Конспекты занятий

с элементами песочной терапии

для старшей группы

Ознакомление с песочницей

Цели:

• прививать в процессе познавательной деятельности любовь к окружающему миру;
• развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность.

Задачи:

• познакомить с песком, песочницей и правилами поведения в ней;
• воспитывать умение играть в песок.

Оборудование: световой планшет, коллекция фигурок.

Демонстрация светового планшета

Педагог предлагает детям «поздороваться» с песком.

1. Дотронуться до песка поочередно пальцами одной и другой руки, затем  всеми пальцами одновременно.
2. Дотронуться до песка всей ладошкой, затем тыльной стороной.
3. Перетирать песок между пальцами, ладонями. Почувствовать, какой он на ощупь: теплый или холодный, шершавый или гладкий, приятный или неприятный, мягкий...

Демонстрация коллекции фигурок

Ребята, посмотрите, здесь много самых разнообразных фигурок. Вы можете их рассмотреть, подержать в руках. Здесь есть и деревья, и дома, и люди, ракушки и камушки, пуговички и бусинки...

Создавая свой мир, свою картину в песочнице, вы можете использовать разные фигурки.

Ритуал входа

Педагог. Ребята, а вы знаете, что у нашей песочницы есть хозяйка? Она не любит

показываться. Но мы постараемся с ней познакомиться. Давайте попробуем сначала угадать, кто же она?

Она отлично всем знакома. Она всегда и всюду дома. Нет дома для нее родней — Дом постоянно вместе с ней. С такой защитой нет и страха. Кто это? ... (Черепаха.)

Ребята, давайте встанем вокруг светового планшета и скажем, как нас зовут.

Дети называют свои имена.

Ребята, а какие хорошие дела вы умеете делать? Дети рассказывают.

Основная часть

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Ребята, вы мне очень понравились. Я хочу рассказать вам, какая у меня страна.

Страну прошу мою любить.

В ней много волшебства.

Здесь и озера, и моря,

Пустыни и леса.

Здесь строят горы, города,

 Вулканы и дома.

Фигурки оживают вдруг,

О чем-то говоря.

Твори, лепи и фантазируй.

Построй свой мир и расскажи,

 Кто в нем живет, и кто с кем дружит,

И с кем бы ты хотел дружить.

Но вход в страну закрыт для тех,

Кто любит драться,

В глаза песком кидаться

Кто не строит, а ломает,

Тот в страну не попадает.

Спасибо, вы очень внимательно меня слушали. Теперь вы знаете, как нельзя вести в моей стране. Ребята, давайте сейчас на ровной поверхности песка оставим отпечатки своих рук.

Педагог и дети по очереди оставляют отпечатки своих рук, внутренней и внешней стороны кисти. При этом важно дать детям время прислушаться к своим ощущениям и возможность проговорить их.

Педагог. Мне приятно. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуете вы?

Можно поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.); оставлять следы на песке, различными предметами и придумывать, на что они похожи; пройтись по поверхности песка отдельно каждым пальцем руки, поочередно правой и левой, после одновременно и т.д.

Ребята, давайте сейчас нарисуем дерево.

Педагог рисует ствол, дети прикладывают к стволу дерева ладони, создавая его крону.

Ритуал выхода

Песочная черепашка. Ребята, вам понравилось в моей стране? Можно, я еще полюбуюсь нашим деревом?

Педагог. Ребята, давайте поблагодарим хозяйку песочницы и песочек. Обязательно вымоем ручки.

Дети прощаются и выходят из кабинета.

Ознакомление с физическими свойствами песка

Цели:

• развивать умение в процессе экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи;
• расширять словарный запас;
• развивать мелкую моторику.

Задачи:

• воспитывать интерес к окружающему миру;
• познакомить со свойствами сухого и мокрого песка;
• обогатить речь прилагательными: сыпучий, мокрый, липкий.

Оборудование: два ящика с песком, лейка с водой, различные формочки, пластмассовые стаканчики, трубочки.

Ритуал входа

• Логопед. Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. А кто нам в этом поможет? Кто хозяйка песочницы?
• Дети. Песочная черепашка.
• Логопед. Давайте встанем вокруг песочницы, чтобы черепашка появилась и захотела нам помочь, расскажем ей, какой бывает песок и что можно из него построить.
• Дети по очереди рассказывают, что знают о песке.
• Появляется Песочная черепашка.
• Песочная черепашка. Молодцы, ребята, вы очень наблюдательны. Я помогу вам. Но давайте сначала угадаем, что же требуется для нашего опыта.

Основная часть

Логопед.

В морях и реках обитает, но

Часто по небу летает.

А наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(Вода.)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках, во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже.

(Песок.)

Дети отгадывают загадки.

Ребята, как вы думаете, почему при сильном ветре неудобно играть в песок?

Дети отвечают.

Эксперимент 1

Воспитатель раздает детям трубочки. Дети вместе с воспитателем создают ураган — дуют в трубочку на песок.

• Логопед. Что происходит, почему?
• Логопед и дети делают вывод: песчинки маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться друг за друга и за землю при сильной струе воздуха.

 Эксперимент 2

Логопед. Ребята, давайте возьмем наши стаканчики и насыплем в них песок.

Дети выполняют задание.

Выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту. Он становится все больше и больше в основании — это и будет наш домик. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном, то в другом месте возникают словно текущие песочные «ручейки».

Логопед и дети делают вывод: сухой песок сыпучий и может двигаться.

Пальчиковая гимнастика

• Тесто ручками помнем.                                                  Дети сжимают и

                                                                                            разжимают  пальчики.                                                                                                                            

• Сладкий тортик испечем.                                      Как будто мнут тесто.

          Серединку смажем джемом.                                 Делают круговые движения

                                                                                            ладошкой о ладошку

• А верхушку сладким кремом.
• И кокосового крошкой

     Мы присыплем торт немножко,                    Как будто сыплют «крошку»

                                                                                    пальчиками обеих рук.

•  А потом заварим чай,
• Друг друга в гости приглашай.

Эксперимент 3

Логопед. Ребята, давайте возьмем формочки, насыплем в них песок и попробуем сделать куличик. Не получился? Как вы думаете почему?

Дети. Песок из формочки рассыпается.

Логопед берет воду, смачивает песок и предлагает детям самостоятельно сделать куличики.

• Далее логопед и дети делают выводы: сухой песок светлого цвета, сыпучий: из него куличики не выходят. При смачивании песок темнеет: из него можно вылепить куличики.

Эксперимент 4

Логопед. А что будет, если мы одну часть песка намочим водой, а другую оставим сухой?

• Предлагает детям потрогать мокрый и сухой песок, попробовать посыпать песок из ладошки, попробовать сделать следы на сухом и мокром песке, взять стаканчики и вылить воду на сухой песок.

• Далее логопед и дети делают выводы: мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладошки, а сухой можно. На мокром песке остаются интересные отпечатки, а на сухом — нет. Вылитая вода полностью просочилась сквозь песок.

Ритуал выхода

• Логопед. Ну что же, ребята, вы молодцы! Хорошо поработали. Теперь вы знаете, что сухой песок сыпучий, а мокрый нет. А что еще вы узнали?
• Дети отвечают.
• Молодцы! Но нам пора прощаться, вы обязательно помойте ручки.

Город на песке

Цель: развивать воображение, любознательность, мелкую моторику.

Задачи:

• обращать внимание детей на то, что их окружает;
• учить различать природный и рукотворный мир;
• правильно подбирать и расставлять фигурки и предметы, следуя задуманному;
• воспитывать умение слушать друг друга;
• закреплять знание о профессиях.

Оборудование: песочница, различные фигурки и предметы, вода, узкие деревянные или пластмассовые пластины.

Ритуал входа

Логопед просит детей поздороваться с песком: потрогать его, закопать пальчики в песок и пошевелить ими, набрать в кулачки, сжимать и разжимать кулачки с песком, потереть его между пальчиками, насыпать в ладошки и медленно высыпать в песочницу.

Логопед. Ребята, сегодня мы будем строителями. Расскажите, что это за профессия? Что делают строители?

Дети отвечают.

Молодцы! Вы уже много знаете. Я хочу предложить вам построить свой город. Но угадайте, кто нам в этом поможет?

Дети. Песочная черепашка.

Логопед. Молодцы!

Появляется Песочная черепашка.

 Основная часть

Песочная черепашка. Ребята, как я рада снова встретиться с вами и с удовольствием вам помогу. А сможете ли вы ответить на мой вопрос? Где мы с вами живем: в городе или деревне? Какие отличия между ними?

Дети отвечают.

Как вы думаете, дома, дороги, улицы, проспекты — кто их создал?

Дети отвечают.

Конечно, люди! Еще раз вспомним, как называется профессия людей, которые создают города. Правильно, строители. Но в городе растут красивые деревья, пруды, где плавают утки, река, по которой ходят теплоход. Как вы думаете, а кто это создал?

Дети отвечают.

Конечно, природа! Вы хорошо справились с моими вопросами. Теперь я вам покажу, как можно сделать реку, мост (показывает приемы). Подарить вам постройки или вы построите сами?

Для тех, кто захотел подарок, постройка остается, остальной песок разравнивается. Песочница делится на части с помощью пластин. Каждый ребенок подходит к своей половинке.

Сейчас я расскажу вам, какой город хочу построить.

Построить свой город так интересно,

В нем все так, как хочется нам,

Вот сад, окруженный красивым забором,

На ветках воробышки спят.

Построить свой дом, большой и просторный,

Откроется дверь и входи.

Посмотришь в окошко, там лес за рекою,

 В котором поют соловьи.

 Под дубом Пушок, виляя хвостом,

Зовет меня на прогулку.

Подожди, подожди — друзей позову

И дам тебе вкусную корку.

Построить, как радуга в небе, мосты,

 До облаков доставая. И увидеть,

Как солнце встает и как оно засыпает.

Бегать по лужам, играть в снежки,

 Ходить в зоопарк и театры.

Это, ребята, город мой!

А о каком ты мечтаешь?

Вам понравилось? Посмотрите, какие фигурки и предметы у меня есть. Теперь подумайте, каким будет ваш город, какие предметы вам понадобятся. Принимайтесь за свою стройку.

Дети думают, выбирают предметы, принимаются за работу. Воспитатель может немного помочь детям или отдельно построить свой город.

Ритуал выхода

Логопед. Ребята! Какие красивые города у вас получились! А давайте теперь каждый расскажет о своем городе, а мы внимательно послушаем.

Логопед, если строил город, может начать со своего показательного рассказа.

Песочная Черепашка. Замечательно! Молодцы! Я столько увидела красивых построек и услышала интересных рассказов. Но пришло время прощаться.

Дети прощаются и уходят.

Живые картинки на песке

Цели:

• развивать воображение, любознательность, мелкую моторику;
• расширять словарный запас;
• воспитывать гуманное отношение к природе.

Задачи:

• прививать знания об окружающем мире, природе;
• умение решать творческие задачи;
• закреплять знание о том, что такое река, море, лес, дождь, название животных.

Оборудование: песочница, фигурки животных, рыбок, деревьев, предметы — ракушки, камушки, маленькие леечки с водой.

Можно предварительно развесить картинки, соответствующие теме занятия.

Ритуал входа

Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня у меня для вас не простое задание. Хозяйка песочницы опять обратилась к нам за помощью.

Появляется Песочная черепашка.

Основная часть

Песочная черепашка. Здравствуйте, ребята! У меня возникли трудности, я не могу отгадать загадки. Вы поможете мне?

Дети соглашаются.

Тогда слушайте внимательно.

Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе. Узкий кончик — в роднике, А широкий — в море.

(Река.)

Правильно! А вы покажете мне, какая бывает река и кто в ней живет?

Дети делают на песке реку и выбирают фигурки рыбок. Молодцы! А теперь отгадайте такую загадку. Без конца и края лужа, Не страшна ей злая стужа. В луже ходят корабли, Далеко им до земли.

(Море.)

Дети отгадывают.

А какое бывает море и кто в нем живет? Вы и это можете мне показать?

Дети делают море, выбирают ракушки, рыбок, кораблики, камушки.

Молодцы! Я бы без вас не справилась. Вы готовы еще помочь? Тогда слушайте.

Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем.

(Лес.)

Подсказка. Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.) Дети отгадывают.

Правильно! А какой бывает лес и кто в нем живет? Дети показывают.

Ребята! А последнюю загадку поможете отгадать? Мочит поля, лес и луг, Город, дом и все вокруг, Облаков и туч он вождь. Ты ведь знаешь, это ... (дождь).

Дети отгадывают, берут леечки и поливают над лесом.

Ритуал выхода

Песочная черепашка. Какие вы молодцы! Вы помогли мне отгадать все загадки. Теперь я знаю, какие бывают река, море, лес, дождь, животные и рыбки. Спасибо вам! А теперь нам пора прощаться. Если мне понадобится ваша помощь, я могу к вам обратиться? Дети. Да!

Затем дети прощаются и уходят.

Что спрятано в песке?

Цель: развивать память, внимание, мелкую моторику.

Задачи:

• развивать умение классифицировать предметы;
• закреплять знания о природном и рукотворном мире.

Оборудование: пуговицы, камушки, ракушки, колеса от машинок, песочница и картинки.

Воспитатель предварительно закапывает в песок предметы. Раскладывает на дополнительном столе картинки.

Ритуал входа

Логопед. Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какие красивые картинки лежат на столе. Если вы посмотрите внимательно, то увидите, что на картинках не хватает деталей. Как вы думаете каких?

Дети. На деревьев — листьев, на машинке — колес...

Логопед. Правильно! Но все недостающие детали спрятаны в песке. Чтобы их найти, нам нужен помощник. Дети. Нам поможет Песочная черепашка. Логопед. Молодцы! Как вы быстро догадались!

Основная часть

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Ребята, как я рада вас видеть! Вы снова у меня в гостях, и вам опять нужна моя помощь.

Дети рассказывают, какая помощь нужна.

Давайте подойдем к песочнице, положите ручки на песок. Вы будете в песке находить предметы, мы вместе подумаем, к какой картинке он подойдет.

Дети пальчиками медленно начинают раскапывать песок и доставать предметы.

Что вы нашли? Как вы думаете, к какой картинке подойдет этот предмет?

Дети находят и раскладывают предметы по картинкам, проговаривая, почему этот предмет должен лежать именно на этой картинке.

Молодцы!

Дети отвечают на вопросы воспитателя о каждом предмете.

Правильно! Вы должны научиться беречь природу и вещи. Другими словами, все, что рядом с нами.

Ритуал выхода

Песочная черепашка. Вы справились с заданием! Картинки и предметы еще пригодятся другим ребятам, давайте аккуратно уберем их в коробочки.

Дети убирают, прощаются и уходят.

Птицы рядом с нами

Цели:

• воспитывать доброе, бережное отношение и сочувствие к пернатым друзьям;
• углублять знания о птицах.

Задача: развивать умение детей распознавать птиц по внешнему виду, характерным признакам.

Оборудование: изображения птиц, разделенные на части (заламинированные), песочница, отдельно целые картинки нелетающих птиц.

Воспитатель предварительно закапывает части картинок в песок. Рядом ставит стол, на котором дети будут собирать изображения. Картинки с нелетающими птицами лежат на столе перевернутыми.

Ритуал входа

Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас трудная задача. В песке закопаны разные разноцветные маленькие части, только никак не понять, что же за картинки из них получатся. Кто же нам поможет?

Дети. Мы позовем на помощь нашу старую знакомую.

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Здравствуйте, ребята! Слышала, задание у вас сложное. Но вместе мы справимся. Аккуратно пальчиками будем разгребать песок, доставать цветные части и на столе попробуем сложить картинки.

Основная часть

Дети начинают доставать части картинок и относить их на стол.

Песочная черепашка. Если картинка собирается, а ваша часть не подходит, положите ее рядом, пока не найдется подходящая.

Ну вот у нас и получилась первая картинка. Кто на ней изображен? Например: воробей, воробей — это птица (какого цвета, что ест, где живет, перелетная — неперелетная).

Дети отвечают на вопросы и продолжают собирать остальные картинки. Воспитатель рассказывает стихотворение к собранной картинке.

Воробей по лужице

Прыгает и кружится

Перышки взъерошил он,

 Хвостик распушил.

 Погода хорошая

Чив-Чив-Чил.

А. Барто

Дятел, хоть и молодой, —

Вежливая птица,

 Он всегда перед едой

 К червяку стучится.

Е. Жданова

Тот, кто с гусятами близко знаком,

Знает: гусята гуляют гуськом.

Тот же, кто близко знаком с гусаком,

К ним не рискнет подойти босиком.

                                                   В. Берестов

Индюк надутый всем знаком,

Но дружат с ним едва ли.

Не важничай, чтоб индюком

          Тебя не называли.

                                                     Я. Аким

Утром

Во фраке

Летят

На просторы

Маленькие

Дирижеры

                                                      Р. Сеф

Мудрейшая птица на свете сова.

Все слышит,

Но очень скупа на слова.

Чем больше услышит,

Тем меньше болтает.

Ах, этого многим из нас не хватает!

                                                       Б. Заходер

Ну вот все картинки собраны.

Дети еще раз закрепляют названия птиц, изображенных на картинках.

Ребята, вы, наверно, обратили внимание, что у нас на столе лежат перевернутые картинки: на них изображены птицы, которые не умеют летать. А вы знаете какие? Назовите их.

Дети отвечают

Ритуал выхода

Логопед переворачивает картинки с правильными ответами. Закрепляет с детьми (окраску, где живет, чем питается и т.д.).

Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. Нам пора прощаться.

Дети прощаются и уходят.

Песочные шашки

Цели:

• развивать мелкую моторику рук, внимательность, сообразительность;
• формировать социальные навыки;
• учить ориентироваться в пространстве.

Задача: закреплять знание (выше — ниже, слева — справа, посередине).

Оборудование: круги, середина круга одного цвета, камушки, ракушки, пуговички.

Ритуал входа

Логопед. Здравствуйте, ребята! Посмотрите, сегодня к нам в гости пришел Мишка. Ему так понравилась наша песочница, но он не знает, как можно играть в песок. Мы, конечно, его научим и познакомим с хозяйкой нашей песочницы. Давайте подойдем к ней.

Дети подходят к песочнице.

Давайте Мишке покажем, как мы здороваемся с песком: погладим его, слегка закопаем руки в него, наберем песок в кулачок, сожмем и разожмем, с силой и без, пересыплем песок с одной ладошки на другую, плавными движениями разровняем песок.

Основная часть

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Молодцы! Слышу, слышу, что вы пришли! Я рада вас видеть. А кто у вас в гостях?

Дети рассказывают и знакомят Песочную черепашку с Мишкой.

Мы обязательно научим Мишку играть, ведь это очень интересно. Я как раз знаю новую игру. Научить вас?

Дети соглашаются.

Воспитатель раскладывает круги в два ряда по три в каждом.

А теперь послушайте внимательно правила игры. Вы выберите любой предмет (ракушка, пуговичка, камушек), а я буду говорить, куда вы должны его положить.

Дети выбирают.

Будьте внимательны.

Каждому ребенку дается задание. Например: положить ракушку в правый верхний круг, пуговицу в нижний ряд, в середину круга и т.д.

Дети раскладывают предметы.

Молодцы! А теперь давайте посмотрим, куда же мы разложили предметы. Где лежат ракушки?

Дети отвечают. Например: в верхнем правом и в нижнем левом круге.

 Ритуал выхода

Песочная черепашка. Мишка мне сказал на ушко, что ему очень понравилась игра и он обязательно научит своих друзей. А вы научите своих?

Дети. Да.

Я обязательно придумаю новую интересную игру и приглашу вас в гости. А пока нам пора прощаться.

Дети прощаются и уходят.

Дождик для художников

Цель: развивать мелкую моторику рук, воображение, сообразительность, художественные способности.

Задачи:

• закреплять представления об окружающем мире;
• воспитывать навыки позитивно-коммуникативного поведения;
• закреплять знания свойств песка (сухой — мокрый, сыпучий);
• активизировать словарный запас.

Оборудование: палочки, леечки с водой.

Ритуал входа

Песочная черепашка, сидя под зонтиком, встречает детей.

Песочная черепашка. Здравствуйте, ребята! Ох-ох- ох! Как жарко, давно не было дождя. Я так хотела с вами порисовать на песке, но солнце высушило весь песок. Посмотрите, каким он стал.

Дети. Сухим, рассыпчатым.

Основная часть

Песочная черепашка. Попробуем нарисовать. Вот видите, ничего не получается. Что же нам делать? Дети. Нужен дождик, надо полить песок водой. Песочная черепашка. Давайте попробуем.

Дети берут маленькие леечки и поливают песок.

Кап да кап, да кап... С дождем Не пойти играть с мячом... И в песочнице песок Потемнел и весь промок.

Потрогайте песок, каким он стал?

Воспитатель еще раз проговаривает с детьми (сухим, сыпучим, мокрым, холодным...).

Теперь мы можем поиграть в игру «Дорисуй». Я начну первой, а вы по очереди будете дорисовывать детали, и мы увидим, какое изображение у нас получится. Дети берут палочки и дорисовывают.

Посмотрим, что за изображение у нас получилось.

Если дети затрудняются, воспитатель дорисовывает, подсказывает. Далее дети разравнивают песок руками. Воспитатель предлагает кому-то из детей начать первым. Так могут получаться домик, солнце, цветок, машина, человечек и т.д.

Дети проговаривают вместе с воспитателем, что у них получается.

Ребята, я предлагаю вам вместе нарисовать картину на тему «Мы гуляем в лесу». Какая у нас картина получится, зависит от старания, фантазии и аккуратности каждого из вас. Я начну первой, а каждый из вас скажет, что будет рисовать.

Дети разравнивают песок, говорят, что будут рисовать (Маша — елочку, Вася — солнышко и т.д.).

Какая замечательная картина у нас получилась. Давайте придумаем маленький рассказ.

Дети вместе с воспитателем начинают рассказывать. (Был теплый день, и дети вместе с воспитателем пошли погулять в лес...)

Ритуал выхода

Песочная черепашка. Молодцы! Вы очень старались, и за это я подарю вам палочки, вы сможете ими рисовать на песке вместе со своими друзьями. А сейчас нам пора прощаться.

Дети прощаются и уходят.

Наш любимый детский садик

Цели:

• активизировать социально-эмоциональный опыт детей путем расширения их представлений об окружающем мире;
• развивать фантазию, творческие способности.

Задачи:

• воспитывать умение выполнять задание вместе;
• закреплять названия цветов, животных.

 Оборудование: камушки, цветные пластмассовые палочки,

пуговички, разнообразные фигурки и предметы.

Ритуал входа

Логопед. Здравствуйте, ребята! Садитесь на стульчики. Мы с вами каждый день ходим в наш любимый детский садик. Что вам больше всего там нравится?

Дети отвечают.

А вы знаете, оказывается, Песочная черепашка совсем ничего не знает о нашем садике. Давайте ее позовем и расскажем, какой наш садик красивый, чем мы там любим заниматься. Расскажем стихотворение, которое выучили в детском садике, а Песочная черепашка нас услышит и появится.

Дети рассказывают стихотворение (по своему выбору).

Основная часть

Появляется Песочная черепашка, здоровается с детьми.

Песочная черепашка. Какие замечательные стихи вы знаете. А еще чему вы научились в детском садике?

Дети рассказывают.

