Мониторинг музыкального образовательного процесса
статья на тему

Опубликовано 22.10.2014 - 13:42 - Ольга Андреевна Толстошеева

Критерии оценки уровня овладения необходимыми навыками и умениями в музыкально-образовательной деятельности.

Скачать:

Вложение	Размер
Мониторинг музыкального образовательного процесса	74.74 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Мониторинг музыкального образовательного процесса

Мониторинг детского музыкального развития проводится два раза в год (последние две недели месяца сентября и апреля) с непосредственным участием педагога-психолога, основан на диагностическом инструментарии примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (от 2 до 7 лет)

Планируемые промежуточные результаты освоения программы

Группа раннего возраста (от 2 до3 лет)

К трём годам при успешном освоении программы по музыкальному воспитанию у ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности:

- узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);

- вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;

- двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки;

- выполняет движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук, кружится в парах и по одному;

- называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик, барабан.

Группа младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет)

К четырёхлетнему возрасту при успешном освоении программы по музыкальному воспитанию у ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности:

- слушает музыкальное произведение до конца;

- узнаёт знакомые песни;

- различает звуки по высоте (в пределах октавы);

- замечает изменения в звучании (тихо - громко);

- поёт, не отставая и не опережая других;

- умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

- различает и называет детские музыкальные инструменты (треугольник, бубен, колокольчик, металлофон, барабан и др.).

Группа среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)

К пятилетнему возрасту при успешном освоении программы по музыкальному воспитанию у ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов музыкальной деятельности:

- узнаёт песни по мелодии;

- различает звуки по высоте (в пределах сексты-септимы);

- может петь протяжно, чётко произносить слова, вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение;

- выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;

- умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;

- может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);

- умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Группа старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

К шести годам при успешном освоении рабочей программы по музыкальному воспитанию достигается следующий уровень развития музыкальных способностей ребёнка:

- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец песня), звучание музыкальных инструментов;

- может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента;

- может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;

- умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении);

- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим;

- умеет играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами

Итоговые результаты освоения программы

К семи годам при успешном освоении рабочей программы по музыкальному воспитанию достигается следующий уровень развития музыкальных способностей ребёнка:

- определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется;

- определяет общее настроение, характер музыкального произведения;

- различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев);

- может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание);

- может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;

- умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, шаг польки);

- инсценирует песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;

- исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Мониторинг освоения музыкальной образовательной программы проводится на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов музыкальной деятельности. Данные о результатах мониторинга музыкальный руководитель заносит в таблицу:

Группа детского сада Группа детей раннего возраста (от 2 до 3 лет) № _____
Дата проведения мониторинга 1 - сентябрь 2 - апрель _______ учебный год
№ п/п	Фамилия имя ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями в музыкальной образовательной деятельности																		Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
		Музыкальное восприятие						Пение		Музыкально – ритмические движения								Игра на ДМИ
		Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий, низкий)		Внимательно слушает песни и музыкаль-ные пьесы разного характера		Понимает о чём (о ком) поётся и эмоционально реагирует на содержание		Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы		Двигается в соответствии с характером музыки		Начинает движение с первыми звуками му- зыки		Выполняет движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук, кружится в парах и по одному		Передаёт музыкальные образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка ходит)		Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик, барабан)
		1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2

Оценка уровня развития: 1 - низкий; 2 - достаточный; 3 - оптимальный

Общий уровень овладения

необходимыми

навыками и умениями

оптимальный

достаточный

низкий

Группа детского сада Группа младшего дошкольного возраста № _____
Дата проведения мониторинга 1 - сентябрь 2 - апрель _______ учебный год
№ п/п	Фамилия имя ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями в музыкальной образовательной деятельности																		Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
		Музыкальное восприятие								Пение		Музыкально – ритмические движения						Игра на ДМИ
		Слушает музыкальное произведение до конца		Узнаёт знакомые песни		Различает звуки по высоте (в пределах октавы)		Замечает изменения в звучании (тихо – громко)		Поёт, не отставая и не опережая других		Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притоптывает попеременно ногами		Кружится в парах и по одному		Двигается под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.)		Различает и называет детские музыкальные инструменты (треугольник, бубен, колокольчик, металлофон, барабан и др.)
		1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2

