Публичное представление педагогического опыта «Деятельностный подход в формировании навыка ЗОЖ младшего школьника»
статья по зож

                    Публичное представление педагогического опыта

      «Деятельностный подход в формировании навыка ЗОЖ младшего школьника»

Когда-то Сократ сказал, что «Здоровье - не все, но все без здоровья - ничто». Быть живым мало - надо быть живым и здоровым.

1.Социальная проблема и  актуальность.

В последнее время средства массовой информации активно поднимают вопрос о том, что двигательная активность детей стала очень низкой, спорт и физическая культура перестали быть значимыми для молодого поколения.  Такое положение вещей угрожает физическому и психологическому здоровью школьников.  По результатам исследования российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который учится стабильно на «4» и «5», проводит за письменным столом дома не менее 3 часов, ученик - шестиклассник – не менее 4 часов, старшеклассник – 6 и более часов. А ведь нужно ещё добавить к этому и время школьных уроков. Наблюдается рост гиподинамии.

 Особенность школьного обучения состоит в том, что ребёнок обязательно должен достигнуть определённого результата. Ожидание педагогов, родителей и самого ребёнка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам. Это приводит к тому, что у ребёнка пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить.

 Существенные изменения, происходящие в социально-политической и экономической жизни  общества, предъявляют качественно новые требования к воспитанию современного человека. Экологические и социальные катаклизмы, нестабильность жизни,  жизнь в условиях пандемии,   разрушение привычных устоев и нравственных ориентиров — все это создает реальный гуманистический кризис человечества. Он особенно губителен для детей и молодежи, что проявляется в повсеместном росте жестокости, преступности, наркомании, алкоголизма среди детей и подростков.

  Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема формирования здорового образа жизни, как технологии сохранения здоровья и обеспечения высокой результативности и продуктивности труда школьника, как основа профилактики хронических заболеваний является важнейшей проблемой современности.

                  2. Концептуальные основы формирования культуры  ЗОЖ:

«Через деятельностный метод обучения создание в школе среды, способствующей формированию у детей стойкой жизненной позиции по ЗОЖ»

1. Целенаправленный характер всего учебно-воспитательного процесса по формированию культуры здоровья обучающихся направлен  на

приобретение и усвоение знаний о том, как сохранить свое здоровье и предупредить его нарушение;

формирование духовно-нравственных качеств личности (ответственности, честности, доброты, милосердия);

развитие умений и навыков безопасной, здоровой жизни, жизни, в условиях пандемии;

воспитание культуры здоровья (поведения, питания, общения, быта, труда, отдыха, досуга и т. д.);

воспитание трудолюбия, духовной культуры, патриотизма, национального самосознания, толерантности;

 формирование устойчивого иммунитета и негативного отношения к табаку, алкоголю, наркотикам и влиянию деструктивных религиозных культов и организаций;

воспитание гуманистических ориентиров поведения, исключающих жестокость, насилие над личностью;

воспитание потребности в занятии физической культурой, закаливании и совершенствовании физических способностей и возможностей организма человека;

                                  3 . Теоретическая база опыта 

Человек в последнее время прикладывает массу усилий для разрушения своего здоровья: сюда относится и неправильное питание, и вредные привычки, и негативные эмоции, а также элементарная лень: когда человеку якобы некогда заботиться о здоровье.

 Педагогика современного периода отражает процесс становления новой образовательной парадигмы, связанной с гуманизацией, гуманитаризацией обучения и воспитания, с личностно-ориентированным образованием учащихся. Это  позволяет оптимально сочетать социально-культурный опыт (образовательный стандарт) и личностный опыт, приобретенный в общении и деятельности (А.Г. Асмолов, М.С. Каган, А.В. Петровский, Ю.В. Сенько, В.В. Сериков и др.).

В исследование и решение проблемы здоровья детей, формирования здорового образа жизни у детей внесли вклад в различное время ученые различных наук: философы: К. Гельвеций, Дж. Локк, М.В. Ломоносов и др.; психологи и физиологи: В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский и др.; ученые-медики: Н.А. Амосов, В.Ф. Базарный, И.И. Брехман, И.И. Буянов, В.П. Казначеев, Ю.П. Лисицин, Б.Н. Чумаков и др.; педагоги: Ш.А. Амонашвили, В.К.Зайцев, В.В. Колбанов, Я. Корчак, С.В. Попов, В.А. Сухомлинский и др.

Таким образом, проблема нравственного здоровья в подростковом возрасте не теряет своей актуальности в настоящее время. Тем более что в последнее время к наиболее распространенным проблемам в сфере здорового образа жизни является наличие у подростков вредных привычек (табакокурение, алкоголизм, наркомания, игромания) как  следствия протеста обществу.

