Конспект совместной образовательной деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Конспект совместной образовательной деятельности учителя-логопеда и музыкального руководителя
в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Тема: «Осенние встречи»
Возраст: 5–6 лет

1. Цель и задачи

Цель: коррекция и развитие речевых и музыкально-ритмических навыков детей с ТНР через интеграцию логопедической и музыкальной деятельности.

Коррекционно-образовательные задачи:

• Закрепить лексическую тему «Осень» (признаки осени, деревья, листья, урожай, одежда).
• Актуализировать словарь по теме, упражнять в согласовании существительных с прилагательными, образования уменьшительно-ласкательных форм, употребления существительных множественного числа.
• Формировать правильное речевое дыхание, голосовые модуляции.
• Развивать фонематическое восприятие (выделение гласных в звукоподражаниях, дифференциация «дождик — листья — ветер»).
• Формировать навыки звукового анализа (выделение начального гласного/согласного в словах по теме).

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и речи.
• Развивать чувство ритма, темпа, динамики через логоритмику и музыкально-ритмические игры.
• Развивать музыкальный слух, интонационную выразительность речи, умение подражать звукам природы голосом и музыкальными инструментами.
• Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к музыке и природе, эмоциональную отзывчивость.
• Формировать навыки сотрудничества, умение работать в коллективе, слушать друг друга.

2. Оборудование и материалы

• Мультимедийная презентация или картинки «Осень», «Деревья».
• Осенние листья из бумаги (кленовые, дубовые, березовые) по количеству детей.
• Корзинка для листьев.
• Мяч.
• Музыкальные инструменты: шумовые (маракасы, колокольчики, бубны) для игры «Осенний оркестр».
• Аудиозаписи:
  – фрагмент пьесы П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из цикла «Времена года»;
  – звуки леса (ветер, дождик, шорох листьев);
  – веселая и спокойная музыка для подвижной игры.

3. Предварительная работа

• Наблюдения на прогулке за изменениями в природе.
• Разучивание стихотворений об осени, загадок.
• Беседа на музыкальных занятиях: «О чем рассказывает музыка осени».
• Изготовление с детьми осенних листьев на занятиях по художественному творчеству.
• Разучивание физкультминутки «Деревья качаются», пальчиковой игры «Осенний букет».

4. Ход занятия

I. Вводная часть (3–4 минуты)

Под музыку П.И. Чайковского «Октябрь» дети входят в зал, встают в круг.

Музыкальный руководитель:
– Здравствуйте, ребята! Слышите, какая красивая музыка звучит? Она нам рассказывает об одном времени года. Послушайте загадку:

Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурится, если дождик льется –
Как это время года называется?

Дети: Осень!

Логопед:
– Молодцы! Сегодня мы отправимся на прогулку в осенний лес. Наденем волшебные «сапоги-скороходы» и произнесем наши волшебные слова:

(Логоритмическое приветствие, логопед произносит, дети повторяют хором, выполняя движения)

Мы шагаем, мы шагаем,
(маршируют)
Выше ноги поднимаем.
(высоко поднимают колени)
По дорожке мы пойдем,
(лёгкий бег на месте)
В лес осенний попадем!
(разводят руки в стороны)

II. Основная часть (18–20 минут)

1. Артикуляционная гимнастика (с элементами музыкального сопровождения)

Логопед:
– Вот мы и в лесу. Чтобы наш язычок хорошо потрудился, сделаем зарядку. А музыка нам поможет.

(Дети выполняют упражнения перед зеркалом; музыкальный руководитель играет отрывистые аккорды, «капает дождик» - стаккато, для каждого упражнения, детям объясняется связь: «Улыбочка», «Трубочка» под чередование мажора/минора)

• «Улыбочка – Хоботок» (чередование). Под плавную музыку – улыбка, под отрывистую – хоботок.
• «Лопаточка – Иголочка» (широкий узкий язык). «Положили листик лопаткой, сорвали с ветки иголкой».
• «Чашечка» – «соберем капли дождя в чашечку».
• «Грибок» – «гриб вырос под осинкой».

Музрук отмечает: «Покажите, как музыку сделать помощником: улыбка-песенка (мажор), хоботок (минор)».

2. Дыхательная гимнастика «Осенний ветер» (2 минуты)

Логопед:
– Под музыку лесного ветра. Возьмите листочки, лежащие на ковре. Подуем на них тихо, как осенний ветерок, а теперь сильно, как порыв ветра.

(Показ ребенка, логопед следит за выдохом: плечи не поднимать, щеки не надувать)

Музыкальный руководитель:
– Ветер нарастает и затихает – изобразим это голосом. Споем звук «У-у-у»: тихо – громко – тихо.

(Дети поют звук «У» на одном тоне с динамическими оттенками: сначала пиано, затем форте, затем пиано)

3. Лексико-грамматические игры (работа с мячом под музыку)

Логопед:
– А теперь поиграем с мячом. Я буду называть слово, а вы будете говорить ласково. Встаньте в круг.

• Игра «Назови ласково»
  (логопед бросает мяч каждому ребенку):
  лист – листик,
  дерево – деревце,
  туча – тучка,
  дождь – дождик,
  ветер – ветерок,
  лужа – лужица,
  солнце – солнышко.
• Игра «Один – много»
  лист – листья,
  ветка – ветки,
  дерево – деревья,
  гриб – грибы,
  птица – птицы,
  зонт – зонты.

Музыкальный руководитель (аккомпанирует: при броске мяча – отрывистый аккорд, при ответе – глиссандо вверх):

– Молодцы! Слышите, как мяч помогал нам говорить? Один — хлопок, много — длинный звук.