Оценка уровня развития: 1 - низкий; 2 - достаточный; 3 - оптимальный

Общий уровень овладения

необходимыми

навыками и умениями

оптимальный

достаточный

низкий

Группа детского сада Группа среднего дошкольного возраста № _____
Дата проведения мониторинга 1 - сентябрь 2 - апрель _______ учебный год
№ п/п	Фамилия имя ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями в музыкальной образовательной деятельности																		Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
		Музыкальное восприятие						Пение				Музыкально – ритмические движения						Игра на ДМИ
		Узнаёт песни по мелодии.		Различает звуки по высоте (в пределах сексты-септимы).		Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.		Поёт протяжно, чётко произносит слова.		Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение.		Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой .музыкального произведения;		Выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.		Выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).		Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
		1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2

Оценка уровня развития: 1 - низкий; 2 - достаточный; 3 - оптимальный

Общий уровень овладения

необходимыми

навыками и умениями

оптимальный

достаточный

низкий

Группа детского сада Группа старшего дошкольного возраста № _____
Дата проведения мониторинга 1 - сентябрь 2 - апрель _______ учебный год
	Фамилия имя ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями в музыкально- образовательной деятельности																			Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
№ п/п		Музыкальное восприятие						Пение					Музыкально – ритмические движения						Игра на ДМИ
		Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)		Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).		Узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музы- кальная фраза).		Может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; отчётливо произносить слова.			Может петь в сопровождении музыкального инструмента.		Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.		Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении).		Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим.		Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.
		1	2	1	2	1	2	1	2	1		2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2

Оценка уровня развития: 1 - низкий; 2 - достаточный; 3 - оптимальный

Общий уровень овладения

необходимыми

навыками и умениями

оптимальный

достаточный

низкий

Группа детского сада Группа старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) № ____ _
Дата проведения мониторинга 1 - сентябрь 2 - апрель _______ учебный год
	Фамилия имя ребёнка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями в музыкально- образовательной деятельности																		Итоговый показатель по каждому ребёнку (среднее значение)
№ п/п		Музыкальное восприятие						Пение				Музыкально – ритмические движения						Игра на ДМИ
		Определяет жанр прослушанного произве-дения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется		Определяет общее настроение, характер музыкального произведения		Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев);		Может петь песни в удобном диапазоне, ис-полняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание		Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него		Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;		Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, шаг польки);		Инсценирует песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах		Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии
		1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2

Оценка уровня развития: 1 - низкий; 2 - достаточный; 3 - оптимальный

Общий уровень овладения

необходимыми

навыками и умениями

оптимальный

достаточный

низкий

Диагностический инструментарий

Критерии оценки уровня овладения необходимыми навыками и умениями в музыкальной образовательной деятельности.

Группа детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Музыкальное восприятие

Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий, низкий)

Музыкальный репертуар
1	2
«Где мои детки?», музыкально-дидактическая игра	«Птица и птенчики», музыкально-дидактическая игра

Оптимальный уровень: Ребёнок различает высоту звуков (высокий, низкий), узнаёт знакомые мелодии с первых звуков звучания музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок узнаёт отдельные мелодии, неуверенно различает высоту звуков (высокий, низкий).

Низкий уровень: Ребёнок не запоминает мелодии, не различает высоту звуков (высокий, низкий).

Внимательно слушает песни и музыкальные пьесы разного характера

Музыкальный репертуар

«Танечка, баю-бай»,

муз. В.Агафонникова

«Ах, вы, сени», рус. нар. мелодия, обр. В.Агафонникова

«Самолёт летит », муз. Е.Тиличеевой.

«Ах, ты, берёза», рус. нар. мелодия, обр. Г.Левкодимова

Оптимальный уровень: Ребёнок внимательно, сосредоточенно слушает до конца песни и музыкальные пьесы разного характера.

Достаточный уровень: Ребёнок заинтересованно слушает музыку, но часто отвлекается, не дослушивает до конца.

Низкий уровень: Ребёнок равнодушен к звучащей музыке— не может внимательно прослушать музыкальную пьесу до конца.

Понимает о чём (о ком) поётся и эмоционально реагирует на содержание

Музыкальный репертуар

«Танечка, баю-бай»,

муз. В.Агафонникова

«Лошадка», муз. А.Филиппенко,

сл. Т.Волгиной

«Собачка», муз. М.Раухвергера,

сл. Н.Комиссаровой

«Хорошо в лесу», муз. М.Раухвергера,

сл. Н.Френкель

Оптимальный уровень: Ребенок выражает свои эмоции в соответствии с характером произведения, понимает о чём (о ком) поётся в песне.

