Открытое занятие по теме Домашние животные.
план-конспект занятия по логопедии на тему

Цель: закрепление раннее полученных знаний при составлении описательного рассказа о домашних животных.

Задачи: 

коррекционно-образовательные:

- закрепить знания и представления детей о домашних животных и их детенышах, где живут, какую приносят пользу человеку;

- расширить и активизировать словарный запас по теме «Домашние животные»;

- совершенствование лексико-грамматического строя речи.

коррекционно – развивающие:

- совершенствовать мыслительные процессы (внимание, память, мышление);

- развивать слуховое и зрительное восприятие, общую и мелкую моторику, координацию речи с движением;

- развивать умение отвечать на вопросы полным ответом;

- развивать связную речь при составлении рассказа о домашних животных.

коррекционно-воспитательные:

- формировать интерес к живой природе;

- прививать любовь к домашним животным;

- формировать навыки самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, отзывчивости, инициативности.

Материалы: карта, письмо, проектор, слайды фермы с домашними животными, иллюстрации домашних животных, жилища животных; плакат с изображением пруда; плакат с изображением леса; магнитная доска; индивидуальные зеркала; карточки с заданиями; ноутбук; звуки пения птиц, кукушки, поезда; шуршание кустов, мяуканье кошки, скуление собаки, журчание воды.

Предварительная работа: 

- беседы о жизни на селе, рассказы детей из личного опыта;

- рассматривание иллюстраций;

- беседа о домашних животных;

- составление словосочетаний;

- составление предложений;

- составление описательных рассказов с опорой на картинки.

Ход НОД

1. Организационный момент.

Л.: Ребята, у нас сегодня занятие не привычное, занятие необычное, к нам на занятие пришли гости. Давайте все вместе им скажем, здравствуйте.

Л.: Собрались все дети в круг

      Я твой друг

      И ты мой друг.

      Крепко за руки возьмемся

     И друг другу улыбнемся.

2. Сюрпризный момент.

Стук в дверь.

Л.: Кто-то к нам стучится (почтальон приносит письмо).

- Ребята, почтальон принес нам письмо. Письмо от фермера. Прочитав это письмо, мы узнаем, что он нам пишет (открытие и чтение письма).

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам фермер, Иван Петрович. Из фермы убежали несколько животных. Мне нужна ваша помощь. Пожалуйста, помогите!»

3. Основная часть.

Л.: Ребята, а кто такой фермер? (ответы детей) Фермер нас просит о помощи, поможем ему? Как же нам попасть на ферму? Кто ни будь знает? Неужели фермер нам не оставил никакой подсказки? Так, а это что? (карта)

Л.: Вот нам и подсказка. С помощью этой карты мы сможем добраться до фермы.  Сейчас мы должны поехать на поезде!

- Надо поторопиться, а то животные могут попасть в беду. Ребята, встаем друг за другом и поехали. «Чух-чух мчится поезд во весь дух. Чух-чух». 

- Вот мы и приехали (изображение станции с указателями). Здесь два указателя, прочитайте, что находится в правой стороне (город), а что в левой (лес).  Теперь посмотрим на карту, куда нам нужно двигаться дальше (на карте изображен лес).

- Значит нам нужно двигаться в сторону леса. Прежде чем мы отправимся в лес, я предлагаю немного размяться (артикуляционная гимнастика: «кошка лакает молоко», «собака облизывается», «лошадка цокает копытами», «корова жует траву»).

- А теперь отправляемся в путь.

- Дорога привела нас в лес (включение звука птичек и кукушки).

- Какой здесь чистый воздух, сделаем глубокий вдох через нос, а выдох через рот, а теперь наоборот, вдох через рот, а выдох через нос (дыхательная гимнастика).

- (включение звука шуршания кустов) Ребята, слышите, как шуршат кусты. За кустами прячутся животные.

Задание №1 – Определите, кто находится за первыми кустами? (в..к - волк). За вторыми (о..а - овца), за третьими (л..а - лиса). Какое животное мы заберем с собой? (овцу) Почему? (овца – домашнее животное). Сколько всего звуков в слове «овца»? Назовите гласные звуки? А теперь согласные?

- Какую пользу приносит овца человеку? (ответы детей).

Л.: Вот мы с вами и нашли первого животного. На этом путь наш не заканчивается, отправляемся дальше.