Ребята, а давайте немного пофантазируем и придумаем, что бы вы хотели иметь в вашем садике. Посмотрите, я приготовила вам разные фигурки и предметы. Подумайте, кто из вас и что будет строить. Вот ты, например, Дима — бассейн, а Коля — зоопарк, Вика — красивые цветы... Возьмемся за работу.

Дети берут предметы и фигурки, выбирают место для своего строительства и начинают строить.

Можно помогать, подсказывать, но желательно дать детям полную свободу.

Какой замечательный детский садик получился! Расскажите, что же вы построили.

Дети. Коля построил зоопарк, поместил туда животных, сделал из разноцветных палочек заборчик для зоопарка. Маша сделала красивые клумбы и посадила цветы и т.д.

Ритуал выхода

Песочная черепашка. Очень красиво! Если бы я была маленькой, я с удовольствием бы ходила в такой замечательный садик. Но если вы не станете возражать, я буду приходить к вам в гости. А теперь пора прощаться.

Дети приглашают в гости черепашку, прощаются и уходят.

кулачок, сожмем и разожмем, с силой и без, пересыплем песок с одной ладошки на другую, плавными движениями разровняем песок.

Основная часть

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Молодцы! Слышу, слышу, что вы пришли! Я рада вас видеть. А кто у вас в гостях?

Дети рассказывают и знакомят Песочную черепашку с Мишкой.

Мы обязательно научим Мишку играть, ведь это очень интересно. Я как раз знаю новую игру. Научить вас?

Дети соглашаются.

Воспитатель раскладывает круги в два ряда по три в каждом.

А теперь послушайте внимательно правила игры. Вы выберите любой предмет (ракушка, пуговичка, камушек), а я буду говорить, куда вы должны его положить.

Дети выбирают.

Будьте внимательны.

Каждому ребенку дается задание. Например: положить ракушку в правый верхний круг, пуговицу в нижний ряд, в середину круга и т.д.

Дети раскладывают предметы.

Молодцы! А теперь давайте посмотрим, куда же мы разложили предметы. Где лежат ракушки?

Дети отвечают. Например: в верхнем правом и в нижнем левом круге.

 Ритуал выхода

Песочная черепашка. Мишка мне сказал на ушко, что ему очень понравилась игра и он обязательно научит своих друзей. А вы научите своих?

Дети. Да.

Я обязательно придумаю новую интересную игру и приглашу вас в гости. А пока нам пора прощаться.

Дети прощаются и уходят.

Конспекты занятий

с элементами песочной терапии

для подготовительной группы

Конспект логопедического занятия для детей старшей группы с элементами песочной терапии «Дружит жук Жужа со звуком [ж]»

Цель: уточнить произношение звука Ж;

Задачи:

совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании существительных уменьшительно-ласкательного значения; упражнять детей в практическом употреблении предлогов В, НА, ИЗ; отрабатывать дикцию; развивать логическое мышление; развитие внимания, связанного с координацией движений; развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений.

Оборудование: световой планшет, зеркала, картинка жука, картинка лужайки (на которой нарисованы: дуб с желудями, крыжовник, жеребенок, ежи, жаба, журавль, ужи, цветок пижма, мяч, раскраски-жуки.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

- Раз, два, три, четыре, пять - становитесь в круг играть! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы.

Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту и здоровье, а выдохнете через ротик все обиды, злобу и огорчения.

2. Игра с песком «Чувствительные ладошки».

- Ребята, подойдите сюда, что вы видите? (песок)

- Но это песок не простой, а волшебный, он может чувствовать прикосновения. Положите ладошки на песок. Какой песок? (сухой, мягкий, шершавый)

- Когда я опускаю руки в песок, мне приятно, я чувствую прохладу песка. А что чувствуете вы?

- когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. Вы тоже это чувствуете?

- я перевернула руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка. По-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы?

- Мне неудобно держать так руки. А вам? Что надо сделать, чтобы рукам вновь было удобно и приятно? Может, подвигать ими?

- А теперь давайте поскользим, как змейки, всей ладонью; кулачком, пальчиком.

- А сейчас поставим отпечатки ладошек, на чем лежат ваши ладошки? (на песке).

- «Погружаем» ладошки в песок, где сейчас лежат ваши ладошки? (в песке).

- А теперь уберите руки из песка, из чего вы убрали руки? (из песка)

3. Знакомство со звуком [ж].

- Ребята, отгадайте загадку:

Жу-жу-жу, жу-жу-жу –

Я на ветке сижу,

Все жужжу и жужжу.

Кто же это? Правильно жук (картинка жука). Давайте назовем его Жужа. А с каким звуком дружит жук Жужа?

4. Анализ артикуляции звука [ж].

- Как жужжит жук? Произнесите звук [ж] и понаблюдайте за артикуляцией в зеркале (дети анализируют произношение звука [ж].

- Скажите, какой звук [ж]? (характеристика звука [ж]).

5. Упражнение в произношении.

-Наш жук волшебный, он поможет нам научится выговаривать его любимый звук:

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я по разному жужжу.

- Как жук жужжит, когда летит – громко: жжжжжж

- А когда сидит на цветке – тихо: жжжжжжж

- Когда разговаривает со своим другом жуком – радостно и протяжно: ж-ж-ж-ж

-А когда ему угрожает опасность – отрывисто: ж, ж, ж, ж.

- Повторяйте за жуком: жа – жо – жу

же – жи – жа

жу – жи – жо

- С жуком вместе повторите,

На звук [ж] сильней нажмите:

Жутко жуку жить на суку.

Хочется жуку бежать по лужку.

6. Закрепление звука [ж].

- Жук упал и встать не может,

Ждет он, кто ему поможет. (Дети изображают жуков).

- Если вы услышите звук [ж] в слове, помашите «крылышками», как жуки:

жук, крылышки, усики, лужок, кружит, глазки, жужжит, ползет,

крыжовник.

- Посмотрите, жук летает над лужком,

Он устал ходить пешком.

- Кто находится на нашей лужайке со звуком [ж] в названии? (желуди, крыжовник, журавль, ежи, жаба, ужи, пижма, жеребенок).

Назовите тех, у кого звук [ж] стоит в начале слова? В середине слова?

7. Звуковой анализ.

- Пижма – это луговой цветок желтого цвета. Давайте, составим схему слова пижма.

- Сколько слогов в этом слове?

- Сколько звуков в этом слове?

- Сколько гласных звуков в этом слове? Назовите их.

- Сколько согласных звуков в этом слове? Назовите их.

8. Физкультминутка.

Дети выполняют соответствующие движения.

Высоко летает жук,

Низко опускается.

Опять быстро он летит

И жужжит, жужжит, жужжит.

Замедляет свой полет

И садится на цветок.

9. Формирование грамматического строя речи.

Жук-жучок, жук-жучок,

Отвечай-ка, свой урок.

- Измените слова так, чтобы в них появился звук [ж] (игра с мячом).

Сапог – сапожок, флаг – …, пирог –, утюг –, круг – ….

10. Итог занятия.

Как жуки, мы пожужжали.

Что о звуке [ж] узнали?

- За то, что вы постарались, жук  Жужа принес вам подарки (раскраски - жуки).

 Конспект коррекционно-развивающего занятия по песочной терапии «Путешествие по Песочной стране»

Цели: выработка правильного взаимодействия с песком;

Задачи:

способствовать приобретению чувственного опыта, развитию тактильно-кинестетической чувствительности; активизация речи детей; совершенствование коммуникативных навыков; создавать в игровой комнате атмосферу безопасности, доверия и принятия; развивать креативное мышление, воображение, мелкую моторику руки.

Оборудование и материалы: световой планшет, набор мелких фигурок и картинок, магнитофон, трафареты букв, «волшебная палочка», деревянные бруски для игры в песочнице, цветные прищепки, искусственная зелень – веточки и цветы.

Ход занятия:

Организационный момент

1. Приветствие в кругу.

Логопед объясняет детям, что имена – названия у слов бывают разные, одни называют конкретные предметы, другие обозначают все предметы подобного рода сразу одним словом.

- Я начну говорить, а вы по очереди, передавая волшебную палочку, продолжите: кровать, шкаф, стол, стул, диван, кресло. Как назвать эти предметы одним словом? (Мебель)

Пирамидка, кукла, мишка, мозаика, мячик – это (игрушки).

Автобус, автомобиль, троллейбус, трамвай, мотоцикл, поезд – это (транспорт).

2. Игровое упражнение «Паровозик с именем».

- Сейчас я взмахну палочкой и начнутся волшебные превращения. Мы превращаемся в поезд. При помощи считалки выбираем того, кто станет паровозиком, остальные будут вагончиками.

Шел баран по крутым горам,

Вырвал травку, положил на лавку.

Кто травку возьмет, тот и вон пойдет.

«Паровозик» сейчас назовет свое имя и начнется движение. Другие же ребята будут хлопать в ладоши и в ритм хлопков произносить его имя. Например, Са-ша. Саша «проехал» круг и теперь выберет другого ребенка побыть «паровозиком». Снова превращения! Саша теперь «вагончик», а «паровозик», например, Слава. Саша встает сзади Славы и кладет руки ему на плечи. Эта пара «проезжает» круг, а все повторяют имя нового паровозика: Сла – ва, Сла – ва…

Затем все дети кладут друг другу на плечи руки и «подъезжают» к песочнице.

3. Упражнение на развитие пальчиковой моторики «Дождик».

Звучит тихая музыка.

Логопед:

- Представьте себе, ребята, что вдруг облако солнышко закрыло. Само потемнело, съежилось и заплакало – пошел (дождик).

Одна капелька (один пальчик стучит по ладони): д-д-д.

Две капельки (два пальчика стучат по ладони: д-д-д и т. д.).

Ливень! (хлопаем в ладоши).

Гром! (топаем ногами).

А на крыше барабанят капли (ритмический рисунок).

Тра-та-та-та-та

тра-та-та-та-та

тра-та-та-та-та

тра-та

(дети хлопают в ладоши)

Дождь утихает: д-д-д (пальчиками дети стучат о ладонь).

4. Повторение и закрепление правил поведения в Песочной стране.

– Дождик прошел, выглянуло солнышко.

Положи теперь, дружок,

Руки прямо на песок,

Ну-ка, раз и два!

Закрывай скорей глаза,

Чтобы вместе нам сказать

Важные слова.

Чтобы двери отворить,

Каждый должен повторить.

Дети кладут руки на песок, закрывают глаза и повторяют за логопедом каждую строку.

Наше слово – серебро,

Мы пришли дарить добро!

Наши мысли хороши,

В них все золото души!

Будет сказка впереди,

Фея, к нам скорей приди!

Дети замолкают, наступает тишина.

Мы стоим, шуметь не смея,

Нас, конечно, слышит фея –

Каждый голосок.

И, поверьте, не случайно

Все свои откроет тайны,

Запоет песок!

Открывайте шире глазки –

Фея к нам пришла из сказки!

Дети открывают глаза и видят песочную фею.

Звучит тихая лирическая мелодия.

Фея:

Сказка чудная жива,

Я поверила в слова,

Что сейчас даны.

Чтобы дальше продолжать,

Я должна вам рассказать

Правила страны!

Правило первое:

Песок мы не бросаем,

Друг друга не толкаем,

Не спорим, не ругаемся.

А делом занимаемся.

Забудь про неуверенность

и страх –

И оживет песок в твоих

руках.

Правило второе:

Откровенно говоря,

Будут реки и моря,

Будут горы и леса,

И другие чудеса.

Помни правила игры –

Создавай свои миры.

Дети повторяют за феей правила волшебной страны песка.

Логопед:

- Ребята! Вы запомнили правила игры в Песочной стране?

Здесь можно все – строить из песка, копать, сыпать, наливать воду. Здесь нельзя только одно – бросать песок на пол. Посмотрите! Это не просто песок, это пустыня.

А вы - волшебники и можете превратить эту пустыню в Волшебную страну, в которой вам хорошо!

5. Пальчиковая гимнастика «Котенок» (с прищепками).

- Видите, кто – то здесь рассыпал прищепки? Ой, это не прищепки, а котята. Вернее прищепки – котята. Давайте возьмем их и разомнем свои пальчики!

2 3

Кусается сильно

4 5

Котенок – глупыш

На каждое произносимое ударное слово (над ними стоит номер пальца) дети надевают игрушку с прищепкой. Таким образом массируют пальчики.

5 4 3

Он думает: это не палец,

Смена рук.

2

А мышь.

2 3 4 5

Но я же играю с тобою, малыш,

5 4 3 2

А будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»

- Наигрались котята? Посадите их отдохнуть.

- Наши котята хотят пить. Давайте построим для них колодец.

6. Пальчиковая гимнастика «Колодец» (на каждую произносимую логопедом строчку дети кладут на песок по одному деревянные бруски один на другой, так, чтобы в результате получился квадрат – сруб колодца).

Логопед:

А из нашего колодца

Никогда вода не льется.

Нет ни кранов и ни труб –

Мы кладем из бревен сруб!

Очень, очень аккуратно

Мы кладем и, вероятно,

Со стараньем возведен

В мире лучшим будет он!

Обрадовались котята, что мы им построили такой замечательный колодец. Они говорят нам спасибо.

7. Игра «Отпечатки наших рук».

Логопед поглаживает поверхность песка и рассказывает о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую тепло от песка. Когда я касаюсь песка, то ощущаю маленькие песчинки. Положите и вы руки на песок. Расскажите, что вы сейчас чувствуете?»

Затем логопед кладет на песок тыльные стороны ладоней, рассказывает о своих ощущениях и просит детей следовать своему примеру.

Далее траектория движения рук усложняется. Ладони логопеда скользят по поверхности, имитируя движения машины, змейки, зайчика.

- А сейчас вы попробуйте «пройтись» по песку только подушечками пальцев, «поскользите» ребром ладони правой руки, затем левой, сделайте их отпечатки.

8. Игра «Что спрятано в песке?»

– В песке у нас спрятались буквы, давайте их поищем. А подсказкой вам будут служить следующие стихи:

В этой буквы нет угла,

Оттого она кругла.

Посмотри на колесо –

И увидишь букву (О).

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я –

Это мы, а между тем

Получилась буква (М).

9. Игра «Путешествие со звуком «с».

Цель: развивать навык выделять звук «с» на фоне слов, фонематические представления.

Логопед произносит слова стихотворения:

Спозаранку шел садовник

(логопед ставит в песочницу фигурку садовника)

Поливать свои сады

(в песочнице создается «сад», дети «сажают» веточки деревьев, цветы).

И смотреть, как созревают

Ароматные плоды

(логопед раскладывает под деревьями муляжи фруктов).

Чтобы здесь нам поиграть.

Надо много слов назвать.

Привести сюда друзей,

В чьих названьях будет «с».

- Я сейчас буду произносить слова со звуком «с», а вы должны будете их повторить четко и выразительно. (Логопед произносит слова утрированно, нараспев).

- Посмотрите на предметы, которые лежат в песочнице. Отберите только те, в названии которых есть звук «с». Расположите их в саду.

Дети располагают в «саду» предметы и картинки: солнышко, сливы, кусты, салат, листья, мостик, скамейку.

10. Подведение итогов. – Ребята, понравилось вам путешествовать в Песочной стране? А сейчас давайте станем в круг и скажем друг другу: «До свиданья!»

Дети образуют дружный круг, затем ставят свои кулачки в единый «столбик» и громко произносят: «Всем-всем, до свиданья!», затем убирают свои кулачки.

Конспект занятия «Чувствительные ладошки»

Цель: развитие тактильно-кинестетической чувствительности;

Задачи:

Ход занятия:

1. Организационный момент

Педагог приглашает детей к песочнице. Они садятся на стулья вокруг «песочницы», прикрытой тканью

Логопед: Здравствуйте, дети! Я очень рада видеть вас. Мы с вами сегодня начнем знакомство с волшебной страной. Она не обычная песочная. Но чтобы попасть в нее нужно произнести волшебные слова и совершить специальный, волшебный ритуал

Ритуал «входа» в Песочную страну:

Звучит музыка

Логопед: Чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:

В ладошки наши посмотри,

В них доброту, любовь найди

Чтоб злодеев побеждать,

Мало просто много знать

Надо быть активным,

Смелым, добрым, сильным

А еще желательно

Делать все внимательно!

Педагог снимает ткань с песочного листа

2.Логопед: Мы начинаем с вами путь по волшебной Песочной стране. Здесь пока еще ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и добрыми волшебниками, познакомитесь с жителями этой прекрасной страны. Вы пока их не видите, а знаете почему? Они вас еще боятся, не доверяют вам. Ведь они не знают мы добрые или злые, пришли творить хорошее или плохое

Логопед: Жители немножко за нами понаблюдают, и если мы им поправимся, то на следующих занятиях они обязательно придут к нам в гости

Логопед: Будем с вами делать все правильно?

(Ответы детей)

Логопед: Хорошо, тогда начинаем - Мы сейчас с вами поиграем в одну очень интересную игру «Отпечатки рук»

Ход игры:

На ровной поверхности песка дети и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка и вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям

Логопед: Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. А вы? (Ответы детей)

Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А, что чувствуете вы? (Ответы детей)

Далее педагог переворачивает свои руки ладонями вверх

Я перевернула руки, мои ощущения изменились

Теперь я по - другому чувствую песок, по - моему он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы?

Мне не очень удобно держать так руки. А вам?

Если у детей похожие ощущения, то можно обсудить, как сделать лучше

Логопед: Давайте «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представьте, что это проехала машина, санки или проползла змея

- Поставьте ладонь на ребро и выполните те же движения

- Пройтись ладошками по проложенным трассам, оставляя свои следы, представив, что это мы путешествуем с вами

- А теперь при помощи наших ладошек, пальчиков, кулачков нарисуем на поверхности песка причудливые волшебные узоры

- Сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой. Потом - одновременно (сначала только указательными, затем - средними, безымянными, большими и, наконец, мизинчиками)

- Поиграем по поверхности песка как на пианино

- А теперь нарисуем с вами солнышко из отпечатков наших рук…

- Молодцы, а сейчас нарисуйте на песке каждый свое настроение

По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья

Рефлексия занятия:

Логопед: Дети, сегодня мы с вами начали знакомство с волшебной страной. Узнали, какой песок на ощупь. Чем отличается сухой песок от влажного. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? (Ответы детей)

Ритуал «выхода» из Песочной страны

Теперь мои милые, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!»

Логопед: До следующей встречи!

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Овощи и фрукты» с элементами песочной терапии

Цель:

Уточнить и закрепить представления детей о фруктах и овощах.

Задачи:

Продолжать учить детей классифицировать овощи и фрукты, развивать сенсорные способности детей при определении качества предметов, развивать речь детей, умение высказываться определениями. Продолжать развивать у детей любознательность, логическое мышление, память, внимание, моторику. Уверенно действовать с песком, снять эмоциональное напряжение.

Оборудование и материалы: : Муляжи фруктов и овощей, натуральные фрукты и овощи: морковь, картофель, огурец, помидор, лук, яблоко, груша, лимон и т. д. Театральный персонаж – зайчик. Коробка – посылка, письмо. Два подноса, две кастрюльки. Волшебный мешочек. Конверты с двумя картинками, с изображением овоща и фрукта (помидор и яблоко, морковь и груша, яблоко и помидор, слива и огурец, разрезанными на 2 части по вертикали. Подносы с песком, бумажные шаблоны овощей.

Ход занятия.

1.Организационный момент:

- Ребята, сегодня по дороге в клуб я встретила зайчика.

(педагог показывает игрушку).

- Я рассказала ему, какие замечательные дети у нас в клубе и зайчик захотел с вами  познакомиться. (Дети знакомятся с зайчиком).

- Зайчик рассказывает детям, что ему пришла по почте посылка от его друзей-медведей, из сказки «Три медведя». Но он не может разобраться, что с ней делать. Педагог предлагает детям помочь зайчику. И приглашает его на занятие.

Зайчик передает педагогу посылку и письмо, в котором написано, что медведи просят не доставать сразу содержимое посылки, а отгадать, что там лежит.

- Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуете отгадать, о каком предмете идет речь.

2. Загадки:

Круглая, а не месяц, Летом - в огороде

Жёлтая, а не масло Красный, красный толстячок

С хвостом, а не мышь. Солнцу выставил бочок.

(репа) Ты ищи его на грядке,

Он играть не любит в прятки.

(помидор)

Сидит девица в темнице, Без окон, без дверей,

Коса на улице. Полна горница людей.

(морковь) (огурец)

Сидит дед, во сто шуб одет.

Кто его раздевает-

слезы проливает. (лук)

И зелен, и густ.

На грядке вырос куст.  

Покопай немножко: Под кустом… (Картошка).

- Ребята, как можно одним словом назвать: репу, помидор, огурец, лук, картошку и морковку? (овощи)

- Правильно, слушайте еще загадки.

- В шкуре желтой, кислый он. Называется… (Лимон)

- Когда она на ветках спеет, на солнышке она синеет. (Слива)

- На деревьях растет тоже, и на лампочку похожа. (Груша)

- Загляни в осенний сад. Чудо -мячики висят.  Красноватый, спелый бок Ребятишкам на зубок. (Яблоко.)

- Гость из Африки приехал, И морозы не помеха, Пожелтел слегка в дороге, Чтоб понравиться здесь многим. (Банан)

- Кругленький, пушистый. Сладенький, душистый. Он на веточке растет. С твердой косточкою плод. (Персик)

- А каким словом мы назовем: лимон, сливу, грушу, яблоко, банан и персик? (фрукты)

3. Игра «Волшебный мешочек».

- Сейчас мы поиграем в игру «Волшебный мешочек». Поочередно, вы будете доставать из мешочка фрукт и называть его, а все остальные будут проверять правильность ответа.

4. Пальчиковая гимнастика «Варим, варим мы компот»

Будем мы варить компот

Фруктов нужно много. Вот.

(левую ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем правой руки мешать)

Будем яблоки крошить,

Груши будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

(загибать пальцы по одному, начиная с большого)

Варим, варим мы компот

Угостим честной народ.

(правую ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем левой руки мешать)

5.  Дидактическая игра «Разрезные картинки».

- Ребята посмотрите, что еще прислали друзья - медведи зайчику. Это разрезанные картинки с изображение овощей и фруктов. Давайте поможем нашему другу правильно их собрать. (Детям раздаются конверты с двумя картинками с изображением овоща и фрукта (помидор и яблоко, морковь и груша, яблоко и помидор, слива и огурец, разрезанными на 2 части по вертикали.) Дети собирают картинки.

6.  Дидактическая игра “Чего не стало”.

(Педагог показывает детям несколько овощей, потом просит их отвернуться и убирает один. Дети должны угадать, чего не хватает.)

7.  Физ. минутка.

На носочки я встаю,

Яблочки я достаю,

С яблочком бегу домой,

Мамочке подарок мой!

8.  Где растут фрукты и овощи.

- Ребята, зайчик спрашивает, где растут фрукты (в саду), а овощи (в огороде)?

- Деревья в саду сами растут, или их кто-то выращивает?

- Правильно, люди ухаживают за фруктовыми деревьями и овощными грядками, чтобы получить большой урожай.

- Ребята, скажите мне, пожалуйста, а что можно приготовить из овощей и фруктов? (салат, компот, соленье и т. д.)

– Можно ли употреблять в пищу немытые овощи и фрукты? Почему?

9.  Песочная терапия.

- А сейчас, друзья мои, я предлагаю вам немного порисовать, но не карандашами, а песком. Зайчик никогда не видел как рисуют песком, давайте ему покажем. (Детям раздаются подносы с песком и бумажные шаблоны овощей).

