Внеурочная деятельность
рабочая программа (2 класс)
Рабочии программы по внеурочной деятельности
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» ________2017 г. | Согласовано «__» ___________ 2017 года Зам. директора по УВР Фокина О. Н. ____________ | Утверждаю Директор МБОУ НСОШ № 5 Непомнящая Г. П. ________ Приказ №___ от «__» ___________2017 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
1 а класса
Учитель: Мозебах Н. В.
.
2017 -2018 учебный год
Пояснительная записка
Примерная программа по внеурочной деятельности «Подвижные игры» спортивно-оздоровительного направления разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5.
Основная цель программы: содействие укреплению здоровья и создание условий для гармоничного физического развития обучающихся средствами подвижных игр.
В процессе реализации программы решаются задачи:
- познакомить детей с подвижными играми, их правилами;
- укреплять здоровье учащихся, приобщать их к здоровому образу жизни;
- обучать жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитывать дисциплинированность, доброжелательное отношение к одноклассникам, формировать коммуникативные компетенции.
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Подвижные игры» обучающиеся должны знать:
- основы истории развития подвижных игр в России;
- подвижные игры и их правила;
- значение подвижных игр для сохранения и укрепления здоровья;
Должны уметь:
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- играть в подвижные игры по правилам;
- управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
Формы занятий:
Занятия полностью построены на игровых обучающих ситуациях с использованием спортивного инвентаря и без него.
Программа рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Количество часов за год составляет 25 часов, а на каждую группу 3 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ (включается во все занятия).
Значение ЗОЖ. Средства, способствующие физическому, духовному и социальному здоровью: режим дня, личная гигиена, физические упражнения, отказ от вредных привычек, самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Правила игр, соревнований, инвентарь (включается во все занятия).
Правила проведения игр и соревнований. Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах занятий: спортивная площадка, спортивный зал. Оборудование и инвентарь для занятий различными видами спорта.
Подвижные игры.
«Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Третий лишний», «Ручеек», «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» и др.
Требования к знаниям, умениям, навыкам в 1 классе: Программа кружка «Подвижные игры» является адаптированной, на основе программы для общеобразовательных учреждений "Спортивно – оздоровительный час в школе». Эта программа адаптирована для детей 6-9 лет.
Метапредметные результаты к концу первого класса
Регулятивные
Рассказывает о правилах действия в игре.
Обсуждает под руководством учителя успешность или неуспешность своих действий.
Проговаривать последовательность действий во время занятия.
Познавательные
Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
Высказывает оценочные суждения о действиях партнера, опираясь на вопросы учителя.
Высказывает свою точку зрения.
Ориентируется в отношениях правое/левое применительно к другим людям.
Придерживается заданных правил и норм работы в паре и группе под руководством учителя.
Личностные УУД
Давать нравственную оценку своим поступкам и поступкам других людей под руководством учителя. Соблюдать элементарные правила этикета и поведения обучающихся. Договариваться со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполнять их.
Проявлять чувство стыда, вины, совести.
Ожидаемый результат:
- укрепление здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни;
- развитие умений работать в коллективе;
- формирования у детей и уверенности в своих силах.
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Группа (менялись через три занятия) | Дата | |
По плану | Фактически | ||||
II четверть – 7 часов | |||||
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Третий лишний». | 1 | 1а 1 гр | 09.11 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1а 1 гр | 16.11 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1а 1 гр | 23.11 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1г | 30.11 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1г | 07.12 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1г | 14.12 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1в 2гр | 21.12 | |
III четверть – 8 часов | |||||
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1в 2гр | 18.01 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1в 2гр | 25.01 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1в 1гр | 01.02 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1в 1гр | 08.02 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1в 1гр | 15.02 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1б 2гр | 01.03 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1б 2гр | 15.03 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1б 2гр | 22.03 | |
IV четверть – 6 часов | |||||
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1б 1гр | 05.04 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1б 1гр | 12.04 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1б 1гр | 19.04 | |
1 | Правила поведения и безопасности во время занятий подвижными играми. «Два мороза», «Гуси-лебеди», «Веселые ребята», «У медведя во бору», «Космонавты». | 1 | 1а 2гр | 26.04 | |
2 | «Волк во рву», «Салки», «Коршун и наседка», «Кошки-мышки» «Третий лишний», «Ручеек» | 1 | 1а 2гр | 03.05 | |
3 | «Хвостики», «Воробьи и вороны», «Колдунчики», «Медведь и пчелы», «Кошки-мышки» | 1 | 1а 2гр | 10.05 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Путешествие по Красноярскому краю» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программа составлена на основе авторской разработки Г.В.Раицкой по учебному предмету национально-регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае «Литературное путешествие по Красноярскому краю» и «Природа и экология Красноярского края».
Личностные результаты:
-положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, окружающему миру.
-оценивать жизненные ситуации ( поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Познавательные:
- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;
- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи ;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
- находить общее решение при работе в парах, группах; стараться договориться, уметь уступать;
- учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 класса.
Учащиеся должны знать:
- Знать произведения устного творчества народов, проживающих на территории Красноярского края, в том числе коренных малочисленных народов севера;
- Знать имена известных писателей и поэтов Красноярского края, названия и основное содержание их произведений
Учащиеся должны уметь:
- Уметь различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка, рассказ, стихотворение.
- Уметь пересказывать небольшие произведения писателей Красноярского края на заданную тему с отчетливо выраженным сюжетом;
- Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- Уметь выявлять основную мысль прочитанного;
- Уметь ориентироваться в разных источниках информации;
В результате изучения учебного предмета «Природа и экология Красноярского края» учащийся должен овладеть:
Познавательной компетенцией:
знать символику края (гимн, флаг);
знать административно-политический центр Красноярского края, уметь показывать его на карте ;
уметь показывать Красноярский край на карте;
знать представителей растительного и животного мира Красноярского края, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
иметь представление о заповеднике «Столбы»;
умение узнавать отдельные виды растений и животных;
знать редкие и исчезающие виды животных и растений, занесённые в Красную книгу Красноярского края;
знать и уметь показывать на карте основные водоёмы, горы, Красноярского края;
Информационно-коммуникативной компетенцией
уметь приводить примеры:
названий животных, обитающих в местности проживания;
названий растений, произрастающих в местности проживания;
Рефлексивной компетенцией
проявлять бережное отношение к исчезающим видам растений и животных;
уметь оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране;
осуществлять природоохранительную посильную деятельность (участие в субботниках);
передавать свои впечатления об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах;
Содержание 34 часа
Путешествие первое. Мой край - Красноярский – 1 час
Карта Красноярского края. Столица Красноярского края. Губернатор Красноярского края. Символы государственной власти края (герб, флаг).