Достаточный уровень: Ребёнок, незначительно выражает эмоции при слушании песни, понимает о чём (о ком) в ней поётся.

Низкий уровень: Ребёнок равнодушен к звучащей музыке, не понимает о чём (о ком) поётся в песне.

Пение

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы

Музыкальный репертуар

«Да-да-да», муз. Е.Тиличеевой,

сл. Ю.Островского

«Птичка», муз. Попатенко,

сл. Н.Найдёновой

«Собачка», муз. М. Раухвергера,

сл. Н.Комиссаровой

«Кукла заболела», муз. Г.Левкодимова, сл. Г.Миловидовой

Оптимальный уровень: Ребёнок активен при подпевании и пении.

Достаточный уровень: Ребёнок не достаточно активен при подпевании и пении.

Низкий уровень: Ребёнок не проявляет желания к подпеванию и пени

Музыкально-ритмические движения

Двигается в соответствии с характером музыки

Музыкальный репертуар

«Ходим - бегаем», муз. Т.Ломовой,

сл. Н.Френкель

«Ноги и ножки», муз. В.Агафонникова,

слова народные

Оптимальный уровень: Ребёнок способен воспринимать и воспроизводить движения в соответствии с характером музыки (самостоятельно).

Достаточный уровень: Ребёнок способен воспринимать и воспроизводить движения в соответствии с характером музыки (по показу взрослого).

Низкий уровень: У ребёнка не сформирована способность воспринимать и воспроизводить движения в соответствии с характером музыки.

Начинает движение с первыми звуками музыки

Музыкальный репертуар

«Ходим - бегаем», муз. Т.Ломовой,

сл. Н.Френкель

«Ноги и ножки», муз. В.Агафонникова,

слова народные

Оптимальный уровень: Ребёнок самостоятельно начинает движение с первыми звуками музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок начинает движение после запаздывающего показа воспитателя.

Низкий уровень: Ребёнок не начинает движение после запаздывающего показа воспитателя.

Выполняет движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши,

поворачивает кисти рук, кружится в парах и по одному

Музыкальный репертуар

«Ладушки-ладошки»,

муз. М.Иорданского, сл. Е.Каргановой

«Приседай», эст. народная мелодия,

сл. Ю.Энтина

Оптимальный уровень: Ребёнок способен самостоятельно, ритмично, эмоционально выполнять движения.

Достаточный уровень: Ребёнок выполняет движения совместно со взрослым ритмично, эмоционально.

Низкий уровень: Ребёнок выполняет движения по беспорядочному типу, вне музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен

Музыкальный репертуар

«Узнай свой инструмент»,

музыкально-дидактическая игра

«Узнай свой инструмент»,

музыкально-дидактическая игра

Оптимальный уровень: Ребёнок различает звучание погремушки, бубна, колокольчика, барабана, называет их.

Достаточный уровень: Ребёнок называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен, колокольчик, барабан, но не различает их по звучанию.

Низкий уровень: Ребёнок затрудняется в назывании музыкальных инструментов: погремушек, бубна, колокольчика, барабана.

3.2. Группа младшего дошкольного возраста

Музыкальное восприятие

Слушает музыкальное произведение до конца

Музыкальный репертуар

«Колыбельная», муз. С.Разорёнова.

«Плясовая», рус. нар. мелодия

«Солдатский марш», муз. Р.Шуберта.

«Материнские ласки», муз. А.Греча-нинова

Оптимальный уровень: Ребёнок внимательно, сосредоточенно слушает музыкальные произведения до конца.

Достаточный уровень: Ребёнок заинтересованно слушает музыкальные произведения, но часто отвлекается, не дослушивает до конца.

Низкий уровень: Ребёнок равнодушен к звучащей музыке, не может внимательно прослушать музыкальное произведение до конца.

Различает звуки по высоте (в пределах октавы)

Оптимальный уровень: Ребёнок различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы.

Достаточный уровень: Ребёнок затрудняется в различении высоту музыкальных звуков в пределах октавы.

Низкий уровень: Ребёнок не различает высоту музыкальных звуков в пределах октавы.