- Прежде чем приступить к рисованию, я напомню вам правила работы с песком:

Здесь нельзя кусаться, драться!

И нельзя песком кидаться!

Можно строить и творить:

Горы, реки и моря -

Чтобы жизнь вокруг была!

Никого не обижать,

Ничего не разорять!

Это мирная страна

Дети, поняли меня!

Давайте представим, что подносы – это грядки. Мы с вами будем сажать на наших грядках овощи. (Каждый ребенок обводит свой шаблон-овощ).

Ребята, чтобы получить большой урожай нужно овощи поливать. Давайте представим, что мы поливаем грядки из леечки водой. (Дети стучат кончиками пальцев по песку).

А еще для наших овощей, как и для всех растений необходимо солнышко.

Давайте нарисуем солнышко. (Дети рисуют солнышко).

Молодцы! Теперь у нас вырастет отличный урожай.

Давайте попрощаемся с песочком.

В ладошки наши посмотри —

Мудрее стали ведь они! (Дети смотрят на ладошки)

Спасибо, милый наш песок,

Ты нам умнее стать помог! (Дети водят ладошками по песку)

10. Заключительная часть.

Молодцы, ребята, зайчику очень понравилось у вас в гостях, он благодарит вас за помощь и прощается с вами, так как ему уже пора возвращаться домой. Вы были внимательными и доброжелательными друг к другу в играх. Какие игры вам больше всего понравились? Почему? В какие игры вы научите играть своих друзей и родителей?

Конспект занятия с элементами песочной терапии по развитию связной речи в подготовительной к школе группе «Дикие животные»

Цель:

Уточнить и закрепить представления детей о диких животных

Задачи:

Коррекционно – образовательные: продолжать обучать детей составлять описательный рассказ по схеме о диких животных;

Коррекционно-развивающие : уточнение и расширение словаря по теме; развитие диалогической речи, монологической; развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание; развитие общей моторики, мелкой моторики, снятие психоэмоционального напряжения, гармонизация эмоционального фона.

Коррекционно-воспитательные : воспитывать у детей самоконтроль за речью, формирование положительной установки на участие в занятии, самостоятельности, бережного и заботливого отношения к животным

Оборудование и материалы: фигурки диких животных, световой планшет, схема рассказывания о диких животных, фигурки деревьев, ёлочек, травы.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: Отгадайте загадку:

Город этот непростой, он дремучий и густой!

Дети: лес.

2. Основная часть.

Логопед: Я предлагаю вам совершить прогулку в лес, познакомится с его обитателями.

Педагог подводит воспитанников к песочнице. Указывает на тазы песком, говорит: «Когда – то здесь действительно стоял прекрасный, густой лес, полон обитателей. Но однажды нагрянула злая буря, которая уничтожила весь лес, и исчезли его обитатели. Я предлагаю поискать их под песком, может кто – то из них запрятался здесь?»

Дети откапывают в песке фигурки животных.

Логопед: Возьмите каждый своего животного бережно в руки, и пройдите на свои места.

- Ребята у каждого животного в лесу был свой собственный дом. Давайте вспомним, кто где жил!

3. Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом».

У лисы в лесу глухом

Есть нора – надёжный дом.

Не страшны зимой метели

Белочке в дупле на ели.

Под кустами ёж колючий

Нагребает листья в кучу.

Из ветвей, корней, травы

Хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый,

До весны сосёт там лапу.

Есть у каждого свой дом,

Всем тепло уютно в нём

4.Логопед: А теперь мы расскажем о животных, которых вы нашли. Все ли они живут в лесу, чем питаются, где живут, из каких частей у них состоит тело. Посмотрите на схему, она поможет вам составить рассказ о животных, которых вы держите.

5. Рассказы детей по схеме о животных. (рассказы 3 – 4 воспитанников).

Логопед: Вы слышите? Звери зовут нас поиграть.

Включается музыка. Игра «Звериная зарядка»

Раз, притоп! Два присядка! -

Это заячья зарядка!

А лисята, как проснутся -

Любят долго потянуться

Обязательно зевнуть,

Ну и хвостиком вильнуть.

А волчата спинку выгнуть

И легонечко подпрыгнуть

Ну, а мишка косолапый

Широко расставив лапы

То одну, то обе вместе

Долго топчется на месте.

А кому зарядки мало

Начинаем все с начало!

6. Логопед: присаживайтесь на свои места, и мы продолжаем составлять рассказы о животных.

Рассказы детей по схеме о животных.

Логопед: Я предлагаю вам помочь этим несчастным животным. И вернуть им лес, который уничтожила злая буря. А для того чтобы она вернула нам деревья, которые росли в лесу, мы должны с вами определить первый звук слова «лес». И вылепить первую букву этого слова на песке.

Воспитанники называют первый звук, и лепят букву из песка.

Логопед: А вот и растительность леса! Давайте посадим все деревья на место и вернем животных в лес.

Воспитанники сажают деревья в песок и возвращают животных в лес.

3. Итог занятия.

Где мы сегодня с вами были? О ком составляли рассказы? Как помогли животным?

(Воспитанники отвечают на вопросы полными предложениями).

Конспект логопедической НОД по дифференциации звуков [с]-[ш] в подготовительной группе с использованием песочной терапии

Тема: «Путешествие в песочную страну звуков»

Цель: дифференциация звуков [с]-[ш] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Развивать мелкую моторику рук, диалогическую форму речи, умение координировать движения и речь, речевой слух.

Формировать навыки сотрудничества, дружественных взаимоотношений между детьми, самостоятельности, активности, инициативности.

Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки.

Оборудование: песочница, игрушки – киндер сюрприза, предметные картинки на дифференциацию звуков [С]-[Ш], проектор, ноутбук.

Предварительная работа: Беседа с воспитателем, постановка и автоматизация звуков [С]-[Ш] на индивидуальных логопедических занятиях, разучивание подвижной игры «Солнышко».

Ход занятия:

1. Организационный момент

Логопед с детьми заходят в группу. Лирическая музыка.

Логопед: Доброе утро, ребята, доброе утро гости! Как вы думаете, оно сегодня доброе? Почему?

Дети: ответы детей

Логопед: Каждое утро просыпается солнышко и радует нас своим появлением. Давайте возьмёмся за руки и сделаем «солнышко». (Дети встают в круг, берутся за руки). Вот какое «солнышко» у нас получилось! А наши руки будут его лучиками! (Поднимаем руки вверх, пальцы расставлены в стороны). Ведь у солнца очень много лучей, которые своим светом радуют всех, а теплом согревают всё вокруг. (На эти слова руки опускаются по сторонам и снова беремся за руки)

Самомассаж «Солнышко»

Логопед: Солнце с неба посылает

Лучик, лучик, лучик (движения по лбу от середины к вискам,

И им смело разгоняет

Тучи, тучи, тучи (плавные зигзагообразные движения по лбу)

Детям нежно согревает

Щёчки, щёчки, щёчки (Ритмичное потирание щёчек)

Солнышко на носик ставит

Точки, точки, точки (Ритмичное постукивание пальцами по носу)

Логопед: Обычно, видя солнце, люди невольно улыбаются ему. Давайте с вами крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Вот уже улыбки засеяли и на ваших лицах. Улыбнитесь нашим гостям, а они улыбнутся вам. Чем чаще мы будим улыбаться, тем светлее, радостнее и приятнее будет всем, кто находится рядом с нами. (Издается громкий сигнал ММС)

Логопед: Ой, ребята, вы слышали, прозвучал какой то интересный сигнал? Что же это может быть?

Дети: ответы

Логопед: Давайте скорее посмотрим, что нам могло прийти? (слайд)

Феи: Здравствуйте ребята, мы Феи из песочной страны. У нас случилась беда, наша песочная страна была с зелёными лесами, красивыми цветами, голубыми озёрами и солнечными городами. Мы были очень счастливы. Но однажды злой волшебник заколдовал всё в песочной стране, и страна стала тёмной и безжизненной. Спрятал нас в сундук и выбросил к берегу моря, здесь нам темно, холодно и страшно. Помогите нам выбраться. Только вам нужно сначала добраться до песочной страны.

Логопед: Дети поможем Феям?

Дети: да

Логопед: Ну как же нам и на чем можно попасть в песочную страну?

Дети: ответы

Логопед: Я вам предлагаю отправиться на ковре – самолёте. Посмотрите, ковёр у нас есть, ну чтобы он полетел, нужно произнести волшебные слова: (звучит музыка полета)

Ты наш коврик добрый будь

Отвези нас в дальний путь

И обратно привези.

Заклинаю: 1, 2, 3!

Вот летим мы над полями (слайд поле)

Вот и море перед нами (слайд море)

Вот под нами тёмный лес (слайд лес)

Ветки тянет до небес

Справа горы высоки (слайд горы)

Слева реки глубоки (слайд реки)

Прилетели мы садимся

Осторожно приземлимся (слайд песочная страна)

Логопед: Вот мы и попали с вами в песочную страну. Посмотрите здесь так пусто и тоскливо, действительно хорошо постарался Злой Волшебник. (слайд)

Злой волшебник: А –ха-ха-ха! Ну, что явились помощнички, ха-ха-ха! Выручать пришли ха-хаха-ха! Вот только так просто, я вам не скажу где я спрятал Фей. У меня есть непростые задания, вот если вы их правильно все выполните, то тогда я вам расскажу, как и где их найти! А-ха-ха-ха-ха

Злой волшебник: Итак, первое моё задание, развеселите песок?

Логопед: Дети, как же нам развеселить песок?

Дети: ответы

1. Игра «Здравствуй песок», «Песочный дождь», «Спрячь ручки» (Развитие мелкой моторики пальцев рук, фонематического слуха).

Логопед: Прежде чем подойти и развеселить песок, нам нужно с вами повторить правила пользования песком.

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Никого не обижать!

Ничего не разорять!

Надеюсь, что вы эти правила запомнили и будете их выполнять. Давайте повторим. Индивидуальные ответы детей.

Логопед: Для начала давайте поздороваемся с песком! Дотронемся до песка всей ладошкой, затем тыльной стороной. «Здравствуй наш песочек, жёлтенький дружочек!» И песочек поздоровался с вами только очень-очень тихо! Вы слышите?

Дети: ответы

Логопед: Плохо слышите, потому что ему грустно и одиноко. Он говорит тихим голосом.

Логопед: Молодцы! А теперь попробуем развеселить, дотронемся до песка поочередно пальчиками одной, затем второй руки, затем всеми пальцами поочередно (Дети выполняют упражнения и здороваются с ним).Давайте его пощекочем плавными движениями. А теперь давайте покажем, как змейка пробежала по песку. Вы слышите, как он смеется?

(дети водят по песку ребром ладони).Молодцы! А теперь покажите, как медведь идёт по песочку (дети кулаками нажимают на песок).А теперь как зайчик прыгает по песочку (двумя пальчиками медленно).Муравей пробежал по песочку (двумя пальчиками быстро) Давайте его погладим между ладонями. Дети повторяют.

Злой волшебник: Ну развеселили вы песочек, а теперь попробуйте спеть песни для песка!

Логопед: Дети давайте по скользим как змейки по песку пальчиками и вспомним как змейка песенку поёт, споем (совмещение движение пальцев и песни) ш-ш-ш. А теперь возьмём в руки песок крепко – крепко, сожмите, а потом по – тихоньку опустите, споем песенку ветерка, а поет он так с-с-с. А теперь давайте возьмем песочек сначала в правую ручку и пока сыпется песочек из руки споем песенку ветерка (с-с-с, затем в левую ручку, споем песенку змеи (ш-ш-ш-ш) Я буду вам называть разные звуки, а когда вы услышите песенку ветерка с-с-с, положите руки на песок п-р-с, в-н-д-с, ф-к-л-с, а теперь когда услышите песенку змеи ш-ш-ш,: р-л-д-ш, р-к-н-ш, т-в-ш (логопед называет звуки, а дети должны спрятать ручки на заданный звук).

2. Физкультминутка (Развитие слухового внимания, согласованности движений и речи, совершенствование общей и мелкой моторики)

(Включается звук грома, дождя) Дети, это, наверное, злой волшебник рассердился и вызвал нам гром, чтобы мы испугались. Пойдёмте скорее спрячемся под пальмой!

Капля первая упала – кап (Сверху пальцем показать траекторию её движения и проследить взглядом).

И вторая побежала – кап!

Мы на небо посмотрели (смотрим вверх)

Капельки кап-кап запели.

Намочили лица мы их вытираем (вытираем лицо руками)

Туфли посмотрите – мокрыми стали (смотрим вниз)

Плечами дружно поведём (движения плечами)

И все капельки встряхнём

От дождя убежим (приседаем, руки над головой)

И под пальмой посидим!

Дождик прошел и снова выглянуло солнышко

3. Игры «Назови звук», «Помоги друзьям», «Путаница» (Дифференциация звуков [с],[ш], развитие слухового внимания)

(Слайд) Злой волшебник: Дождя и грома вы тоже не испугались! Смелые дети!

Логопед: злой волшебник мы твои задания выполнили, может ты нам скажешь куда спрятал Фей, где нам их найти!

Злой волшебник: Ну хорошо, как и обещал. Сделайте 2 шага вперед, 3 шага влево и на нижней полкой найдете сундук, в котором находятся Феи! (находят сундук, открывают его и видят там Фей)

Феи: Спасибо вам ребята большое, что спасли нас! Меня зовут Стелла, а меня Шарлота. А как вас зовут? (ответы детей).

Фея Стелла: А хотите с нами поиграть! Посмотрите, у нас есть мячик, (достает мячик из сундука) в который мы очень любим играть мы вам будем по очереди катить мячик и называть слова, а вы называете это слово и перекатываете мяч обратно к нам. Только я Стелла буду называть все слова со звуком С, а я Шарлота со звуком Ш. (слова: с-с-сом, ш-ш-шапка, с-с-сумка, с-с-сом, ш-ш-шапка, ш-ш-шишка и т. д.)

Фея Шарлотта: Ой, ребята посмотрите злой волшебник перепутал все наши картинки, помогите нам правильно их разложить? (достает из сундука картинки) Я Стелла и я играла с картинками на звук С, а я Шарлотта играла с картинками на звук Ш

Логопед: Поможем им? Посмотрите перед вами лежат у каждого картинки, (Дети раскладывают картинки). Нужно разложить картинки на песке. Сделать нужно все очень быстро и главное – правильно!

Фея: Замечательно! А теперь давайте проверим. Правильно ли вы разложили картинки? Какие картинки вы положили для Феи Стеллы? А теперь назовите картинки, которые вы приготовили для Феи Шарлотты? (дети называют).Спасибо вам ребятки, вы нам помогли!

Фея Шарлотта: А еще мы очень любопытные, любим все узнавать. В открытках друзьям об этом писать. Мы писали, ну Злой Волшебник снова нам все испортил. Помогите нам Феям исправить ошибки: Давайте посмотрим на экран (Кошка ловит «миску». Мама моет «мышку». На виду у детворы «крысу» красят маляры. Пожарный носит «кашку». Саша ела «каску». Танцует Миша в «Машке». Конфету дали «маске»). Какие вы молодцы, теперь мы можем отправлять открытки нашим друзьям. Спасибо вам за помощь. Вы помогли нам правильно разложить все на свои места. Помогите нам восстановить нашу песочную страну (дети берут игрушки, находящиеся в сундуке и строят сказочную страну, под музыку, логопед включает песочницу)

Фея Стелла: Спасибо вам большое, что спасли нас и помогли справиться с заданиями, и главное конечно восстановили нашу страну. Молодцы! Нам очень было с вами интересно! А на память о нашей встречи, мы хотим вам дать фотографии нашей страны.

4. Оценка деятельности детей. Итог занятия.

Фея: Ребята и нам пора возвращаться в детский сад. А сейчас для того, чтобы вы быстро смогли вернуться в группу, берем свои подарки присаживаемся на ковер – самолёт и произносим заклинание:

Ты наш коврик, добрый будь

Покажи обратный путь,

Ты лети, лети, лети

Заклинаю раз, два, три

Посмотрите вокруг, мы снова в детском саду! Ну вот и подошло к концу наше путешествие! Вы очень внимательны! Вы справились со всеми заданиями, вы очень меня порадовали! Мне очень понравилось, как вы помогали Феям. Вам понравилось путешествие? Где мы побывали? Что интересного увидели? С кем познакомились? (ответы детей). Что вам запомнилось больше всего? А теперь произнесем все дружно: «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё чему мы научились!»

Дети прощаются, логопед провожает их в группу.

 Конспект индивидуального логопедического занятия с использованием песочной терапии «Путешествие со звуком Л»

Тема занятия: "Путешествие со звуком Л".

Цель : автоматизация звука Л в словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях;

- упражнять в подборе слов-антонимов;

- закреплять умение подбирать родственные слова;

- закреплять навыки анализа и синтеза предложений;

Коррекционно– развивающие:

- развивать навыки чтения;

- развивать целостное восприятие, память, внимание;

фонематический слух;

-развивать тактильно- кинестетическую чувствительность и

мелкую моторику рук;

- вырабатывать силу голоса

- обогащать и расширять словарный запас;

- закреплять навыки анализа и синтеза предложений;

Воспитательные:

-воспитывать положительное и заинтересованное отношение

ребёнка к занятиям.

Оборудование и материал:

- световой планшет, ящик с песком 70 х 70 см;

- игрушки: самолёт, пилот, домики, заборчик, 3 фигурки детей;

- таблички со слогами «ЛА», «ГЕРЬ»;

- картинки (слова-антонимы, родственные слова);

- картинки с изображением действий.

Ход занятия.

1. Организационный момент (привлечение внимания ребёнка).

Почтальон вручил письмо с приглашением приехать в гости, от детей, живущих далеко от нашего города.

- На чём можно отправиться в путешествие?

2. Изолированное произнесение звука «Л».

 Работа над силой голоса.

Предлагаю долететь на самолёте. Когда самолёт будет подниматься вверх, звук ревущего мотора усилится, а вниз – затихнет.

Полетели….: вверх Л-Л-Л-Л-Л…. (громко, самолёт идёт на посадку Л-Л-Л-Л….(тишо).

3. Введение в тему.

Как ты думаешь, с каким звуком мы отправимся в путешествие?

4. Написание буквы Л на песке.

Напиши букву Л.

Итак, полетели….

5. Автоматизация звука «Л» в словах.

Самолёт приземлился на посадочную площадку.

-Кто вышел из кабины самолёта? (пилот)

-Что увидел пилот? (луг)

Чтобы перейти через луг надо слоги превратить в слова, добавляя звук «Л»:

По (л, сто (л, ко (л, во (л).

Перебрался пилот через луг, а за ним…., прочти, что это? («герь», «ла»)

Поменяй слоги местами, чтобы получилось слово.

Правильно - это лагерь.

6. Подбор слов – антонимов.

Но чтобы попасть в лагерь, надо сказать особенные слова.

Я буду говорить слова, а ты слова – наоборот:

тонкий –тоЛстый, пустой- поЛный, чёрный-беЛый….

7. Физминутка «Пилот»

(снятие физического и эмоционального напряжения, упражнение в согласовании речи и движений)

8. Составление графической схемы предложения.

Анализ предложения.

Пилот вошёл и подумал: Кто живёт в лагере?

- В лагере живут дети.

Начерти на песке схему этого предложения.

- Сколько слов в предложении?

- Какое первое слово (второе, третье?

- С какой буквы начинается предложение?

- Какой знак стоит в конце предложения?

9. Подбор родственных слов к слову «плавать»

-Чем занимаются дети в лагере? (логопед показывает картинку)

- Дети занимаются плаванием.

-Подбери к слову плавание родственные слова.

Пилоту пора возвращаться. Он садится в самолёт, полетели: Л-Л-Л-Л….

10. Итог занятия.

Вспомни и скажи, где мы были и что делали?

- Что тебе понравилось больше всего?

 Конспект индивидуального логопедического занятия с элементами песочной терапии. Автоматизация звука [с] в словах.

Цель:

Задачи:

Коррекционно – образовательная: закреплять навык автоматизации звука [с] в словах, упражнять в классификации предметов.

Коррекционно – развивающие: расширение словарного запаса, развивать артикуляционную и мелкую моторику, фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, внимание;

Коррекционно – воспитательная: воспитывать аккуратность.

Оборудование и материал: игрушка Совунья, карточки артикуляционной гимнастики, световой планшет, фигурки животных, предметные картинки со звуком [с].

Ход занятия.

1. Организационный момент

Логопед: Отгадай загадку:

Всю ночь летает

Мышей добывает,

А станет светло

Спать летит в дупло.

Ребенок: сова.

2. Основная часть.

Логопед: Сегодня в гости к нам прилетела Совунья. Помнишь ли ты, с какого мультика эта героиня?

Ребенок: «Смешарики».

Логопед: Верно. Какая в этом мультике Совунья?

Ребенок: Мудрая, трудолюбивая, чистоплотная.

Логопед: Так и есть. Я расскажу тебе, что обычно делает по утрам Совунья.

Артикуляционная гимнастика.

Каждое утро, проснувшись, Совунья чистит зубы и умывается.

Упражнение «Чистим зубы».

Затем делает зарядку.

Упражнение «Ступеньки»

Справившись со всеми своими делами, выходит на прогулку, чтобы прогуляться и покататься со своими друзьями на качели.

Упражнение «Качели»

А потом, они все вместе идут в гости к Совунье, чтобы попить чай с вкусным вареньем.

Упражнение «Вкусное варенье».

Совунья разливает гостям чай в чашечки.

Упражнение «Чашечка»

Но, обычно, чай всегда горячий. Покажи, как они его остужают.

Упражнение на развитие дыхание «Остуди чай».

Логопед: Когда Совунья летела к нам в гости, она обратила внимание, какая замечательная погода на улице. Как ярко светит солнышко.

- Давай поиграем в пальчиковую игру, которая называется «Солнышко».

Логопед подводит ребенка к песочнице.

Пальчиковая игра на песке «Солнышко».

Солнышко милое

(круговые движения ладонями по песку)

Поделись своей силою

(набрать песок в кулачки)

Просыпайтесь лучики

(рисуют ладонями на песке лучики)

Согревайтесь рученьки

(греют ручки возле солнышка (над песком)

Солнышко проснулось

(нарисовать пальчиком глазки)

И мило улыбнулось.

(рисуют пальчиком улыбку).

Логопед: Совунья любит играть в разные игры. А самая любимая её игра – «Прятки». Я предлагаю тебе поиграть в эту игру, но только прятаться будем не мы, а твои ручки в песок.

- Как только ты услышишь в слове звук [с], нужно будет спрятать ручки в песок.

Игра «Спрячь ручки в песок».

Логопед: Весело играть в «прятки» в песок, правда? Вот только Совунье сейчас не очень весело. Дело в том, что её друзья так спрятались, от неё, что теперь она их не может найти. Но я знаю, где их нужно искать. Они закапались в песок, и ждут, пока их найдут. Давай поможем Совунье найти её друзей.

- Найди животных в песке, в названии которых есть звук [с] поставь рядом с Совуньей, а животных, в названии которых нет звука [с], отодвинь в сторонку.

Игра «Найди друзей»

Логопед: У Совуньи очень много разных игрушек, а также игрушек, в названии которых есть звук [с].

Сейчас твои пальчики будут шагать по песку, и называть любимые игрушки Совуньи со звуком [с], которые я буду показывать.

Игра «Назови любимую игрушку Совуньи» с демонстрацией предметных картинок. (свисток, самокат, самолётик, сумка, фломастеры, санки, савок, бусы, браслет, пластилин и т. д.)