Путешествие второе. По великой реке родного края - 2часа.
Знакомство с легендой о великом Енисее. Сюжетно – смысловой анализ легенды. Исток, устье реки. Названия притоков Енисея.
Путешествие третье. Растительный мир края – 3 часа.
Многообразие растительного мира Красноярского края. Разновидности растений, произрастающих на территории своей местности (леса, луга, водоема). Разновидности съедобных и несъедобных ягод и грибов.
Путешествие четвертое. Животный мир края – 2 часа.
Многообразие животного мира Красноярского края. Разновидности животных, населяющих территорию своей местности (лесов, лугов, водоемов).
Путешествие пятое. Красная книга края – 1 час
Красная книга края. Общее представление об отдельных представителях растений и животных Красноярского края.
Путешествие шестое. Природа и люди края – 2 часа.
Природа и труд людей нашего края в разное время года. Особенности труда людей родного края, профессии. Природные места отдыха населения. Правила поведения в природе.
Путешествие седьмое. Заповедник «Столбы» - 1 час.
Знакомство с заповедником «Столбы». Необходимость бережного отношения отдыхающих к природному окружению.
Путешествие восьмое. Край родной, Красноярский. 2 часа
Знакомство с творчеством красноярских поэтов И.Рождественского, А.Третьякова о родных местах Красноярья.
Путешествие девятое. Народности Красноярского края - 1 часа
Знакомство с названиями разных народностей, проживающих на территории Красноярского края.
Путешествие десятое. Сказочный мир животных - 13 часов
Знакомство со сказками, фольклором малых народностей.
Путешествие одиннадцатое. Мир таинственных загадок народов севера. 2 час
Знакомство с загадками народов Севера как малой формой устного народного творчества. Сравнение стиля и языка русских загадок и загадок народов севера.
Путешествие двенадцатое. Мир пословиц и поговорок народов севера. 1 час
Путешествие тринадцатое. Времена года - 2 часа
Знакомство с творчеством красноярских писателей и поэтов о временах года. Выявление особенностей жанров изучаемых произведений об осени, зиме, весне.
Путешествие четырнадцатое. Мир счастливого детства. 2 часа
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | № | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | |
По плану | Корректировка | ||||
I четверть – 8 часов | |||||
Путешествие первое. Мой край - Красноярский – 1 час | |||||
1 | 1 | Символы государственной власти края (герб, флаг). | 1 | 05.09 | |
Путешествие второе. По великой реке родного края - 2 часа | |||||
2 | 2 | Знакомство с легендой о великом Енисее. Сюжетно – смысловой анализ легенды. | 1 | 12.09 | |
3 | 3 | Исток, устье реки. Названия притоков Енисея. | 1 | 19.09 | |
Путешествие третье. Растительный мир края – 3 часа. | |||||
4 | 4 | Многообразие растительного мира Красноярского края. | 1 | 26.09 | |
5 | 5 | Разновидности растений, произрастающих на территории своей местности (леса, луга, водоема). | 1 | 03.10 | |
6 | 6 | Разновидности съедобных и несъедобных ягод и грибов. | 1 | 10.10 | |
Путешествие четвертое. Животный мир края – 2 часа | |||||
7 | 7 | Многообразие животного мира Красноярского края. | 1 | 17.10 | |
8 | 8 | Разновидности животных, населяющих территорию своей местности (лесов, лугов, водоемов). | 1 | 24.10 | |
II четверть – 8 часов | |||||
Путешествие пятое. Красная книга края – 1 час | |||||
9 | 1 | Красная книга края. Общее представление об отдельных представителях растений и животных края. | 1 | 07.11 | |
Путешествие шестое. Природа и люди края – 2 часа | |||||
10 | 2 | Природа и труд людей нашего края в разное время года. Особенности труда людей родного края, профессии. | 1 | 14.11 | |
11 | 3 | Природные места отдыха населения. Правила поведения в природе. | 1 | 21.11 | |
Путешествие седьмое. Заповедник «Столбы» - 1 час | |||||
12 | 4 | Знакомство с заповедником «Столбы». Необходимость бережного отношения отдыхающих к природному окружению. | 1 | 28.11 | |
Путешествие восьмое. Край родной, Красноярский - 1 час | |||||
13 | 5 | Знакомство с творчеством красноярских поэтов И.Рождественского, А.Третьякова о родных местах Красноярья. Стихи учеников школ о Красноярском крае. | 1 | 05.12 | |
Путешествие девятое. Народности Красноярского края -1 часа | |||||
14 | 6 | Народности Красноярского края. «Откуда пошли разные народы» Долганская сказка | 1 | 12.12 | |
Путешествие десятое. Сказочный мир животных - 13 часов | |||||
15 | 7 | Русская сказка «Белка и кедровка» | 1 | 19.12 | |
16 | 8 | Нганасанская сказка «Лисий топор» | 1 | 26.12 | |
III четверть – 10 часов | |||||
17 | 1 | Эвенкийская сказка «Лис и росомах» | 1 | 16.01 | |
18 | 2 | Эвенкийская сказка «Хитрая лиса и дятел» | 1 | 23.01 | |
19 | 3 | Сравнение образа лисы в народных сказках. | 1 | 30.01 | |
20 | 4 | Ненецкая сказка «Белый медведь и бурый медведь» | 1 | 06.02 | |
21 | 5 | Галина Залесская «Белый медведь», ненецкая сказка «Как медведь хвост потерял» | 1 | 13.02 | |
22 | 6 | Русская сказка «Лисичка сестричка и серый волк» | 1 | 20.02 | |
23 | 7 | Эвенкийская сказка «Почему у медведя нет большого пальца» | 1 | 27.02 | |
24 | 8 | Кетская сказка «Глухарь, утка и гусь», «Почему у глухаря брови красные» | 1 | 06.03 | |
25 | 9 | Эвенкийская сказка « Глухарь одиночка» | 1 | 13.03 | |
26 | 10 | Кетская сказка Лебеди», эвенкийская сказка «Лебедь и ворон» | 1 | 20.03 | |
IV четверть – 8 часов | |||||
27 | 1 | Ненецкая сказа «Лисица, птичка и ворон» | 1 | 03.04 | |
Путешествие одиннадцатое. Мир таинственных загадок народов севера - 2 часа | |||||
28 | 2 | Знакомство с загадками народов Севера как малой формой устного народного творчества. | 1 | 10.04 | |
29 | 3 | Сравнение стиля и языка русских загадок и загадок народов севера. | 1 | 17.04 | |
Путешествие двенадцатое. Мир пословиц и поговорок народов севера -1 час | |||||
30 | 4 | Мир пословиц и поговорок народов севера | 1 | 24.04 | |
Путешествие тринадцатое. Времена года - 2 часа | |||||
31 | 5 | А. Немтушкин «Журавли», Б. Петров «Морозные слова» | 1 | 08.05 | |
32 | 6 | И. Рождественский «Оттепель», Б. Петров «Сладкие сосульки» | 1 | 15.05 | |
Путешествие четырнадцатое. Мир счастливого детства - 2 часа | |||||
33 | 7 | Стихи красноярских писателей. | 1 | 22.05 | |
34 | 8 | Картины В. И. Сурикова | 1 | 29.05 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» ________2016 г. | Согласовано «__» ___________ 2016 года Зам. директора по УВР Фокина О. Н. ____________ | Утверждаю Директор МБОУ НСОШ № 5 Непомнящая Г. П. ________ Приказ №___ от «__» ___________2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Тропинка к своему «Я»
для 4 класса
направление «Социальное»
Срок реализации 2016-2017 учебный год
Составитель: Мозебах Н. В.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему «Я»» по социальному направлению разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.