Замечает изменения в звучании (тихо – громко)

Музыкальный репертуар

«Погремушка, попляши»,

муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой

«Бубен», муз. М.Красева, сл. Н.Френ кель

Оптимальный уровень: Ребёнок замечает изменения в силе звучания мелодии (тихо, громко).

Достаточный уровень: Ребёнок не достаточно уверенно различает изменения в силе звучания мелодии (тихо, громко).

Низкий уровень: Ребёнок не замечает изменения в звучании (тихо – громко).

Пение

Поёт, не отставая и не опережая других

Музыкальный репертуар

«Кукла», муз. М.Старокадомского,

сл. О.Высоцкой.

«Лошадка», муз. и сл. Е.Рагульской.

«Птичка», муз. М.Раухвергера,

сл. А.Барто.

«Зима прошла», муз. Н.Метлова,

сл. М.Клоковой.

Оптимальный уровень: Ребёнок поёт в одном темпе со всеми.

Достаточный уровень: Ребёнок не всегда поёт слаженно вместе с другими детьми.

Низкий уровень: Ребёнок в пении с другими либо отстаёт, либо опережает.

Музыкально-ритмические движения

Выполняет танцевальные движения: кружится в парах, притоптывает попеременно ногами

Музыкальный репертуар

«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обр. М.Раухвергера.

«Парный танец»,

муз. Н.Александровой.

Оптимальный уровень: Ребёнок умеет выполнять танцевальные движения ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Достаточный уровень: У ребёнка не достаточно развито умение выполнять танцевальные движения ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Низкий уровень: У ребёнка не развито умение выполнять танцевальные движения ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Двигается под музыку с предметами (флажки,

листочки, платочки и т. п.)

Музыкальный репертуар
1	2
«Пляска с погремушками», муз. и сл. В.Антоновой	«Игра с цветными флажками», рус. нар. мелодия

Оптимальный уровень: Ребёнок выполняет движения с предметами ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Достаточный уровень: У ребёнка не достаточно развито умение выполнять движения с предметами ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Низкий уровень: У ребёнка не развито умение выполнять движения с предметами ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

Игра на детских музыкальных инструментах

Различает и называет детские музыкальные инструменты (треугольник, бубен, колокольчик, металлофон, барабан)

Музыкальный репертуар
1	2
«Узнай свой инструмент», музы-кально-дидактическая игра	«Узнай свой инструмент», музы-кально-дидактическая игра

Оптимальный уровень: Ребёнок различает звучание треугольника, бубна, колокольчика, металлофона, барабана, называет их.

Достаточный уровень: Ребёнок называет музыкальные инструменты: треугольник, бубен, колокольчика, металлофон, барабан, но не различает их по звучанию.

Низкий уровень: Ребёнок путается в назывании музыкальных инструментов: бубна, колокольчика, металлофона, барабана, не различает их звучания.

Группа среднего дошкольного возраста

Музыкальное восприятие

Узнаёт песни по мелодии

Музыкальный репертуар

«Осень», муз. И.Кишко, сл. Т.Вол-гиной

«Баю-бай», муз. М.Красина,

сл. М.Черной

«На уроке», муз. А.Филиппенко,

сл. Н.Волгиной

«Лошадка», муз. Т.Ломовой, сл. М.Ивенсен

«Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского

«Веснянка», укр. нар. песня

Оптимальный уровень: Ребёнок узнаёт знакомые песни по мелодии с первых звуков звучания музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок узнаёт знакомые песни по мелодии после нескольких повторений звучания музыки.

Низкий уровень: Ребёнок не узнаёт знакомые песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты-септимы)

Музыкальный репертуар
1	2
«Птица и птенчики», музыкально-дидактическая игра.	«Качели», музыкально-дидактическая игра.

Оптимальный уровень: Ребёнок различает звуки по высоте в пределах сексты-септимы.

Достаточный уровень: Ребёнок неуверенно различает высоту звуков в пределах сексты-септимы.

Низкий уровень: Ребёнок не различает высоту звуков в пределах сексты-септимы.

Замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро

Музыкальный репертуар

«Качание рук с лентами», польск. нар. мел., обр. М.Вишкарёва.

«Весёлые мячики», муз. М.Сатулиной.

«Потопаем, покружимся», под рус. нар. мелодию.

Оптимальный уровень: Ребёнок различает выразительные средства музыкального произведения: динамику (тихо, громко), темп (медленный, быстрый).

