ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ 2.        3

СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ (ПО ДОЛЖНОСТЯМ)        3

Должность: Воспитатель, старший воспитатель (кроме ДОУ)        3

Должность: Воспитатель, старший воспитатель (ДОУ)        4

Должность: Инструктор-методист, старший инструктор-методист        7

Должность: Инструктор по труду        8

Должность: Инструктор по физической культуре        9

Должность: Концертмейстер        11

Должность: Мастер производственного обучения        13

Должность: Методист, старший методист        14

Должность: Музыкальный руководитель        15

Должность: Педагог дополнительного образования; старший педагог дополнительного образования; преподаватель (в системе дополнительного образования)        17

Должность: Педагог-библиотекарь        18

Должность: Педагог-организатор        19

Должность: Педагог-организатор (в учреждениях ДО)        20

Должность: Педагог-психолог        21

Должность: Преподаватель (СПО)        23

Должность: Преподаватель-организатор основ безопасности и защиты Родины        25

Должность: Руководитель физического воспитания        27

Должность: Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями        28

Должность: Социальный педагог        29

Должность: Старший вожатый        32

Должности: Тренер-преподаватель, Старший тренер-преподаватель        33

Должность: Тьютор        34

Должность: Учитель        36

Должность: Учитель-дефектолог        37

Должность: Учитель-логопед (логопед)        40

Квалификационная категория: Педагог-методист        43

Квалификационная категория: Педагог-наставник        44

ЧАСТЬ 2.

СТРУКТУРА ПРАКТИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ (ПО ДОЛЖНОСТЯМ)

Должность: Воспитатель, старший воспитатель (кроме ДОУ)

Воспитательное мероприятие

1. Название мероприятия.
2. Направление работы (проект и пр.).
3. Возраст обучающихся / класс.
4. Количество обучающихся (план).
5. Цель педагога**.
6. Цель обучающихся **.
7. Планируемый результат, эффект (-ы) **.
8. Форма проведения мероприятия**.
9. Способ достижения результата (основной приём/технология) **.
10. Организация пространства для проведения мероприятия**.
11. Использованные источники.
12. Способ организации коммуникации, формы коммуникации**.
13. Описание итогов проведения мероприятия в свободной форме (что удалось, на что обратить внимание) **.
14. Отзывы участников (при наличии) ***.

Комментарии

* -     разработка воспитательного мероприятия является документом, подтверждающим деятельность, оформленную педагогом в «Описании педагогической деятельности».

** -   информация излагается развернуто, с высокой степенью детализации.

*** - процитировать или вложить копии 1-2 отзывов.

Должность: Воспитатель, старший воспитатель (ДОУ)

Воспитатель (ДОУ)

Технологическая карта занятия*

Ф.И.О. воспитателя

Название и тема занятия

Форма организации занятия

Возрастная группа

Цель занятия**

Задачи занятия***

Планируемый результат:

Проектирование образовательной среды****

Этапы и ход занятия

Комментарии

*   Сценарный план занятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» воспитателем.

**    Цель занятия должна быть конкретной, диагностичной, достижимой за тот промежуток времени, на который она ставится, оптимальной, ориентированной на интересы и возможности детей. Формулировка цели начинается с отглагольного существительного.

***  Выделены задачи: обучающие (обучение средствам и способам выполнения того или иного вида деятельности); развивающие (направлены на формирование тех или иных умений, обеспечивающих тот или иной способ деятельности); воспитательная (связана с формированием представлений о себе в этой деятельности, к другим детям, взрослым, отношения к обсуждаемой теме, проблеме). Формулировка задачи начинается с глагола действия.

****При проектировании образовательной среды необходимо описать пространственную среду (кто, где и как будет находиться и перемещаться в пространстве); предметно-практическую среда (материалы и оборудование); среду взаимодействия (ребенок-ребенок: каким образом будут организованы дети – индивидуально, парами, командами и т.д.; ребенок-взрослый: каким образом будут выстраиваться отношения; отношение к себе).

Старший воспитатель (ДОУ)

Технологическая карта методического мероприятия* 

ФИО старшего воспитателя

Название методического мероприятия

Форма методического мероприятия

Целевая аудитория методического мероприятия

Цель и задачи методического мероприятия**

Планируемый результат

Описание хода методического мероприятия***

Комментарии

*         Разработка методического мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании результатов профессиональной педагогической деятельности» старшим воспитателем.

**       Цель и задачи методического мероприятия, соответствуют вызовам современного образования и направлены на решение актуальных задач профессионального развития участников. Цель занятия должна быть конкретной, диагностичной, достижимой за тот промежуток времени, на который она ставится, оптимальной. Формулировка цели начинается с отглагольного существительного. Формулировка задачи начинается с глагола действия. ***    Описание хода методического мероприятия формулируются в соответствии с формой методического мероприятия и ожидаемыми результатами.

****   Все материалы / тексты должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

***** Осуществлен анализ разработки методического мероприятия, дана оценка его эффективности.

Должность: Инструктор-методист, старший инструктор-методист

Разработка методического мероприятия* 

ФИО инструктора-методиста:

Место работы:

Название методического мероприятия:

Категория участников методического мероприятия:

Форма методического   мероприятия:

Цель и задачи методического мероприятия**

*Описание хода методического мероприятия **

Комментарии

*       Разработка методического мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» инструктором-методистом.