- На основе авторской программы Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я» (Хухлаева О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе (1 – 4). –М.: «Генезис», 2006.)
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты.
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
- умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место
- принимать и сохранять учебную задачу
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
- определять план выполнения заданий внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя
- учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
- уметь адекватно воспринимать предложения и оценку других людей
Познавательные УУД:
- уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
- учиться исследовать свои качества и свои особенности
- учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
- учиться наблюдать
- умение структурировать знания;
- моделировать (преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель) ситуацию с помощью учителя
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
- группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
- самостоятельное формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные УУД:
- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определять цели, функций участников, способы взаимодействия;
- учиться работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать, контролировать и корректировать действия партнера;
- выполнять различные роли;
- слушать и понимать речь других ребят;
- уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешать конфликты, выявлять проблемы, находить и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, реализация принятого решения.
Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел 1. Я школьник. Мои мечты. (6 часов)
Я – четвероклассник. Кого можно назвать фантазером. Я умею фантазировать. Мои сны. Я умею сочинять. Мои мечты. Фантазии и ложь.
Раздел 2. Я и моя школа (4 часа)
Я и моя школа. Что такое лень? Я и мой учитель. Как справляться с «Немогучками».
Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)
Я и мои родители. Я умею просить прощения. Почему родители наказывают своих детей?
Раздел 4. Я и мои друзья. (3 часа)
Настоящий друг. Умею ли я дружить? Трудности в отношениях с друзьями. Ссора и драка.
Раздел 5. Что такое сотрудничество? (5 часов)
Что такое сотрудничество? Я умею понимать другого и как можно этому научиться. Я умею договариваться с людьми. Мы умеем действовать сообща. Что такое коллективная работа?
Раздел 5. Кто Я? Мои силы, мои возможности. (8 часов)
Кто Я? Какой я - большой или маленький? Из каких маленьких частичек я состою. Я – человек! Я – житель планеты Земля. Мои способности. Что я умею и чем горжусь? Мой выбор, мой путь. Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. От нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь. Мой внутренний мир. Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. Кого я могу впустить в свой внутренний мир. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека, которому доверяю. Что значит верить? Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него, обязательно своего добьётся!
Раздел 6. Я расту, я изменяюсь. (2 часа)
Моё детство. Я расту, я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? Хочу вырасти здоровым человеком! Хочу вырасти свободным человеком. Что для этого нужно?
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата проведения | Формы организации деятельности учащихся при проведении занятий | Основные виды учебной деятельности | |
По плану | Коррек тировка | |||||
1 четверть – 9 часов | ||||||
I. Я школьник. Мои мечты. (6 часов) | ||||||
1 | Я – четвероклассник | 1 | Игровая | Разминка «Я соскучился по…», «Летние сценки», «Закончи предложение», «Я -четвероклассник». Упражнения «Что интересно четверокласснику», «Если б не было на свете школ…», «Рисунок идеальной школы» | ||
2 | Кого можно назвать фантазером. Я умею фантазировать. | 1 | Библиотечный час | Разминка «Ведущий тоже соскучился», «Кто как отдыхает», «Кто это». Упражнения «Небылицы». Работа со сказкой «Цветик-семицветик» | ||
3 | Мои сны. | 1 | Занятие - фантазии | Разминка «Мысленные картинки», «Небылицы», «На что похож этот звук», «Песочные картинки». Упражнения «Самый интересный сон», «Рисунок сна». | ||
4 | Я умею сочинять. | 1 | Практическая работа | Разминка «Мысленные картинки», «На что похож этот звук», «Ассоциации», «Свечка». Упражнения «Вредные советы», рисунок «Вредные советы» | ||
5 | Мои мечты. | 1 | Библиотечный час | Разминка «Мысленные картинки», «Ассоциации», «Запахи». Упражнения «Неоконченное предложение». Работа со сказкой «Сказка о голубой мечте». Рисунок «Моя мечта» | ||
6 | Фантазии и ложь. | 1 | Свободное общение | Разминка «Мысленные картинки», «Лишняя ассоциация», «Запахи», «Кто соврал». Упражнения «Правда и ложь». Работа со сказкой «Лживый мальчик» | ||
II. Я и моя школа. (4 часа) | ||||||
7 | Я и моя школа. | 1 | Мини-концерт | Разминка «Родители, учителя, ученики», «Что делает ученик?», «Мешок хороших качеств». Упражнения «Неоконченное предложение», «Школа на планете «Наоборот»» | ||
8 | Что такое лень? | 1 | Акция «Подари улыбку пожилому человеку!» | Работа со сказкой «О ленивой звездочке». Приглашение бабушек и подготовка подарков к празднику «Пожилого человека» | ||
9 | Я и мой учитель. Акция «Подари улыбку пожилому человеку!» | 1 | Акция «Подари улыбку пожилому человеку!» | Поздравляем пожилых людей села | ||
1I четверть – 7 часов | ||||||
10 | Как справляться с «Немогучками». | 1 | Создание буклета «Психологические защиты от лени» | Разминка «В маске», «Передай чувство ногами», «Радиоинтервью». Упражнения «Кто такие Немогучки». Работа со сказкой «Малыш-облачко» | ||
III. Я и мои родители. (6 часов) | ||||||
11 | Я и мои родители. | 1 | Круглый стол «Семейные ценности» | Разминка «В маске», «Сонное дыхание», «Сказочные герои» Работа со сказкой «Простить маму» | ||
12 | Я и мои предки. | 1 | Круглый стол «Семейные ценности» | Упражнения «Неоконченные предложения», рисунок «Семья». | ||
13 | Я умею просить прощения. | 1 | Практические занятия по разрешению конфликта с родителями | Разминка «Изобрази предмет», «Чувства», «Маски». Упражнения «Неоконченные предложения», | ||
14 | Почему родители наказывают своих детей? | 1 | Практические занятия по разрешению конфликта с родителями | «Не буду просить прощения». Работа со сказкой «Принц Эдгар» | ||
15 | Как празднуют Новый год в семьях других стран. | 1 | Информационное занятие | Сбор материала в интернете, журналах и книгах | ||
16 | Защита проекта «Как празднуют Новый год в других странах» | 1 | Защита проекта «Как празднуют Новый год в других странах» | Самооценка и взаимооценка работ. Выступление перед ребятами 2 и 3 классов. | ||
I1I четверть – 10 часов | ||||||
IV. Я и мои друзья. (3 часа) | ||||||
