"Использование здоровьесберегающих технологий в работе с обучающимися начальной школы на основе компетентностного подхода"
учебно-методический материал по зож по теме

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе с обучающимися начальной школы на основе компетентности подхода»

«Успех образования основывается не только на крепких знаниях, но и на крепком здоровье»

                                        А.А. Богомолец

        Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением ФГОС, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.        

        В настоящее время отсутствует однозначное понимание понятий «компетенция», «компетентность», часто используемых в одном контексте.

Компетентность – наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

Компетенция – способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода. Это не просто обладание знаниями, а постоянное стремление к их обновлению и использованию в конкретных условиях.

        Современный человек в XXI веке существует в условиях развитых высоких компьютерных технологий, внедрения высокоскоростного интернета во все сферы жизни. Человека практически с рождения окружает перенасыщенное информацией образовательное поле, ориентироваться в котором очень сложно.

        Ориентация на организацию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся является необходимым условием успешности обучения.

        Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а компетентность – это качество владения; это то каким образом компетенция проявляется в деятельности.

Результаты компетентностного образования:

• существует в форме деятельности (реальной или умственной), а не информации о ней
• совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетентностями
• деятельность всегда осознана, а не выполняется автоматически.

Слайд №3 Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, психологического, социального, нравственного и духовного благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Физическое здоровье – это совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде; это состояние роста и развития органов и систем.

Психическое здоровье – это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности.

Социальное здоровье – это здоровье общества, а также окружающей среды для каждого человека.

Нравственное здоровье – это комплекс характеристик мотивационной сферы в жизнедеятельности, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения обучающихся в обществе.

Духовное здоровье – это система ценностей и убеждений.

Здоровье формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) фактов. Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, благодаря которому обучающиеся учаться жить вместе и эффективно взаимодействовать. Технологии должны обеспечивать развитие природных способностей ребёнка: его ума, эстетических чувств, потребность деятельности.

Слайд №4     Здоровьесберегающие технологии – это

• условия обучения ребёнка в школе 9отсутствие стресса, адекватность требований, методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями);
• соответствие учебной и физической нагрузки;
• необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Слайд №5     Ребёнок приходит в школу, в 1 класс, я изучаю медицинскую карту, беседую и получаю рекомендации от медицинского работника Звягинцевой Валентины Михайловны. Из 19 обучающихся в 1 классе – 12 детей по состоянию здоровья состоят в основной группе, это составляет 63%; в I группе 4-21%, во II группе 3 обучающихся – 16%.

Во 2 классе по результатам диагностики в основной группе 12 обучающихся – 63%, в I группе 5 обучающихся, это 26%, во II группе 2, это 11%.

        Слайд №6      При сотрудничестве с учителем – логопедом Меликовой Еленой Сергеевной, на основе диагностики речи детей формируется группа по коррекции звукопроизношения и по коррекции устной и письменной речи.

Слайд №7     По итогам 1 класса из 10 обучающихся, 2 закончили обучение с правильной речью, это 20%, 8 оставлено на дальнейшее обучение – 80%.

По итогам 2 класса из 8 обучающихся – 4 закончили обучение с правильной речью, 4 оставлено на дальнейшее обучение 50%. В 3 классе добавились 3 ребёнка вновь прибывшие из других школ. Всего логопедические занятия посещают 7 человек.

Слайд № 8     Занятия у педагога-психолога Пчелиной Татьяны Дмитриевны дети посещают с большим удовольствием.

Слайд № 9     Уровень развития на момент поступления в 1 класс: высокий – 2 ребёнка, выше среднего – 3, средний – 5, низкий – 9. Процентное соотношение видим на диаграмме.

Во 2 классе произошли изменения после занятий. Уровень развития высокий – 3 ребёнка, выше среднего – 5, средний – 4, низкий – 7.

Согласно заключениям медицинского работника, учителя-логопеда, педагога-психолога планирую учебную деятельность, познавательную, профилактическую работу.

От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние обучающегося в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность и предупреждать утомления. Для этого:

• на переменах проветривается учебное помещение;
• слежу за освещением доски и класса;
• правильной посадкой обучающихся.

Слайд № 10     Ежедневно перед 1 уроком проводим утреннюю гимнастику.

 Слайд № 11   На каждом уроке провожу 2 физминутки.  На переменах с ребятами играем в игры. Дети сами придумывают их, спрашивают у взрослых, находят в интернете.

Слайд № 12   Обязательны дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, минутки релаксации. Этим я создаю и поддерживаю интерес к обучению; условия для самореализации и эмоциональной разгрузки во время занятий.

Использование игровых технологий, оригинальных заданий и задач; изменение видов деятельности обучаемых с учётом порога усталости; создание климата на уроке, доброжелательная обстановка приводят к качественному усвоению знаний.

Слайд № 13   Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологию личностно-ориентированного обучения, когда учитываются особенности каждого ученика и направлены на полное раскрытие его потенциала. Это технологии проектной деятельности, дифференцированное обучение, обучение в сотрудничестве.

Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы.

Слайд № 14-15   К числу здоровьесберегающих технологий следует отнести технологию раскрепощённого развития детей. Это происходит на занятиях в кружках. Все обучающиеся посещают по 3-4 кружка, на праздниках проводимых в классе.

Слайд № 16     При посещении музеев и библиотек, экскурсий по родному краю, походов на природу эта технология формирует познавательный интерес к окружающему миру.

Слайд №17  Организовывая образование родителей по проблемам воспитания здорового ребёнка в семье, провожу родительские собрания по темам:

1. «Мой распорядок дня»;
2. «В здоровом теле – здоровый дух»;
3. «Как не заболеть гриппом?»;
4. «Секреты здоровья вашего ребёнка».

Использование здоровьесберегающих технологий на основе компетентностного подхода позволяет обучающимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие особенности, а учителю эффективно проводить профилактику поведения и здоровья.

«Единственная красота, какую я знаю – это здоровье»

                                Генрих Гейне