**     Цель и задачи методического мероприятия, соответствуют вызовам современного образования и направлены на решение актуальных задач профессионального развития педагогов-участников.

***   Описание хода методического мероприятия формулируются в соответствии с формой методического мероприятия и ожидаемыми результатами.

**** Все материалы / тексты должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

Должность: Инструктор по труду

Технологическая карта практического занятия по должности «Инструктор по труду»

Составитель

Класс

Диагностика класса с учетом психолого-физиологических и возрастных особенностей обучающихся

Тема занятия

Цель занятия

Актуальность использования средств ИКТ

Виды используемых средств ИКТ

Номер и название инструкции ТБ для работы на занятии

Подготовительная работа

Материалы и оборудование

Ход занятия

Должность: Инструктор по физической культуре

Конспект занятия по физическому развитию

Номер занятия

Интеграция с другими образовательными областями

Тема занятия

Возрастная группа

Вид занятия

Цель занятия

Задачи

Обучающие (образовательные)

Воспитательные

Оздоровительные

Формы (способы) организации деятельности детей

Физкультурное оборудование и инвентарь

Предварительная работа

Дополнительные средства обучения

Пояснение к общей информации конспекта занятия по физическому развитию

1. Интеграция с другими образовательными областями: определяется конкретная образовательная область, пример-речевое развитие, и следует подобрать задание (1,2) где есть текст, сопровождающий действия детей или произносится перед действиями.
2. Вид занятия определить из: физкультурно/оздоровительное, сюжетное, игровое, тематическое, комплексное, контрольное, на воздухе (иных нет!)
3. Цель занятия: сформулировать в обобщающем формате, зависит от темы, обеспечить доступность понимания детьми.

Задачи (примеры – занятие для средней возрастной группы).

Обучающие (образовательные):

- формировать умение прокатывать мяч между предметами (способ: в наклоне вперёд - «перебирать» прямые пальцы при движении мяча вперёд);

- продолжить формирование умений: подбрасывание мяча вверх и ловля двумя руками; бросание мяча о пол и ловля двумя руками в отскоке;

- закреплять умение выполнения прыжков с продвижением вперёд  на двух ногах  (из обруча в обруч).

Воспитательные: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

- развивать волевые качества: решительность, настойчивость, выдержку.

Оздоровительные: развивать физические качества: быстроту, ловкость (как вариант координации), укреплять все системы организма.

4. Формы (способы) организации деятельности детей: (назвать формы организации) .
5. Физкультурное оборудование и инвентарь: соответствующий содержанию двигательных заданий во 2 части занятия.
6. Предварительная работа: (пример – чтение сказки, стихов, загадок, тематический рассказ).
7. Дополнительные средства обучения: музыкальное сопровождение; стилизованный макет дерева, разноцветные (красные и зеленые) картонные яблоки, пр.

Пояснение к структуре и содержанию непосредственно занятия по физическому развитию

Должность: Концертмейстер

Практическая разработка осуществляется в одном из двух вариантов, на выбор аттестующегося

Вариант 1. План музыкального занятия*

Наименование образовательной программы

ФИО концертмейстера

ФИО педагога класса

Возрастная группа

Направление обучения (вокал, инструмент, и т.д.)

Цель и задачи занятия*

Планируемые результаты**

Ход занятия

Комментарии

*  Цель и задачи музыкального занятия формулируются в соответствии с этапом работы над произведением: ознакомление, разбор, анализ, и т.д., и уровнем подготовки обучающегося /группы.

** Таблица заполняется с учетом этапов формирования, планируемых результатов и применения диагностики по конкретной области развития (заполнение всех граф таблицы не обязательно в соответствии с возрастными психологическими особенностями обучающихся и специфики занятия).

***Этапы указываются в соответствии с типом занятия, реализуемой педагогом технологии, методики.

Вариант 2. План-конспект

Репетиционного занятия для группы (хор, ансамбль, хореография, и т.д.)

Наименование образовательной программы

Концертмейстер

Преподаватель класса

Дата проведения

Группа

Цель

Задачи

Ход занятия

Рефлексия:____________________________________________________________________________________________________________________

Должность: Мастер производственного обучения

Технологическая карта учебной практики*

Планируемые образовательные результаты

Ресурсы

Этапы и ход учебной практики

Комментарии

* Технологическая карта учебной практики является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» мастером производственного обучения.

** Цель и задачи формулируются в соответствии с ключевыми результатами, чему обучающиеся должны научиться на практике. 

Должность: Методист, старший методист

Разработка методического мероприятия* 

ФИО методиста:

Место работы:

Название методического мероприятия:

Категория участников методического мероприятия:

Форма методического мероприятия:

Цель и задачи методического мероприятия**

Описание хода методического мероприятия***

Комментарии

*          Разработка методического мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» методистом.

**        Цель и задачи методического мероприятия, соответствуют вызовам современного образования и направлены на решение актуальных задач профессионального развития педагогов-участников.