17 | Настоящий друг. Умею ли я дружить? | 1 | Решение проблемных ситуаций | Разминка «Кто сказал спасибо», «Я сделал дело хорошо», «Кто есть кто», «надежный лифт». Упражнения «Неоконченные предложения», «Качества настоящего друга». Работа со сказкой «Неожиданная встреча» | ||
18 | Трудности в отношениях с друзьями | 1 | Круглый стол «Настоящий ли я друг?» | Разминка «Чувства и ассоциации», «Кто сказал «мяу»?», «Одинаковые скульптуры». Упражнения «Об Алеше». Работа со сказкой «О Спиногрызкине» | ||
19 | Ссора и драка. | 1 | Практическое занятие «Разрешение конфликтов с ровесниками» | Разминка «Чувства-ассоциации», «Изобрази ситуацию», «Какие чувства возникают во время ссоры или драки». | ||
V. Что такое сотрудничество? (5 часов) | ||||||
20 | Что такое сотрудничество? | 1 | Практическая работа по изготовлению подарка | Разминка «Я сегодня обрадовался встрече с …», «Спасибо тебе за…», «Кто лишний». Упражнения «Что такое сотрудничество?» Работа со сказкой «Добрая память» | ||
21 | Я умею понимать другого. | 1 | Практическая работа по изготовлению подарка | Разминка «Передай чувство», «Извини меня…», «Кто лишний». Упражнения «Что значит понимать другого», «Конструктор». Работа со сказкой «Путевые заметки Оле-Лукойе | ||
22 | Я умею договариваться с людьми. | 1 | Игровая практика с ребятами младшего возраста | Разминка «Передай чувство», «Собери картинку», «Кто сказал «мяу»». Упражнения «Я умею договариваться с другими». Работа со сказкой «Чтобы тебя любили» | ||
23 | Мы умеем действовать сообща. | 1 | Акция «Подари радость будущему первокласснику! | Разучивание игр с будущими первоклассниками | ||
24 | Что такое коллективная работа? | 1 | Акция «Подари радость будущему первокласснику! | Упражнения «Что мы хотим пожелать друг другу», создание «Коллективный плакат» | ||
VI. Кто Я? Мои силы, мои возможности. (8 часов) | ||||||
25 | Кто Я? | 1 | Библиотечный час | Упражнения «Роли». Работа со сказкой «Федунчик», «Сказка о Маше и ее человечках» | ||
26 | Какой Я - большой или маленький? | 1 | Игровое занятие | Разминка «Я горжусь», «Роли», «Я умею…». Упражнения «Большие и маленькие, «Я сам», «Любимая игра» | ||
IV четверть – 8 часов | ||||||
27 | Мои способности. | 1 | Занятие рассуждение | Разминка «Ты похож на…», «Конкурс портретов». Упражнения «Что такое способности», «Способности моих родителей». Работа со сказкой «Сказка о скрипке» | ||
28 | Мой выбор, мой путь. | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Сбор информации о ветеранах наших одноклассников | ||
29 | Мой внутренний мир. | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Изготовление подарочных открыток и рисунков | ||
30 | Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира. | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Изготовление подарочных открыток и рисунков | ||
31 | Гордость за ветеранов | 1 | Акция «Поздравь ветеранов и тружеников тыла» | Экскурсия в парк Победы | ||
32 | Что значит верить? | 1 | Круглый стол «Мой прадед- моя гордость!» | Представление исследовательских работ | ||
VII. Я расту, я изменяюсь. (2 часа) | ||||||
33 | Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем? | 1 | Акция «Мой труд и спорт - моя гордость!» | Спортивные соревнования с ребятами младших классов. | ||
34 | Хочу вырасти здоровым человеком! | 1 | Акция «Мой труд и спорт - моя гордость!» | Участие в субботниках. Изготовление лозунгов и призывов. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № __ от «__» ________2019 г. | Согласовано «__» ___________ 2019 года Зам. директора по УВР Фокина О. Н. ____________ | Утверждаю И.о. директора МБОУ НСОШ № 5 Целитан С.В._________________ Приказ №___ от «__» __________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«В мире информации. Работаем с информационными источниками»
3 а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2019-2020 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» для 3 класса разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Авторской программы составитель С.А.Шейкина, под редакцией Е.А.Галанжиной, Москва «Планета», 2017 год «В мире информации. Работаем с информационными источниками. 3 класс. Программа внеурочной деятельности.
Тип программы: образовательная программа по конкретному виду внеурочной деятельности.
Цели и задачи внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками»
Цели: создание условий для формирования информационных компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности: способности решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных действий, работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов, таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики.
Задачи:
- содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;
- способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций учащихся;
- формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаково-символического, регулятивного и коммуникативного характера;
- создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
- создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать стремление ребенка к размышлению и поиску
Внеурочная деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» относится к общеинтеллектуальному направлению.
В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год рабочий материал рассчитан на 34 часов в год ( 1 час в неделю).
Планируемые предметные результаты изучения курса.
Планируемыми результатами курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие личностные и метапредметные результаты:
Личностные
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия ,вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности своих товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В результате изучения курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками» третьеклассники:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое – и выбирать нужный вид чтения в соответсвии с целью чтения;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной лил письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического мышления к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое.
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме
- самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи
Обучающий получит возможность:
- приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставление ее с имеющимся жизненным опытом
- овладеть элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме
- работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников
Оценка планируемых результатов освоения программы
В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности, представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности учащихся третьего класса.
1.Работа с источниками информации:
знание того, какие источники информации существуют;
умение использовать различные источники информации;
умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной жизненной ситуации.