Достаточный уровень: Ребёнок неуверенно различает выразительные средства музыкального произведения: динамику (тихо, громко), темп (медленный, быстрый).

Низкий уровень: Ребёнок не различает выразительные средства музыкального произведения: динамику (тихо, громко), темп (медленный, быстрый).

Пение

Поёт протяжно, чётко произносит слова

Музыкальный репертуар

«Осень», муз. И.Кишко, сл. Т.Вол-гиной

«Баю-бай», муз. М.Красина,

сл. М.Черной

«На уроке», муз. А.Филиппенко,

сл. Н.Волгиной

«Лошадка», муз. Т.Ломовой, сл. М.Ивенсен

«Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского

«Веснянка», укр. нар. песня

Оптимальный уровень: Ребёнок поёт протяжно, чётко произносит слова.

Достаточный уровень: Ребёнок затрудняется в пропевании долгих звуков, имеет некоторые трудности в чётком произношении слов.

Низкий уровень: Ребёнок не способен пропевать долгие звуки, нет чёткости в произношении слов.

Вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение

Музыкальный репертуар

«Осень», муз. И.Кишко, сл. Т.Вол-гиной

«Баю-бай», муз. М.Красина,

сл. М.Черной

«На уроке», муз. А.Филиппенко,

сл. Н.Волгиной

«Лошадка», муз. Т.Ломовой, сл. М.Ивенсен

«Если добрый ты», муз. Б.Савельева, сл. М.Пляцковского

«Веснянка», укр. нар. песня

Оптимальный уровень: Ребёнок имеет хорошо развитое чувство певческого ансамбля, поёт, вместе с другими детьми начинает и заканчивает пение.

Достаточный уровень: Ребёнок не всегда одновременно с другими детьми начинает и заканчивает пение.

Низкий уровень: Ребёнок в пении с другими детьми либо отстаёт, либо опережает.

Музыкально-ритмические движения

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Музыкальный репертуар
1	2
«Марш», муз. И.Берковича.	«Покажи ладошки», лат. нар. мелодия

Оптимальный уровень: Ребёнок выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Достаточный уровень: Ребёнок выполняет движения, отвечающие характеру музыки, но меняет их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения по подсказке воспитателя.

Низкий уровень: Ребёнок выполняет движения, отвечающие характеру музыки, и меняет их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения только с помощью воспитателя.

Выполняет танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах

Музыкальный репертуар
1	2
«Пляска парами», латыш. нар. мелодия.	«По улице мостовой», рус. нар. мелодия.

Оптимальный уровень: Выполняет танцевальные движения свободно, пластично, ритмично.

Достаточный уровень: Ребёнок выполняет танцевальные движения не достаточно свободно, пластично, ритмично.

Низкий уровень: Ребёнок не может выполнять подскоки, в движениях парами по кругу не соблюдает интервал, пружинку выполняет не ритмично.

Выполняет движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками)

Музыкальный репертуар
1	2
«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию	«Упражнения с цветами», муз В.Жилина, «Вальс»

Оптимальный уровень: Ребёнок может самостоятельно выполнять движения под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).

Достаточный уровень: Ребёнок может выполнять движения под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.) только с активной помощью взрослого.

Низкий уровень: Ребёнок затрудняется в выполнении движений под музыку с предметами с помощью взрослого.

Игра на детских музыкальных инструментах

Играет на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке

Музыкальный репертуар

«Мы идём с флажками» муз. Е.Тиличеевой.

«Андрей – воробей», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова.

«Сорока – сорока», рус. нар. прибаутка

«Лиса», рус. нар. прибаутка.

Оптимальный уровень: Ребёнок умеет играть на металлофоне мелодии на одном звуке, точно воспроизводит ритмический рисунок.

Достаточный уровень: Ребёнок играет на металлофоне мелодии на одном звуке, воспроизводит равномерный ритм.

Низкий уровень: Ребёнок играет на металлофоне мелодии на одном звуке, но действует по беспорядочному типу

Группа старшего дошкольного возраста

Музыкальное восприятие

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);

звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

Музыкальный репертуар

«Марш» муз. Л.Шульгина

«Колыбельная», муз. А.Гречанинова.

«Ах, ты, берёза», муз. рус. нар. песня

«Детская полька», муз. М.Глинки

«Марш», муз. Д.Шостаковича

«Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова

Оптимальный уровень: Ребёнок различает жанры музыкальных произведений, звучание музыкальных инструментов с первых тактов звучания музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок определяет жанр прослушанного произведения, различает звучание музыкальных инструментов после повторных прослушиваний и наводящих вопросов взрослого.