Логопед подводит воспитанника к «Песочному столику» с подсветкой внутри и стеклянной крышкой, на которой нарисован самовар.

Логопед: А теперь, пришло время перейти к угощеньям и пить чай. Заваривать чай мы будем в этом самоваре. Но этот самовар закипит тогда, когда мы с ним немного поиграем.

Логопед: посмотри внимательно на самовар и запомни, как он выглядит. А теперь закрывай глазки, я что – нибудь поменяю на картинке, после чего ты должен будешь сказать что изменилось.

Игра «Что изменилось?»

3. Итог занятия.

Давай вспомним, в какие игры мы сегодня играли вместе с Совуньей?

(Ответы воспитанника)

А теперь ты можешь взять нашу гостью и отправиться вместе с ней в группу, а там угостить её чаем, ведь самовар уже закипел.

Конспекты индивидуальных занятий

Звук С

Подготовительный этап

ЦЕЛИ

• Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объеме.
• Формировать длительную направленную воздушную струю.
• Упражнять в различении слов, близких по звучанию.
• Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.
• Закрепить названия овощей, фруктов и соответствующие
  обобщающие понятия.
• Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
• Развивать мимическую выразительность, память, внимание,
  целостное восприятие, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Книга со сказкой «Теремок» с иллюстрациями; карточки с вкладышами для упражнения «Обед»: кастрюля (суп) — горох; салатник (салат) — морковь; тарелка (пюре) — картофель; чашка (компот) — груша; пироги — яблоко; предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска); разрезная картин ка с изображением овощей.

* * *

1. Организационный момент.

Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. (Вносит книгу со сказ кой «Теремок».) Ты узнал эту сказку? Как она называется?

1. Организационный момент.

Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. (Вносит книгу со сказкой «Теремок».) Ты узнал эту сказку? Как она называется?

Ребенок отвечает.

Стоит в поле теремок (открывает 1-ю страницу книги), стоит он за забором (упражнение «Забор» ).Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь

открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.

Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.

Стоит в поле теремок (открывает 1-ю страницу книги), сто ит он за забором (упражнение «Забор» ).Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь

открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.

Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.

Вошла в теремок и стала там жить.

Навела в теремке порядок (упражнения «Покусаем язычок, «Пошлепаем по язычку» ) и села отдохнуть(упражнение «Лопата» ).

2.  Прыгала мимо лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопата»), спрашивает: «Кто в теремочке живет?» (Ребенок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе
жить. Растопили печку (ребенок дует на кончик широкого языка), стали обед готовить.

Давай посмотрим, что у них сегодня на обед. Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый.) Пюре из картофеля,  какое?.. (Картофельное.) Салат из моркови, какой?.. (Морковный.) Компот из груш, какой?.. (Грушевый.) Пироги из яблок, какие?.. (Яблочные.)

3. Скакал мимо заяц (открывается следующая страница). Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у
него с собой полная корзинка фруктов.

Пальчиковая игра «Фрукты»

 Вот у зайца

Димочки Фрукты в корзиночке:

Яблоки и груши.

Угощайтесь, кушайте!

Персики и сливы,

Спелые, красивые!

Посмотри-ка на ранет!

Вкуснее этих фруктов нет!

(Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.) Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок

дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и

стали жить все вместе.

4.        Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая
страница). Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение
«Почистим нижние зубки» ). Мечтает она о вкусном обеде.

 Покажи, о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.

Кофть — тость — кошть — кость.

Чупчик — тупчик — суптик — супчик.

Шошишка — соситка — фосифка — сосиска.

Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок прогова ривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Ста ли они жить вместе.

5.        Бежит мимо волчок — серый бочок, несет с собой какой-
то мешок. Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.

Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи» ).

Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (На зывает.)

Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пусти ли его в теремок.

6.        Идет мимо большой... (открывается следующая стра ница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Ло пата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу
громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в терем ке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними
зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на
теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.

Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни гром ко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с...

Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого язы ка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не постра дал!

Вот и сказке конец (книга закрывается), а кто слушал — молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот — умница!

(Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.) Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и стали жить все вместе.

4. Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая
страница). Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение
«Почистим нижние зубки» ). Мечтает она о вкусном обеде.

 Покажи, о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.

Кофть — тость — кошть — кость.

Чупчик — тупчик — суптик — супчик.

Шошишка — соситка — фосифка — сосиска.

Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок прогова ривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе.

5. Бежит мимо волчок — серый бочок, несет с собой какой-
то мешок. Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.

Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи»).

Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называет.)

Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пусти ли его в теремок.

6. Идет мимо большой... (открывается следующая страница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу
громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в теремке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними
зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на
теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.

Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни гром ко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с...

Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал!

Вот и сказке конец (книга закрывается), а кто слушал — молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот — умница!

Стоит в поле теремок (открывает 1-ю страницу книги), сто ит он за забором (упражнение «Забор» ).Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь

открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.

Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.

 (Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.) Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок

дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и

стали жить все вместе.

4.        Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая
страница). Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение
«Почистим нижние зубки» ). Мечтает она о вкусном обеде.

 Покажи, о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.

Кофть — тость — кошть — кость.

Чупчик — тупчик — суптик — супчик.

Шошишка — соситка — фосифка — сосиска.

Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок прогова ривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Ста ли они жить вместе.

5.        Бежит мимо волчок — серый бочок, несет с собой какой-
то мешок. Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.

Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи» ).

Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (На зывает.)

Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пусти ли его в теремок.

6.        Идет мимо большой... (открывается следующая стра ница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Ло пата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу
громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в терем ке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними
зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на
теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.

Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни гром ко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с...

Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого язы ка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не постра дал!

Вот и сказке конец (книга закрывается), а кто слушал — молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот — умница!

Постановка звука [с]

ЦЕЛИ

• Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.
• Продолжать формирование длительной направленной воз 
  душной струи.
• Учить правильно произносить звук [с] с механической по 
  мощью и по подражанию.
• Продолжать учить выделять звук [с] из ряда звуков.

• Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
• Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного падежа единственного числа имен существительных.
• Развивать внимание, пространственную ориентировку, мел 
  кую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушка-дразнилка «Малыш»; длинная тонкая палочка для постановки звука [с]; предметные картинки с изображением предметов посуды (чайник, чашка, ложка, вилка, тарелка); пирожки (муляжи или плоскостные изображения); набор рыбок.

* * *

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с Малышом. Он еще маленький и совсем ничего не умеет. Вот он и хочет у тебя поучиться.

2. Малыш тебе улыбается, и ты ему улыбнись (упражнение «Улыбка»). У Малыша нет зубов, покажи ему, какой у
тебя заборчик из зубов (упражнение «Забор»). Давай научим Малыша показывать язычком лопатку, но сначала похлопаем по язычку: пя-пя-пя (упражнение «Накажем непослушный язычок» ). А теперь положи на нижнюю губку плоский язычок. Вот и получилась лопатка! (Упражнение «Лопата», сопровождается работой с игрушкой-дразнилкой.)

Устал Малыш, решил отдохнуть. И язычок устал. Положи его на нижнюю губу и подуй на него, чтобы язычок отдохнул (упражнение «Ветерок» ). От ветерка язычку стало холодно. Спрячь его за нижние зубки (упражнение «Язычок спит»). Молодец!

3.Малыш проголодался. Давай угостим его чаем. Нальем    воду в чайник: с-с-с. Научи Малыша свистеть так, как свистит водичка из-под крана (постановка звука [с] с механической помощью).

4.  Чайник уже закипает. Он должен засвистеть: с-с-с. Как
только ты услышишь, что чайник закипел, скажи Малышу
«Кипит!». Слушай внимательно: т, с, в, з, с, ш, с, п, ф, с.

 Давай покажем, как свистел чайник: с-с-с (постановка звука [с] с механической помощью, затем по подражанию).

5.   Малыш будет пить чай с пирожками. Посмотри, сколько
здесь пирожков. Этот пирожок с малиной, он малиновый. А этот
пирожок с яблоками, какой он?

Этот пирожок с вишней, какой он?.. (Вишневый.) Этот пирожок с клубникой, какой он?.. (Клубничный.) Этот пирожок с разными ягодами, какой он?.. (Ягодный.) Этот пирожок с разными фруктами, какой он?...(Фруктовый.)

6.  Наелся Малыш, пошел посуду мыть. Вода из-под крана
свистит: с-с-с (постановка звука с механической помощью,
затем по подражанию).

А какую посуду вымыл Малыш? Что он вымыл? (Показывает картинку «Чашка».) Теперь чего нет на столе? (Аналогичная работа с остальными картинками.)

Убрал Малыш посуду в шкафчик, скрипнул дверцей: с-с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении с механической помощью).

7.Отправился Малыш на речку, и мы пойдем вместе с ним. Посмотрел он в воду, а там плавают рыбки. Покажи ему рыбок, которые плывут вправо. А теперь тех, что плывут влево. Малыш хочет покормить рыбок, сыплет в воду крошки: с-с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении с механической помощью).

8. Прежде чем уйти с речки, Малыш хочет поиграть с рыбками.

Пальчиковая игра

В нашей речке там и тут Рыбки плавают, мой друг.

1, 2, 3, 4, 5 —

Можем рыбок сосчитать.

Ребенок повторяет за логопедом только движения.

9.        Итог занятия.

Логопед. Сегодня на занятии ты не только познакомился с Малышом, но еще раз поучился сам и поучил Малыша произносить звук [с]. У тебя уже хорошо получается, а на следующем занятии получиться еще лучше!

Автоматизация звука [с] в слогах

ЦЕЛИ

• Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение
  звука [с].
• Продолжать формировать длительную, направленную воз 
  душную струю.
• Продолжать учить произносить звук [с] в прямых слогах.
• Упражнять в определении наличия звука в слогах.
• Закрепить названия основных и оттеночных цветов.
• Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Большой конверт с вложенными в него разноцветными конвертами с заданиями; картинки-символы к артикуляционным упражнениям; схема артикуляции звука [с]; карточки для упражнения «Доскажи словечко»; картинка «Соня»; трафарет «Пузыри» (разные по размеру круги); картинки-половинки: лиса, бусы, коса, весы, оса, часы, колесо.

* * *

1.   Организационный момент.

Логопед. Мне сегодня передали конверт и сказали от крыть на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? Может, это письмо от кого-нибудь?

2. Открываем конверт. Но что это?! В нем еще конверт,
синего цвета! А в этом конверте... какие-то картинки. Что же
они означают? Посмотри-ка, язычок твой обрадовался: «Я знаю!
Это для меня упражнения!» Давай сделаем гимнастику для
язычка и посмотрим, что будет дальше (ребенок выполняет
упражнения, символы к которым показывает логопед: «За 
бор», «Лопата», «Подуем на лопату», «Желобок», «Чистим
нижние зубки», «Горка», «Ветерок летит с горки», «Язычок
отдыхает» ).

3. Тут еще один конверт. Какого он цвета? (Желтого.)
Откроем его. В нем схема. Нужно попытаться эту схему прочитать (рис. 1).

Поставь зубки заборчиком, язык спрячь в кроватку за нижние зубки, приподними язычок горкой и спусти с горки ветерок. Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и про износит звук [с].) Правильно, получилась песенка насоса — с-с-с. Повтори ее еще раз.

4.  Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Оранжевого.) Открой его аккуратно: с-с-с. Из конверта высыпались карточки. Давай попробуем с ними разобраться.

Под картинкой написано «глобу». Не понятно! Наверное, нужно слово закончить, а поможет тебе звук [с]. Итак, я чи таю слово, а ты в конце произносишь звук [с]. (Логопед, про говаривая слово без последнего звука, выкладывает перед ре бенком карточки с картинками: глобус, автобус, насос, ана нас, абрикос, пылесос.)

Чтобы звук больше не терялся, поймай его и крепко со жми в кулачке. Слушай внимательно. Как только услышишь звук [с], сожми крепко кулачок: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо. Какой звук ты сейчас ловил?

Ребенок. С-с-с.

5.Логопед. Достань из большого конверта красный конверт. Что в нем   лежит? (Фотография.) На фотографии Соня пускает пузыри. Я хочу тебя научить пускать пузыри. Нужно обвести трафарет и произнести: с-са. Вот и получился первый пузырь (аналогично отрабатываются слоги с-сы, с-сэ, с-со, с-су).

6. А это какой конверт? (Голубой.) Посмотри, здесь какие-
то половинки. Давай попробуем из них составить целые картинки.  Я начну, а ты мне поможешь. Вот первая половинка:
бу. Клади вторую половинку и договаривай слово: сы.

 Теперь соберем следующую картинку:

о — са.

ли — са    

ве — сы     коле — со ко — са     ча — сы

Логопед выкладывает половинку картинки (рис. 2) и проговаривает начало слова, а ребенок, собрав целую картинку, договаривает слово слогом.

7.  Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Фиолетового.) Ой, сколько картинок из него высыпалось! Давай их
рассмотрим (картинки: комод, стакан, ягода, иголка, яблоко,
ножницы, конфета, замок, хлеб, ведро, матрешка, лампочка).

Найди среди этих предметов только железные (красные, острые, тяжелые, деревянные, съедобные, хрупкие).

 рок. Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и про износит звук [с].) Правильно, получилась песенка насоса — с-с-с. Повтори ее еще раз.

4.        Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Оран жевого.) Открой его аккуратно: с-с-с. Из конверта высыпа лись карточки. Давай попробуем с ними разобраться.

Под картинкой написано «глобу». Не понятно! Наверное, нужно слово закончить, а поможет тебе звук [с]. Итак, я чи таю слово, а ты в конце произносишь звук [с]. (Логопед, про говаривая слово без последнего звука, выкладывает перед ре бенком карточки с картинками: глобус, автобус, насос, ана нас, абрикос, пылесос.)

Чтобы звук больше не терялся, поймай его и крепко со жми в кулачке. Слушай внимательно. Как только услышишь звук [с], сожми крепко кулачок: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо. Какой звук ты сейчас ловил?

Ребенок. С-с-с.

1. Логопед. Достань из большого конверта красный кон верт. Что в нем лежит? (Фотография.) На фотографии Соня пус кает пузыри. Я хочу тебя научить пускать пузыри. Нужно обве сти трафарет и произнести: с-са. Вот и получился первый пу зырь (аналогично отрабатываются слоги с-сы, с-сэ, с-со, с-су).
2. А это какой конверт? (Голубой.) Посмотри, здесь какие-
   то половинки. Давай попробуем из них составить целые кар 
   тинки. Я начну, а ты мне поможешь. Вот первая половинка:
   бу. Клади вторую половинку и договаривай слово: сы. Теперь
   соберем следующую картинку:

о — са.

ли — са    

ве — сы     коле — со ко — са     ча — сы

Логопед выкладывает половинку картинки (рис. 2) и про говаривает начало слова, а ребенок, собрав целую картинку, договаривает слово слогом.

7.        Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Фиоле тового.) Ой, сколько картинок из него высыпалось! Давай их
рассмотрим (картинки: комод, стакан, ягода, иголка, яблоко,
ножницы, конфета, замок, хлеб, ведро, матрешка, лампочка).

Найди среди этих предметов только железные (красные, острые, тяжелые, деревянные, съедобные, хрупкие).

Ребенок показывает картинки по словесной инструкции логопеда.

8.        У нас остался последний конверт розового цвета, а в нем
шнурок с узелками. Чтобы каждый шнурок развязать, нуж но произнести волшебные слова:

са — са        со — со      сы — сы   сэ — сэ     сэ — сэ су — су        са — са      со — со     сы — сы    су — су

Ребенок, развязывая узелки, повторяет за логопедом пары слогов с ударением то на первом, то на втором слоге.

9.        Большой конверт пустой. Осталось узнать, кто же при 
слал нам все эти задания?

Узнать не сложно.

Вот вопрос:

У кого длинный нос?

Дружит он с Пьеро, с Мальвиной. Кто же это?.. (Буратино).

Логопед разворачивает конверт, на внутренней стороне которого изображен Буратино.

10.        Итог занятия.

Логопед. Оказывается, Буратино решил проверить, справишься ли ты с его заданиями. Но у тебя был замечательный помощник — звук, который ты так красиво сегодня произносил. Какой это звук?

Ребенок. С-с-с.

Автоматизация звука [с] в слогах и словах

ЦЕЛИ

• Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с].
• Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах
  и словах.
• Продолжать учить определению наличия и место звука в
  слове.
• Упражнять в правильном употреблении форм родительного
  падежа имен существительных.
• Продолжать учить подбирать однокоренные слова к слову
  «снег».
• Развивать целостное восприятие, внимание, память, мимическую и мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушка-дразнилка «Снеговик»; разрезная картинка «Снеговик»; набор снежинок; набор парных предметных картинок со звуком [с] в названии (с изображением тучки или сне жинки с обратной стороны); предметные картинки для определения места звука в слове; силуэтные изображения слона, куста и снеговика для упражнения «На что похож сугроб?»; лист бархатной бумаги; пиктограммы «Грусть», «Удивление» и «Радость»; белые шерстяные нити для лучиков.

* * *

1. Организационный момент.

Логопед. Посмотри, кто-то нам прислал письмо. Давай его прочитаем.

Меня не растили,

Из снега слепили.

 Вместо носа ловко

Вставили морковку.

Ты догадался, от кого письмо?

Ребенок. От снеговика.

Логопед. А вот и он сам, в окошко заглядывает и приглашает тебя на прогулку.

2.  Давай подразним снеговика. Улыбнись ему и покажи,                    какие  у  тебя  ровные  зубки   (упражнение   «Забор»)

А теперь покажи ему язычок, плоский как лопата (упражнение «Лопата» ).Подуй на язычок,   покажи снеговику, что с ветерком ты очень дружишь(упражнение «Ветерок» ). Убери язычок за зубки и покажи, какие они у тебя чистые (упражнение «Почистим нижние зубки».)

3. А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и пусти ветерок (ребенок произносит: с-с-с). У тебя получился любимый звук снеговика. Давай его послушаем.

Ты догадался, от кого письмо? Ребенок. От снеговика.

Логопед. А вот и он сам, в окошко заглядывает и при глашает тебя на прог2.        Давай подразним снеговика. Улыбнись ему и

3. А теперь оставь язычок за ниж ними зубами, сомкни зубы, улыбнись и пусти ветерок (ребенок произно сит: с-с-с). У тебя получился люби мый звук снеговика. Давай его по слушаем.

 Аудиозапись «Снег скрипит»

Пройдись по снегу и послушай, как он скрипит. Делай шажок и произноси звук [с] в конце каждого моего слова: ле.., но.., ква.., пылесо.., абрико.., авто-бу.., анана.. .

Пройдись по снегу и послушай, как

он скрипит. Делай шажок и произноси звук [с] в конце каж дого моего слова: ле.., но.., пу.., ква.., пылесо.., абрико.., авто-бу.., анана.. .

Ребенок договаривает каждое слово звуком [с] и при этом делает шаг.

4.        Посмотри, как много снега! Давай поиграем в снежки.
Слепи из снега снежок и брось его подальше: ас

Ребенок делает комок из ваты, бросает его и повторяет за логопедом слог.

4.        Посмотри, как много снега! Давай поиграем в снежки.
Слепи из снега снежок и брось его подальше: ас

Ребенок делает комок из ваты, бросает его и повторяет за логопедом слог.

Делай следующий снежок: ыс (Аналогично обыгрываются слоги ос, ус, эс, ис.)

Похрусти снежком и послушай, о чем он нам расскажет.

Иско-иско-иско — зимой солнце низко.

Аска-аска-аска — вокруг из снега сказка.

Исто-исто-исто — снег все спрятал, чисто.

Ребенок повторяет за логопедом слоговые ряды, после чего логопед договаривает чистоговорку.

5.   Посмотри, снег пошел, с неба снежинки падают. Попробуй их поймать, но лови снежинку только тогда, когда услышишь в слове звук [с].

Санки, шуба, вьюга, снег, коньки, зима...

6.  Посмотри, снега стало намного больше! Из него можно
еще одного снеговика слепить.

 Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик» (рис. 3). По ходу работу логопед задает вопросы: Кого ты слепил? (снеговика); из чего ты слепил снеговика? (из снега); если снеговик из снега, значит, он какой? (Снежный.)

Снеговик решил с тобой поиграть. Он знает, что снег падает из тучки. Тебе нужно к каждой тучке подобрать снежинку так, чтобы картинки на обратной стороне подошли друг к другу, были парой.

Перед ребенком в два ряда лежат картинки: первый ряд — «тучки» — картинки одного комплекта, второй ряд — «снежинки» — картинки вто рого комплекта. Если пара не получится, картинки нужно положить на место и место это запомнить.

Ребенок повторяет за логопедом слоговые ряды, после чего логопед договаривает чистоговорку.

5.        Посмотри, снег пошел, с неба снежинки падают. Попро буй их поймать, но лови снежинку только тогда, когда услы шишь в слове звук [с].

Санки, шуба, вьюга, снег, коньки, зима...

6.        Посмотри, снега стало намного больше! Из него можно
еще одного снеговика слепить.

 Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик» (рис. 3). По ходу работу логопед задает вопросы: Кого ты слепил? (снеговика); из чего ты слепил снеговика? (из снега); если снеговик из снега, значит, он какой? (Снежный.)

Снеговик решил с тобой поиграть. Он знает, что снег падает из тучки. Тебе нужно к каждой тучке подобрать снежинку так, чтобы картинки на обратной стороне подошли друг к другу, были парой.

Перед ребенком в два ряда лежат картинки: первый ряд — «тучки» — картинки одного комплекта, второй ряд — «снежинки» — картинки вто рого комплекта. Если пара не получится, картинки нужно положить на место и место это запомнить.

Пары: лиса — слон, кастрюля — сковорода, сыр — колбаса, свитер — сарафан, самосвал — пупс, автобус — самолет.

Пары составлены. Лиса около кого? Самосвал около .., сыр около ... и т.п.

Ребенок называет соответствующую картинку.

7.  А снег все идет и идет. И знакомые нам предметы превратились в большие сугробы. Посмотри внимательно, на что похожи эти сугробы?

Ребенок. На куст, на слона, на снеговика.

Логопед. А под каким из трех сугробов спрячутся эти предметы? Произнеси название картинки и определи, где находится звук: в начале, конце или середине слова?

(Картинки: санки, самолет, весы, миска, глобус, автобус).

Спрячь картинку под нужный сугроб.

Ребенок выполняет.

8.  Какая странная снежинка к тебе прилетела. Какая она?
Ребенок. Грустная.

Логопед. Покажи, какая она грустная.

Ребенок. Она грустная, потому что лучиков у нее мало, а ведь снежинка должна быть лучистая, узорная.

Логопед. Но чтобы появился лучик, нужно вспомнить снежное слово — слово, в котором снег прячется. Первый лучик у нас есть — это слово «снежинка». Давай продолжим.

Комок из снега ... (снежок).

Девочка из снега ... (снегурочка).

Человечек из снега ... (снеговик).

Баба из снега ... (снежная баба).

Цветок, первым появляющийся из-под снега ... (подснежник).

На каждое слово ребенок выкладывает ниточки-лучики вокруг снежинки.

Увидела снежинка, как много у нее лучиков, и удивилась. Покажи, как она удивилась. А потом весело улыбнулась. Покажи как.

Ребенок. На куст, на слона, на снеговика.

Логопед. А под каким из трех сугробов спрячутся эти предметы? Произнеси название картинки и определи, где на ходится звук: в начале, конце или середине слова?