2.Обработка и представление результатов:
умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;
умение находить альтернативную и дополнительную информацию;
умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию, выносить суждение5 по рассматриваемой теме и аргументировать его;
умение описать и представить результаты своей работы.
Содержание курса
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели. Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из одной формы в другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного или практического задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации, представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по образцу. Анализ и интерпретация информации по диаграмме. Самостоятельное построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших графиков. Преобразование Практическое применение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфографики: афиша, объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы, плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Исследовательская (групповая работа)
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текстили собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема занятия | Количество часов | Сроки прохождения | |
По плану | Корректировка | |||
1 четверть – 8 часов | ||||
1 | Информация | 1 | ||
2 | На прогулке | 1 | ||
3 | Расписание | 1 | ||
4 | На пасеке | 1 | ||
5 | На пасеке | 1 | ||
6 | На огороде | 1 | ||
7 | На огороде | 1 | ||
8 | В лесу | 1 | ||
2 четверть – 8 часов | ||||
9 | В лесу | 1 | ||
10 | Эти удивительные насекомые | 1 | ||
11 | Порхающие красавицы | 1 | ||
12 | На почте | 1 | ||
13 | Почтовые марки | 1 | ||
14 | Аквариум и его обитатели | 1 | ||
15 | Аквариум и его обитатели | 1 | ||
16 | Скоро Новый год! | 1 | ||
3 четверть – 10 часов | ||||
17 | В книжном магазине | 1 | ||
18 | Наши увлечения | 1 | ||
19 | Поход в кино | 1 | ||
20 | На спортивной площадке | 1 | ||
21 | Наши пернатые друзья | 1 | ||
22 | На ферме | 1 | ||
23 | В цирке | 1 | ||
24 | В детском парке отдыха | 1 | ||
25 | Необычная азбука | 1 | ||
26 | Необычная азбука | 1 | ||
4 четверть – 8 часов | ||||
27 | На остановке и на транспорте | 1 | ||
28 | Осторожно, ДТП! | 1 | ||
29 | Интернет | 1 | ||
30 | Берегите воду | 1 | ||
31 | Экономьте электроэнергию | 1 | ||
32 | Вторая жизнь бумаги | 1 | ||
33 | Едем в лагерь | 1 | ||
34 | Итоговое занятие. Проверь себя | 2 |
Итого: 34 часа.
Список литературы, рекомендуемой для педагога:
- Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. Книга для школьников. 3 класс/ Авт.- сост. С.А. Шейкина;под ред. Е.С. Галанжиной.- М.: Планета,2018.- 112 с.
- Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 3 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор-составитель С.А.Шейкина; под редакцией Е.С.Галанжиной. – М.: Планета, 2017.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности « Юный исследователь»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Юный исследователь» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Авторской программы Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные результаты
- Личностные универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные и предметные результаты
- Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
- Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
- Коммуникативные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии предмета исследования
- умение подобрать соответствующие методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения
- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Содержание учебного курса
Введение (1 ч)
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
Структура учебно - исследовательской деятельности (15 ч)
Выбор темы проекта. Выбор помощников в работе над проектом. Этапы работы над проектом. Постановка проблемы. Решение проблемы. Выдвижение гипотезы. Постановка цели, задач. Сбор информации и выбор нужной. Продукт проекта.
Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности (18 ч)
Составление визитки к проекту. Знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютера в создании проектов. Программа MPP-Microsoft Power Point. Совмещение текста выступления с показом презентации. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. Самоанализ. Пожелания будущим проектантам.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | Введение. | 1ч |
2 | Структура учебно-исследовательской деятельности. | 15ч |
3 | Презентация результатов учебно-исследовательской деятельности | 18ч |
Итого | 34ч |
Тематическое планирование
Тема занятия | Форма занятия | Деятельность учителя (осуществляемые действия) | Деятельность учащихся (осуществляемые действия) | Формируемые умения
| Дата по плану | Дата по факту | |
1 четверть | |||||||
| Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения | Вводная беседа. Беседа – размышление. Просмотр видеофрагмента об увлечениях. | Знакомство класса с темой. Дать понятие «хобби». Подготовить материал для беседы о хобби | Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби» | Умение работать с информацией и вести дискуссию. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене). Классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 3.09 | |
Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант. Твоё знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема» | Игры | Подготовить материал для и игр. Дать понятия «словарь», «проект», «тема» | Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | Формирование умения находить информацию в словарях и справочниках; формирование умения понимать шутливо – жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче. Умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
| 10.09 | ||
Знакомство с понятиями «формулировка». Работа со словарями | Беседа - размышление | Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка» | Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии» | Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 17.09 | ||
Выбор помощников работе над проектом | Научный клуб школьников «Мы и окружающий мир» | Дать понятие слова «помощник». Учить задавать правильные вопросы проектанту. | Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос. | Формирование навыка коллективного планирования и умения работать в команде. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. Учиться согласованным действиям с помощниками. | 24.09 | ||
Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с понятием «этап» | Ролевые игры | Работать над понятием слова «этап». Запоминание обоснования. Знакомство детей с этапами работы над учебным проектом на примере образца подобранного учителем | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя | Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? | 1.10 | ||
Актуальность темы проекта. Твоё знакомство с понятием «актуальность» | Беседа-рассуждение | Познакомить с понятием «актуальность» | Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. | Осмысливание задач. Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? | 8.10 | ||
Проблема. Решение проблемы | Беседа | Познакомить с понятием «проблема», « лидер». Научить будущих проектантов видеть проблему, определять цель, составлять план действий и решать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сторон. Работать над сплочением коллектива и формированием команды | Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы | Формировать компетентность взаимодействия. Развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновении интересов. Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным | 15.10 | ||
Выработка гипотезы-предположения. Твоё знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение» | Беседа-рассуждение | Знакомство с понятиями «выработка», «гипотеза», предположение». Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми. | Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники. | Формировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 22.10 | ||
2 четверть | |||||||
Цель проекта | Мини-выступления | Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа решения проблемы (цели проекта) | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения | Развивать умения видеть и формулировать проблему и придумывать способ решения данной проблемы. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом; проявление творчества. | 12.11 | ||
Задачи проекта | Мини-выступления | Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. «Зажечь» детей идеей, обеспечить пусковой механизм творческой активности и возбудить желание разрешить проблему проекта. | Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры» | Формирование умения и способностей в поиске способов решения проблемы проекта. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | 19.11 | ||
Сбор информации для проекта. Твоё знакомство с понятиями: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». | Работа в группах | Дать понятия: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Учить собирать информацию для проекта и выделять в ней главное. | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации | Развивать умение интерпретировать и обобщать информацию, выбирать способы получения информации. Структурирование информации, выделение главного. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 26.11 | ||
Знакомство с интересными людьми. Интервью | Ролевые игры | Дать понятия: «интервью», «интервьюер» | Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру» интересное интервью» | Формировать умение брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетенции Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 3.12 | ||
Обработка информации. Отбор значимой информации. Твоё знакомство с понятиями «обработка информации», «отбор». | Мини - проекты | Дать понятия: «обработка информации», «отбор». Руководство деятельностью учащихся по отбору значимой информации о лошадях из текстов. | Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях | Развитие информационной компетентности, формирование умения отсеять лишние данные и умение видеть дефицит данных, умения выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. | 10.12 | ||
Создание продукта проекта. Твоё знакомство с понятиями «макет», поделка» | Исследовательская работа: составление сообщений | Познакомить с понятиями: «продукт проекта» ( «макет», поделка»). Учить создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. | Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради.. Подготовить сообщения о своих коллекциях. | Овладение средствами и способами воплощения собственных замыслов. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. | 17.12 | ||
Играем в учёных. Это интересно | Ролевые игры | Проведение опыта по превращению белого мелка в цветной | Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта | Применять знания на практике.