***     Описание хода методического мероприятия формулируются в соответствии с формой методического мероприятия и ожидаемыми результатами.

****    Все материалы / тексты должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

***** Осуществлен анализ разработки методического мероприятия, дана оценка его эффективности или сформулировано обоснование выбранных действий методиста, форм организации деятельности.

Должность: Музыкальный руководитель

План музыкального занятия*

ФИО музыкального руководителя

Возрастная группа

Образовательная программа / Парциальная программа**

Образовательная технология***  

Образовательная область****

Тема

Цель и задачи занятия*****

Планируемые результаты******

Ход занятия

Комментарии

*              План музыкального занятия является документом, подтверждающим деятельность, оформленную музыкальным работником в «Описании педагогической деятельности».

**            Название программы, в рамках которой представлено занятие.

***          Название и авторство образовательной технологии.

****        Название образовательной области, в рамках которой представлено занятие на основании ФГОС ДО.

*****      Цель и задачи музыкального занятия формулируются в соответствии с педагогическими функциями: обучение, воспитание, развитие и возрастными особенностями воспитанников.

******    Таблица заполняется с учетом этапов формирования, планируемых результатов и применения диагностики по конкретной области развития (заполнение всех граф таблицы не обязательно в соответствии с возрастными психологическими особенностями воспитанников и специфики занятия).

*******  Этапы указываются в соответствии с типом занятия, реализуемой педагогом технологии, методики.

******** Осуществлен анализ проведенного занятия, дана оценка его эффективности или сформулировано обоснование выбранных действий наставника, форм, видов наставничества.

Должность: Педагог дополнительного образования; старший педагог дополнительного образования; преподаватель (в системе дополнительного образования)

Технологическая карта учебного занятия педагога дополнительного образования

Должность: Педагог-библиотекарь

Технологическая карта урока информационной культуры

Тема урока:

Цели урока:

Планируемые результаты:

Форма проведения:

Место проведения:

Состав участников:

Техническое обеспечение:

Ход урока

Список информационных ресурсов

Должность: Педагог-организатор

Проект плана воспитательной деятельности педагога-организатора*

Задание: разработайте фрагмент Плана на примере одного из направлений воспитательной деятельности (гражданско-патриотическое, здоровьесберегающее, экологическое и т.д.).

Методические рекомендации к разработке:

1) одним из принципов системно-деятельностного подхода, который лежит в основе ФГОС, является «планирование от результата». В планировании деятельности это выражается в том, что форма, содержание и время воспитательной работы определяются тем универсальным учебным действием (УУД), которое мы предполагаем формировать или развивать у воспитанника;

2) формирование УУД  возможно только в системно (а не эпизодически) организованной деятельности. Поэтому при составлении Плана нужно учитывать разные формы воспитания, направленные на формирование одного и того же УУД;

3) период планирования – одна четверть;

4) глобальная цель является недостижимой, т.к. определяет только направление работы, приоритет в работе;

локальная цель (или конкретная цель) является диагностичной, т.к. в своей формулировке содержит указание на то, через что можно увидеть результат. Например: научить ребёнка аккуратно вести тетрадь.

Класс:

Цель глобальная:

Цель локальная:

Комментарии

* Разработка Плана является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» социальным педагогом.

Должность: Педагог-организатор (в учреждениях ДО)

Разработка плана действий по организации мероприятия* 

ФИО педагога-организатора:

Место работы:

Название мероприятия:

Категория участников, для которых разрабатывается мероприятие:

Форма проведения мероприятия:

Цель и задачи планируемого мероприятия**

Описание хода планирования и проведения мероприятия***

Комментарии

*       Разработка плана действий по организации мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» педагогом-организатором.

**     Цель и задачи планируемого мероприятия, соответствуют вызовам современного дополнительного образования и направлены на решение актуальных для участников планируемого мероприятия.

***   Описание хода планирования и проведения мероприятия формулируются в соответствии с формой планируемого мероприятия и ожидаемыми результатами.

**** Все материалы / тексты должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

Должность: Педагог-психолог

Сценария коррекционно-развивающего занятия*

ФИО педагога-психолога

Место работы

Название коррекционно-развивающего занятия

Категория участников коррекционно-развивающего занятия и их возраст

Цель и задачи коррекционно-развивающего занятия**

Необходимые материалы для проведения занятия

Место, которое занимает данное занятие в коррекционно-развивающей программе (название):

Описание хода коррекционно-развивающего занятия***

Комментарии

*    Разработка сценария коррекционно-развивающего занятия является документом, подтверждающим описываемые (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» педагогом -психологом.

**  Цель и задачи коррекционно-развивающего занятия соответствуют теме и направлены на решение актуальных проблем в развитии участников занятия.

***Описание коррекционно-развивающего занятия формулируется в соответствии с формами занятия и ожидаемыми результатами.

Практическая разработка для педагогов-психологов ПМПК

Заключение педагога-психолога

по результатам обследования в ПМПК

(заключение оформляется на бланке ПМПК)

Имя ребенка/фамилия (первая буква фамилии). Иван К.

