на одной ноге.
    Участнику, изображающему кота Базилио, завязывают глаза.
    «Лиса» кладет свободную руку на плечи «коту», и по сигналу эта парочка преодолевает эстафетное расстояние, возвращается и передает эстафету следующим участникам.

    Лягушка-путешественница

    Помните, каким образом путешествовала в этой сказке Лягушка? Она заставила уток взять в клювы палку, а сама, уцепившись за нее лапками, взлетела вместе со стаей.
    Участникам эстафеты придется проделать почти то же самое.
    Два самых сильных участника берут гимнастическую палку и кладут ее на плечи.
    В это время третий берется за палку руками, ноги отрывает от земли и оказывается, таким образом, «лягушкой-путешественницей».
    Теперь по сигналу все трое начинают движение вперед.
    Тому игроку, который висит на палке, категорически нельзя касаться ногами земли.
    Когда «утки» с «лягушкой» добегают до финиша, участник, висевший на палке, отцепляется, а два других его товарища возвращаются на старт, чтобы взять нового «путешественника».
    И так вся команда должна оказаться на финише.

    Балда и лошадь

    Помните, как в сказке А. С. Пушкина Балда участвовал в почти спортивных соревнованиях? Его противниками были черти.
    Благодаря своей ловкости и хитрости Балда победил.
    В одном из заданий, которые придумывал старый черт, надо было унести лошадь. Но Балда вскочил на коня и крикнул бесенку: «Смотри, я унесу меж ног!»
    В нашей эстафете мы попробуем показать именно этот эпизод из сказки.
    Для этого все участники делятся на тройки.
    Двое из них будут изображать лошадь, ну а третий участник, естественно, Балду.
    «Лошадь» делается просто. Первый участник сгибается в поясе, а второй, тоже пригибаясь, берет первого за талию. Вот и все.
    Осталось «Балде» оседлать «лошадь», и можно трогать в путь. После того как Балда на лошади достигнет финиша, он должен развернуться и, «пришпоривая» своего «коня», проделать обратный путь, чтобы передать эстафету следующей тройке.
    Ну, а какой именно Балда, подобно пушкинскому, принесет победу команде, покажут итоги соревнования.

    Змей Горыныч

    Кому незнакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы и два крыла! Давайте тоже сделаем Змея Горыныча, это несложно.
    Трое участников встают рядом, кладут руки на пояс или на плечи друг другу.
    Ноги участника, стоящего в середине, связывают с ногами партнеров, стоящих по бокам. Получается как бы четыре ноги в общей сложности.
    По сигналу «Змей Горыныч» начинает движение, причем участники, стоящие по бокам, должны выполнять движения руками, напоминающие взмахи крыльев.
    Добежав (доскакав, долетев) до финиша, тройка разворачивается, возвращается и передает эстафету следующим участникам.
    Ноги всем тройкам лучше связать до начала эстафеты.
    После этой эстафеты ребята, наверное, подумают: «Хорошо, что Змеи Горынычи есть только в сказках».

    Незнайка на воздушном шаре

    Вы помните героя Николая Носова Незнайку, который летал со своими друзьями в Цветочный город на воздушном шаре?
    А как устроен воздушный шар, вы, наверное, тоже знаете. По мере охлаждения воздуха в шаре из гондолы (корзины под шаром) выбрасывается балласт.
    У нас в эстафете корзиной послужит обыкновенное ведро.
    В него положим балласт: мячи, кегли, кубики и т. д., количество предметов должно быть равно количеству участников эстафеты.
    Не забудьте, нам еще нужен воздушный шар, чтобы все было точно как в сказке. На эту роль великолепно подойдет воздушный шарик, он даже называется почти так же.
    Когда инвентарь готов, можно начинать эстафету.
    Первый участник берет в одну руку ведро, в другой руке у него воздушный шарик.
    Старт. С ведром и шариком игрок бежит к линии финиша, где находится заранее положенный обруч.
    Игрок, добежав, выкладывает в обруч один предмет из ведра, то есть «облегчает корзину».
    Вернувшись к команде, он передает ведро и шар следующему участнику. Тот в свою очередь проделывает то же самое.
    Таким образом, к концу эстафеты все предметы из ведра должны быть выложены в обруч.
    А последний участник должен снова их собрать в ведро и вернуть команде.
    Удачных вам полетов, и пусть они не заканчиваются так же плачевно, как в сказке Н. Носова.

    Баба-Яга

    Непременными атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла.
    В эстафете в качестве ступы можно использовать простое ведро, а в качестве метлы – швабру.
    Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле.
    Одной рукой он держит ведро на ноге за ручку, в другой руке держит швабру.
    А теперь в таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему.
    Вперед, «Бабы-Яги»!