- Ребята, посмотрите, здесь чьи то следы. Если мы будем следовать по этим следам, мы сможем узнать чьи они. Что находится рядом со следами? (слоги)

Задание №2 Прочитайте слоги («ко» «ро» «ва»). Кто это? (корова) Назовите ударный слог в слове корова? («ро»). А где же она, вы ее видите? (за деревом стоит корова).

- Какую пользу приносит корова человеку? (ответы детей).

Л.: (издается звук мяукающей кошки). Ребята, где-то поблизости мяукает кошка? А где же она? Давайте поищем (на дереве).

Задание №3 Чтобы помочь ей спустится с дерева необходимо составить словосочетание (пушистый хвост, длинные усы, зеленые глаза, острые когти, маленькие уши, круглая голова).

- Прочитайте, какие у вас получились словосочетания (чтение словосочетаний по карточкам).

- Какую пользу приносит кошка человеку? (ответы детей).

- Вот мы и помогли кошке спуститься. А сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть.

Физкультминутка

Руки вверх мы все поднимем

И опустим их скорей.

Головою мы покрутим,

Наклонимся веселей.

Пошагаем мы на месте

И попрыгаем чуть-чуть.

А теперь пора нам в путь.

Л.: Давайте откроем нашу карту (дети смотрят на карту) и посмотрим куда нам идти дальше. На карте указано, что мы должны пройти через пруд.

- Чтобы в дороге было веселей, чистоговорки проговаривайте скорей.

Ра – ра - ра – снова нам идти пора.

Ко – ко - ко – тропа ведет нас далеко.

Да – да - да – вот мы уже у пруда.

Л.: Кто так жалобно скулит? (это собака) Собака застряла в камышах. И ей нужна наша помощь. Чтобы ей помочь выбраться, необходимо выполнить задание.

Задание №4 – Составьте предложение с помощью карточек (Собака лижет заднюю лапу. В конуре спит собака. Маша гуляет с собакой.).

Л.: Вот мы и помогли собаке выбраться из воды.

- Ребята, а какую пользу приносит собака человеку? (ответы детей)

- Чтоб до фермы быстрей дойти, чистоговорки продолжайте повторять в пути.

Ли – ли – ли – всех животных мы нашли.

Ра – ра – ра – нам вернуть их, уже пора.

Ма – ма – ма – а вот уже и ферма.

- Наши животные очень устали, проголодались. Пора их вернуть в свои жилища.

4. Игра «Кто, где живет».

Л.: Ребята, посмотрите перед нами находятся жилища животных. Прочитав названия, мы узнаем, где их держат.  Прочитайте название первого жилища. (расселение животных по своим жилищам: корову в коровник, овцу в овчарню, собаку в будку, кошку в дом).

- А кто живет здесь? (чтение детьми «конюшня»). Ребята, а на нашем пути  попадалась лошадь? (нет) Посмотрите, а кто это из-за домика выглядывает? (лошадь)

- Да она и ни куда и не убегала, она все время находилась на ферме.

- Ребята, а каких животных мы с вами отыскали? А почему их так называют?

5. Игра «Кто, чем питается»

Л.: Как же проголодались наши животные и с нетерпением ждут, когда же мы их накормим.

- Что мы дадим корове? овце? собаке? кошке? (ответы детей)

Л.: Животные наши наелись и теперь отдыхают.

6. Экскурсия по ферме.

- В благодарность за то, что мы помогли вернуть животных, фермер хочет провести нас по ферме и показать, как здесь ухаживают за животными (показ слайдов).

- Да здесь оказывается работает целый коллектив: доярка, свинар, конюх, пастух, овчар.

- Ребята, а если животное заболеет, кто его лечит? (ветеринар)

7. Составление рассказа – описания о домашних животных

Л.: Мы с вами уже много знаем о домашних животных. Давайте попробуем составить о них рассказ (составление рассказа детьми).

8. Подведение итогов занятия.

Л.: - На этом наша поездка заканчивается и теперь нам нужно возвращаться в детский сад. Встаем друг за другом, поехали. «Чух-чух мчится поезд во весь дух. Чух-чух».

Л.: Ребята, куда мы сегодня ездили? (на ферму).

- Каких животных мы с вами помогли вернуть фермеру?

- Встретились ли вы с какими – ни будь трудностями?

- А что вам больше всего сегодня понравилось?

- Я очень рада, что наша поездка на ферму оказалась успешной.