                                         4. Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая  идея современного образования -   ориентирование  на развитие  здоровой личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к получению образования. Важной является задача научить школьников учиться и хотеть учиться,  вести здоровый образ жизни, проявлять стойкую жизненную позицию. Поэтому я стараюсь сформировать такую познавательную активность, которая придавала  бы учёбе значимый для ребёнка смысл. Стремлюсь удовлетворить образовательные потребности учащихся, раскрыть их способности, адаптировать учебный процесс к индивидуальным  особенностям школьников, стимулировать процессы самопознания личности;  активизирую познавательную деятельность путем введения в учебный процесс новых форм обучения; предоставляю право ученику выбрать направление реализации его познавательных потребностей.  

      Как помочь школьнику? Как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Многое может сделать семья. Ребёнку важно, чтобы мама и папа были рядом, одобряли его, поддерживали, занимались с ним спортом, вели правильный образ жизни.

Помимо семьи, развитию двигательной активности ребёнка  самое серьёзное внимание  должна  уделять школа.

                                5. Оптимальность и эффективность применяемых средств.

 Каковы результаты работы в данном направлении? Как  учитель начальных классов  много лет  занимаюсь проблемами педагогики здоровья.  На базе нашей школы внедрялась экспериментальная программа «Моделирование образовательной среды по формированию культуры здоровья у обучающихся». В  практику работы мною был разработан социальный проект «Современная школа как пространство заботы о здоровье учащихся»,  исследовательский проект «Деятельностный подход в формировании навыка ЗОЖ», авторский факультатив «Я и моё здоровье»,  исследовательская работа «Развитие ассоциативно-образного мышления младших школьников как фактор снятия дидактогенных стрессов».

Сопутствующим результатом  работы стала  система приемов и методов, позволяющая учитывать психофизиологические особенности младших школьников в учебной деятельности.

В результате стала формироваться  обновленная образовательная  среда класса, содействующая формированию культуры здоровья у обучающихся.

Каковы приёмы её формирования?

Каждое  утро родители   приводят учеников начальных классов в школу, где они  находятся до 5-6 часов вечера. Получается, что большую часть своей  жизни ребёнок проводит именно в школе. Свой учебный день  мы начинаем с проветривания помещения.  Включаем люстру Чижевского, которой, по очереди, пользуются в течение дня все учителя начальных классов, включая логопеда, психолога. Проводим зарядку, используя массажные коврики, спортивные палки.

С первых дней пребывания детей в школе  формируем навыки самообслуживания: учим  ухаживать за своей одеждой, быстро переодеваться, строиться парами, правильно вести себя в столовой.

Любая школьная программа (мы занимаемся по программам  «Школа России»,  предусматривает создание положительной мотивации обучения в начале каждого урока,  на так называемом этапе самоопределения к уроку. На этом этапе включаются в учебную деятельность не только дети, учитель, но косвенно и некоторые родители. Все мы пишем небольшие стихи - девизы, которые  используем на уроках. Например: «Учиться - значит, к новым знаниям стремиться», «Математику мы будем все любить, она поможет с цифрами и числами дружить», «В руки Азбуку берём  и читать пытаемся, очень сложно нам пока, но мы все стараемся», «В школе нас с тобой научат буквы разные писать, хитрые решать задачи, выразительно читать» и др.

Каждый урок требует проведения физкультминуток. С учениками были разучены комплексы упражнений на расслабление различных групп мышц. Эти комплексы мы проводим во время физпауз на уроках.

Дети сидят за новыми  партами, которые при помощи родителей были подобраны по росту каждого ученика, что способствует  профилактике  развития  сколиоза.  Практикуется пересадка детей по четвертям, так как необходимо менять детям  угол зрения на доску.

В классах  доски зелёного цвета. Этот цвет благоприятно влияет на зрение детей.  Проведено дополнительное освещение над доской, что помогает детям лишний раз  не напрягать зрение.

Много цветов, за которыми дети ухаживают.

Здоровьесберегающие технологии предполагают и охрану безопасности и жизнедеятельности всех участников учебно-воспитательного процесса. Поэтому в каждом классе проведена пожарная сигнализация.

Родители учеников   нашей школы не остаются в стороне от учебно - воспитательного процесса, а работают в сотрудничестве с учителем.

 На  родительских лекториях, собраниях, встречах  мы планируем  проведение совместных мероприятий,  например, таких как «Мама, папа, я - спортивная семья», бесед по профилактике вредных привычек «Курить - здоровью вредить», «Нет наркомании и токсикомании»,  бесед по формированию у детей здорового образа жизни, формированию гигиенических навыков, по профилактике простудных заболеваний.  