Дата рождения:        Возраст:

Школа/ДОУ/не обучается:         класс/группа:

Дата обследования в ПМПК:

Цель обращения, направления на обследование в ПМПК: 

В процессе обследования педагогом-психологом получены следующие результаты:

I. Особенности аффективно-личностной сферы

Контакт

Интерес

Аффективный компонент продуктивности

Активность

Оценка собственных достижений (критика)

II. Особенности работоспособности

Темп и динамика продуктивности деятельности

Истощаемость

Переключаемость

Внимание (характеризуется концентрацией целенаправленных усилий, точностью следования инструкциям, прочностью удержания оперативного материала и его объемом).

III. Интеллектуально-мнестическая деятельность

Ориентировочная деятельность

Понимание обращенной речи

Вербализация

Целенаправленность

IV. Описание особенностей ребенка, выявленных в ходе обследования.

Сформированность социально-бытовой ориентировки. Общий запас знаний и представлений (общая осведомленность)

Особенности восприятия (зрительный гнозис, целостное восприятие предметов, правильное узнавание объектов)

Особенности запоминания (память кратковременная, долговременная)

Особенности познавательной сферы интеллекта: (сформированность операции обобщения, исключения, сравнения понятий, логические связи, классификации, аналогии…тд)

Особенности эмоционально-волевой сферы, поведения, личностные особенности (могут быть представлены в заключении если указанные сферы являлись целью обследования)

V. Заключение, вывод, сделанный педагогом-психологом в результате проведенного обследования  

Рекомендации:

Педагог-психолог                 _________________ / _________________________

подпись                                  расшифровка

Должность: Преподаватель (СПО)

Технологическая карта учебного занятия*

Ф.И.О. преподавателя

Наименование профессии / специальности

Учебный цикл (в соответствии с ФГОС, учебным планом)

Курс

Номер группы

Тема учебного занятия

Тип учебного занятия

Вид учебного занятия

Место и роль занятия в изучаемой теме

Цель учебного занятия**

Ресурсы

Планируемые образовательные результаты*** 

Этапы и ход занятия

Комментарии

*       Технологическая карта учебного занятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» преподавателем.

**     Цель и задачи учебного занятия формулируются в соответствии с ключевыми результатами, чему обучающиеся должны научиться на уроке.

***   Таблица заполняется в соответствии с ФГОС, рабочей программой, с учетом этапа формирования, планируемых образовательных результатов и применения контроля знаний, умений и личностных образовательных результатов, по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы обязательно), в соответствии с возрастными психологическими особенностями обучающихся.

**** Этапы указываются в соответствии с типом учебного занятия, реализуемой педагогом технологии, методики, предметной области.

Должность: Преподаватель-организатор основ безопасности и защиты Родины

Технологическая карта внеурочного занятия * / **

Программа

Направление внеурочной деятельности

Тема занятия 

Возраст обучающихся / класс 

Тип занятия 

Используемые технологии 

Цель занятия для педагога 

Цель занятия для обучающихся 

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Формы организации занятия 

Основные понятия 

Организация пространства для проведения занятия 

Использованные источники

Комментарии

*   Технологическая карта внеурочного занятия является документом, подтверждающим деятельность, оформленную педагогом в «Описании педагогической деятельности».

** На выбор педагога предоставляется технологическая карта внеурочного занятия либо технологическая карта урока (см. практическая разработка по должности Учитель).

Должность: Руководитель физического воспитания

Разработка проведения __________________________ (название мероприятия)*

ФИО руководителя физического воспитания (ФВ)

Место работы

Название мероприятия

Категория участников мероприятия

Форма мероприятия

Цель и задачи мероприятия**

Описание мероприятия***

Комментарии

*       Разработка мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические действия руководителя физического воспитания в рамках должностных обязанностей в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности».

**     Цель и задачи мероприятия, соответствуют вызовам современного образования и направлены на решение актуальных задач профессионального развития педагогов-участников или актуальных задач физического развития обучающихся.

***   Описание хода мероприятия формулируются в соответствии с формой мероприятия и ожидаемыми результатами.

**** Все материалы / тексты должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

Должность: Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями

Разработка* мероприятия в соответствии с школьной Программой воспитания**

1. Направление воспитания:

2. Модуль Программы воспитания:

3. Тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора (актуальность):

4. Форма реализации:

5. Целевая аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса):

6. Цель, задачи и планируемые результаты*** воспитательного мероприятия:

7. Педагогическая технология/методы/приемы, используемые для достижения планируемых результатов

8. Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.):

9. Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы классных руководителей

10. Алгоритм подготовки мероприятия:

Комментарии

*      Объём текста – не более 2 стр.

**    Разработка мероприятия является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» советника по воспитанию.

***  Прописываются конкретные (личностные/метапредметные/предметные/ на выбор в соответствии с целями и задачами мероприятия) результаты как диагностируемые действия-умения обучающихся, которые они приобретают в данном типе работы.

Должность: Социальный педагог

Программа формирования социальной компетентности обучающихся*

Концепция программы (замысел)

1. Актуальность (может быть обоснована необходимостью решения проблемы - п. 1.2., введением нормативных документов (муниципального, регионального, федерального уровня) и т.д.)

