Использование речевых игр в коррекционной работе по формированию произношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией
статья по логопедии (старшая группа)

Использование речевых игр в коррекционной работе по формированию произношения у старших дошкольников со стёртой дизартрией

В коррекционной работе применение игровых методов демонстрирует существенные преимущества, сглаживая негативные проявления у детей, вызванные речевыми нарушениями.

Игровые подходы становятся основополагающими инструментами при работе с дошкольниками. Вовлечение в игру стимулирует активный интерес и непринуждённую обстановку, тем самым, формируя условия для коммуникации, соответствующие психологическому уровню развития ребёнка. В такой форме взаимодействия уникальность личности каждого ребёнка проявляется наиболее ярко, в то время как поощряются развитие чувства коллективности, взаимопонимания и творческой деятельности.

Игра – один из важнейших приёмов работы с детьми дошкольного возраста.

Разнообразие игр может быть охарактеризовано по нескольким критериям:

1. Основываясь на содержании, игры могут быть разделены на такие категории, как:

• Игры для расширения знаний о мире;
• Игры на природоведческую тематику;
• Речевые игры;
• Игры, направленные на развитие психических процессов;
• Математические игры;
• Сенсорные игры;
• Музыкальные игры и др.

1. Используемые дидактические материалы также определяют тип игры:

• Игры с использованием объектов и игрушек;
• Словесные игры;
• Настольные и печатные игры.

1. Взаимоотношение с детьми и организация игр может быть представлена через:

• Игры-загадки;
• Игры-путешествия;
• Игры-беседы;
• Игры-поручения;
• Игры-предположения и др.

1. Когнитивный интерес детей охватывает:

• Интеллектуальные игры;
• Регулятивные игры;
• Эмоциональные игры;
• Творческие игры;
• Социальные игры и др.

Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, речевые игры получают особое внимание. Такие игры направлены на всестороннее развитие речи. Суть речевой игры состоит в отсутствии материального компонента.

Речевая игра – это разновидность игры c полным отсутствием материального компонента, такая игра происходит исключительно путём речевого взаимодействия игроков, описывающих действия. Интеракция участников основывается исключительно на речевом обмене, описывающем действия.

На всех этапах работы с детьми речевые игры являются эффективным метолом. Они охватывают различные аспекты речевого развития, такие как лексика, грамматика и связь, а также помогают развивать артикуляционный аппарат и корректировать звукопроизношение.

Речевые игры внесли значительный вклад в сферу коррекционной работы, так как их систематическое использование позволяет эффективно достигать главных целей, таких как:

• Психологическая подготовка детей к речевому общению.
• Повторение и закрепление речевого контента.
• Развитие навыков выбора нужного речевого материала.
• Поддержка активного общения.
• Стимулирование зрительно-звукового внимания.
• Расширение лексического словаря.
• Работа с грамматическими конструкциями.
• Совершенствование фонематического восприятия.
• Формирование связной речи.
• Развитие моторики речевого аппарата.

Существуют разнообразные виды речевых игр:

• Артикуляционная гимнастика.
• Упражнения по многократному повторению звуков.
• Логоритмические упражнения.
• Игры, призванные повторять и закреплять лексический материал.

Проведение речевых игр для детей со стёртой дизартрией имеет свои принципы:

Проведение речевых игр для детей, страдающих от стёртой дизартрии, требует строгого следования определённым принципам:

Следует начать с принципа систематичности. Несмотря на привлекательность отдельных игр, эффективность их обучающего и развивающего влияния невозможно достигнуть без их внедрения в последовательную и усложняющуюся структуру игр.

Важность принципа повторяемости не может быть недооценена, учитывая сложности, которые могут возникнуть у дошкольника при получении новых знаний из-за отсутствия опыта, устоявшихся понятий и методов освоения информации. Всего этого можно достичь с помощью повторения.

Третий принцип - наглядности, включает в себя использование образов, так как дети дошкольного возраста склонны к наглядно-действенному восприятию. Следовательно, максимальное использование игрушек, изображений и конкретных предметов в речевых играх является желательным.

Следует подчеркнуть значение речевых игр в контексте сенсорного и когнитивного прогресса. Они стимулируют улучшение восприятия, обучение разбору, сопоставлению и классификации изображений и объектов, помогают овладеть лексическими и грамматическими аспектами родного языка и укрепляют полученные знания. Это является основой для формирования у детей речевых навыков.