Низкий уровень: Ребёнок не определяет жанр прослушанного произведения, не различает звучание музыкальных инструментов.

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты)

Музыкальный репертуар
1	2
«Где мои детки?», музыкально-дидактическая игра.	«Ступеньки», музыкально-дидактическая игра.

Оптимальный уровень: Ребёнок различает звуки по высоте в пределах квинты.

Достаточный уровень: Ребёнок неуверенно различает высоту звуков в пределах квинты.

Низкий уровень: Ребёнок не различает высоту звуков в пределах квинты.

Узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения

(вступление, заключение, музыкальная фраза)

Музыкальный репертуар

«Марш» муз. Л.Шульгина

«Колыбельная», муз. А.Гречанинова.

«Ах, ты, берёза», муз. рус. нар. песня

«Детская полька», муз. М.Глинки

«Марш», муз. Д.Шостаковича

«Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова

Оптимальный уровень: Ребёнок узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения с первых тактов звучания музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения после повторных прослушиваний и наводящих вопросов взрослого.

Низкий уровень: Ребёнок не узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения

Пение

Может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком,

отчётливо произносить слова

Музыкальный репертуар

«Журавли», муз. А.Лившица,

сл. М.Познанской

«Огородная-хороводная», муз. Б.Можжевелова, сл. Н.Пассовой

«Весенняя песенка»,

муз. А.Филиппенко, сл. Г.Бойко.

«Тяв-тяв», муз. В.Герчик,

сл. Ю.Разумовского.

Оптимальный уровень: Ребёнок поёт без напряжения, плавно, лёгким звуком,

отчётливо произносит слова.

Достаточный уровень: Ребёнок не удерживает дыхание до конца фразы, слова произносит отчётливо.

Низкий уровень: Ребёнок затрудняется в пропевании долгих звуков, имеет некоторые трудности в чётком произношении слов.

Может петь в сопровождении музыкального инструмента

Музыкальный репертуар

«Ворон», рус. нар. песня, обр.Тили-чеевой

«Зайка», муз. В.Карасёвой, сл. Н.Френкель

«Паровоз», «Петрушка», муз. В.Кара-сёвой, сл. Н.Френкель

Оптимальный уровень: Ребёнок чисто интонирует всю мелодии песни.

Достаточный уровень: Ребёнок интонирует общее направление мелодии, на этом фоне чисто поёт отдельные её отрезки.

Низкий уровень: Ребёнок интонирует общее направление движения мелодии.

Музыкально-ритмические движения

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки

Музыкальный репертуар

«Пружинка», муз. Е.Гнесиной

«Шаг и бег», муз. Н.Найденко

«Росинки», муз. С.Майкапара

«Канава», рус. нар. мел., обр. Р.Рустамова

Оптимальный уровень: Ребёнок может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок может двигаться в соответствии характером и динамикой музыки, но выполняет движения не достаточно ритмично.

Низкий уровень: У ребёнка слабо развито чувство музыкального ритма, его движения не всегда соответствуют характеру и динамике музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении)

Музыкальный репертуар
1	2
«Дружные пары» муз. И.Штрауса, «Полька».	«Русская пляска», рус. нар. мелодия «Во саду ли, в огороде».

Оптимальный уровень: Выполняет танцевальные движения свободно, пластично, выразительно, ритмично.

Достаточный уровень: Ребёнок выполняет танцевальные движения не достаточно свободно, пластично, ритмично.

Низкий уровень: Ребёнок выполняет движения скованно, вне ритма.

Самостоятельно инсценирует содержание песен,

хороводов, действует, не подражая другим

Музыкальный репертуар

«Урок», муз. Т.Попатенко,

сл. М.Ивенсен.

«Пошла млада за водой», рус. нар. песня, обр. В.Агафонникова.

Оптимальный уровень: Ребёнок самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим.

Достаточный уровень: Ребёнок, инсценируя содержания песен, хороводов, действует, подражая другим.

Низкий уровень: Ребёнок в инсценировании содержания песен, хороводов, действует по подсказке взрослого.

Игра на детских музыкальных инструментах

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе

Музыкальный репертуар
1	2
«Смелый пилот», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долинова.	«Петушок», рус. нар. песня, обр. М.Красева.