2. Проблема

3. Блок целей программы (цель глобальная, цель локальная – конкретная)

4. Целевая группа (не должность. Группу объединяет  проблематика)

5. Ресурсы

6. Культурные основания программы (указание на подходы,  авторские технологии, модели, на которые Вы опираетесь при разработке и реализации Программы)

7. План реализации Программы

Комментарии

*   Разработка Программы является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» социальным педагогом.

Практическая разработка для социальных педагогов ПМПК

Представление социального педагога на ребенка по результатам обследования в ПМПК (оформляется на бланке ПМПК)

Имя ребенка, фамилия (первая буква фамилии). Иван К.

Дата рождения: ___________

Возраст:

Школа/ДОУ/не обучается: ___________ класс/группа: ___________

Образовательная программа, по которой обучается ребенок: ___________

Цель обращения, направления на обследование в ПМПК: ___________

В процессе обследования социальным педагогом получены следующие результаты:

1. Социальный статус ребенка (ребенок-инвалид; ребенок-сирота (родители умерли, лишены родительских прав, ограничены в родительских правах);  ребенок состоит на учете  (КДН и ЗП, ОДН, внутришкольный контроль) и др): ___________
2. Социальный статус семьи (полная/неполная; приемная/опекунская семья; многодетная; малообеспеченная; семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации/ находящаяся в социально-опасном положении;  социально благополучная/неблагополучная и др.): ___________
3. Социально-средовой генез:

• Жилищные условия (наличие собственного жилья, вид жилья)
• Условия жизни и развития ребёнка

4. Особенности семейного воспитания:

• Эмоциональная форма отношений родителей и детей (безусловное эмоциональное принятие, условное эмоциональное принятие, амбивалентное эмоциональное отношение, индифферентное отношение, эмоциональное отвержение);
• Присутствие образца поведения родителей (подражая родителям, дети копируют как положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики, влияние образца поведения родителей на формирование характера, жизненных позиций, уровня самооценки, поведения и отношения к людям);
• Психологический климат в семье (эмоциональный настрой, доминирующий в семье, стиль общения, способы разрешения конфликтов, поддержка и принятие, наличие или отсутствие психологического комфорта);

5. Социально-эмоциональная адаптированность:

• Критичность (способность осознавать свои ошибки, умение оценивать свои мысли, поступки);
• Эмоциональная адекватность (адекватность эмоционального реагирования, способы проявления эмоций и поведение в целом, соответствующие конкретной ситуации, общепринятым нормам и ожиданиям окружающих людей);
• Сформированность социально-коммуникативных норм (степень усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, овладение правилами и навыками взаимодействия со взрослыми и сверстниками, уровень развития эмпатии, готовность применять полученный коммуникативный опыт, опирающийся на знания, умения и навыки общения);
• Сформированность навыков самообслуживания (навыки опрятности, приёма пищи, одевания и раздевания, гигиенические навыки и т.д.);

6. Социально-психологическая адаптированность:

• Усвоение норм поведения (формирование устойчивых моральных представлений, способности к нравственной саморегуляции, понимание правил поведения);
• Успешность социальных контактов (взаимоотношения со сверстниками, педагогами);

7. Особенности социально-личностной сферы

• Самосознание (восприятие человеком себя как личности, своих возможностей и ограничений, своих мотиваций, целей, желаний и потребностей, способность критически оценивать свои действия и поведение в соответствии с этими факторами и т.д.);
• Социальные навыки (умение адаптироваться к разным ситуациям, работать в команде, конструктивно решать конфликты и т.д.);
• Черты характера, имеющие социальную направленность (отношение к другим людям, стремление создавать блага для других, желание помогать, окружающим людям, доброта, ответственность, активность, инициативность, отношение к труду и т.д.);

8. Направленность интересов, организация досуга ___________

Заключение (вывод по результатам проведенного обследования) ___________

Рекомендации ___________

Дата обследования в ПМПК ___________

Социальный педагог ________________ / ___________________

                                         подпись                                расшифровка

Должность: Старший вожатый

Технологическая карта мероприятия* 

ФИО старшего вожатого

Место работы

Название мероприятия

Тип мероприятия

Целевая аудитория

Цель и задачи мероприятия**

Планируемые  результаты***

Ход мероприятия

Комментарии

*       Технологическая карта мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» старшим вожатым.

**      Цель и задачи  мероприятия формулируются в соответствии с трудовыми функциями профессионального стандарта: Специалист в области воспитания. Старший вожатый.(Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 30 января 2023 г. N 53н)

***   Таблица заполняется с учетом этапа формирования, планируемых результатов в соответствии с возрастными психологическими особенностями обучающихся и уровня результатов.

1 уровень — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

2 уровень — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

3 уровень — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия и передача его другим

**** Этапы указываются в соответствии с типом мероприятия, реализуемой старшим вожатым методики, направления развития личности обучающегося.