| 24.12 | ||
3 четверть 9 | |||||||
Тест. «Чему ты научился?» | Решение теста | Организация беседы о результатах опыта, проведённого дома. Организация проверки заданий теста | Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Формирование умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы | 14.01 | ||
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение) | Мини-сообщения | Ознакомление с понятием «выступление». Руководство деятельностью детей по подготовке мини- сообщений и анализу стихотворения . | Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление».Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения А. Барто | Формирование умения презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)
| 21.01 | ||
Творческая работа. Презентация. Твоё знакомство с понятием «презентация» | Творческая мастерская | Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуальной помощи детям по созданию презентации на бумаге | Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация» | Формирование умения в составлении презентации на бумаге. Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | 28.01 | ||
Значимость компьютера в создании проектов. Презентация | Исследовательская работа: мини-доклад. Выставка детских работ | Познакомить с компьютерной презентацией | Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради | Взаимодействие с участниками проекта. Получение первоначальных навыков ролевого взаимодействия со сверстниками по созданию презентаций | 4.02 | ||
Первые шаги составления презентации на компьютере. Программа МРР-Microsoft Power Point | Работа с компьютером | Познакомить с программой МРР-Microsoft Power Point. Обучение первым шагам составления презентации на компьютере | Практическая работа на компьютере | Развитие умения работать в программе МРР-Microsoft Power Point Умение организовать свою деятельность | 11.02 | ||
Первые шаги составления презентации на компьютере. | Работа с компьютером | Руководство деятельностью обучающихся по ознакомлению с кнопками клавиатуры компьютера. Репетиция шагов на компьютере | Практическая работа на компьютере | Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности | 18.02 | ||
Совмещение текста выступления с показом презентации. Подробное выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией | Ролевые игры | Пошаговая инструкция учителя к подготовке выступления перед аудиторией | Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией | Формирование и развитие коммуникативной компетентности, а именно умения уверенно «держать» себя во время выступления и владеть аудиторией («держать» в поле зрения) Артистические умения. Умение отвечать на незапланированные вопросы. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 4.03 | ||
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта | Работа в малых группах | Организовывает процесс обучения в режиме речевого творческого развития, решает задачи интеллектуального, нравственного, эстетического воспитания и развития младших школьников. | Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале | Формирование умения отстаивать свою точку зрения, развитие находчивости, уверенности в себе. Развивать навыки монологической речи. Обучение рефлексии. Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе | 11.03 | ||
Тест «Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина» | Решение теста | Выявление объёма накопленных знаний во время проектной деятельности, поверка на сохранность знаний | Самостоятельное выполнение теста | Формирование ключевой компетентности в отношении владения информацией: правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста. | 18.03 | ||
Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки | Творческая работа. Составление визитки | Познакомить с понятиями «визитка» и «визитная карточка». Учить составлять визитку. Подготовить раздаточный материал с названием школы, фамилией, именем и отчеством учителя-руководителя проекта | Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради | Формирование умения создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. | 25.03 | ||
4 четверть | |||||||
Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ» | Самостоятельная работа по оценке умений и навыков приобретённых в процессе проектной деятельности | Дать понятие самоанализа (рефлексии). Учить универсальным учебным действиям (УУД). | Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа | Формирование умений контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах (рефлексия) | 8.04 | ||
Играем в учёных. Это интересно | Практическая работа (опыты) | Подготовить рисунок с изображением дома, прозрачную стеклянную банку с водой. Провести опыт по использованию воды вместо линзы | Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует | Обучение дружной работе, взаимной поддержке, участию в команде, приобретение опыта совместной деятельности. | 15.04 | ||
Различные конкурсы проектно - исследовательской деятельности | Конкурсы проектно - исследовательской работы | Познакомить с различными конкурсами проектов («Открытие», «Я -исследователь», «Горизонты открытий») | Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть | Приобретение опыта коллективной деятельности, работы в группах. Получение первоначальных навыков сотрудничества, работа над общим делом. Проявление творчества | 22.04 | ||
Памятка жюри конкурса | Творческая работа. Составление памятки | Руководить деятельностью обучающихся по ознакомлению с памяткой жюри. Разъяснить новые понятия и слова | Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина | Формирование умения оценивать свою работу по выработанным критериям | 29.04 | ||
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией | Пробное выступление | Повторить правила, которые помогут выступить перед незнакомой аудиторией | Выступать перед незнакомой аудиторией | Формирование умения публичного выступления представления результатов работы | 6.05 | ||
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией | Ролевые игры | Обучать рефлексии. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией. | Формирование умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места: осмысливать задачу, объективно оценивать свои действия, признавать свои ошибки, анализировать результат своей работы | 13.05 | ||
Играем в учёных. Это интересно | Практическая работа | Провести опыт по наблюдению за тем, как в такт биению сердца колышется спичка, поставленная на запястье. Подготовить для опыта пластилин, спичку, стол, часы с секундной стрелкой | Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, | Формирование умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов | 20.05 | ||
Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоим проекта. Пожелания будущим проектантам | Творческая работа | Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей | Рисовать открытки своим помощникам | Формирование умения высказывать слова благодарности членам команды, своим помощникам | 27.05 | ||
Советы на лето от Мудрого Дельфина | Интеллектуальные игры | Подбирает и адаптирует материал с учётом типа школы и уровня подготовленности учащихся. Учит универсальным учебным действиям (УУД). | Активно участвовать в играх | Участие в диалоге: высказывание своих суждений по обсуждаемой теме, анализ высказываний собеседников | 31.05 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного пороцесса
Учебно-методическая литература для учителя:
1. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект: Методическое пособие. 2 класс. - М.: Издательство РОСТ, 2009.
2. Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочая тетрадь для 2 класса. - М.: Издательство РОСТ, 2009.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Шаги к успеху»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Шаги успеха» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы по предметам русскому языку и математики «Школа 21 века».
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
Личностные результаты
Проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам.
С помощью установок учителя находит способы решения новой задачи.
Находит способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
Соотносит свои возможности с мнением учителя.
Оценивает совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
- распределяет в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с нормами;
- различает и сопоставляет разные способы выполнения действия для получения одного и того же результата под руководством учителя;
- соблюдает последовательность решения задачи под руководством учителя;
- определяет количество и порядок действий по решению задачи (под руководством учителя);
- следует алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками;
- исправляет найденную ошибку с помощью взрослого;
- сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников
Познавательные УУД:
- называет признаки наблюдаемого объекта;
- фиксирует найденную информацию с помощью учителя;
- составляет звуковые схемы, подбирает к ним слова;
- анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану);
- выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты;
- выделять свойства, по которым установлена аналогия;
- устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось:
- схематически (рисунком) обозначает условие математической задачи по алгоритму;
- выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов;
- выделять совместно с одноклассниками части задачи. Решать задачи по алгоритму;
- анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя);
- анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).
Коммуникативные УУД:
Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)
- Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.
- Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.
- Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.
- Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”
- Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.
- С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.
- Выделять ключевые слова по наводящим вопросам.
- Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.
- Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно
- Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя.
- Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные.
- Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного
- По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.
- Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).
- Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).
- «Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.
Краткая характеристика слабоуспевающих детей:
Сатторов Расул, Рахимбердиев Комрон, Аббасов Заур, Акбаров Ислам
Эти дети требует особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития и национальности нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.
Принципы построения: приоритет индивидуальности.
Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Тематическое планирование.
Русский язык.
№ | Кол-во часов | Тема | Дата | |
По плану | По факту | |||
1 четверть | ||||
1 | 1 | Звуки и буквы. Алфавит. | 7.09 | |
2 | 1 | Гласные и согласные. | 14.09 | |
3 | 1 | Обозначение звуков речи на письме | 21.09 | |
4 | 1 | Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 28.09 | |
5 | 1 | Окончание как часть слова. | 5.10 | |
6 | 1 | Корень как часть слова. | 12.10 | |
7 | 1 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тренировочные упражнения. | 19.10 | |
8 | 1 | Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 26.10 | |
2 четверть | ||||
9 | 1 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 9.11 | |
10 | 1 | Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. | 16.11 | |
11 | 1 | Значение суффиксов. Учимся писать суффиксы. | 23.11 | |
12 | 1 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 30.11 | |
13 | 1 | Образование слов при помощи суффиксов. | 7.12 | |
14 | 1 | Приставка как часть слова. Учимся писать приставки. | 14.12 | |
15 | 1 | Учимся писать разделительный твёрдый знак. | 21.12 | |
16 | 1 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Письмо под диктовку | 28.12 | |
3 четверть | ||||
17 | 1 | Повторяем правописание частей слова. | 11.01 | |
18 | 1 | Значение слова. Повторяем правописание частей слова. | 18.01 | |
19 | 1 | Текст . Заголовок текста | 25.01 | |
20 | 1 | Учимся озаглавливать текст. | 1.02 | |
21 | 1 | Как строится текст. Окончание текста. | 8.02 | |
22 | 1 | Слова - синонимы. | 15.02 | |
23 | 1 | Последовательность предложений в тексте. | 22.02 | |
24 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Состав слова, правописание ъ и ь знака. | 1.03 | |
25 | 1 | Учимся выделять абзацы. | 15.03 | |
26 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Парные согласные в корне слова. | 22.03 | |
4 четверть | ||||
27 | 1 | Учимся составлять план текста. | 5.04 | |
28 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные, парные согласные в корне | 12.04 | |
29 | 1 | Учимся применять орфографические правила. | 19.04 | |
30 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Непроизносимые согласные. | 26.04 | |
31 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Безударные гласные в корне слова. | 3.05 | |
32 | 1 | Особенности текста – рассуждения | 10.05 | |
33 | 1 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 17.05 | |
34 | 1 | Учимся применять орфографические правила. Письмо под диктовку. | 24.05 |
Математика
№ | Кл.ч | Тема | Дата | |
По плану | По факту | |||
1 четверть | ||||
1 | 1 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. | 8.09 | |
2 | 1 | Решение задач . | 15.09 | |
3 | 1 | Сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток. | 22.09 | |
4 | 1 | Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. | 29.09 | |
5 | 1 | Решение задач . | 6.10 | |
6 | 1 | Круглые числа. | 13.10 | |
7 | 1 | Решение задач. | 20.10 | |
8 | 1 | Десятки и единицы. | 27.10 | |
2 четверть | ||||
9 | 1 | Сложение круглых чисел. | 10.11 | |
10 | 1 | Вычитание круглых чисел. | 17.11 | |
11 | 1 | Сложение круглых чисел с однозначными. | 24.11 | |
12 | 1 | Луч, прямая, отрезок, ломаная. | 1.12 | |
13 | 1 | Треугольник, прямоугольник и круг. | 8.12 | |
14 | 1 | Решение задач. Краткая запись. | 15.12 | |
15 | 1 | Решение задач с помощью схем. | 22.12 | |
16 | 1 | Меры массы. | 29.12 | |
3 четверть | ||||
17 | 1 | Сравнение двузначных чисел. | 12.01 | |
18 | 1 | Решение выражений со скобками. | 19.01 | |
19 | 1 | Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. | 26.01 | |
20 | 1 | Вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. | 2.02 | |
21 | 1 | Таблица умножения на 2 и 3 | 9.02 | |
22 | 1 | Таблица умножения на 4 и 5. | 16.02 | |
23 | 1 | Таблица умножения на 6,7,8. | 2.03 | |
24 | 1 | Таблица умножения на 9. Повторение таблицы умножения. | 9.03 | |
25 | 1 | Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. | 16.03 | |
26 | 1 | Решение примеров на сложение в столбик. | 23.03 | |
4 четверть | ||||
27 | 1 | Решение примеров на вычитание в столбик. | 5.04 | |
28 | 1 | Периметр. | 12.04 | |
29 | 1 | Площадь. | 19.04 | |
30 | 1 | Решение задач в два действия. | 26.04 | |
31 | 1 | Компоненты при умножении. | 3.05 | |
32 | 1 | Компоненты при сложении и вычитании. | 10.05 | |
33 | 1 | Нахождение неизвестного. | 17.05 | |
34 | 1 | Чему я научился за этот год. Урок тест . | 24.05 |
Прогнозируемый результат
Обучающиеся к концу 2 класса должны:
Уметь:
- применять правила правописания на изученные орфограммы;
- различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; состав слова;
- воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел; выполнять вычитание, используя таблицу сложения;
- воспроизводить наизусть результаты табличного умножения любых однозначных чисел; выполнять деление используя таблицу умножения;
- решать задачи в одно, два действия;
- выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 100.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«В мире информации. Работаем с информационными источниками»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «В мире информации» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;
- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные: в результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с информационными источниками» второклассники:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое - и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание в устной или письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять, преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких источников.