    Колобок

    Если помните, в сказке Колобок ловко обошел Зайца, Медведя и Волка, но угодил в пасть Лисе.
    В эстафете первых трех зверей заменят кегли, а последнего – ведро.
    Каждый участник – это сказочник, который будет катить (пинать ногами) свой «колобок» (футбольный мяч) между кеглями.
    Подведя мяч к ведру, участнику необходимо, не прибегая к помощи рук, забросить мяч в ведро, то есть отправить Колобка в пасть Лисы.
    Попыток ему на это дается сколько угодно.
    После того как мяч-«колобок» все же оказался в ведре, участник вынимает его руками и быстро бежит к следующему игроку, чтобы тот тоже смог «рассказать» всю сказку, то есть пройти со своим «колобком» все препятствия.

    Доктор Айболит

    Что делал в сказке добрый доктор Айболит? Правильно, лечил. И первое, с чего он начинал, – ставил градусники пациентам.
    Вот и в нашей эстафете участникам придется ставить друг другу градусники. Но не настоящие. Их заменят обычные кегли или другие предметы, которые на них похожи.
    Перед началом эстафеты команда выстраивается в колонну на линии старта.
    Первый участник стоит с ведром или сумкой, наполненной кеглями. Количество кеглей на две меньше, чем участников.
    По сигналу первый «Айболит» бежит с ведром до определенной отметки и возвращается. Это он проделал путь в Африку.
    По возвращении он достает из ведра кегли по одной и по очереди ставит их всем участникам, как градусники, то есть под мышку каждому. Кроме последнего.
    Последнему он отдает ведро, сам же уходит в сторону и выбывает из игры.
    Участник, получивший ведро (сумку), быстро собирает кегли у команды и вновь проделывает то, что проделывал первый игрок.
    Не надо ронять кегли на землю, помните, что градусники – дефицит, а уж если уронили, тут же поднимите.
    Эстафета заканчивается, когда останется один «Айболит», вернувшийся из «Африки», и ни одного «больного».

    Золушка

    Помните, как трудолюбива была Золушка? Она ни минуты не сидела без дела.
    Участникам этой эстафеты тоже придется потрудиться. Для этого приготовьте заранее ведро, веник и совок, а также по пять кубиков на каждую команду.
    Эстафета эта встречная.
    Необходимо разделить команду на две половины.
    Одна встает на линии старта, другая – на финише, лицом друг к другу. С одной стороны участники будут «Золушками», а с другой – «злыми мачехами».
    Как проходит эстафета? В руках у первой «Золушки» ведро, веник и совок. На линии движения от старта до финиша разбросаны пять кубиков – «мусор».
    Первый участник двигается вперед, собирая по дороге кубики в ведро. При этом помогать себе руками нельзя. То есть каждый раз надо поставить ведро на землю, с помощью веника положить кубик на совок, затем с совка в ведро.
    Когда все кубики собраны, «Золушка» передает ведро с кубиками, веник и совок «мачехе», то есть участнику команды, стоящему напротив.
    «Мачеха», как и полагается злой и вредной мачехе, разбрасывает кубики по всей линии движения.
    Новой «Золушке», которой «мачеха» передает орудия труда, вновь придется собирать мусор.
    И это безобразие творится до тех пор, пока обе группы не поменяются местами.

    Теремок

    Для начала вспомним, кто жил в теремке: Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайка-попрыгайка, Лисичка-сестричка да Комар-пискун. Шестым же пришел Медведь и разрушил теремок.
    Попробуем эту сказку разыграть в эстафете. В ней будут участвовать только шесть человек – по числу персонажей сказки. А роль теремка выполнит обруч.
    Эстафету начинает «Мышка». Участник, играющий эту роль, по сигналу двигается к финишу, где лежит обруч-«теремок».
    Добежав, игрок продевает обруч через себя, кладет его на место и бежит за следующим участником, то есть за «Лягушкой».
    Теперь они бегут к «теремку» вдвоем, обязательно взявшись за руки. Добежав, вдвоем пролезают через обруч, не разрывая при этом рук.
    Сделав это, они бегут за третьим, потом за четвертым, потом за пятым.
    Когда пятеро, не разжимая рук, пролезают через обруч и бегут за шестым – это оказывается «Медведь».
    Но они все же берут его за руку и ведут с собой к «теремку».
    Пять человек надевают обруч и удерживают его на уровне пояса.
    «Медведь» в это время берет обруч рукой и тянет его вместе со всеми участниками, находящимися внутри, к старту.
    Те, кто находится внутри обруча, бегут, помогая «Медведю».
    Кто разыграет сказку быстрее, тот и победил.