Оптимальный уровень: Ребёнок умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.

Достаточный уровень: Ребёнок играет мелодии на металлофоне индивидуально, затрудняется в ансамблевом музицировании.

Низкий уровень: Ребёнок играет на металлофоне мелодии на одном звуке, по одному и в небольшой группе, точно воспроизводит ритмический рисунок.

Группа старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Музыкальное восприятие

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется

Музыкальный репертуар

«Детская полька», муз. М.Глинки

«Марш», муз. С.Прокофьева

«Колыбельная», муз. В.Моцарта

«Детская полька», муз. М.Глинки

«Марш», муз. С.Прокофьева

«Колыбельная», муз. В.Моцарта

Низкий уровень: Ребёнок не определяет жанр прослушанного произ-ведения, не различает звучание музыкальных инструментов.

Различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев)

Музыкальный репертуар

«Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М.Пожаровой

«Итальянская полька», муз. С.Рах-манинова

«Песня жаворонка», муз. П.Чай-ковского

«Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г.Лобачёва

Оптимальный уровень: Ребёнок различает части произведения (вступление, заключение, запев, припев) по отдельным фрагментам произведения с первых тактов звучания музыки.

Достаточный уровень: Ребёнок различает части произведения после повторных прослушиваний и наводящих вопросов взрослого.

Низкий уровень: Ребёнок не различает части произведения.

Пение

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание)

Музыкальный репертуар

«Листопад», муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко

«Хорошо у нас в саду, муз В.Терчик, сл. А.Пришельца

«Пришла весна», муз. З.Левиной, сл. Л.Некрасовой

«Спят деревья на опушке», муз. М.Иорданского, сл. И.Черницкой

Оптимальный уровень: Ребёнок поёт песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, динамические оттенки, темп.

Достаточный уровень: Ребёнок поёт песни в удобном диапазоне, исполняет их не достаточно выразительно, правильно передавая мелодию, динамические оттенки, темп.

Низкий уровень: Ребёнок поёт не выразительно, не проявляет интереса к пению песен.

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него

Музыкальный репертуар

«Бубенчики», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Долиновой

««Листопад», муз. Т.Попатенко, сл. Е.Авдиенко

«Хорошо у нас в саду, муз В.Терчик, сл. А.Пришельца

«Горошина», муз. В.Карасёвой «Пришла весна», муз. З.Левиной, сл. Л.Некрасовой

«Спят деревья на опушке», муз. М.Иорданского, сл. И.Черницкой

Оптимальный уровень: Ребёнок поёт индивидуально и коллективно, чисто интонируя всю мелодии песни, с сопровождением и без него.

Достаточный уровень: Ребёнок поёт индивидуально и коллективно, чисто интонируя всю мелодии песни, музыкальным сопровождением. Без сопровождения интонирует общее направление мелодии, на этом фоне чисто поёт отдельные её отрезки.

Низкий уровень: Ребёнок может петь индивидуально и коллективно. С музыкальным сопровождением интонирует общее направление движения мелодии, без него не интонирует.

Музыкально-ритмические движения

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами

Музыкальный репертуар

«Марш», муз. М.Робера (бодрый и спокойный шаг)

«Упражнения с лентами», муз. В.Моцарта

«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т.Ломовой

«Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т.Ломовой

«Упражнения с лентами», муз. В.Моцарта

Оптимальный уровень: Ребёнок может выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами

Достаточный уровень: Ребёнок выполняет движения ритмично, в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами, но не достаточно выразительно

Низкий уровень: У ребёнка слабо развито чувство музыкального ритма, его движения не всегда соответствуют характеру музыки, затрудняется в передаче движениями музыкального образа.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг, шаг польки)

Музыкальный репертуар

«Потопаем – покружимся»: «Ах, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т.Ломовой

«Полька», муз. В.Костенко

«Плясовая, муз. Т.Ломовой

«Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е.Адлера

Оптимальный уровень: Выполняет танцевальные движения свободно, пластично, выразительно, ритмично.

Достаточный уровень: Ребёнок выполняет танцевальные движения не достаточно свободно, пластично, ритмично.

Низкий уровень: Ребёнок выполняет движения скованно, вне ритма.

Инсценирует песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах

Музыкальный репертуар
1	2
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.Агафонникова	«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А.Гречанинова