Тематическое планирование
Для реализации программного содержания используются учебные средства:
- Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017.
Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с информационными источниками. 2 класс. Программа внеурочной деятельности / Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2017
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Новоселовская средняя общеобразовательная школа №5
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Руководитель ШМО Шульц А.К. _________ Протокол № 1 от «22» августа 2022 г. | Согласовано Зам. директора по УВР Шульц А.К ____________ «24» августа 2022 года | Утверждаю Директор МБОУ Новоселовская СОШ № 5 Целитан С.В. _________________ Приказ №271от «25» августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности «Юные звездочки»
2а класс
Учитель: Мозебах Наталья Валерьевна
2022-2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Юные звездочки» для 2 класса разработана в соответствии с требованиями на основании:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);
- Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;
- Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;
Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Планируемые результаты освоения программы курса
Познавательные УУД:
- Находит в тексте ответ на поставленный вопрос.
- Находит необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.
- Фиксирует найденную информацию с помощью учителя.
- Готовит небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя. Выступает перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой
- Анализирует объекты: выделяет существенные признаки объекта в сопровождении взрослого.
- Выделяет признаки для сравнения и группировки объектов.
- Классифицирует конкретные и абстрактные объекты.
- Дополняет группу объектов подобными.
- Устанавливает и объясняет связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений.
- Самостоятельно строит простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.
- извлекает информацию из прослушанных и прочитанных текстов;
- замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера;
Личностные УУД:
- Проявляет инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам.
- С помощью установок учителя находит способы решения новой задачи.
- Находит способы решения новой задачи совместно со сверстниками.
- Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их
- Выражает в рисунке, лепке свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства.
- Участвуют в творческих мероприятиях под руководством учителя и самостоятельно.
Регулятивные УУД:
Сравнивает цели своих учебных действий с целями одноклассников.
- Отличает в познавательной задаче известное и еще неизвестное
- Сопоставляет цель, ход и результат деятельности руководством учителя.
- самостоятельно планирует деятельность, следовать составленному плану;
- различает способ и результат действия;
Коммуникативные УУД:
- Работает в паре, в группе по заданному алгоритму.
- Работая в паре, обращается к словарю, сноскам для объяснения.
- Выделяет ключевые слова по наводящим вопросам.
- Принимает цель совместной работы, распределяет роли, последовательнос ть действий между
- Оценивает действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.
- Задает партнеру вопросы по теме и сравнивает ответы.
- Строит высказывания для партнера под руководством взрослого.
- Выслушивает точки зрения других и предлагает свою.
- Обсуждает под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе
- Правильно выстраивает сложное предложение в устной и письменной форме.
- с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
Направления деятельности:
- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровня;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.
Формы работы с одаренными учащимися:
- конкурсы и конференции;
- участие в олимпиадах;
- индивидуальный подход на занятиях, задания повышенного уровня;
- проектная деятельность;
- интеллектуальные игры, викторины;
Методы обучения.
Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | По плану | По факту |
1 четверть | ||||
1 | Словесно – логические задачи «Разное – одинаковое». | 1 | 3.09 | |
2 | Конструирование из счётных палочек. | 1 | 10.09 | |
3 | Шарады. Составление шарад. | 1 | 17.09 | |
Ребусы. Составление ребусов. | 1 | 24.09 | ||
Интеллектуальный ринг. | 1 | 1.10 | ||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по русскому языку | 1 | 8.10 | ||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по математике | 1 | 15.10 | ||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по окружающему миру | 1 | 22.10 | ||
2 четверть | ||||
Подготовка к олимпиаде школьного уровня по литературному чтению | 1 | 12.11 | ||
Решение логических задач | 1 | 19.11 | ||
Объёмное конструирование из кубиков. | 1 | 26.11 | ||
Логические задачи на сообразительность и находчивость. | 1 | 3.12 | ||
Сравнение предметов по массе. | 1 | 10.12 | ||
Сравнение предметов по объёму. | 1 | 17.12 | ||
Сравнение предметов по размеру. | 1 | 24.12 | ||
3 четверть | ||||
Решение комбинаторных задач. | 1 | 14.01 | ||
Классификация предметов. | 1 | 21.01 | ||
Интеллектуальный ринг | 1 | 28.01 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по русскому языку | 1 | 4.02 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по математике | 1 | 11.02 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по окружающему миру | 1 | 18.02 | ||
Подготовка к олимпиадам на сайте учи.ру | 1 | 25.02 | ||
Участие в олимпиаде школьного уровня по литературному чтению | 1 | 4.03 | ||
Решение задач с лишними данными. | 1 | 11.03 | ||
Решение задач с недостающими данными. | 1 | 18.03 | ||
Решение магических квадратов. | 1 | 25.03 | ||
4 четверть | ||||
Логические задачи на раскрашивание. | 1 | 8.04 | ||
28 | Задания на проведение обобщения и классификации. | 1 | 15.04 | |
29. | Математические игры с числами. | 1 | 22.04 | |
30. | Разгадывание и составление кроссвордов по литературным произведениям | 1 | 29.04 | |
31. | Опыты и эксперименты с водой | 1 | 6.04 | |
32 | Экскурсия в библиотеку. Интеллектуальный ринг | 1 | 13.04 | |
33. | Литературная викторина | 1 | 20.04 | |
34. | Награждение победителей олимпиад | 1 | 27.04 |
Ожидаемые результаты:
- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления учащихся;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/10/picture-175230-1357829765.jpg)
« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».
проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...
Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс
Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/04/picture-375974-1388844568.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/11/picture-394823-1392123469.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/06/picture-559515-1420508928.jpg)
Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.
Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/18/picture-102860-1355776842.jpg)
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....