(Картинки: санки, самолет, весы, миска, глобус, автобус).

Спрячь картинку под нужный сугроб.

Ребенок выполняет.

8.        Какая странная снежинка к тебе прилетела. Какая она?
Ребенок. Грустная.

Логопед. Покажи, какая она грустная.

Ребенок. Она грустная, потому что лучиков у нее мало, а ведь снежинка должна быть лучистая, узорная.

Логопед. Но чтобы появился лучик, нужно вспомнить снежное слово — слово, в котором снег прячется. Первый лучик у нас есть — это слово «снежинка». Давай продолжим.

Комок из снега ... (снежок).

Девочка из снега ... (снегурочка).

Человечек из снега ... (снеговик).

Баба из снега ... (снежная баба).

Цветок, первым появляющийся из-под снега ... (подснежник).

На каждое слово ребенок выкладывает ниточки-лучики вокруг сне жинки.

Увидела снежинка, как много у нее лучиков, и удивилась. Покажи, как она удивилась. А потом весело улыбнулась. По кажи как.

Ребенок выполняет.

9. Итог занятия.

Логопед. Наша прогулка подошла к концу, пора возвра щаться. А снежинку можно взять с собой? А почему нельзя?

Ребенок. Растает.

Логопед. Пусть она останется на улице, вместе со снего виком. А развлекать их будет звук, который тебе сегодня по могал на занятии. Что это за звук?

Ребенок. С-с-с.

Логопед. Наша прогулка подошла к концу, пора возвра щаться. А снежинку можно взять с собой? А почему нельзя?

Ребенок. Растает.

Логопед. Пусть она останется на улице, вместе со снего виком. А развлекать их будет звук, который тебе сегодня по могал на занятии. Что это за звук?

Ребенок. С-с-с.

Автоматизация звука [с] в слогах, словах и предложениях

ЦЕЛИ

• Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах,
  словах и предложениях.
• Закрепить умение определять наличие и место звука [с] в
  словах.
• Упражнять в правильном употреблении обобщающих тер минов.
• Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред ложениями.

• Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах,
  словах и предложениях.
• Закрепить умение определять наличие и место звука [с] в
  словах.
• Упражнять в правильном употреблении обобщающих тер минов.
• Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред ложениями.

• Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах,
• словах и предложениях.
• Закрепить умение определять наличие и место звука [с] в
• словах.
• Упражнять в правильном употреблении обобщающих терминов.
• Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми предложениями.
• Развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинка или кукла Света; картинки с изображением детей; игрушка-дразнилка «Снеговик»; комплект предметных картинок (со звуком [с] в названии и без него); набор парных картинок; пунктирное изображение кастрюли; картинки «Снеговики».

* * *

1. Организационный момент

Логопед. Сегодня мы познакомимся с девочкой Светой. Ей приснился сон, как будто она подружилась со снеговиком, и они вместе играют.

 * * *

1. Организационный момент

Логопед. Сегодня мы познакомимся с девочкой Светой. Ей приснился сон, как будто она подружилась со снеговиком, и они вместе играют.

2.Света и снеговик весело улыбаются друг другу (упражнение «Улыбка»), показывают зубки. У кого белее? (упражнение «Забор».) Бегают по снегу (упражнение «Лопата»), прокладывают дорожки (упражнение «Желобок» ), катаются с ледяной горки (упражнение «Горка» ). Весело Свете играть со снеговиком (артикуляционная гимнастика с игрушкой-дразнилкой «Снеговик» ).

3.Утром Света проснулась и вспомнила про свой сон. Позвала друзей на улицу гулять. Решили они слепить снеговика. Идут дети, а снег под ногами скрипит: с-с-с.

Ребенок, поочередно прижимая ладошки к столу, произносит звук [с].

1. Света и снеговик весело улыбаются друг другу (упраж нение «Улыбка» ), показывают зубки. У кого белее? (упраж нение «Забор».) Бегают по снегу (упражнение «Лопата»),
   прокладывают дорожки (упражнение «Желобок» ), катаются
   с ледяной горки (упражнение «Горка» ). Весело Свете играть
   со снеговиком (артикуляционная гимнастика с игрушкой-
   дразнилкой «Снеговик» ).
2. Утром Света проснулась и вспомнила про свой сон. По 
   звала друзей на улицу гулять. Решили они слепить снегови ка. Идут дети, а снег под ногами скрипит: с-с-с.

4. Стали дети лепить из снега комки.
са-са-са                     сы-сы-сы        сэ-сэ-сэ
ос-ос-ос                     ус-ус-ус        ыс-ыс-ыс
аста-аста-аста         аска-аска-аска        асма-асма-асма
этсэ-этсэ-этсэ         уксу-уксу-уксу        апса-апса-апса

Ребенок сжимает ладони и повторяет за логопедом слоговые ряды.

5.  Большой получился ком, но он не катится. Решили дети
убрать с него все лишнее, чтобы ком получился круглый.
(На столе разложены картинки в виде большого кома.) Помоги Свете и ее друзьям, убери те картинки, в названии которых нет звука [с].

Ребенок выполняет.

Что-то слишком большой получился ком! Света предложила разделить его на три кома поменьше. Слова со звуком [с] в начале пригодятся для одного кома, слова со звуком в середине — для второго, а со звуком в конце — для третьего. Помоги детям выполнить эту сложную работу.

Ребенок раскладывает картинки по месту звука в слове. Получилось три кома!

Картинки заменяются кругами разной величины.

6.  Теперь эти комки очень крепко соедини. А для этого
нужно все картинки собрать парами так, чтобы слова в парах
подходили друг другу:

лиса — собака;        сова — сорока;

стакан — кастрюля;       автобус — самолет;
стол — стул;        слива — абрикос.

лиса — собака;        сова — сорока;

стакан — кастрюля;       автобус — самолет;
стол — стул;        слива — абрик

Ребенок составляет пары, проговаривая каждое слово и называя каж дую пару соответствующим обобщающим термином.

Проверим, крепко ли соединены между собой комки? Закрой глаза, я переверну часть картинок, а тебе нужно будет их вспомнить и назвать. (Переворачивает в каждой паре по одной картинке.)

Ребенок восстанавливает пары: около лисы была ... (собака), самолет был около ... (автобуса) и т.д.

Снеговик получается очень крепким!

7.   Что же можно надеть снеговику на голову? Обведи изображение по точкам и предложи детям этот предмет. Так что же дети наденут на голову снеговику?

Ребенок. Кастрюлю.

Логопед. Снеговик получился очень высокий. Кто же наденет кастрюлю ему на голову?

Первым пробует Саня, тянется. Помоги ему дотянуться: запомни и повтори слова «снег» и санки».

Ребенок запоминает на слух слова, проговаривает.

Не дотянулся! Пусть попробует  Соня. Саня: снег, санки. Соня: снег, санки, сапоги. Света: снег, санки, сапоги, автобус. Костя: снег, санки, сапоги, автобус, насос. Денис: снег, санки, сапоги, автобус, насос, снеговик.

Ребенок каждый раз повторяет все удлиняющуюся цепочку слов.

8.        Кто смог надеть кастрюлю на голову снеговику? Ответь
предложением.

Ребенок. Кастрюлю снеговику смог надеть Денис.

Логопед. Из чего сделаем руки снеговику?

Ребенок. Руки снеговику сделаем из веток.

Логопед. Что вставим снеговику вместо носа?

 Ребенок. Вместо носа снеговику вставим морковку.

Логопед. Из чего Света с друзьями слепили снеговика?

 Ребенок. Света с друзьями слепили снеговика из снега.

Логопед. Довольны дети своей работой, ходят вокруг снеговика, приговаривают:

 Снеговик, снеговик!

С детства к холоду привык.

Ты надел кастрюлю ловко,

Угольки — твои глаза,

Нос твой — красная морковка,

Твоя гордость и краса!

 Снеговик, снеговик!

С детства к холоду привык.

Ты надел кастрюлю ловко,

Угольки — твои глаза,

Нос твой — красная морковка,

Твоя гордость и краса!

Ребенок по одной строчке повторяет стихотворение за логопедом.

9. Долго дети были во дворе, слепили еще несколько снеговиков, а одного из них Света слепила сама. Угадай, какого снеговика слепила Света: он не грустный, на голове нет миски, а в руке нет зонтика (рис. 4). Запомни описание снеговика и повтори, какой он. Какой снеговик подходит к этому описанию?

10. Итог занятия.

Логопед. Дети замерзли во время прогулки, побежали домой греться. А наше занятие подошло к концу. Ты сегодня познакомился со Светой и ее друзьями и закреплял произнесение очень важного звука. Какого?

Ребенок. С-с-с.

Звук [ш]

Постановка звука [ш]

ЦЕЛИ

• Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.
• Продолжать формирование длительной направленной воздушной струи.
• Учить правильно произносить звук [ш] с механической по
• мощью.
• Продолжать учить выделять звук [ш] из ряда слов.
• Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа
• и синтеза.

• Учить правильно произносить звук [ш] с механической по 
  мощью.
• Продолжать учить выделять звук [ш] из ряда слов.
• Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа
  и синтеза.
• Упражнять в подборе слов-антонимов.
• Закрепить названия морских обитателей.
• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушка «Гном»; наборное полотно; комплект букв раз резной азбуки; картинка (или игрушка) «Змейка»; семь картинок для игры «Запомни по символу»; картинка «Подводный мир» (наложенные друг на друга изображения).

* * *

1.   Организационный момент.

Логопед. Сегодня к нам на занятие собирается какой-то гость. Но кто это, ты узнаешь чуть позже.

2.   Прежде чем встретить нашего гостя, нужно хорошенько
размяться, сделать гимнастику. Сначала сделаем упражнение
«Заборчик» (повторить 3—4 раза), затем «Колечко» (повторить 3—4 раза). Следи, чтобы зубки были сомкнуты, а губки
округлены.

А сейчас поработает язычок. Покажи, как он умеет делать упражнение «Лопату» (повторить 3—4 раза). После этого подуй на язычок.

Следующее упражнение «Чашечка». Она должна быть большая, широкая, вынесена изо рта (повторить 2—3 раза). А сей час подуй на носик, чтобы он почувствовал ветерок (повторить 3—4 раза), спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении (повторить 3—4 раза).

3.    А теперь пора узнать, кто же к нам пришел. Я произнесу слово, а ты выдели первый звук и обозначь его буквой. Все
буквы по порядку выставляй на наборное полотно. Слушай
внимательно: ГруШа, НатаШа, ОпуШка, МаШина.

При произнесении каждого слова логопед выделяет первый звук и звук [ш], показывая его правильное звучание.

Составь из букв слово. Что у тебя получилось? Ребенок. Гном.

 Логопед. Правильно, на занятие пришел гном (выставляет игрушку).

4.   У гнома есть змейка. Она любит шипеть. Давай покажем, как она это делает. Чтобы змейка зашипела, ей нужно
посвистеть: с-с-с. В это время ты лопаточкой приподними язычок и послушай змейку (постановка звука [ш] от звука [с]
с механической помощью).

5.   Посмотри на змейку, какая она? Она короткая?
Ребенок. Нет, длинная!

Логопед. Она злая? Ребенок. Нет, добрая! Логопед. Она грустная? Ребенок. Нет, веселая! Логопед. Она колючая? Ребенок. Нет, гладкая!

6.  Логопед. Змейка очень любит прятаться. Вот и сейчас она
пошипела и спряталась (постановка звука [ш] от звука [с] с
механической помощью). Давай ее поищем. Я буду произносить
слова, а ты внимательно слушай. Как только услышишь, что
змейка шипит: ш-ш-ш, кричи громко: «Вот ты где!»

Собака, шапка, жираф, фартук, машина, халат, мешок, снежинка, подушка и т.д.

Давай еще раз покажем, как шипит змейка (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

7.   А сейчас гном отправляется гулять. Идет по дорожке и называет картинки, которые попадаются ему на пути. Это замок, а много чего? Правильно, много замков.

Ребенок образует форму каждого слова, ориентируясь на вопрос логопеда. По мере прохождения «дорожки» картинки переворачиваются изображением вниз, символом вверх.

8.        Пришел гном на берег моря, надел акваланг и нырнул.
Воздух из акваланга выходит, шипит (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью).

Рядом появились разные рыбы.

Ребенок образует форму каждого слова, ориентируясь на вопрос лого педа. По мере прохождения «дорожки» картинки переворачиваются изоб ражением вниз, символом вверх.

8.        Пришел гном на берег моря, надел акваланг и нырнул.
Воздух из акваланга выходит, шипит (постановка звука [ш]
от звука [с] с механической помощью).

Рядом появились разные рыбы.

Пальчиковая игра

Посмотри скорей, мой друг!

Рыбы плавают вокруг:

Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла

9. Опустился гном еще глубже (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). Помоги ему разглядеть ме дузу, осьминога, морскую звез ду, морского конька (рис. 5).

Ребенок находит подводных обитателей среди наложенных изоб ражений и называет их.

Посмотри скорей, мой друг!

Рыбы плавают вокруг:

Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла.

Ребенок выполняет движения пальцами.

9. Опустился гном еще глубже (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). Помоги ему разглядеть ме дузу, осьминога, морскую звез ду, морского конька

10.        Вернулся гном на берег
и пошел домой по дорожке.
Посмотри на символы и вспом ни, какие картинки они обо значают.

Ребенок вспоминает каждую кар тинку, глядя на символы. Для про-'    верки названную картинку нужно перевернуть.

11.        Итог занятия.

Логопед. Сегодня на заня тии ты учился правильно ши петь и показал гному, как хоро шо уже это у тебя получается!

Посмотри скорей, мой друг!

Рыбы плавают вокруг:

Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла.

Ребенок выполняет движения пальцами.

9. Опустился гном еще глубже (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). Помоги ему разглядеть медузу, осьминога, морскую звезду, морского конька (рис. 5).

Ребенок находит подводных обитателей среди наложенных изображений и называет их.

10.  Вернулся гном на берег и пошел домой по дорожке.
Посмотри на символы и вспомни, какие картинки они обозначают.

Ребенок вспоминает каждую картинку, глядя на символы. Для проверки названную картинку нужно перевернуть.

11.    Итог занятия.

Логопед. Сегодня на занятии ты учился правильно ши петь и показал гному, как хорошо уже это у тебя получается!

Автоматизация звука [ш] в слогах

ЦЕЛИ

• Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение
  звука [ш].
• Продолжать формировать длительную, направленную воз 
  душную струю.
• Продолжать учить произносить звук [ш] в слогах.
• Упражнять в определении наличия звука в словах.
• Закрепить понятия «одежда» и «обувь».
• Учить навыкам падежного словоизменения.
• Развивать интонационную и мимическую выразительность,
  внимание, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинки «Язычок», «Дети», «Котенок»; набор картинок «Одежда», «Обувь»; лабиринт «Кто хозяин?».

• Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение
  звука [ш].
• Продолжать формировать длительную, направленную воз 
  душную струю.
• Продолжать учить произносить звук [ш] в слогах.
• Упражнять в определении наличия звука в словах.
• Закрепить понятия «одежда» и «обувь».
• Учить навыкам падежного словоизменения.
• Развивать интонационную и мимическую выразительность,
  внимание, мелкую моторику.

Картинки «Язычок», «Дети», «Котенок»; набор картинок «Одежда», «Обувь»; лабиринт «Кто хозяин?».

  * * *

1.    Организационный момент.

Логопед. Хочешь узнать, какую историю приготовил для тебя сегодня Язычок? Тогда слушай и помогай мне рассказывать.

Все ребята по порядку

Утром делают зарядку.

Язычок наш хочет тоже

На детишек быть похожим.

2.Решил Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети
тянут резиночку, и Язычок тоже (упражнение «Забор» ). Дети
занимаются с обручами, и Язычок тоже взял обруч (упражнение для губ «Колечко» ). Дети отдыхают на матрасиках, и Язычок тоже отдыхает (упражнение «Лопата»). Дети прогнули
свои спинки, и Язычок тоже (упражнение «Чашечка»). Дети
стали подбрасывать мячики вверх, и Язычок тоже (упражнение на воздушную струю «Фокус» ).Закончилась зарядка, дети
ровненько встали, и Язычок тоже (упражнение «Парус» ).

3.Закрываются двери спортивного зала (показывает движение ладонями): ш-ш-ш. Дети побежали одеваться. А вслед
за ними ветерок летит, подгоняет: ш-ш-ш (сначала тихо,
затем громко).

4.Одеваются дети.

Ребенок вслед за логопедом выполняет круговые массирующие дви жения по каждому пальчику): шша, шшо, шши, шше, шшу.

Что делают дети?

Ребенок. Одеваются.

Логопед. Выбери одежду, которую надевают дети.

1. Решил Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети
   тянут резиночку, и Язычок тоже (упражнение «Забор» ). Дети
   занимаются с обручами, и Язычок тоже взял обруч (упражне ние для губ «Колечко» ). Дети отдыхают на матрасиках, и Язы чок тоже отдыхает (упражнение «Лопата»). Дети прогнули
   свои спинки, и Язычок тоже (упражнение «Чашечка»). Дети
   стали подбрасывать мячики вверх, и Язычок тоже (упражне ние на воздушную струю «Фокус» ).Закончилась зарядка, дети
   ровненько встали, и Язычок тоже (упражнение «Парус» ).
2. Закрываются двери спортивного зала (показывает дви жение ладонями): ш-ш-ш. Дети побежали одеваться. А вслед
   за ними ветерок летит, подгоняет: ш-ш-ш (сначала тихо,
   затем громко).
3. Одеваются дети.

Ребенок вслед за логопедом выполняет круговые массирующие дви жения по каждому пальчику): шша, шшо, шши, шше, шшу.

Что делают дети?

Ребенок. Одеваются.

Логопед. Выбери одежду, которую надевают дети.

Ребенок выбирает нужные картинки.

А что это осталось? Ребенок. Обувь.

Логопед. Что с обувью делают дети?

Ребенок. Обувают.

Логопед. Давай покажем, как они это делают.

Ребенок выполняет те же массирующие движения по пальчикам другой руки и повторяет за логопедом: ши, ше, ша, шо, шу.

5.А здесь одевается Маша (выставляет картинку). Она
надевает только ту одежду и обувь, в названии которой есть
звук [ш]. Что наденет Маша? Платье, рубаШечку, колготки,
сарафан, Шортики, кофточку, туфельки, баШмачки, тапочки?

А что это осталось? Ребенок. Обувь.

Логопед. Что с обувью делают дети? Ребенок. Обувают. Логопед. Давай покажем, как они это делают.

Ребенок выполняет те же массирующие движения по пальчикам дру гой руки и повторяет за логопедом: ши, ше, ша, шо, шу.

5.        А здесь одевается Маша (выставляет картинку). Она
надевает только ту одежду и обувь, в названии которой есть
звук [ш]. Что наденет Маша? Платье, рубаШечку, колготки,
сарафан, Шортики, кофточку, туфельки, баШмачки, тапочки?

Ребенок выбирает ту одежду, в названии которой есть звук [ш].

6.        Дождался Язычок Машу и пошел вместе с ней. Пока
они идут, мы о них поговорим. Я начну, а ты закончи:

Язычку очень нравится Ма... Он часто вспоминает о Ма... Скучает, когда рядом нет Ма... Радуется, когда видит Ма... А сейчас идет за руку с Ма...

6.        Дождался Язычок Машу и пошел вместе с ней. Пока
они идут, мы о них поговорим. Я начну, а ты закончи:

Язычку очень нравится Ма... Он часто вспоминает о Ма... Скучает, когда рядом нет Ма... Радуется, когда видит Ма... А сейчас идет за руку с Ма...

7.   Идут Язычок с Машей и увидели маленького котенка.
Он потерялся и испуганно шипит: ша, ше, шу, шо, ши.

Ребенок произносит слоги с соответствующей мимикой и интонацией, при необходимости продемонстрированными логопедом.

А вот знакомые ребятишки (выставляет картинку-лабиринт). Кто же из них хозяин котенка?

Ребенок проводит по линиям, одна их которых соединяет котенка с хозяином (рис. 6).

Ребенок проводит по линиям, одна их которых соединяет котенка с хозяином (рис. 6).

Обрадовался котенок, стал весело бегать вокруг девочки: ша, ши, ше, шу, шо.

Обрадовался котенок, стал весело бегать вокруг девочки: ша, ши, ше, шу, шо.

Ребенок произносит слоги с соответствующей интонацией. 8. Итог занятия.

 Логопед. Язычок с Машей продолжают свою прогулку, а нам пора заканчивать занятие. А какой лее звук ты сегодня так красиво произносил на занятии?

Ребенок. Ш-ш-ш.

Автоматизация звука [ш] в слогах и словах

ЦЕЛИ

• Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш].
• Продолжать учить правильно произносить звук [ш] в слогах и словах.
• Учить определять наличие звука в словах.
• Упражнять в образовании множественного числа имен существительных .
• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Карта «Путешествие маленькой мышки»; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Утка в камыше» (наложенные изображения); предметные картинки с символами на обратной стороне; предметные картинки для упражнения «Покупки»; карандаш.

* * *

1.        Организационный момент.

Логопед. Сегодня ты встретишься с маленькой мышкой и отправишься с ней в небольшое путешествие. Она даже оставила карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть. Посмотри, здесь на карте все нарисовано (рис. 7). Что ты видишь в самом начале?

Ребенок. Домик.

2.        Логопед. В этом домике за высоким забором живет
мышка.

Мышка проснулась, открыла окошечко и вышла на кры лечко (упражнение «Лопата» ). Ветерок дует на мышку. При шлось мышке надеть теплую кофточку (упражнение «Одея ло» ). Пошла мышка пить чай из чашечки. Выпила одну ча шечку чая (упражнение «Чашечка» ), другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой (упражнение «Фокус» ) и подошла к двери (упражнение «Парус» ).

Мышка проснулась, открыла окошечко и вышла на крылечко (упражнение «Лопата» ). Ветерок дует на мышку. При шлось мышке надеть теплую кофточку (упражнение «Одеяло» ). Пошла мышка пить чай из чашечки. Выпила одну чашечку чая (упражнение «Чашечка» ), другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой (упражнение «Фокус» ) и подошла  к двери (упражнение «Парус» ).

3.        Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.) Мышка побежала по дорожке из сухих
листьев: ш-ш-ш. Давай пойдем за ней и пошуршим, как листочки. Я буду начинать слово, а вы с мышкой шуршите погромче, чтобы его закончить:

3.        Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изоб ражение листьев.) Мышка побежала по дорожке из сухих
листьев: ш-ш-ш. Давай пойдем за ней и пошуршим, как лис 
точки. Я буду начинать слово, а вы с мышкой шуршите по 
громче, чтобы его закончить:

мы...        ду...         камы...        малы...      каранда...

Логопед показывает и называет листочек с нарисованной на нем кар тинкой, а ребенок договаривает последний звук.

4.        Посмотри, куда дальше ведет дорожка? Здесь камыши.
Мышка любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши и пошурши, как они:

Логопед показывает и называет листочек с нарисованной на нем кар тинкой, а ребенок договаривает последний звук.

4.        Посмотри, куда дальше ведет дорожка? Здесь камыши.
Мышка любит слушать, как они шуршат. Послушай камы ши и пошурши, как они:

ша-шу-ша;        ши-шо-ши;

ше-ша-шу;        ша-ши-шо.

Ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает слоговые цепочки.

Ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает сло говые цепочки.

А кто же тут прячется в камышах? Это утка. Испугалась утка, захлопала крыльями. Покажи, как она это делает: аш-аш; ош-ош;  ыш-ыш;   уш-уш.