Должности: Тренер-преподаватель, Старший тренер-преподаватель

План-конспект учебно-тренировочного занятия

Наименование образовательной программы

Тренер-преподаватель

Дата проведения

Место проведения

Контингент

Цель

Задачи

Инвентарь

Ход занятия

Рефлексия_____________________________________________________________________________________________________________________

Должность: Тьютор

Аналитическая справка

Структура аналитической справки (текст не более 1,5 страниц, содержащий обобщенный материал о сопровождении как деятельности):

1. Тема (например, Анализ результатов тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ).
2. Краткое структурированное, последовательное описание предмета анализа (например, деятельность тьютора).
3. Цель, вид анализа (проблемный, сравнительный, рефлексивный и т.д.).
4. Данные, полученные в ходе анализа (например, результаты, условия, формы, способы и средства достижения цели и поставленных задач тьюторского сопровождения), их обобщение.
5. Формулировка выводов/заключение на основе полученных обобщенных данных.

Памятка

Регламент анализа тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ и написание аналитической справки

Анализ - (с греч. «analysis» ‐ разложение, расчленение, разрешение, освобождение от чего‐либо) – метод исследования явлений и процессов, в основе которого лежит изучение составных частей, элементов изучаемой системы.

Методы и инструменты анализа деятельности

Наблюдение

Одним из основных методов анализа тьюторской деятельности является наблюдение. Тьютор наблюдает за процессом реализации индивидуальной образовательной программой, взаимодействием с учащимся, методами сопровождения и другими аспектами своей работы.

Анкетирование

Анкетирование является еще одним методом сбора информации о тьюторской  деятельности. Тьютор может составить анкету, в которой задает вопросы о своей работе, методах сопровождения, взаимодействия с учащимися и других аспектах. Учащиеся, родители или коллеги могут заполнить анкету и выразить свое мнение о работе тьютора.

Интервью

Интервью является методом, при котором тьютор беседует с обучащимся, родителями или коллегами, чтобы получить более подробную информацию о своей работе. В ходе интервью можно задавать вопросы  методах взаимодействия, ожиданиях и потребностях учащихся и других аспектах.

Самооценка и рефлексия

Самооценка и рефлексия являются важными инструментами анализа тьюторской деятельности. Тьютор может самостоятельно оценить свою работу, проанализировать свои сильные и слабые стороны, выявить проблемные моменты и разработать планы для их улучшения. Рефлексия позволяет тьютору осознать свои действия, принять ответственность за свою работу и постоянно совершенствоваться.

Все эти методы и инструменты позволяют тьютору получить полную картину о своей тьюторской деятельности, выявить проблемные моменты и разработать стратегии для их решения. Анализ тьюторской деятельности является важным шагом на пути к постоянному совершенствованию и повышению качества образования.

Анализ тьютором своей деятельности — это процесс оценки профессионального опыта, выявление своих достижений и профессиональных затруднений, определение путей их преодоления.

Основные этапы анализа тьюторского сопровождения :

1 этап. Четкая формулировка предмета анализа. Рассматривать предмет анализа следует в процессе возникновения, становления, изменения и развития: вскрывать его противоречивый характер, учитывать количественные и качественные изменения, переходы из одного состояния в другое, определять связь между прошлым, настоящим и будущим анализируемого явления. Соблюдение вышеизложенных требований позволяет обеспечить системный анализ тьюторской деятельности.

2 этап. Поставка цели и задач анализа.

3 этап. Структуризация сопровождения, выделение наиболее существенных его сторон, выявляются факторы и условия, способы и средства, положительно и отрицательно влияющие на развитие ребенка, тьюторские усилия.

4 этап. Сбор информации. На этом этапе тьютор собирает все необходимые данные о своей работе. Это может быть информация о консультациях, оценках учеников, о реализации индивидуальных учебных планов, участию их в мероприятиях, анализ результатов тестов, а также наблюдения и отзывы коллег и родителей. Важно собрать как можно больше информации, чтобы иметь полную картину о своей тьюторской деятельности.

5 этап. Анализ данных. Обработка информации сводится к выявлению существенного, типичного, способствующего положительному или отрицательному влиянию на ход процесса образования, развития и воспитания. Он ищет закономерности, тренды и причинно-следственные связи.

6 этап. Определение степени достижения целей. Тьюторской анализ завершается синтезом, позволяющим познать целое.

При этом формулируются окончательные выводы, подтвержденные объективными данными. Определяются перспективы. На этом этапе анализа определяются причины успехов и неудач, условия и факторы, которые их вызывают, определяются проблемы, а затем разрабатываются стратегии и методы их решения.

В результате анализа определяют (в зависимости от поставленной цели анализа):

• результаты процесса сопровождения индивидуальных образовательных программ;
• целесообразность проводимой работы;
• факторы, которые обусловили достигнутые результаты;
• эффективность используемых средств, степень их влияния на результаты педагогической деятельности;
• достижения и недостатки в организации процесса сопровождения, их причины;
• неиспользованные возможности и резервы для дальнейшего совершенствования тьюторской деятельности;
• пути развития процесса сопровождения и устранения причин обнаруженных недостатков.

Должность: Учитель

Технологическая карта урока*

ФИО учителя

Класс

УМК

Образовательная технология  

Предмет

Тема

Тип урока

Цель и задачи урока**

Планируемые образовательные результаты***

Ход урока

Комментарии

*         Технологическая карта урока является документом, подтверждающим деятельность, оформленную учителем в «Описании педагогической деятельности».

