Специфика работы с дошкольниками, имеющими нарушения зрения
презентация по коррекционной педагогике на тему

Слайд 1

Специфика работы с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Е.В. Велигорская, педагог-психолог МАДОУ «Детский сад № 43 «Журавушка» г. Лесосибирск – 2016 г.

Слайд 2

Различают следующие категории детей с нарушениями зрения: Слепые (незрячие) Слабовидящие Дети с косоглазием и амблиопией.

Слайд 3

По результатам современного анализа контингента детей с нарушениями зрения, посещающих образовательные учреждения Существенное увеличение количества детей таких детей, Увеличение у детей числа сложных комплексных зрительных заболеваний (2-3), Увеличение числа дефектов, сопутствующих зрительному заболеванию.

Слайд 4

Л. С. Выготский о системном строении дефекта, выделял две группы явлений Первичные нарушения, возникающие из биологического характера болезни (аномальное развитие определяется временем возникновения первичного нарушения и тяжестью его выраженности) Вторичные нарушения, возникающие в ходе социального развития ребенка ( являются основным объектом психодиагностики и психолого-педагогической коррекции)

Слайд 5

Характерные трудности у детей с нарушением зрения: Затруднена пространственная ориентировка. Задерживается формирование двигательных навыков и координации. Вследствие вышеперечисленного происходит снижение двигательной и познавательной активности. 4. У некоторых детей отмечается значительное отставание в физическом развитии .

Слайд 6

Особенности развития у детей с нарушениями зрения: Зрительное восприятие таких детей резко отличается от восприятия нормально видящих людей по степени полноты, точности и скорости отображения. Из-за нарушения зрения дети довольно часто могут видеть не основные , а второстепенные признаки объектов , в связи с чем образ объекта искажается и таким закрепляется в памяти.

Слайд 7

Дети с глубокими нарушениями зрения не воспринимают в полном объеме артикуляцию собеседника, из-за этого они часто допускают ошибки при звуковом анализе слова и его произношении. Следствием этого являются трудности при освоении письменной речи . Часто нарушается соотнесенность слова и предмета.

Слайд 8

Характерен бедный словарный запас . Происходит отставание в понимании значений слов. Такие дети не видят строк , путают схожие по очертанию буквы и предметы . Не видят написанное на доске, таблице - это вызывает переутомление и снижение работоспособности.

Слайд 9

Рекомендации по работе с детьми, имеющими нарушения зрения: Знакомя с материалом, необходимо обязательно добавлять сенсорную и осязательную информацию, чтобы восприятие было более полным. Дети могут учиться через прикосновения или слух с прикосновением , должны иметь возможность трогать предметы. 2. Наглядный и раздаточный материал должен быть крупным, хорошо видимым по цвету, контуру, силуэту.

Слайд 10

3. Размещать демонстрационные материалы так, чтобы они не сливались в единую линию, пятно. 4. С разрешения педагога дети должны иметь возможность подходить к наглядному материалу и рассматривать его. 5. При формировании речи необходимо активное взаимодействие с окружающими людьми (тренировка общения).

Слайд 11

6. Для развития речи важно стимулировать развитие слуховых, зрительных и кинестетических анализаторов с целью обогащения предметно-практического опыта. 7. ! Развивать слухоречевую память , т.к. большое количество информации таким детям приходится хранить в памяти.

Слайд 12

8. Давать четкие инструкции, комментарии, описания, (не полагаясь на жесты и мимику ). Их количество и точность будут компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. 9. Четко дозировать зрительную нагрузку – не более 10-20 минут непрерывной работы.

Слайд 13

10. На специально организованных занятиях и в режимных моментах рекомендуется использовать аудиозаписи. 11. Таким детям необходимо помогать при передвижении - ориентироваться в пространстве, группе, помещениях детского сада.

Слайд 14

12. В группе для такого ребенка важно выбрать максимально освещенное рабочее место (повышенная общая освещенность помещения – не менее 1000 люкс, или местное освещение на рабочем месте не менее 400-500 люкс). 13. Для детей с глубоким нарушением зрения, опирающихся в своей работе на осязание и слух , необходимо обеспечить слышимость во всех зонах группы.

Слайд 15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!