 Ребенок проговаривает слоги, имитируя руками хлопанье крыльев.

5. Что подсказывает нам карта? Впереди дорожка, чтобы пройти по ней, нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук [ш]. Выбери нужные картинки и вы ложи их в виде дорожки (рис. 8).

5. Что подсказывает нам карта? Впереди дорожка, чтобы пройти по ней, нужно выбрать только те картинки, в назва нии которых есть звук [ш]. Выбери нужные картинки и вы ложи их в виде дорожки (рис. 8).

Ребенок выкладывает дорожку и еще раз проговаривает слова с отрабатываемым звуком.

Идем вместе с мышкой по дорожке, а картинки за нами переворачиваются. (На обратной стороне каждой картинки изображен символ — рис. 9.)

6. По дорожке мышка привела нас в магазин. Подскажи, что она там купила. Я начну, а ты продолжи.

Мышка купила много... (Выкладывает перед ребенком картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.)

А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и знакомая дорожка. Вспомни, что изображено на картинках.

Ребенок вспоминает картинки, опираясь на символы.

А дальше пойдем по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Тебе понадобится карандаш.

Ребенок проводит карандашом по пунктирной линии.

7.        Вот и домик мышки. Вошла мышка в дом и стала сочи нять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей после дние словечки.

Рисуют дружно малыши,

У них в руках ... карандаши.

7.  Вот и домик мышки. Вошла мышка в дом и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.

Рисуют дружно малыши,

У них в руках ... карандаши.

Носит яркий гребешок Наш веселый ... петушок.

Вот бежит малышка — Серенькая ... мышка.

Зашуршали тихо шины — Это едет к нам ... машина.

Мама просит Машу: «Свари братишке ... кашу».

Мышка моется под душем, Моет хвостик, моет ... уши.

8.        Итог занятия.

Логопед. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на на шем занятии?

Ребенок. Ш-ш-ш.

8.   Итог занятия.

Логопед. Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на нашем занятии?

Ребенок. Ш-ш-ш.

Автоматизация звука [ш] в слогах, словах и предложениях

ЦЕЛИ

• Упражнять в правильном произнесении звука [ш] в слогах,
  словах и предложениях.
• Учить определять наличие слов со звуком [ш] в стихотворном тексте.
• Продолжать учить определять место звука [ш] в словах.
• Упражнять в подборе прилагательных к существительным,
  в употреблении слов-антонимов и уменьшительно-ласкательных форм.
• Продолжать учить составлять предложения по опорным словам.
• Развивать память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинки-символы для артикуляционной гимнастики; фишки: квадраты, кружки; доски — полоски картона с предметными изображениями на одной стороне; игрушка гном; предметные картинки; пазлы «Лесная полянка».

Картинки-символы для артикуляционной гимнастики; фишки: квадраты, кружки; доски — полоски картона с пред-

 метными изображениями на одной стороне; игрушка гном; предметные картинки; пазлы «Лесная полянка».

* * *

1.        Организационный момент.

Логопед. Сегодня я приглашаю тебя совершить путешествие. Однако перед дальней дорогой надо размяться.

Проводится артикуляционная гимнастика по картинкам-символам: «Лопата», «Чашечка», «Фокус» — на воздушную струю, «Парус».

Логопед. Сегодня я приглашаю тебя совершить путеше ствие. Однако перед дальней дорогой надо размяться.

Проводится артикуляционная гимнастика по картинкам-символам: «Лопата», «Чашечка», «Фокус» — на воздушную струю, «Парус».

2.        Разминка закончена, отправляемся в путь. А в дорогу
мы с собой возьмем звук ....

Ребенок узнает звук [ш] по беззвучной артикуляции и произносит его.

Идем по дорожке. Шаг будем делать в том случае, если услы шим звук [ш]. Каждый шаг будем обозначать фишкой. (Мед ленно читает стихотворение.)

Ребенок каждое слово со звуком [ш] обозначает фишкой-квадратом, выкладывая дорожку.

Идем по дорожке. Шаг будем делать в том случае, если услышим звук [ш]. Каждый шаг будем обозначать фишкой. (Медленно читает стихотворение.)

Ребенок каждое слово со звуком [ш] обозначает фишкой-квадратом, выкладывая дорожку.

Для Мишутки малыша Маша вяжет теплый шарф. Шарф на шею он повяжет И тихонько Маше скажет: «Спасибо!»

3.   Куда же привела нас дорожка? Впереди кочки. Нужно
перепрыгивать с кочки на кочку, вот так: аШта, аШва,  аШка,  анШа, амШа, акШа.

Ребенок пальчиками имитирует прыжки по кочкам-кружочкам, разложенным на столе.

3.        Куда же привела нас дорожка? Впереди кочки. Нужно
перепрыгивать с кочки на кочку, вот так: аШта, аШва, аШка,
анШа, амШа, акШа.

Ребенок пальчиками имитирует прыжки по кочкам-кружочкам, раз ложенным на столе.

4.        Подошли мы к реке, а моста нет, только «доски» какие-то
лежат. (Раскладывает на столе кучкой шесть картинок.) Давай разберем эти «доски», может, они нам пригодятся. А разложим их так: слева положим те картинки, в названии которых звук [ш] в начале слова, в центре — если звук в середине, а справа те картинки, в названии которых звук в конце слова.

Ребенок раскладывает картинки-«доски» в зависимости от места зву ка в слове.

А теперь построим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирай слово: машина (какая?); петушок (какой?) ...

Ребенок строит мост, подбирая к каждой картинке подходящие слова. Логопед фиксирует себе эти слова и затем переворачивает каждую кар тинку изображением вниз.

5.        Перешли по мостику. Куда же нам дальше идти? Доро гу найдем, если подберем слова «наоборот».

Маленький — ... большой. Гладкий — ... шершавый. Узкий — ... широкий.Плохой — ... хороший.

6.        А тут нас гномик Паша встречает. Он маленький и все
предметы у него маленькие.

У Паши не большая рубашка, а ... маленькая. У Паши не большая шапка, а ... маленькая. У Паши не большие шорты, а ... маленькие. У Паши не большой шар, а ... маленький. У Паши не большие уши, а ... маленькие. У Паши не большая машина, а ... маленькая.

Ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в умень шительно-ласкательной форме.

7.        Гномик привел нас на лесную полянку (показывает сю жетную картинку с пазлами), но все птицы разлетелись. Нужно
их позвать, а для этого составь про нашего Пашу предложения.

Ребенок составляет предложения по опорным словам. За каждое со ставленное предложение логопед дает ребенку птицу, место которой нужно найти на картинке-полянке.

Паша, машина, мешки.

Паша, шарик, мишка.

Паша, каша, малыш.

Паша, подушка, карандаш.

Вот и вернулись птицы на свои места!

Нам пора возвращаться. А вот и наш мостик. Надо вновь пройти по нему и вспомнить все картинки. Ты ведь их хоро шо запомнил? Про какую картинку ты говорил?..

Логопед поочередно перечисляет слова, которые подбирал ребенок. Тот, вспоминая картинку, отвечает: «Я хорошо запомнил...». Картинка переворачивается для проверки правильности ответа ребенка.

8.        Итог занятия.

Логопед. Вот и подошло к концу наше путешествие. А какой звук сопровождал нас в этом путешествии? Ребенок. Ш-ш-ш.

Ребенок раскладывает картинки-«доски» в зависимости от места звука в слове.

А теперь построим мост. Выкладывая мост из этих «досок», к каждой картинке подбирай слово: машина (какая?); петушок (какой?) ...

Ребенок строит мост, подбирая к каждой картинке подходящие слова. Логопед фиксирует себе эти слова и затем переворачивает каждую картинку изображением вниз.

5.   Перешли по мостику. Куда же нам дальше идти? Дорогу найдем, если подберем слова «наоборот».

Маленький — ... большой. Гладкий — ... шершавый. Узкий — ... широкий. Плохой — ... хороший.

6.   А тут нас гномик Паша встречает. Он маленький и все предметы у него маленькие.

У Паши не большая рубашка, а ... маленькая. У Паши не большая шапка, а ... маленькая. У Паши не большие шорты, а ... маленькие. У Паши не большой шар, а ... маленький. У Паши не большие уши, а ... маленькие. У Паши не большая машина, а ... маленькая.

Ребенок повторяет начало фразы и договаривает ее словом в уменьшительно-ласкательной форме.

7.   Гномик привел нас на лесную полянку (показывает сюжетную картинку с пазлами), но все птицы разлетелись. Нужно их позвать, а для этого составь про нашего Пашу предложения.

Ребенок составляет предложения по опорным словам. За каждое составленное предложение логопед дает ребенку птицу, место которой нужно найти на картинке-полянке.

Паша, машина, мешки.

Паша, шарик, мишка.

Паша, каша, малыш.

Паша, подушка, карандаш.

Вот и вернулись птицы на свои места!

Нам пора возвращаться. А вот и наш мостик. Надо вновь пройти по нему и вспомнить все картинки. Ты ведь их хорошо запомнил? Про какую картинку ты говорил?..

Логопед поочередно перечисляет слова, которые подбирал ребенок. Тот, вспоминая картинку, отвечает: «Я хорошо запомнил...». Картинка переворачивается для проверки правильности ответа ребенка.

8.   Итог занятия.

Логопед. Вот и подошло к концу наше путешествие. А какой звук сопровождал нас в этом путешествии? Ребенок. Ш-ш-ш.

 Звук [л]

Постановка звука [л]

ЦЕЛИ

• Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объеме.
• Формировать направленную воздушную струю.
• Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зрительный и слуховой контроль.
• Продолжать учить выделять звук [л] из потока других звуков.
• Закрепить умение подбирать слова-антонимы и образовывать формы винительного падежа существительных.
• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Магнитофонная запись «Снег скрипит»; снежинки; картинка или игрушка Дед Мороз; мешок Деда Мороза; пунктирное изображение «Морозные узоры»; разрезная картинка «Снеговик»; набор игрушек, среди которых машина, мишка, пирамидка, пароход, вертолет.

• Продолжать учить выполнять артикуляционные упражне ния в полном объеме.
• Формировать направленную воздушную струю.
• Учить правильно произносить звук [л] с опорой на зритель ный и слуховой контроль.
• Продолжать учить выделять звук [л] из потока других зву 
  ков.
• Закрепить умение подбирать слова-антонимы и образовы вать формы винительного падежа существительных.
• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

Магнитофонная запись «Снег скрипит»; снежинки; кар тинка или игрушка Дед Мороз; мешок Деда Мороза; пунк тирное изображение «Морозные узоры»; разрезная картинка «Снеговик»; набор игрушек, среди которых машина, мишка, пирамидка, пароход, вертолет.

* * *

1.     Организационный момент.

Логопед. Послушай, что это за звук? (Включает аудио запись «Снег скрипит».) Правильно, это снег скрипит и хо чет тебе о чем-то рассказать.

2.   Посмотри, язычок тоже приготовился послушать. Он лег
на нижнюю губу, показывает, какой он внимательный и послушный (упражнение «Лопата» ). Очень хочется язычку по 
слушать интересную историю и от нетерпения он то выглядывает, то снова прячется за зубы (упражнение «Вкусное варенье»). Бегает язычок, ищет местечко поудобнее (упражнение
«Индюк»). Устроился на диване (ребенок упирает широкий
язычок в верхние зубы) и от нетерпения пыхтит (упражнение
«Бочки» — воздушная струя направляется в щеки).

3.  Ну что же, теперь можно послушать, о чем расскажет снег.
Это было холодной зимой. Вьюга злилась, выла на дворе:

л-л-л. (Ребенок упирает язычок в верхние зубы и гудит сердито, как вьюга.) Зимний ветер гудел в трубах: л-л-л.

1.        Организационный момент.

Логопед. Послушай, что это за звук? (Включает аудио запись «Снег скрипит».) Правильно, это снег скрипит и хо чет тебе о чем-то рассказать.

2.        Посмотри, язычок тоже приготовился послушать. Он лег
на нижнюю губу, показывает, какой он внимательный и по слушный (упражнение «Лопата» ). Очень хочется язычку по 
слушать интересную историю и от нетерпения он то выгляды вает, то снова прячется за зубы (упражнение «Вкусное варе нье»). Бегает язычок, ищет местечко поудобнее (упражнение
«Индюк»). Устроился на диване (ребенок упирает широкий
язычок в верхние зубы) и от нетерпения пыхтит (упражнение
«Бочки» — воздушная струя направляется в щеки).

3.        Ну что же, теперь можно послушать, о чем расскажет снег.
Это было холодной зимой. Вьюга злилась, выла на дворе:

л-л-л. (Ребенок упирает язычок в верхние зубы и гудит сер дито, как вьюга.) Зимний ветер гудел в трубах: л-л-л.

Ребенок показывает, как гудел ветер.

Собрался в это время Дед Мороз детей с праздником поздравить. (Выставляет картинку или игрушку Дед Мороз.)

4. Идет Дед Мороз по сугробам, ребятишкам подарки в мешке несет. (Выставляет мешок Деда Мороза.) Послушай, какие подарки он приготовил, и посчитай их, загибая пальчики вместе со мной.

Собрался в это время Дед Мороз детей с праздником поздра вить. (Выставляет картинку или игрушку Дед Мороз.)

4. Идет Дед Мороз по сугробам, ребятишкам подарки в мешке несет. (Выставляет мешок Деда Мороза.) Послушай, какие подарки он приготовил, и посчитай их, загибая паль чики вместе со мной.

Дед Мороз несет детишкам

В своем мешке машину, мишку,

Пирамидку, пароход

И винтокрылый вертолет.

Ребенок на каждое название игрушки поочередно загибает пальчики, начиная с мизинца, сначала на правой руке, затем на левой.

Сколько же игрушек приготовил Дед Мороз?

Ребенок. Пять.

Логопед. Идет Дед Мороз, снегом все вокруг засыпает. Налетел ветер, поднял, закружил в воздухе снежинки: л-л-л.

Ребенок показывает, как гудит ветер.

Остановился Дед Мороз, стал ловить снежинки, но не все, а только те, которые подбрасывает ему ветер. Послушай внимательно звуки, а когда услышишь звук [л], поймай для Деда Мороза снежинку.

Логопед по одной предлагает ребенку снежинки и произносит: а, у, л, в, у, н, л, м, в, л. Ребенок их повторяет.

5. Пришел Дед Мороз в город. Идет и стекла на окнах морозными узорами разрисовывает: л-л-л.

Ребенок вслед за логопедом произносит звук.

Рисует узоры на окнах, старается. А на что же похожи его узоры? На одном узоре можно разглядеть елочку (рис. 10).

Ребенок обводит изображение елочки по точкам и при этом произносит: л-л-л.

 6.   Подошел Дед Мороз к детскому саду и остановился. Решил
в мешок заглянуть. Но что это? Мешок-то пустой! Наверное, Дед
Мороз забыл положить игрушки в мешок. Нужно вернуться в
лес за подарками. Но устал Дед Мороз, тяжело ему. Кто же поможет ему исправить ошибку? Думал он, думал да и слепил себе из
снега помощника. Кто же помощник у Деда Мороза?

 6.        Подошел Дед Мороз к детскому саду и остановился. Решил
в мешок заглянуть. Но что это? Мешок-то пустой! Наверное, Дед
Мороз забыл положить игрушки в мешок. Нужно вернуться в
лес за подарками. Но устал Дед Мороз, тяжело ему. Кто же помо жет ему исправить ошибку? Думал он, думал да и слепил себе из
снега помощника. Кто же помощник у Деда Мороза?

Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик».

7.        Побежал снеговик в лес. Быстро бежит, только ветер у
него в ушах гудит: л-л-л. Как гудит ветер?

Ребенок. Л-л-л.

Логопед. Прибежал и видит, что в ледяной избушке Деда Мороза на столе лежат игрушки. Вспомни и выбери среди них только те, которые нужно было отнести ребятишкам. Бери нужную игрушку, клади в мешок и называй, что положил.

Ребенок из общего набора игрушек выбирает и называет машину, мишку, пирамиду, пароход и вертолет. При затруднении выбора игру шек можно еще раз поиграть с ребенком, попросив его сгибать пальчики одновременно на правой и левой руках.

Взял Снеговик нужные игрушки и принес Деду Морозу за бытые подарки.

8.        Утром дети нашли подарки Деда Мороза. А когда выш ли на прогулку, увидели снеговика.

Снеговик не маленький, а ... большой.

Он не злой, а ... добрый.

Ведро у него на голове не полное, а ... пустое.

Оно не тяжелое, а ... легкое.

Нос-морковка у снеговика не короткий, а ... длинный.

Глаза-угольки у него не закрыты, а ... открыты.

Встрече с ребятишками он не сердится, а ... радуется.

9.        Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась эта удивительная история. Ты не просто ее слушал, но и помогал ее рассказывать. А какой звук ты при этом учился красиво произносить?

Ребенок. Л-л-л.

7.    Побежал снеговик в лес. Быстро бежит, только ветер у
него в ушах гудит: л-л-л. Как гудит ветер?

Ребенок. Л-л-л.

Логопед. Прибежал и видит, что в ледяной избушке Деда Мороза на столе лежат игрушки. Вспомни и выбери среди них только те, которые нужно было отнести ребятишкам. Бери нужную игрушку, клади в мешок и называй, что положил.

Ребенок из общего набора игрушек выбирает и называет машину, мишку, пирамиду, пароход и вертолет. При затруднении выбора игру шек можно еще раз поиграть с ребенком, попросив его сгибать пальчики одновременно на правой и левой руках.

Взял Снеговик нужные игрушки и принес Деду Морозу за бытые подарки.

8.   Утром дети нашли подарки Деда Мороза. А когда выш ли на прогулку, увидели снеговика.

Снеговик не маленький, а ... большой.

Он не злой, а ... добрый.

Ведро у него на голове не полное, а ... пустое.

Оно не тяжелое, а ... легкое.

Нос-морковка у снеговика не короткий, а ... длинный.

Глаза-угольки у него не закрыты, а ... открыты.

Встрече с ребятишками он не сердится, а ... радуется.

9.  Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась эта удивительная история. Ты не просто ее слушал, но и помогал ее рассказывать. А какой звук ты при этом учился красиво произносить?

Ребенок. Л-л-л.

Автоматизация звука [л] в слогах

ЦЕЛИ

 Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [л].

• Продолжать учить правильно произносить звук [л] в слогах.
• Учить определять наличие звука [л] в словах.
• Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.
• Учить понимать и выбирать из набора слов однокоренные
  слова.
• Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

•   Уточнить артикуляцию и правильное изолированное про изнесение звука [л].

• Продолжать учить правильно произносить звук [л] в слогах.
• Учить определять наличие звука [л] в словах.
• Продолжать учить образовывать относительные прилагатель ные.
• Учить понимать и выбирать из набора слов однокоренные
  слова.

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинки или игрушки «Корабль», «Обезьянка»; счетные палочки; макет «Остров»; ракушки; картинка «Дельфины».

* * *

1.  Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой отправимся в морское путешествие. Посмотри, у причала стоит большой корабль и гудит: ы-ы-ы.

1.        Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой отправимся в морское пу тешествие. Посмотри, у причала стоит большой корабль и гу дит: ы-ы-ы.

2.   Однако к путешествию нужно как следует подготовиться. Давай напечем блинов, чтобы было чем подкрепиться (упражнение «Блинчик» или «Лопата»). К блинам возьмем с собой вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье» ). Перед выходом в море давай проверим, как перенесем качку (упражнение «Качели» ). Качка нам не страшна! Однако нам
нужно поторопиться. Бегом на причал! (Упражнение «Индюк».) Посмотри, на нашем корабле флаг развевается (упражнение «Почистим верхние зубки»). Послушай, как шумит, хлюпает вода (упражнение «Бочки»). Снова гудит корабль: ы-ы-ы, приглашает нас подняться на палубу. Как он
гудит?

Ребенок произносит: ы-ы-ы.

3. Подняться можно по трапу, это такая специальная лестница. Но трап нужно сначала построить. Доски (счетные палочки) лежат перед тобой, а гвоздями послужат слова, в которых слышится море. Прибивай доску только тогда, когда услышишь нужное слово: моряк, морской, мороз, морячка,
Марина, заморский, морозный, мороженое, приморье.

3.        Подняться можно по трапу, это такая специальная лест ница. Но трап нужно сначала построить. Доски (счетные па лочки) лежат перед тобой, а гвоздями послужат слова, в кото рых слышится море. Прибивай доску только тогда, когда
услышишь нужное слово: моряк, морской, мороз, морячка,
Марина, заморский, морозный, мороженое, приморье.

Ребенок выполняет.

4.  Трап готов. Поднимаемся по нему на корабль. Трап ка чается под ногами: л-л-л. Как качается трап? Идем по палубе, она гудит под ногами: л-л-л. Как гудит палуба?

4.        Трап готов. Поднимаемся по нему на корабль. Трап ка чается под ногами: л-л-л. Как качается трап? Идем по палу 
бе, она гудит под ногами: л-л-л. Как гудит палуба?

Ребенок произносит: л-л-л.

Пора подать последний гудок. Произноси звук [л] в конце каждого слова: ме.., по.., ба.., сто.., сту.., пена.., уко.., журна.., крокоди.. .

Пора подать последний гудок. Произноси звук [л] в конце каждого слова: ме.., по.., ба.., сто.., сту.., пена.., уко.., журна.., крокоди.. .

Ребенок выполняет.

5.        Выходим в открытое море. Волны плещутся за бортом:
лла, лло, ллэ, ллы, ллу.

5.  Выходим в открытое море. Волны плещутся за бортом:
лла, лло, ллэ, ллы, ллу.

Ребенок проговаривает слоги вслед за логопедом.

Над кораблем чайки летают и кричат: алла, эллэ, ыллы, олло, уллу.

Ребенок, соединив большие пальцы, ладонями имитирует полет чайки и повторяет за логопедом слоги.

6.   Посмотри внимательно, впереди виднеется какой-то остров.

Кто же нас на берегу встречает? Обезьянка. Она сначала испугалась: ла-ла, лы-лы, лэ-лэ!

Над кораблем чайки летают и кричат: алла, эллэ, ыллы, олло, уллу.

Ребенок, соединив большие пальцы, ладонями имитирует полет чай ки и повторяет за логопедом слоги.

6.        Посмотри внимательно, впереди виднеется какой-то ост 
ров.

Кто же нас на берегу встречает? Обезьянка. Она сначала испугалась: ла-ла, лы-лы, лэ-лэ!

Ребенок произносит слоги с мимикой и интонацией страха.

Потом очень удивилась: лу-лу, ла-ла, ло-ло!?

Ребенок произносит слоги с мимикой и интонацией удивления. Но когда обезьянка увидела, что у нас есть вкусное варенье, обрадовалась: лы-лы, лэ-лэ, лу-лу!

7.    Что же, давай угостим обезьянку нашими запасами. Какое у нас есть варенье?

Варенье из вишни (какое?) ... вишневое. Варенье из груш — ... Варенье из персиков — ... Варенье из бананов — ... Варенье из брусники — ... Варенье из абрикосов — ... Варенье из мандаринов — ...

Ест обезьянка варенье и от удовольствия причмокивает: ла-ла-ла,  ло-ло-ло, лы-лы-лы,  лу-лу-лу,  лэ-лэ-лэ.

7.        Что же, давай угостим обезьянку нашими запасами. Ка 
кое у нас есть варенье?