В школе работают спортивные секции,  танцевальный кружок. Дети занимаются в этих кружках, развиваются духовно и физически.  

Занятия с логопедом и психологом в начальных классах помогают создавать у детей положительную мотивацию к обучению, учат контролировать свои эмоции, развивают коммуникативность.

Так как наш посёлок Ялга находится в зоне проживания с льготно - социальным экономическим статусом, а точнее поселок, подвергшийся радиоактивному загрязнению  после  катастрофы на Чернобыльской АЭС, то из этого следует, что питание наших детей должно быть не только хорошего качества, но ещё и содержать витаминизированные добавки в виде  свежих овощей, фруктов, витаминного комплекса. На  каждого ребёнка врачом – педиатром  заводятся карты здоровья, дети дважды в год проходят медицинское обследование.

Каждым классом создаются проекты по формированию культуры здоровья школьника. Такие проекты защищаются и претворяются в жизнь классными коллективами.

Наша школа поддерживает связь с детским оздоровительным санаторием .Ученики не только начальных классов, но и старших, вместе с учителями получают в нём комплексное лечение.

 Каждое лето на базе нашей школы организуется работа пришкольного лагеря «Солнышко», а для старшеклассников – лагеря труда и отдыха, где дети трудятся на полях.

В школе  особое место уделяется трудовому воспитанию. На пришкольном участке каждым классом  ведётся опытническая  работа по выращиванию разных видов растений, овощей, злаковых. Дети прослеживают путь от посадки зёрнышка в землю до сбора урожая. Ученики сами ухаживают за растениями, ведут дневники наблюдений. Ежегодно на Вавиловских чтениях каждый класс отчитывается о проделанной работе.  

                                6. Результативность опыта

Результат: если в школе, содействующей здоровью, обновленный образовательный процесс строится на идеях укрепления здоровья детей, профилактики заболеваемости, рефлексивного управления и воспитания здорового образа жизни всех участников  образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей), то он обеспечивает улучшение следующих  показателей:

отношение к своему здоровью всех участников образовательного процесса;

степени сформированности здорового образа жизни в социуме школы;

объективных статистических медицинских показателей (стабилизация, а не ухудшение здоровья);

повышения мотивации учения, а, следовательно, улучшения результатов образовательного процесса.

Анализируя проведённую работу по формированию навыка ЗОЖ у младших школьников,  приходим к следующим результатам:

– ежедневное выполнение утренней зарядки в классах с использованием массажных ковриков, спортивных палок и др. спортивных приспособлений, дополнительное витаминизированное питание, как в школьных, так и  в домашних условиях,   соблюдение  и выполнение режимных моментов в течение учебного дня, в группе продлённого дня,   проведение возрастных прививок - приводят  к снижению заболеваемости детей.  Своевременное проведение физпауз во время уроков, приводит к снижению утомляемости детей, повышает работоспособность, заряжает положительной энергией. Повышается мотивация обучения.

 Возрос интерес родителей к поддержанию здоровьесберегающих технологий, как в процессе обучения, так и в домашних условиях. Задорно и весело проходят спортивные праздники «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья».

Привитие детям навыков здорового образа жизни, негативного отношения к табакокурению, алкоголю, ведутся через уроки, систему классных часов, рисунков на тему «Я и моё здоровье», познавательных бесед с приглашением врачей: педиатра, стоматолога.

  Хочется отметить, что образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения в том случае, если здоровью будут не только учить, но здоровье станет образом жизни. Пример такого образа жизни должны показать родители, педагоги,  общественность.

Успешность школы  в выполнении поставленных задач здоровьесбережения будет зависеть от уровня профессиональной подготовки и общей культуры непосредственных исполнителей. Грамотная работа педагога, организация всех оздоровительных и профилактических мероприятий должна проводиться параллельно с обучением,  во главе которого    на первое место ставится  задача сохранения и укрепления здоровья учащихся.

7. Возможность тиражирования

                                         Работы по данной теме представлены в печати:  

     1. Министерство образования Республики Мордовия, МРИО, «Управление качеством образования в условиях его модернизации. Материалы 6 республиканской научно-практической конференции по инновационной работе», Саранск,  «Здоровый образ жизни моего класса».

2. Министерство образования Республики Мордовия, МРИО, «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития. Материалы Всероссийской  научно-практической конференции», Саранск, «Деятельностный подход в формировании навыка ЗОЖ младшего школьника»