**       Цель и задачи урока формулируются в соответствии с педагогическими функциями: обучение, воспитание, развитие.

***     Таблица заполняется с учетом этапов формирования, планируемых образовательных результатов и применения контроля предметных знаний, предметных действий, метапредметных умений и личностных образовательных результатов, по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы обязательно), в соответствии с возрастными психологическими особенностями обучающихся.

****   Этапы указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии, методики, предметной области.

***** Осуществлен анализ проведенного урока, дана оценка его эффективности или сформулировано обоснование выбранных действий педагогом, форм, организации деятельности.

Должность: Учитель-дефектолог

Структура практической разработки учителя-дефектолога (учителя-логопеда), реализующего программы коррекционной/логопедической помощи

Программа индивидуальной коррекционной (логопедической) работы.

1. Название программы ________ (название программы, отражающее содержание работы на данное количество часов).

2. Пояснительная записка:

Актуальность: ________

Адресат: ________ 

Имя ребенка/фамилия (первая буква фамилии): Иван И., дата рождения, ________ возраст ________ (на момент реализации данной программы).

Представление учителя-логопеда/учителя дефектолога по итогам диагностического обследования ребенка с заключением специалиста:

Объем программы: 10-15 часов

Режим занятий: периодичность, продолжительность________

3. Цели и задачи

Цель программы: ________

Цель — это стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат. Цель ясна, конкретна, достижима за данное количество часов. Если содержание взято из большой программы, выбрать то, что может быть достигнуто за данное время.

Задачи: ________

Задачи - конкретные результаты реализации программы, суммарным выражением, которых является цель. Задачи на данное количество часов.

4. Содержание программы

Календарно-тематическое планирование

5. Планируемые результаты реализации программ (совокупность знаний, умений, навыков, компетенций сформированных за данное количество часов: в результате занятий ребенок будет знать________;  в результате занятий у ребенка будут сформированы________, воспитаны________, развиты________).

6. Условия реализации программы (раздел предусматривает адаптацию содержания учебного материала, адаптацию имеющихся или разработку необходимых учебных и дидактических материалов, особенности организации пространства и рабочего места, использование дополнительных и ассистивных средств и т.д. с учетом индивидуальных и типологических особенностей ребенка и группы ОВЗ). ________

7. Оценка результативности прохождения программы (прилагаются контрольно-оценочные средства / перечень параметров и индикаторов, позволяющих оценить достижения ребенка по итогам реализации данной программы. Например, лист динамического наблюдения) ________.

8. Литература ________

Структура практической разработки для учителей-дефектологов ПМПК

Заключение оформляется на бланке ПМПК

Представление учителя-дефектолога по результатам обследования

ребенка младшего школьного возраста

Имя ребенка/фамилия (первая буква фамилии): Иван И.

Дата рождения: ________возраст: ________

Образовательная организация/класс/ не обучается: ________

Образовательная программа: ________

Дата обследования в ПМПК: ________

Цель обращения/ направления на обследование в ПМПК: ________

Трудности в развитии: ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата / зрения / слуха / речи/ ТМНР / расторможенный-гиперактивный / негативистичный / аутичный/________

Особые социальные условия: не владеет русским языком, воспитывается в закрытом учреждении, живет в условиях социокультурной депривации, другое________

При проведении обследования использовались следующие методики: ________

В процессе обследования получены следующие результаты

Эмоциональное реагирование на ситуацию обследование

контакт, поведение

Понимание инструкции и цели задания:

удержание инструкции

работоспособность

Состояние моторик:

общая и мелкая моторика

графические навыки

зрительно-моторная координация

Общая характеристика речи:

Знания и представления об окружающем в соответствии с возрастом и образовательной программой:

Сенсорное развитие:

Пространственные представления:

Временные представления:

Характеристики деятельности/действий:

Мотивация учебно-познавательной деятельности:

Целенаправленность деятельности

Продуктивность деятельности

Умение адекватно оценивать результат своей работы

Математические представления:

Чтение:

Письмо, знания по русскому языку:

Уровень освоения содержания обучения в целом:

Испытывает трудности в освоении (указать образовательные области) ________

Обучаемость:

Потребность в помощи

Характер помощи

Принятие помощи

Способность переноса на аналогичные задания:

Качество мыслительных процессов (оценивается на учебном материале)

Способность к обобщению, суждению

Логические связи и отношения

Причинно-следственные связи

Понимание скрытого смысла

Дефектологическое заключение по результатам обследования:

В создании специальных условий получения образования: нуждается / не нуждается

Рекомендуемый вариант адаптированной образовательной программы:

Рекомендации: ________

Учитель-дефектолог ________________ / ___________________

 подпись                         расшифровка

Должность: Учитель-логопед (логопед)

Структура практической разработки учителя-дефектолога (учителя-логопеда), реализующего программы коррекционной/логопедической помощи

Программа индивидуальной коррекционной (логопедической) работы.

1. Название программы ________ (название программы, отражающее содержание работы на данное количество часов).

2. Пояснительная записка:

Актуальность: ________

Адресат: ________ 

Имя ребенка/фамилия (первая буква фамилии): Иван И., дата рождения, ________ возраст ________ (на момент реализации данной программы).