Варенье из вишни (какое?) ... вишневое. Варенье из груш — ... Варенье из персиков — ... Варенье из бананов — ... Варенье из брусники — ... Варенье из абрикосов — ... Варенье из мандаринов — ...

Ест обезьянка варенье и от удовольствия причмокивает: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лу-лу-лу, лэ-лэ-лэ.

Ребенок повторяет за логопедом слоговые цепочки.

8.        Нужно отправляться дальше, а на память об этом острове соберем на берегу ракушки. Только брать нужно не любые
ракушки, а те, в которых прячутся слова со звуком [л]. Слу шай внимательно: волна, море, песок, солнышко, остров, обе зьяна, облако, плаванье, путешествие.

8.    Нужно отправляться дальше, а на память об этом острове соберем на берегу ракушки. Только брать нужно не любые
ракушки, а те, в которых прячутся слова со звуком [л]. Слушай внимательно: волна, море, песок, солнышко, остров, обезьяна, облако, плаванье, путешествие.

Ребенок выполняет.

Продолжаем путешествие. Посмотри, рядом с нашим кораблем резвится стая дельфинов.  Найди среди них двух одинаковых (рис. 11).

Дельфины играют, с плес ком выпрыгивают из воды:  гл, олл, ылл, улл, элл, илл.

Продолжаем путешествие. Посмотри, рядом с нашим кораблем резвится стая дельфинов.  Найди среди них двух одинако вых (рис. 11).

Дельфины играют, с плес ком выпрыгивают из воды:  гл, олл, ылл, улл, элл, илл.

Ребенок вслед за логопедом проговаривает слоги.

9. Итог занятия.

Логопед. Подходит к концу наше морское путешествие. Разворачиваем корабль и берем курс домой. А какой звук помогал тебе сегодня в этом путешествии?

Ребенок. Л-л-л.

9. Итог занятия.

Логопед. Подходит к концу наше морское путешествие. Разворачиваем корабль и берем курс домой. А какой звук помогал тебе сегодня в этом путешествии?

Ребенок. Л-л-л.

Автоматизация звука [л] в слогах и словах

ЦЕЛИ

• Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [л].
• Упражнять в правильном произнесении звука [л] в слогах и словах.
• Закрепить навык выделения звука [л] из ряда слов.

•    Продолжать учить образовывать относительные прилагательные и приставочные глаголы.

• Упражнять в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.
• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Книжка с иллюстрациями «Репка»; тарелочка с горохом; набор парных картинок (семь пар); косточки для Жучки; предметные картинки (платок, ручка, конфета, подушка, коврик, ложка); набор картинок «Найди такую же мышку».

 * * *

Книжка с иллюстрациями «Репка»; тарелочка с горохом; набор парных картинок (семь пар); косточки для Жучки; пред метные картинки (платок, ручка, конфета, подушка, коврик, ложка); набор картинок «Найди такую же мышку».

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой вновь встретимся со сказкой.

Только это не сказка о Веселом Язычке. Сегодня Язычок сам хочет послушать сказку.

2.Он с нетерпением к этому готовится, весело улыбается.
Подвинул поближе свой любимый диванчик (упражнение «Лопата»). Тянется к полке за любимой книжкой (упражнение
«Качели» ). Перелистывает странички в книжке (упражнение
«Индюк»). Сдувает пылинки с книжки (упражнение «Бочки»). Итак, начинаем. Сказка называется «Репка».

3.Посадил дед репку. (Открывает соответствующую ил 
люстрацию.) Он ее поливал утром и вечером: л-л-л. (Обращает внимание ребенка на положение языка во время произнесения звука [л].)

Вокруг репки траву полол: ла-ла-ла, ло-ло-ло, лы-лы-лы, лэ-лэ-лэ, лу-лу-лу. Землю рыхлил: ал-ол-ул, ол-ул-ыл, ул-ыл-эл, ыл-эл-ал.

А когда репка выросла, стал ее тянуть: пла-плы-плэ, кло-клу-клы, слэ-сла-слу.

Но вытянуть не может.

Ребенок повторяет за логопедом слоговые цепочки.

4.   Позвал дед ... бабку. (Переворачивает страницу.) Бежит бабка, из кармана горошинки рассыпает, а из слов звук [л] теряет. Подбери горошинку и скажи слово правильно:

..ампа        пи..а        сто..

..ожка        мы..о        пена..

..ыжи        па..ас         журна..

Ребенок перекладывает горох со стола в тарелочку и произносит слова.

Тянут они репку, а вытянуть не могут.

5.   Позвали ... внучку. (Переворачивает страницу.) А внучка
перед зеркалом сидит, прихорашивается да у зеркала спрашивает: «Я милая?» А зеркало ей отвечает: «Милая». — «Я
славная? Я веселая? Я послушная? Я смелая? Я ласковая?»

Что внучке ответило зеркало?

Ребенок отвечает с утвердительной интонацией.

Побежала внучка в огород, но по дороге на нее комары налетели. Хлопает она руками, ловит комаров, а когда услышит в слове-комарике звук [л], радостно кричит: «Поймала!» Помоги внучке, слушай внимательно слова: лодка—ложка—кош ка, палка—банка—балка, будка—булка—бурка, стол—стул— стук.

Прибежала внучка в огород. Тянут репку, а вытянуть не могут.

6.        Позвали они ... Жучку. (Переворачивает страницу.)
А Жучка в это время пытается найти спрятанные косточки.

Задание: если найдешь две одинаковые картинки, это значит, что Жучка нашла косточку. (Картинки разложены перед ребенком изображениями вниз в два ряда, причем картинки второго ряда дублируют картинки первого, но в другой последовательности.) Тебе нужно взять по одной картинке с верхнего и нижнего ряда. Если картинки одинаковые, Жучка получает косточку. Если картинки разные, одну из них кладешь на место и берешь следующую. Постарайся запомнить картинки, которые возвращаешь на место.

Ребенок поочередно берет картинки и называет. Составленные пары откладывает в сторону (например, лодки, лампы, столы), а Жучке предлагает косточки по количеству пар.

Прибежала Жучка, но репку вытянуть не получается.

7.        Позвали они тогда ... кошку. (Переворачивает страницу.) А кошка в это время в доме хозяйничает, смотрит, что
плохо лежит. Нашла платок из шелка. (Выкладывает соответствующую картинку.) Какой платок она нашла? (Шелковый.) Нашла коврик из соломы, конфету из шоколада, ложку
из олова, ручку из пластмассы, подушку из поролона.

Прибежала внучка в огород. Тянут репку, а вытянуть не могут.

6.        Позвали они ... Жучку. (Переворачивает страницу.)
А Жучка в это время пытается найти спрятанные косточки.

Задание: если найдешь две одинаковые картинки, это зна чит, что Жучка нашла косточку. (Картинки разложены пе ред ребенком изображениями вниз в два ряда, причем кар тинки второго ряда дублируют картинки первого, но в другой последовательности.) Тебе нужно взять по одной картинке с верхнего и нижнего ряда. Если картинки одинаковые, Жуч ка получает косточку. Если картинки разные, одну из них кладешь на место и берешь следующую. Постарайся запом нить картинки, которые возвращаешь на место.

Ребенок поочередно берет картинки и называет. Составленные пары откладывает в сторону (например, лодки, лампы, столы), а Жучке пред лагает косточки по количеству пар.

Прибежала Жучка, но репку вытянуть не получается.

7.        Позвали они тогда ... кошку. (Переворачивает страни цу.) А кошка в это время в доме хозяйничает, смотрит, что
плохо лежит. Нашла платок из шелка. (Выкладывает соот ветствующую картинку.) Какой платок она нашла? (Шел ковый.) Нашла коврик из соломы, конфету из шоколада, ложку
из олова, ручку из пластмассы, подушку из поролона.

Ребенок образует прилагательные.

Услыхала кошка, что ее зовут, из дома выбежала, по дорожке ... побежала. Через мостик речку ...перебежала, к огороду ... прибежала, в калитку ... забежала, к деду близко ... подбежала. Тянут репку, вытянуть не могут.

Прибежала мышка в огород, потянули все вместе и вытянули репку!

8.        Позвали мышку. А мышка бегает в подполье, ищет похожую
на себя мышку. Помоги ей найти такую же мышку (рис. 12).

 9. Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась сказка. Кому мы ее рассказывали?

Ребенок. Язычку рассказывали.

Логопед. Язычок сказку внимательно слушал?

Ребенок. Слушал внимательно.

Логопед. Сказку красиво рассказать получилось?

Ребенок. Получилось красиво.

Логопед. Звук [л] тебе сказку рассказывать помогал?

Ребенок. Помогал.

Услыхала кошка, что ее зовут, из дома выбежала, по дорожке ... побежала. Через мостик речку ...перебежала, к огороду ... прибежала, в калитку ... забежала, к деду близко ... подбежа ла. Тянут репку, вытянуть не могут.

Прибежала мышка в огород, потянули все вместе и вытя нули репку!

8.        Позвали мышку. А мышка бегает в подполье, ищет похожую
на себя мышку. Помоги ей найти такую же мышку (рис. 12).

Логопед. Вот и закончилась сказка. Кому мы ее расска зывали?

Ребенок. Язычку рассказывали.

Логопед. Язычок сказку внимательно слушал?

Ребенок. Слушал внимательно.

Логопед. Сказку красиво рассказать получилось?

Ребенок. Получилось красиво.

Логопед. Звук [л] тебе сказку рассказывать помогал?

Ребенок. Помогал.

Автоматизация звука [л] в слогах, словах, предложениях

ЦЕЛИ

• Уточнить правильное произнесение звука [л] в слогах, словах, предложениях.
• Упражнять в определении наличия и места звука [л] в словах.
• Упражнять в правильном употреблении форм творительного падежа имен существительных.
• Закрепить умение образовывать формы родительного падежа множественного числа имен существительных.
• Продолжать учить составлять предложения по опорным словам картинкам.
• Развивать память, словесно-логическое мышление, мелкую
  моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушки слон и белка; игрушка-дразнилка «Грибок»; на борное полотно «Лесенка»; предметные картинки; набор картинок «Один и много»; комплекты картинок для составления предложений (по три картинки в комплекте).

* * *

1. Организационный момент.

Логопед. Слон решил отправиться в гости к Белочке. Пришел в лес, а где искать Белочку — не знает. Видит, на опушке стоит Грибок. (Вносит игрушку-дразнилку.) Решил у него спросить. А тот устроил Слону испытание, чтобы выяснить, что Слон умеет делать.

Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику для звука [л] с дразнилкой: упражнения «Улыбка», «Ворота», «Иголочка», «Качели», «Чистим верхние зубы», «Сердитый язычок», «Бочки».

2.        Понравилось Грибку, как Слон выполнил его задания, и
решил отправить со Слоном своего помощника. Это звук, который слышится в словах Лампа, паЛка, стоЛ. Что это за
звук?

Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику для звука [л] с драз нилкой: упражнения «Улыбка», «Ворота», «Иголочка», «Качели», «Чис тим верхние зубы», «Сердитый язычок», «Бочки».

2.        Понравилось Грибку, как Слон выполнил его задания, и
решил отправить со Слоном своего помощника. Это звук, ко торый слышится в словах Лампа, паЛка, стоЛ. Что это за
звук?

Ребенок отвечает.

3.Идет Слон за звуком [л] по лесу, шишки, веточки пинает:

пла-пло-плу; клу-клы-кла; тла-тлы-тлэ; слэ-слу-сло.

Ребенок проговаривает слоговые цепочки, поочередно щелкая пальцами.

4.   По дороге Слон встретил гномов. Они собирают поезд,
чтобы пустить его по лесной железной дороге. Слон решил
им помочь. Сначала нужно выбрать только те вагоны, на которых нарисованы картинки со звуком [л] в названии.

пла-пло-плу; клу-клы-кла; тла-тлы-тлэ; слэ-слу-сло.

Ребенок проговаривает слоговые цепочки, поочередно щелкая паль цами.

4.        По дороге Слон встретил гномов. Они собирают поезд,
чтобы пустить его по лесной железной дороге. Слон решил
им помочь. Сначала нужно выбрать только те вагоны, на кото рых нарисованы картинки со звуком [л] в названии.

Ребенок по картинкам выбирает нужные вагоны. А теперь нужно так расположить вагоны, чтобы в начале поезда оказались вагоны со звуком [л] в начале слова, затем в середине, а уже затем в конце.

5.   Помог Слон гномам, и они отвезли его к Белочке. Но Белочка живет на высоком дереве, к дуплу ведет лесенка (рис. 13).

(Выставляет лесенку с картинками на каждой ступеньке: ложка, молоток, полотенце, лопата, палка, салфетка.) Нужно назвать каждую картинку и подобрать к ним подходящие слова. Что эти ми предметами делают?

Логопед записывает названные ребенком слова.

6. А Белочка в это время наводит порядок, раскладывает пара ми картинки: к картинке с изображением одного предмета подбирает картинку с изображением нескольких таких же предметов.

Ребенок составляет пары, четко проговаривая слова: лодка — много лодок, клумба — много клумб, булка — много булок и т.д.

 7.    Услышала Белочка, что к ней гость пришел, и стала спускаться к Слону по лесенке. А чтобы она не оступилась, Слон
подсказывает ей каждую ступеньку. (Убирает с лесенки картинки.)

Ребенок вспоминает их по тем словам, которые он подбирал. Логопед называет слово, а ребенок вспоминает картинку, например: едят, чем? забивают чем? и т.д.

8.   Сели Слон с Белочкой под деревом и стали играть с
картинками: выкладывать из них дорожки, составляя красивые предложения.

Ребенок по трем картинкам составляет предложения.

Слава, елка, белка. Клава, кукла, платье. Данил, фломастер, клоун. Руслан, журнал, полка.

9. Итог занятия.

Логопед. Оставим Слона и Белочку, пусть они играют. А наше занятие подошло к концу. Ты сегодня наблюдал, как Слон шел в гости, и часто помогал ему. А какой звук был помощником у Слона?

Ребенок. Л-л-л.

Логопед записывает названные ре бенком слова.

6. А Белочка в это время наво дит порядок, раскладывает пара ми картинки: к картинке с изоб ражением одного предмета под бирает картинку с изображением нескольких таких же предметов.

Ребенок составляет пары, четко про говаривая слова: лодка — много лодок, клумба — много клумб, булка — мно го булок и т.д.

 7.        Услышала Белочка, что к ней гость пришел, и стала спус каться к Слону по лесенке. А чтобы она не оступилась, Слон
подсказывает ей каждую ступеньку. (Убирает с лесенки кар тинки.)

Ребенок вспоминает их по тем словам, которые он подбирал. Логопед называет слово, а ребенок вспоминает картинку, например: едят, чем? забивают чем? и т.д.

8.        Сели Слон с Белочкой под деревом и стали играть с
картинками: выкладывать из них дорожки, составляя краси вые предложения.

Слава, елка, белка. Клава, кукла, платье. Данил, фломастер, клоун. Руслан, журнал, полка.

9.        Итог занятия.

Логопед. Оставим Слона и Белочку, пусть они играют. А наше занятие подошло к концу. Ты сегодня наблюдал, как Слон шел в гости, и часто помогал ему. А какой звук был помощником у Слона?

Ребенок. Л-л-л.

Звук [р]

Постановка звука [р]

ЦЕЛИ

• Закреплять правильное выполнение артикуляционных упражнений.
• Продолжать формирование длительной направленной воз 
  душной струи.
• Учить правильно произносить звук [р] с механической по 
  мощью.
• Продолжать учить выделять звук [р] из ряда слов.
• Продолжать учить образовывать притяжательные прилагательные.
• Упражнять в правильном употреблении падежных форм
  имен существительных.
• Развивать внимание, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушка «Щенок»; зонд с шариком на конце (или закругленная палочка) для постановки звука [р]; предметные картинки с изображением трактора, машины; набор геометрических фигур; набор предметных картинок (зонт, шляпа, туф ли, велосипед, глобус, телефон, утенок) с символами на обратной стороне; картинки с изображением животных (заяц, белка, лев, олень); счетные палочки.

 * * *

Игрушка «Щенок»; зонд с шариком на конце (или закруг ленная палочка) для постановки звука [р]; предметные кар тинки с изображением трактора, машины; набор геометри ческих фигур; набор предметных картинок (зонт, шляпа, туф ли, велосипед, глобус, телефон, утенок) с символами на обратной стороне; картинки с изображением животных (заяц, белка, лев, олень); счетные палочки.

1.  Организационный момент.

Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с маленьким щенком. Он учится рычать. Ты тоже учишься правильно про износить звук [р]. Значит, вы сможете друг другу помочь!

2.Для начала нужно хорошо размять и подготовить язычок. Покажи щенку, какие упражнения для этого нужно выполнить.

Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику по картинкам, обозначающим названия упражнений для язычка: «Чашечка», «Индюк», «Лошадка», «Барабан» и для воздушной струи: «Парус», «Жучок».

3.   Давай немного погуляем вместе со щенком. Посмотри-ка, по дороге едет трактор и громко-громко тарахтит. Покажи щенку, как работает трактор, а я тебе помогу нашей волшебной палочкой (постановка звука [р] от звука [ж] с механической помощью).

Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику по картинкам, обо значающим названия упражнений для язычка: «Чашечка», «Индюк», «Лошадка», «Барабан» и для воздушной струи: «Парус», «Жучок».

3.        Давай немного погуляем вместе со щенком. Посмотри-ка, по дороге едет трактор и громко-громко тарахтит. Пока жи щенку, как работает трактор, а я тебе помогу нашей вол шебной палочкой(постановка звука [р] от звука [ж] с ме ханической помощью).

Ребенок выполняет.

4.Немного дальше водитель ремонтирует машину, ищет
нужные детали. Помоги ему, подай ему только ту деталь,
если в слове слышится звук [р]. А щенок тебе поможет.

Логопед поочередно предлагает ребенку детали — геометрические фи гуры — и проговаривает ряд слов: корка, вилка, банка, марка, белка, пулька, парта, полка, норка, норма. Ребенок должен взять деталь, кото рую логопед сопровождает словом со звуком [р].

5.        Отремонтировал водитель машину и завел. Покажи щенку,
как он это сделал (постановка звука [р] с механической
помощью).

Логопед поочередно предлагает ребенку детали — геометрические фигуры — и проговаривает ряд слов: корка, вилка, банка, марка, белка, пулька, парта, полка, норка, норма. Ребенок должен взять деталь, которую логопед сопровождает словом со звуком [р].

5.  Отремонтировал водитель машину и завел. Покажи щенку,
как он это сделал (постановка звука [р] с механической помощью).

Ребенок выполняет.

6.  Побежал щенок за машиной по дороге. Чтобы он не
заблудился, помоги ему запомнить дорогу. Для этого назови

 картинки и запомни символ на обратной стороне каждой из них. (Выкладывает картинки в виде дорожки, после называния каждую картинку переворачивает и ребенок видит соответствующий символ.)

7.    Щенок оказался в зоопарке. Слышит громкое, сердитое
рычание (постановка звука [р] с механической помощью).
Помоги ему определить, кто из этих животных так рычит.
Покажи и назови это животное.

6.        Побежал щенок за машиной по дороге. Чтобы он не
заблудился, помоги ему запомнить дорогу. Для этого назови

 картинки и запомни символ на обратной стороне каждой из них. (Выкладывает картинки в виде дорожки, после назы вания каждую картинку переворачивает и ребенок видит соответствующий символ.)

7.        Щенок оказался в зоопарке. Слышит громкое, сердитое
рычание (постановка звука [р] с механической помощью).
Помоги ему определить, кто из этих животных так рычит.
Покажи и назови это животное.

Ребенок выполняет.

8.        Конечно, это лев рычит, потому что ему нужна новая
клетка. Построй ему новую, удобную, просторную клетку.

8.        Конечно, это лев рычит, потому что ему нужна новая
клетка. Построй ему новую, удобную, просторную клетку.

Ребенок выкладывает изображение клетки из счетных палочек.

Рад лев новой клетке и довольно рычит (постановка звука [р] с механической помощью).

9.        Ходит щенок по зоопарку, животных рассматривает. По 
стоял около ... льва, посмотрел на ... лису, увидел ... зайца,
остановился рядом с ... оленем, подошел к ... медведю, поду 
мал о ... волке, посмеялся над ... обезьяной. Посмотри, щен ка очень хвосты интересуют. У него хвост собачий, а у лисы,
зайца, волка, льва, оленя, обезьяны чей хвост?

Рад лев новой клетке и довольно рычит (постановка звука [р] с механической помощью).

9.        Ходит щенок по зоопарку, животных рассматривает. По 
стоял около ... льва, посмотрел на ... лису, увидел ... зайца,
остановился рядом с ... оленем, подошел к ... медведю, поду 
мал о ... волке, посмеялся над ... обезьяной. Посмотри, щен ка очень хвосты интересуют. У него хвост собачий, а у лисы,
зайца, волка, льва, оленя, обезьяны чей хвост?

Ребенок образует прилагательные.

Тут обезьяна дернула щенка за хвост, и от неожиданности он зарычал. Покажи, как он это сделал (постановка звука [р] с механической помощью).

Тут обезьяна дернула щенка за хвост, и от неожиданности он зарычал. Покажи, как он это сделал(постановка звука [р] с механической помощью).

Ребенок выполняет.

Обрадовался щенок, что теперь сам может рычать, и побежал домой. Помоги ему вспомнить обратную дорогу. Посмотри на символы и назови картинки, которые они обозначают.

Ребенок по символу вспоминает картинку, которую логопед тут же переворачивает, чтобы ребенок мог проверить правильность своего ответа.

10.   Итог занятия.

Логопед. Щенок по дорожке вернулся домой. И наше занятие подошло к концу. Сегодня ты снова учился произносить звук [р]. Давай еще раз посмотрим, как это у тебя полу чается (постановка звука [р] с механической помощью).

Обрадовался щенок, что теперь сам может рычать, и побежал домой. Помоги ему вспомнить обратную дорогу. Посмотри на символы и назови картинки, которые они обозначают.

Ребенок по символу вспоминает картинку, которую логопед тут же пе реворачивает, чтобы ребенок мог проверить правильность своего ответа.

10.        Итог занятия.

Логопед. Щенок по дорожке вернулся домой. И наше занятие подошло к концу. Сегодня ты снова учился произно сить звук [р]. Давай еще раз посмотрим, как это у тебя полу чается (постановка звука [р] с механической помощью).

Ребенок выполняет.

Автоматизация звука [р] в слогах

ЦЕЛИ

 Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [р].

• Продолжать формировать длительную, направленную воз 
  душную струю.
• Продолжать учить произносить звук [р] в прямых слогах.
• Упражнять в определении наличия звука в слогах.
• Закрепить названия спортивного инвентаря и спортивных
  профессий.
•   Упражнять в правильном образовании форм дательного падежа имен существительных.
• Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

•        Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение
звука [р].

• Продолжать формировать длительную, направленную воз 
  душную струю.
• Продолжать учить произносить звук [р] в прямых слогах.
• Упражнять в определении наличия звука в слогах.
• Закрепить названия спортивного инвентаря и спортивных
  профессий.

•        Упражнять в правильном образовании форм дательного па дежа имен существительных.

•        Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Картинки «Язычок», «Парашютист»; картинки, названия которых заканчиваются звуком [р]; картинка «Вертолеты»; флажок; карточка «Горы» (с напечатанными над каждой горой слогами); картинки для упражнения «Найди пары».