    Волк и семеро козлят

    В сказке семеро козлят были заперты дома, но Волк обманным путем проник в дом и козлят съел.
    Домами в этой эстафете будут две половины волейбольной площадки или два других одинаковых пространства.
    Одна половина – дом «козлят» одной команды, вторая – дом другой команды.
    В каждой команде нужно выбрать семь «козлят» и одного «Волка». «Козлята» сразу занимают свои дома и располагаются в них, кому как нравится.
    По сигналу оба «Волка» входят в дом противоположной команды и начинают ловить «козлят».
    Тот, кого поймали (дотронулись рукой), уходит с площадки (он съеден).
    Чей «Волк» быстрее съест всех «козлят», та команда побеждает.
    Козлятам в этой игре-эстафете можно убегать от «Волка», но нельзя покидать дом, то есть выскакивать за пределы площадки.
    Итак, приятного аппетита «волкам» и удачи «козлятам»!

        Вот такие игровые формы можно использовать на уроках аэробики в системе дополнительного образования.

                                       Используемая   литература:

    1. Лисицкая  Т. С.  Методика организации и проведения занятий фитнесом в школе. – Педагогический университет «Первое сентября», 2009 г.

    2. Лисицкая Т. С. , Сиднева Л. В. Аэробика: Теория и методика. – Т.1. – М.: ФАР, 2002г.

    3. Лисицкая Т. С., Сиднева Л. В. Аэробика: Частные методики. – Т.2. – М.: ФАР, 2002г.

    4.  Галанов В. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. – М.: Речь, 2007 г.

    5. Физическая культура от трех до восемнадцати лет: учеб.-метод. Пособие. – Серия «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». Отв. Ред. Л. Е. Курнешова. – М.: Центр «Школьная книга», 2006г.

    6. Вишневский В. А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии). – М.: Теория и практика физической культуры, 2002г.

    7. Беляков Е. А. 365 развивающих игр. Е. А.Беляков. – М.: Рольф, Айрисс – пресс, 1999г.

    8. Ромашин Г. Н. Подвижные игры: методичесгое пособие.  Г. Н. Ромашин. – Краснодар: КГАФК:, 2009г.

      «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». (В. А. Сухомлинский)

     Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо – поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность условного мира игры, делает положительно эмоционально окрашенной, а эмоциональность игрового детства активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие  на занятиях по аэробике.

     В жизни детей игра выполняет такие важные функции, как:

    - развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

    - коммуникативную: освоение диалектики общения;

    - самореализации (В игре как на «полигоне человеческой практики»);

    - терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

    К. Д. Ушинский писал: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в которою он не может еще войти по сложности ее явлений и интересов. В действительной жизни дитя не более чем дитя, существо, не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое течением жизни, в игре же ребенок, уже зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».

    Ю. В. Геронимус выделил следующие факторы, способствующие возникновению игрового интереса:

    -удовольствие от контактов с партнерами по игре;
    - удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
    - удовольствие от процесса – перевоплощение в роль, если игра ролевая.

     Поэтому очень важно на уроках и дополнительных занятиях по аэробике, особенно с детьми младшего школьного возраста использовать игровые формы.

    МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

    «Игровые формы на уроках аэробики в системе дополнительного образования»

                                                                      Реферат подготовил студент группы

                                                                         ДОП «27» Гузь Елена Николаевна

                                                                         Преподаватель: Счастливцева М.Г.

                                                                         Оценка:

    Москва 2014

                                                                           


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Изучение современных технологий здоровьесбережения  и  внедрение современных инноваций в области физического развития детей младшего школьного возраста

    —Определение путей и способов формирования культуры здоровья школьников, резервов и возможностей совершенствования работы в данном направлении;— сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их дв...

    Выбор системы оздоровления. Оздоровительные мероприятия при организации внеурочной деятельности по физическому воспитанию детей младшего школьного возраста.

    Сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, является одной из важнейших задач государства  на сегодняшний день. В связи с ухудшением экологической обстановки, и как следствие, ...

    Особенности физического воспитания детей младшего школьного возраста.

    Для детей младшего школьного возраста естественной является потребность в высокой двигательной активности. С переходом от дошкольного воспитания к систематическому обучению в школе у детей 6 - 7 лет о...

    ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНОГО физического ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ»

    Материал может быть полезен при проведении занятий адаптивной физической культурой с детьми с ДЦП младшего школьного возраста....

    Доклад «Поиск эффективных методов осуществления экологического воспитания детей младшего школьного возраста в рамках реализации ФГОС»

     Наш дом, планета Земля, должен стать заботой каждого из нас. Самая большая ценность на Земле - жизнь в её разных проявлениях. Ценно каждое живое существо, независимо от его значения для ч...

    Комплексная методика физической реабилитации детей младшего школьного возраста с избыточной массой тела средствами адаптивной физической культуры

    Комплексная методика физической реабилитации детей младшего школьного возраста с избыточной массой тела средствами адаптивной физической культуры в условиях реабилитационного центра....

    Волонтёрский проект «Твори добро», направленный на повышение социально активной гражданской позиции детей младшего школьного возраста

    Социальный проект «Твори добро!» создан для учащихся 2 класса общеобразовательной школы. Рассчитан на 1 год реализации проекта. Практические занятия проводятся в форме игр, экологические д...