Методика организации познавательной деятельности с исследовательской направленностью с детьми
презентация на тему

Слайд 1

Тема Тема: «Методика организации познавательной деятельности с исследовательской направленностью с детьми» Воспитатель Лосева Любовь Ивановна 1 квалификационной категории Подготовила:

Слайд 2

Актуальность Постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире - важнейшие черты детского поведения. Задача педагогов – помогать развитию исследовательской, познавательной активности детей. Дошкольный возраст – самый благоприятный период для развития познавательных потребностей и нам педагогам дошкольникам важно не пресекать, а стимулировать желание найти ответ на «Почему?» На сегодняшний день существует проблема повышения познавательной активности детей и поэтому очевидна актуальность этой темы .

Слайд 3

ФГОС склонен наблюдать ребенок любознателен экспериментировать способен к принятию собственных решений

Слайд 4

Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Задачи: - поддержание у детей инициативы, сообразительности, критичности, самостоятельности; - формирование у детей дошкольного возраста способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей ; - развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств; - расширение перспектив развития познавательно-исследовательской деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.

Слайд 5

Условия организации познавательно-исследовательской деятельности Создание предметно-развивающей среды в группе.

Слайд 6

Основные формы организации познавательной деятельности детей проектная деятельность; специально организованные занятия (НОД); познавательно-игровая деятельность, как самостоятельная, так и организованная воспитателем (дидактические , сюжетно- дидактические игры и т.п.); э кспериментирование; к оллекционирование

Слайд 7

Методы и приемы беседы ; р ассказы воспитателя; р ассказы детей; наблюдения; рассматривание, сравнение, анализ; проблемные, поисковые вопросы; дидактические и развивающие игры и упражнения; сюжетно-ролевые игры; эксперименты и опыты; установление причинно следственных связей; использование мультимедиа, видео-слайдов; фотосессии («было и стало»); фотоколлажи ; зарисовки ; схемы ; создание картотеки опытов; конкурсы и викторины

Слайд 8

При подготовке занятия-экспериментирования педагоги придерживаются примерного алгоритма. 1.Выбор объекта исследования. 2. Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, чтение, беседы, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса. 3. Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования. 4. Выбор цели, задач работы с детьми (как правило, это познавательные, развивающие, воспитательные задачи). 5. Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, логики мышления. 6. Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования, учебных пособий (в мини- лабораториях или центре науки). 7. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учётом сезона, возраста детей, изучаемой темы. 8. Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки мнемотаблицы и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Слайд 10

Основное содержание исследований, производимых воспитанниками, предполагает формирование у них представлений: 1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево). 2. О природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение). 3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов). 4. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).

Слайд 11

Коллекционирование

Слайд 12

Совместная деятельность воспитателя и детей

Слайд 13

Самостоятельная деятельность детей

Слайд 14

Самостоятельная деятельность

Слайд 15

Результат формируется кругозор дошкольников и обеспечивается видение целостной картины мира ; дети учатся рассматривать любые явления с разных точек зрения ; чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности .

Слайд 16

Результат в познавательно-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность , упорядочить свои представления о мире; учить не всему, а главному , не сумме фактов, а целостному их пониманию; не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке; организовывать учебный процесс по модели личностно-ориентированного взаимодействия , согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.

Слайд 17

Вывод Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение давать адекватную самооценку, быть ответственным, уметь творить и сотрудничать вот с чем ребёнку необходимо войти в этот мир. И задача каждого педагога так построить процесс воспитания, обучения , развития, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребёнка, его внутреннему миру.

Слайд 18

«Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Вовлеки меня в процесс и я пойму. Отойди и я буду действовать» Конфуций

Слайд 19

Спасибо за внимание!