Картинки «Язычок», «Парашютист»; картинки, названия которых заканчиваются звуком [р]; картинка «Вертолеты»; флажок; карточка «Горы» (с напечатанными над каждой го рой слогами); картинки для упражнения «Найди пары».

* * *

1.  Организационный момент.

Сегодня я расскажу тебе сказку о Веселом Язычке. Слушай внимательно и помогай мне.

2.    Жил-был Веселый Язычок. Он очень дружил со спортом и

е утро делал зарядку. Вот и сейчас вышел на крылечко (упражнение Лопата»), посмотрел по сторонам упражнение «Часики») и начал зарядку (рис. 14). Любимое упражнение у Язычка — наклоны вперед (упражнение «Качели»). Следующее упражнение — наклоны влево и вправо (упражнение «Почистим верхние зубки»). Разогрелся Язычок и побежал вокруг домика быстро, как лошадка (упражнение «Лошадка»), громко застучал баш мачками по дорожке (упражнение «Барабанщик» ). Бежит Язычок, а ветер в его ушах так и шумит (упражнение «Парус»).

Сегодня я расскажу тебе сказку о Веселом Язычке. Слу шай внимательно и помогай мне.

2.        Жил-был Веселый Язычок. Он очень дружил со спортом и

е утро делал зарядку. Вот и сейчас вышел на крылечко (упражнение Лопата»), посмотрел по сторонам упражнение «Часики» ) и начал зарядку (рис. 14). Любимое упражне ние у Язычка — наклоны вперед (упражнение «Качели» ). Следую щее упражнение — наклоны влево и вправо (упражнение «Почистим верхние зубки» ). Разогрелся Язы чок и побежал вокруг домика бы стро, как лошадка (упражнение «Лошадка» ), громко застучал баш мачками по дорожке (упражнение «Барабанщик» ). Бежит Язычок, а ветер в его ушах так и шумит (уп ражнение «Парус» ).

 3.        Язычок — настоящий спортсмен! А ты со спортсменами знаком? Давай хорошенько разогреем ладошки: р-р-р.

Ребенок вслед за логопедом энергично потирает ладошки и произносит звук [р].

А теперь с помощью пальчиков посчитай спортсменов.

Игра «Спортсмены»

 Чтоб болезней не боятся,

Ребенок поднимет руки к плечам.

Надо спортом заниматься. К плечам, в стороны.

Играет в теннис теннисист,

Сгибает пальцы в кулак, начиная с мизинца.

Он спортсмен, а не артист.

В футбол играет ... футболист,

В хоккей играет ... хоккеист,

В волейбол — ... волейболист,

В баскетбол — ... баскетболист.

Ребенок выполняет движения вместе с логопедом, проговаривая при этом только названия спортивных профессий. Весь текст читает логопед.

4.     Язычок увлекается парашютным спортом — он парашютист и сейчас у него тренировка. Посмотри, как ловко он управляет парашютом! (Выставляет картинку.) Летит, сверху все видит и громко называет. Что же ему сверху вид но? Я начну слово, а ты закончи его звуком [р]:

ша..       забо..        мото..         мухомо..

бо..        топо..         кома..        помидо..

Логопед начинает слово и выкладывает картинку, а ребенок договаривает слово звуком [р].

5.  Летят мимо вертолеты. Решил Язычок вежливо поздороваться с каждым вертолетом. С первым вертолетом здоровается: ра. Со вторым здоровается: ры. (Показывает вертолет и произносит слог.)

Ребенок за логопедом повторяет: ра, ры, рэ, ро, ру.

Посмотрел Язычок внимательно и заметил среди вертолетов два одинаковых (рис. 15). А ты сможешь их найти?

Ребенок находит вертолет, похожий на выделенный.

Попрощался Язычок с вертолетами.

Ребенок еще раз произносит слоги.

И полетел дальше.

6. Пролетает Язычок на своем парашюте над горами. Над каждой горой весело кричит, а эхо, которое живет в этих горах, за ним повторяет.

Посмотрел Язычок вниматель но и заметил среди вертоле тов два одинаковых (рис. 15). А ты сможешь их найти?

Ребенок находит вертолет, по хожий на выделенный.

Попрощался Язычок с верто летами.

Ребенок еще раз произносит слоги.

И полетел дальше.

6. Пролетает Язычок на своем парашюте над горами. Над каждой горой весело кри чит, а эхо, которое живет в этих горах, за ним повторяет.

Крикнул Язычок: «Ра!» А эхо повторяет: «Ра-ра-ра» (рис. 16).

Ребенок за логопедом повторяет цепочки слогов: ра-ра-ра, ры-ры-ры, рэ-рэ-рэ, ро-ро-ро, ру-ру-ру.

Язычку пора приземляться. Помоги ему выбрать место
для посадки, помаши флажком тогда, когда услышишь звук
[р]: ла, ва, ра, ду, гу, ру, ры, лы, жи и т.д.

Приземлился Язычок, сложил свой парашют и убрал
его на место. Любит он порядок, поэтому сразу заметил разбросанный спортивный инвентарь. Помоги Язычку его уб рать, а для этого разбери весь инвентарь парами. (Уточняет названия отдельных предметов: шахматная доска, клюшка, волан, шайба, лыжи, кольцо.)

Ребенок за логопедом повторяет цепочки слогов: ра-ра-ра, ры-ры-ры, рэ-рэ-рэ, ро-ро-ро, ру-ру-ру.

1. Язычку пора приземляться. Помоги ему выбрать место
   для посадки, помаши флажком тогда, когда услышишь звук
   [р]: ла, ва, ра, ду, гу, ру, ры, лы, жи и т.д.
2. Приземлился Язычок, сложил свой парашют и убрал
   его на место. Любит он порядок, поэтому сразу заметил раз бросанный спортивный инвентарь. Помоги Язычку его уб рать, а для этого разбери весь инвентарь парами. (Уточняет
   названия отдельных предметов: шахматная доска, клюшка,
   волан, шайба, лыжи, кольцо.)

Ребенок составляет пары.

 А теперь скажи, какому спортсмену эти предметы пригодятся (рис. 17). Кому нужны лыжи и лыжные палки? (Лыжни ку.) А ракетка и волан? (Теннисисту.) Шахматная доска и фигура? (Шахматисту.) Кольцо и баскетбольный мяч? (Баскетболисту.)

9.  Все тренировки на сегодняшний день закончились, Веселому Язычку можно отдохнуть. Но послушай, о чем это он
бормочет?

Ра-ра-ра — дружи со спортом, детвора.

Ры-ры-ры — совет я дам для детворы.

Ра-ра-ра — зарядку делайте с утра.

Ру-РУ-РУ — прыгайте, как кенгуру.

Ры-ры-ры — здоровы будьте и бодры!

Ребенок повторяет за логопедом слоговую цепочку, после чего логопед договаривает чистоговорку до конца.

10.        Итог занятия.

Логопед. Вот и закончилась сказка о Веселом Язычке. Конечно, всем нужно дружить со спортом, чтобы быть сильными и крепкими. А еще нужно помнить о звуках, которые мы учимся правильно произносить на наших занятиях. Вот и сегодня, какой звук ты красиво и громко произносил?

Ребенок. Р-р-р.

Автоматизация звука [р] в слогах и словах

ЦЕЛИ

• Уточнить артикуляцию и правильное изолированное произнесение звука [р].
• Продолжать учить правильно произносить звук [р] в слогах
  и словах.

• Упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах.
• Продолжать учить подбирать слова-антонимы.

• Упражнять в согласовании существительных с числитель ными 2 и 5.
• Развивать внимание, мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Карта «Острова в океане»; предметные картинки: парус ник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок «Угощение»; набор «Кокосы» (кружки из картона с картинками на одной из сторон); сундучок или шкатулка с конфетами.

 * * *

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук?

Ребенок. Р-р-р.

2.Логопед. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку. Берем длинные, гибкие доски для постройки (упражнение «Качели»). Проверяем доски на прочность (упражнение «Индюк»). Сколачиваем их прочными гвоздя ми (упражнение «Барабанщик»). Нужно не забыть поставить парус, иначе мы не поплывем (упражнение «Парус», при его выполнении к воздушной струе добавляется голос). Замечательная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усиливается! Можно готовиться к отплытию.

3. Теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р. Давай столкнем нашу лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р-р-р.

Карта «Острова в океане»; предметные картинки: парус ник, крокодил, обезьяны, пират; набор картинок «Угощение»; набор «Кокосы» (кружки из картона с картинками на одной из сторон); сундучок или шкатулка с конфетами.

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук?

Ребенок. Р-р-р.

2.Логопед. Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку. Берем длинные, гибкие доски для построй ки (упражнение «Качели»). Проверяем доски на прочность (упражнение «Индюк»). Сколачиваем их прочными гвоздя ми (упражнение «Барабанщик»). Нужно не забыть поставить парус, иначе мы не поплывем (упражнение «Парус», при его выполнении к воздушной струе добавляется голос). Замеча тельная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усилива ется! Можно готовиться к отплытию.

3. Теперь поднимем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р. Давай столкнем нашу лодку на воду. Камни перевора чиваются, стучат по дну лодки: р-р-р.

Ребенок, повторяя за логопедом, произносит звук [р]. Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? У меня есть карта. Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.

 4.  Берем курс на первый остров!

Ребенок карандашом ведет линию к одному из островов — проклады вает курс.

Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку.

Пра — про — пры.        Бро — бра — брэ.

Гры — грэ — гро.        Тра — тру — тры.

Кру — кро — кра.        Фрэ — фра — фро.

Дро — дру — дрэ.        Вры — вро — вра.

5.        Первый остров оказался необитаемым, плывем к следующему.

А на втором острове живет зубастый, голодный ... крокодил. Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пи рожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, ватрушками, персиками, бутербродами.

Пра — про — пры.        Бро — бра — брэ.

Гры — грэ — гро.        Тра — тру — тры.

Кру — кро — кра.        Фрэ — фра — фро.

Дро — дру — дрэ.        Вры — вро — вра.

5.        Первый остров оказался необитаемым, плывем к следу ющему.

А на втором острове живет зубастый, голодный ... кроко дил. Давай накормим его из наших запасов. У нас есть пи рожки. Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков. А теперь накорми его грушами, ватрушками, персиками, бутербродами.

Ребенок за логопедом называет слова вместе с числительными 2 и 5.

6.        Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова
разбежались. Что они сделали? Они решили, что к ним приближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лодку? (Парусник). Давай расскажем жителям острова, что есть
у корабля. А если в слове есть звук [р], повтори это слово по громче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: корпус, палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал, шлюп ка, труба, труба, мостик.

6.        Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова
разбежались. Что они сделали? Они решили, что к ним при ближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лод ку? (Парусник). Давай расскажем жителям острова, что есть
у корабля. А если в слове есть звук [р], повтори это слово
погромче, чтобы все слышали. Слушай внимательно: корпус,
палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал, шлюп ка, труба, труба, мостик.

Ребенок повторяет слова со звуком [р].

А что же есть у нашего парусника? (Корпус, парус.)

Теперь жители не перепутают парусник с ... кораблем, а корабль с ... парусником.

7.        К какому острову мы отправляемся? (К четвертому.)
На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы
и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с картинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале слова, во второй — в середине, а в третьей — в конце. Помоги обезьянам разложить кокосы.

А что же есть у нашего парусника? (Корпус, парус.)

Теперь жители не перепутают парусник с ... кораблем, а корабль с ... парусником.

7.        К какому острову мы отправляемся? (К четвертому.)
На этом острове живут одни обезьяны. Они запасают кокосы
и раскладывают их по кучкам. Кокосы не простые, а с кар тинками. В первой кучке кокосы, если звук [р] в начале сло ва, во второй — в середине, а в третьей — в конце. Помоги
обезьянам разложить кокосы.

Ребенок выполняет.

8.        Пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу следующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (Пират.)

Он не молодой, а ... старый. Не плохой, а ... хороший.

Не злой, а ... добрый.

Не сердитый, а ... радостный.

Не растрепанный, а ... аккуратный.

Не ленивый, а ... трудолюбивый.

Не глупый, а ... мудрый.

9.        Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправляемся туда.

Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем?.. (С сокровищами.) Сделай шаг вправо, два шага вперед.

8.        Пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу сле дующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (Пират.)

Он не молодой, а ... старый. Не плохой, а ... хороший.

Не злой, а ... добрый.

Не сердитый, а ... радостный.

Не растрепанный, а ... аккуратный.

Не ленивый, а ... трудолюбивый.

Не глупый, а ... мудрый.

9.        Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на пос леднем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправля емся туда.

Сначала нужно найти место, где зарыт сундук с чем?.. (С сокровищами.) Сделай шаг вправо, два шага вперед.

Ребенок двигается по «острову» — кабинету, следуя командам логопеда.

Теперь сундук нужно «откопать», а для этого найти лишние слова. Слушай внимательно.

Корабль, парусник, катер, вертолет.

Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.

Крыжовник, брусника, груша, смородина.

Ребенок называет лишнее слово в каждой группе слов.

А вот и сундук. Что нужно с ним сделать? (Открыть.) Что же там за сокровище?

Теперь сундук нужно «откопать», а для этого найти лишние слова. Слушай внимательно.

Корабль, парусник, катер, вертолет.

Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер.

Крыжовник, брусника, груша, смородина

А вот и сундук. Что нужно с ним сделать? (Открыть.) Что же там за сокровище?

Ребенок открывает сундучок, в нем конфеты.

Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты — настоящее сокровище.

10.   Итог занятия.

Логопед. Пора возвращаться домой, ведь путь был долгим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ?

Ребенок. Р-р-р.

Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты — настоящее сокровище.

10.        Итог занятия.

Логопед. Пора возвращаться домой, ведь путь был дол гим и трудным. Конфетами угостишь друзей и расскажешь им о своем приключении. А какой звук помогал тебе сегодня в поисках сокровищ?

Ребенок. Р-р-р.

Автоматизация звука [р] в слогах, словах и предложениях

ЦЕЛИ

• Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах,
  словах и предложениях.
• Закрепить умение определять наличие и место звука [р] в
  словах.
• Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных
  форм существительных.
• Продолжать учить образовывать существительные, обозна чающие названия профессий.

• Продолжать учить составлять предложения по опорным сло вам.

• Упражнять в правильном произнесении звука [р] в слогах,
  словах и предложениях.
• Закрепить умение определять наличие и место звука [р] в
  словах.
• Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных
  форм существительных.
• Продолжать учить образовывать существительные, обозначающие названия профессий.

• Продолжать учить составлять предложения по опорным словам.
• Развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Разрезная картинка «Автобус»; карточки с цифрами 2 и 3; игрушки или картинки: собачка, клоун, слон, нерпа; предметные картинки: рыба, роза, морковь, воробей, мухомор, телевизор (для определения места звука в слове); три «тумбы» (можно использовать разноцветные кубики); набор «шаров» — разноцветные кружки с картинкой на одной стороне; мозаика.

 * * *

1.  Организационный момент.

Логопед. Сегодня мы с тобой отправимся в цирк. Нас ждет интересное представление. Но прежде чем идти, нужно дома навести порядок. Сначала вычистим коврик (упражнение «Качели). Постираем и прополоскаем платочки (упражнение «Индюк»). Повесим платочки на балкон, пусть ветерок их высушит (упражнение «Парус» ). Вытрем пыль с полочек (упражнение «Маляр»). А теперь — бегом в цирк (упражнение «Барабанщик» ).

2.   Впереди остановка. Собери картинку, и ты узнаешь, на
чем мы поедем в цирк.

Ребенок собирает из частей картинки автобус. Так на чем мы поедем? (На автобусе.) Поехали! Р-р-р! Ребенок громко произносит звук [р].

3.   Вот мы и в цирке. Представление начинается. Выступа 
ют дрессированные собачки. Они знают цифры: произнесут
им цифру, и собачки лают столько же раз.

пра — 2        дры — 3        рар — 2        рар — 3

пру — 3         бро — 2        pop — 3        рэр — 2

Логопед произносит слог, а ребенок повторяет соответствующее цифре количество раз.

4.   На арене выступает клоун: он пытается большие предметы превратить в маленькие. Помоги ему.

Большое ведро, а маленькое ... ведерко. Большая коробка, а маленькая ... коробочка.

Ребенок образует уменьшительные формы слов: воробей, помидор, картина, карандаш, рубашка.

5.  Во время представления громко играет цирковой оркестр.

Давай посмотрим, какие инструменты в нем есть. Назови та кие инструменты, в названии которых есть звук [р]: барабан, труба, флейта, пианино, гитара, гармошка, балалайка, рояль.

Ребенок произносит названия инструментов, а затем перечисляет не обходимые.

Ты правильно выбрал инструменты. Но кто же на них играет? Как называется музыкант, который играет на барабане? (Барабанщик.) На трубе? На гармошке? На чем играет пианист? А что понадобится гитаристу?

Ребенок отвечает.

6.  А представление в это время продолжается. На арену вы 
ходит дрессированный слон. Ему по команде нужно занять одну
из трех тумб. Командой для него служит картинка. Если звук
[р] в начале слова, слон встанет на первую тумбу, если в середине — на вторую, а если в конце слова — на третью тумбу.

Ребенок называет картинку, определяет место звука в слове и помещает слона на нужную тумбу.

7. Следующее выступление можешь объявить сам: «Следующим номером выступает нерпа!» С чем выступает нерпа?
Ответь полным предложением.

Ребенок. Нерпа выступает с разноцветными шарами.

Логопед. На шарах у нерпы картинки. Тебе нужно эти картинки назвать и составить с ними предложения (картинки: морковь, гитара, ромашка, ерш).

Ребенок выбирает из набора «шаров» пару и составляет по опорным словам предложение.

8.  Представление заканчивается. Артисты прощаются со зрителями.

Ра-ра-ра — радуется детвора.

Ры-ры-ры — шары в руках у детворы.

Ру-ру-ру — в цирке тигры, кенгуру.

Ра-ра-ра — до свидания, детвора.

Ра-ра-ра — артистам отдыхать пора.

Ребенок проговаривает чистоговорки за логопедом.

9.  Итог занятия.

Логопед. Пора возвращаться домой. Скажи, выступления каких артистов тебе понравились? Отвечай предложением. А какой звук ты брал с собой в цирк? Выложи букву р фишками мозаики.

Ребенок выполняет.

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе

на тему :

«Транспорт. Правила дорожного движения»

.

Задачи.

Образовательные.

Закрепить знания детей о правилах движения (ПДД) .

Закрепить знания детей о разных видах транспорта.

Закрепить умение выделять заданный звук из состава слова.

Закрепить умение употреблять в речи предложно-падежные конструкции.

Коррекционно – развивающие.

Развитие общей моторики.

Развитие фонематического слуха.

Обогащение словарного запаса по теме.

Развитие психических функций (внимание, речь, память, мышление) .

Воспитательные.

Воспитывать познавательный интерес, чувство коллективизма, доброжелательное отношение к совместной деятельности.

Воспитывать самостоятельность, инициативность, ответственность.

Оборудование. Картинки – Лунтик, муравей, жук, черепаха, бабочка, гусеница. Картинки с изображением различных видов транспорта. Дорожные знаки, светофор. Картинки с изображением частей машин. Картинки с изображением транспорта с недостающими деталями. Цветные карандаши.

                                       Ход занятия.

1. Организационный момент.

 Логопед: Ребята, мы сегодня поговорим с вами о транспорте и правилах дорожного движения.

В городе по улице не ходят просто так,

Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.

Всё время будь внимательным и помни наперёд –

Свои имеют правила шофёр и пешеход.

2. Основная часть.

 Логопед: - Ребята, посмотрите кто у нас в гостях? (Появляется картинка Лунтик) .

Он прилетел на Землю с далёкой Луны. А на Земле он нашёл много друзей. Сегодня Лунтик приехал не один, а с друзьями. (Выставляются картинки. Около каждой картинки – картинка с изображением различных видов транспорта) .

Логопед: - Кто на чём приехал? - Черепаха приплыла на корабле. Бабочка прилетела на самолёте. Жук приехал на поезде. Муравей приехал на автобусе. Гусеница приплыла на лодке. Лунтик прилетел на вертолёте.

Логопед: - Ребята, давайте пригласим гостей выйти из транспорта. Выходите, гости. Откуда вышел Лунтик? Гусеница? Жук? Бабочка? (Лунтик вышел из вертолёта)

3. Знакомство с правилами дорожного движения.

Воспитатель: - Ребята, а вы знаете правила дорожного движения? Существуют правила для водителей и пешеходов. Учат эти правила в школе для водителей. Прежде, чем управлять транспортом водитель должен хорошо изучить его части. Давайте разбираться с частями машин. Это что? (Это - руль автомобиля. Это - крыло самолёта. Это - штурвал корабля. Это - ковш экскаватора. Это - кабина грузовика).

Воспитатель: - Молодцы! Давайте познакомим наших друзей с правилами пешеходов. Что обозначают эти знаки? Лунтик говорит, что возможно рядом находится зоопарк с зебрами… .

(Нет, Лунтик, это знак пешеходного перехода. Люди в этом месте переходят дорогу, а водители останавливаются и пропускают их) .

Лунтик. - А этот знак обозначает, что пришло время обедать.

(Нет, нет, Этот знак обозначает, что рядом есть кафе) .

Лунтик. - А этот знак мне нравится больше других. Здесь всем дарят велосипеды.

(Да, на этом знаке изображен велосипед. И означает этот знак – дорожка для велосипедистов) .

Лунтик. - Я теперь много знаков знаю. Буду внимательным на дороге. Ребята, вы не рассказали мне ещё про один знак (знак автосервиса) .

(Это - автомастерская. Там ремонтируют разные машины. Посмотрите, как много скопилось сломанных машин. Вот машина без колеса… (выставляются картинки машин с отсутствующими частями) .

Лунтик: Как здорово, что всё можно починить. Мне захотелось поскорее научиться управлять каким - либо транспортом. Я хочу управлять самолётом. Я – пилот. (Дети выбирают картинки с изображением различного транспорта: корабль, автобус, мотоцикл, трактор, паровоз, ракета. Составляют предложения по образцу) .

Логопед: - Ребята, мы с вами уже много знаем о дороге и транспорте. В движении по дороге нам поможет… светофор. Поиграем вместе с нашими друзьями. Я называю разные виды транспорта. (Машина, самолёт, ласточка, пароход, воздушный шарик, поезд, лодка, рыба и т. д.)

 Вы даёте команду: проезжай, проплывай, пролетай. Но, если я называю не транспорт, вы говорите: стоп.

4. Физкультурная минутка.

Дети произносят слова стихотворения, выполняя одновременно соответствующие движения.

Едем, едем на машине, нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем, смотрим пристально мы вдаль.

Дворники считают капли, вправо, влево – чистота.

Волосы ерошит ветер – мы шофёры хоть куда!

5. Воспитатель:  - Ребята, наши гости приготовили для вас рисунки. Они очень старались, спешили. Всё ли правильно они нарисовали? (На рисунках не хватает деталей транспорта). Это дело поправимое. Дорисуйте недостающие детали. Получилось очень неплохо.

6. Воспитатель: - Мы тоже хотим подарить на память Лунтику и его друзьям игрушечный транспорт. Друзья будут играть с машинками и вспоминать о нас. (Дети составляют предложения по образцу: «Я подарю муравью машинку. Муравей будет играть машинкой») .

7. Итог занятия.

Воспитатель:  - Наши гости прощаются с вами: «Всё, что мы сегодня узнали о транспорте и правилах дорожного движения нам очень пригодится в жизни. Вы тоже помните о них, ребята. До свидания, друзья».