Представление учителя-логопеда/учителя дефектолога по итогам диагностического обследования ребенка с заключением специалиста:

Объем программы: 10-15 часов

Режим занятий: периодичность, продолжительность________

3. Цели и задачи

Цель программы: ________

Цель — это стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат. Цель ясна, конкретна, достижима за данное количество часов. Если содержание взято из большой программы, выбрать то, что может быть достигнуто за данное время.

Задачи: ________

Задачи - конкретные результаты реализации программы, суммарным выражением, которых является цель. Задачи на данное количество часов.

4. Содержание программы

Календарно-тематическое планирование

5. Планируемые результаты реализации программ (совокупность знаний, умений, навыков, компетенций сформированных за данное количество часов: в результате занятий ребенок будет знать________;  в результате занятий у ребенка будут сформированы________, воспитаны________, развиты________).

6. Условия реализации программы (раздел предусматривает адаптацию содержания учебного материала, адаптацию имеющихся или разработку необходимых учебных и дидактических материалов, особенности организации пространства и рабочего места, использование дополнительных и ассистивных средств и т.д. с учетом индивидуальных и типологических особенностей ребенка и группы ОВЗ). ________

7. Оценка результативности прохождения программы (прилагаются контрольно-оценочные средства / перечень параметров и индикаторов, позволяющих оценить достижения ребенка по итогам реализации данной программы. Например, лист динамического наблюдения) ________.

8. Литература ________

Структура практической разработки учителя-логопеда ПМПК

Заключение оформляется на бланке ПМПК

Представление учителя-логопеда по результатам обследования младшего школьника

Имя ребенка/фамилия (первая буква фамилии): Иван И.

Дата рождения: ________возраст: ________

Образовательная организация / класс / не обучается________

Образовательная программа: ________

Дата обследования в ПМПК: ________

Цель обращения/ направления на обследование в ПМПК: ________

Трудности в развитии: ребенок с нарушениями опорно-двигательного аппарата / зрения / слуха / речи/ ТМНР / расторможенный-гиперактивный / негативистичный / аутичный/

Особые социальные условия: не владеет русским языком, воспитывается в закрытом учреждении, живет в условиях социокультурной депривации, другое.

Речевая среда:

Состояние общей и мелкой моторики:

Эмоциональное реагирования в ситуации обследования:

Чтение и письмо:

Связная речь:

Лексико-грамматический строй речи:

Импрессивная речь:

Общее звучание речи:

Звуковая сторона речи:

Строение артикуляционного аппарата:

Двигательная функция:

Звукопроизношение:

Слоговая структура слова:

Фонематические процессы, навыки языкового анализа:

Особенности речи, связанные с заиканием:

Логопедическое заключение: ________

В создании специальных условий получения образования: нуждается / не нуждается

Рекомендации: ________

Учитель-логопед ________________ / ___________________

                               подпись                       расшифровка

Квалификационная категория: Педагог-методист

Разработка методического мероприятия*

ФИО  методиста:

Место работы:

Название методического  мероприятия:

Категория участников методического мероприятия:

Форма методического   мероприятия:

Цель и задачи методического мероприятия**

Описание хода методического мероприятия***

Комментарии

*         Разработка методического мероприятия, является документом, подтверждающим описываемые педагогические (трудовые) действия в «Заявлении» и «Описании педагогической деятельности» методистом.

**       Цель и задачи методического мероприятия, соответствуют вызовам современного образования и направлены на решение актуальных задач профессионального развития педагогов-участников.

***     Описание хода методического мероприятия формулируются в соответствии с формой методического мероприятия и ожидаемыми результатами.

****   Все материалы / тексты должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

***** Осуществлен анализ разработки методического мероприятия, дана оценка его эффективности или сформулировано обоснование выбранных действий методиста, форм, организации деятельности.

Квалификационная категория: Педагог-наставник

План действий наставника по сопровождению наставляемого*

ФИО наставника:

Место работы:

Название разработки:

Категория участников:

Реализуемая модель наставничества**:

Вид наставничества***:

Цель и задачи плана действий по сопровождению наставляемого/ых  в соответствии с категорией наставляемого/ых.****

Описание разработки*****

Комментарии

*            План действий наставника по сопровождению наставляемого/ых, является документом, подтверждающим описываемые (трудовые) действия в аттестационных материалах наставника и «Ходатайстве» руководителя, составляется педагогом в одном направлении по выбору для студента / группы студентов или для педагога / группы педагогов.

**          Реализуемая модель наставничества, вид наставничества формулируется в соответствии с «Методическими рекомендациями для образовательных организаций по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников.

****      Цель и задачи плана действий наставника по сопровождению наставляемого, соответствуют вызовам современного образования и направлены на решение актуальных задач профессионального развития категории участников.

*****    Описание хода методического мероприятия формулируются в соответствии с формой методичесуого мероприятия и ожидаемыми результатами.

******  Все инструменты/материалы должны быть атрибутированы, с указанием авторов, выходные данных, приведены ссылки на сайт и указана дата обращения к данному сайту.

*******Осуществлен анализ плана действий по сопровождению наставляемого/ых, дана оценка его эффективности или сформулировано обоснование выбранных действий наставника, форм, видов наставничества.