4. Музыкально-ритмическое упражнение «Листопад»

Музыкальный руководитель:
– Посмотрите, сколько листьев упало с деревьев. Возьмите по два листочка. Давайте устроим листопад. Слушайте музыку: на сильную долю — подбросьте листья вверх и поймайте, на слабую — присядьте и пошуршите листьями.

(Дети выполняют движения. Звучит вальс – «Вальс осенних листьев» (например, А.Глазунов или любая вальсовая музыка). Ритм отражается движениями: сильная доля – взмах руками, слабая – приседание с шуршанием.)

Логопед:
– А когда листья шуршат, какой звук мы слышим?
Дети: Ш-ш-ш.
Логопед:
– Давайте произнесем длительно: ш-ш-ш-ш-ш (листья шуршат) и коротко: ш.ш.ш (листопад).
(Дети сидят на ковре, разгребают листья, сопровождая движения звуком.)

5. Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»

Логопед:
– Соберем букет из осенних листьев и загибаем пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать.
(сжимаем и разжимаем кулачки)
Лист березы,
Лист рябины,
Листик клена,
Лист осины,
Листик дуба мы возьмем,
Маме осенний букет принесем.
(загибаем по одному пальцу на каждое название листа, затем «несем» букет)

(Звучит легкая музыка)

6. Слушание музыки и звуков природы / Фонематическое упражнение

Музыкальный руководитель:
– Присядем, закроем глаза и послушаем звуки осеннего леса.

(Звучит фонограмма шума леса, дождя, ветра, пения птиц.)

Музрук:
– Что вы услышали? (Дождик, ветер, птичек, листья). Давайте угадаем песенку дождика: как капают капли? Кап-кап-кап.
– Какой первый звук в слове «кап»?
Дети: [К].
Логопед: – А в слове «дождь» какой первый звук? [Д]. А в слове «туча»? [Т].

Логопед:
– Как начинается песенка ветра? У-у-у – какой гласный звук слышим? [У].
– Дождик: кап-кап-кап – какой гласный в каждом «кап»? [А].

(Фонематические игры «Поймай звук»: дети хлопают, когда слышат звук [А] среди других гласных, произносимых логопедом или музыкальным руководителем нараспев; можно дифференцировать [У] и [А].)

Музрук:
– Давайте споем песенку дождя на гласных звуках: А-а-а (громко), У-у-у (как ветер, тянем на одном дыхании). Песенку ветра и дождя вместе: «У-у-у, кап-кап-кап, у-у-у, кап-кап».

(Дети пропевают попевку; музрук аккомпанирует на фортепиано или металлофоне.)

7. Игра «Ветер и листочки»

Цель: развивать чувство ритма, координацию речи с движением, речевое дыхание и фонематический слух.

Оборудование: осенние листочки из бумаги или ткани (по два на каждого ребёнка).

Ход игры

Дети стоят врассыпную, в руках у них листочки. Педагог говорит текст, дети выполняют движения и повторяют звуки.

Ветер, ветерок, подуй
— дети поднимают руки с листочками вверх, качаются.

Нам листочки поцелуй
— дети легко бегут по кругу, машут листочками.

Листья жёлтые летят
— медленно кружатся на носочках.

Под ногами шелестят:
«Ш-ш-ш! Ш-ш-ш!»
— приседают и водят листочками по полу, произнося длительно: «Ш-ш-ш».

Затем педагог говорит:

«Солнышко проснулось — листочки потянулись!»

Дети встают, тянутся вверх, подпрыгивают и бегут «гулять».

Как усложнить игру

Можно менять силу ветра:

«Сильный ветер!» — дети бегут быстро, листочки шуршат громко: «Ш-Ш-Ш!»

«Тихий ветерок» — дети идут медленно, шепчут: «ш-ш-ш».

8. Игра на музыкальных инструментах «Осенний оркестр»

Музрук:
– Возьмите инструменты: маракасы – это шелест листьев, бубны – это гром, колокольчики – это дождик. Сейчас мы озвучим музыку осени. Слушайте, когда что играет.
(Музрук играет на фортепиано пьесу «Октябрь» - или импровизирует: плавная мелодия – дети играют маракасами, отрывистые аккорды – бубнами, легкие трели – колокольчиками.)

Логопед: предлагает «озвучить» четверостишие про осень с инструментами (например):

Осень, осень, листопад –
(маракасы)
Листья желтые летят –
(шуршат маракасами)
Ветер дует, задувает –
(дети дуют в пустые бутылочки или свистят)
Тучка солнце закрывает –
(бубен – удар)
Дождик капает: кап-кап –
(колокольчики)
Льет из тучки на ребят!
(все инструменты)

(Разучивается заранее, но выполняется детьми с незначительной помощью.)

III. Заключительная часть (2–3 минуты)

Логопед:
– Наша прогулка подходит к концу. Вспомните, что мы делали в лесу? (Слушали музыку, играли с листьями, слушали ветер и дождь, собирали букеты.) Какие звуки мы слышали? ([Ш] – листья, [У] – ветер, [А] – дождик).

Музрук:
– Мы с вами увидели, какая красивая осень. Хотите, чтобы она не кончалась? Давайте подарим осени песню.

(Дети исполняют знакомую песню об осени с движениями по выбору музрука, например «Осень, милая шурши» или «Урожай собирай».)

Логопед:
– Осень дарит нам свои дары – угощение (яблоки). Скажите осени «спасибо». А теперь попрощаемся с лесом и друг с другом.

Дети под музыку спокойным шагом выходят из зала.

5. Ожидаемые результаты

• Дети используют в речи лексику по теме «Осень».
• Улучшилась координация движений и речи, темпо-ритмическая структура слова.
• Сформирован навык длительного выдоха, умение изменять силу голоса.
• Различают неречевые и речевые звуки, выделяют гласные в начале слов.
• Эмоционально откликаются на музыку, согласуют движения с ее характером.