Конспект для детей старшего дошкольного возраста с использованием метода нейроигр и упражнений.
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Индивидуальное  логопедическое занятие для детей старшего дошкольного возраста с использованием метода нейроигр и упражнений.

Тема: «На поиски сокровищ». (Автоматизация звука (Р) в слогах и словах.)

Задачи:

Образовательные:

Закрепить правильное выполнение  нейроартикуляционных упражнений.

Продолжать формирование длительной направленной воздушной струи.

Коррекционные:

Учить  произносить звук (Р) в слогах и словах.

Упражнять в определении наличия и места звука (Р) в словах.

Продолжать учить подбирать слова – антонимы.

Упражнять в согласовании существительных с числительными 2 и 5.

Развивать координацию движений с речью, мелкую моторику пальцев/рук с помощью нейроигр и упражнений.

Воспитательные:

Воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: карта,  предметные картинки, карточки с нейроартикуляцией, набор «Кокосы», сундук, нейродорожки и клависы, звоночки, колокольчики, картинка пират, камешки марблс, игра: «4 лишний», игра: «Громко – тихо»

Ход занятия.

Сегодня мы отправляемся на поиски сокровищ. А помогать в поисках будет звук, который слышится в словах рыба, матрос, морской, шторм, корабль. Ты догадался, что это за звук? (р-р-р)

Но прежде чем отправиться в путь, нам нужно построить лодку.

( карточки с нейроартикуляционной гимнастикой)

Берем длинные, гибкие доски для постройки –  упр. «Качели». Проверяем доски на прочность – упр. «Индюк». Сбиваем их прочными гвоздями – упр. «Барабанщик». Не забудем поставить парус, иначе мы не поплывем – упр. «Парус», при его выполнении к воздушной струе добавляется голос. Замечательная лодка у нас получилась! Посмотри-ка, ветер усиливается! Можно готовиться к отплытию.

Теперь поднимаем якорь. Цепь тяжелая, гремит громко: р-р-р. Давай спустим нашу лодку на воду. Камни переворачиваются, стучат по дну лодки: р-р-р

( ребенок произносит р-р-р)

Вот мы уже плывем. Но где же нам искать сокровища? (предположения ребенка, обратить внимание на карту)

Может быть, карта нам поможет? ( рассмотреть карту с островами)

Мы можем побывать на каждом из этих островов и поискать там сокровища.

Берем курс на первый остров!

(На столе нейродорожки и клависы. Ребенок клависами ведет дорожку к одному из островов  прокладывает курс.)

Волны плещутся за бортом, раскачивают нашу лодку.

Пра-про-пры      бро-бра-брэ    Дро-дру-дрэ        вры-вро-вра

Гры-грэ-гро        тра-тру-тры  Кру-кро-кра        фрэ-фра-фро

Первый остров оказался необитаемым, плывем к следующему.

(нейродорожки и клависы)

На втором острове живет зубастый, голодный крокодил. Давай накормим его из наших запасов. Что у нас есть? ( пирожки)

Угощай крокодила: дай один пирожок, два пирожка, пять пирожков.

А теперь накормим его грушами, ватрушками, персиками, бутербродами.

(ребенок называет слова вместе с числительными 2 и 5)

Отправляемся к третьему острову. Жители этого острова разбежались. Что они сделали? Они решили, что к ним приближается огромный корабль. А как можно назвать нашу лодку? (парусник)

Давай расскажем жителям острова, что есть у нашего корабля.

(картинки – корпус, палуба, рубка, каюта, иллюминатор, трап, штурвал шлюпка, труба, мостик, парус, звоночки, картинки громко - тихо)

Задание:  Рассмотри картинки в квадратных рамках и назови их. Называя картинку. Обрати внимание на цвет рамки картинки и, в соответствии с образцом, указательным пальцем звони в звоночек того цвета, что и рамка картинки: правой ( синий, зеленый звоночки) левой ( красный, желтый звоночки). Противоположной рукой касайся картинки. Назвав картинку и позвонив в звоночек, покажи жесты, указанные после каждой картинки.

Задание:  Цвет колокольчика соответствует цвету рамки картинки. В верхнем ряду расставляй колокольчики в круги, называя картинки, тихо или громко, в соответствии с образцом. Затем, перейти ко второму ряду, спуская по одному колокольчику в круг, рамка которого соответствует цвету колокольчика, одновременно называя картинку.

К какому острову мы отправляемся? (смотрят на карту - к четвертому)

Кто живет на этом острове? (обезьяны)

Они запасают себе кокосы и раскладывают их по кучкам. В первой кучке кокосы, если звук (Р) стоит в начале слова, во второй – в середине, в третьей – в конце. Помоги обезьянам разложить коксы.

(ребенок выполняет задание)

Пора продолжать поиски сокровищ. Впереди по курсу следующий остров. И кто же встречает нас на берегу? (пират)

Он не молодой, а….старый       Не плохой, а….хороший

Не злой, ….добрый                    Не сердитый, ….радостный

Не глупый, а……мудрый        Не ленивый, а….трудолюбивый  

Пират по секрету сказал, что сокровища зарыты на последнем острове. Ты путь по карте уже проложил? Отправляемся туда. Сначала что нам нужно сделать? А потом? ( откопать сундук с сокровищами)

Сделай шаг вправо, два шага вперед.

(ребенок двигается по «острову» - кабинету, следуя командам и выполняя нейроупражнения на карточках. Теперь сундук можно «откопать», а для этого найти лишние слова.

Игра: « 4 лишний» (с камешками Марблс)

(корабль, парусник, катер, крыжовник. Карандаш, тетрадь, ручка, фломастер. Крыжовник, брусника, груша, смородина.

(ребенок называет лишнее слово в каждой группе и выкладывает  на него камешек Марблс)

А вот и сундук!  Что нудно с ним сделать? (открыть)

Что же там за сокровище?  ( открывает сундучок в нем монеты – конфеты)

Наверное, это проделки старого пирата. Решил, что конфеты – настоящее сокровище. Пора возвращаться домой. (нейродорожка и клависы)

Итог занятия – рефлексия.