конспекты занятий
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

Конспект занятия по ФЭМП «Поможем зайчику собрать морковки» (1 младшая группа, 2–3 года)

Цель: формировать элементарные математические представления через игровую ситуацию: учить различать количество предметов («один — много»), выделять один предмет из группы, соотносить количество с действием; развивать познавательную активность и воспитывать желание помогать.

Задачи

Образовательные:

• формировать умение различать и обозначать словами количество предметов: «один», «много»;
• учить выделять один предмет из группы и составлять группу из отдельных предметов;
• закреплять умение сравнивать две группы предметов путём наложения и приложения (без использования счёта);
• упражнять в различении и назывании геометрических форм (круг, квадрат) в простых игровых заданиях.

Развивающие:

• развивать зрительное восприятие, внимание и память в игровых поисковых заданиях;
• стимулировать речевую активность: отвечать на вопросы воспитателя, проговаривать простые фразы-образцы («одна морковка», «много морковок»);
• развивать мелкую моторику в действиях с предметами (раскладывание, прикладывание, группировка).

Воспитательные:

• воспитывать доброжелательность, отзывчивость, желание участвовать в совместной деятельности;
• формировать навыки организованного поведения: действовать по сигналу, не мешать друг другу, слушать инструкцию;
• прививать интерес к познавательному действию через сюжетную мотивацию.

Материалы и оборудование

мягкая игрушка — зайчик; корзинка; 5–7 морковок из картона (ярких, крупного размера); 2 картонные тарелочки: одна — с наклеенным кругом, другая — с квадратом; карточки-домики: один домик с кругом, другой — с квадратом (для сортировки); поднос с геометрическими фигурами: круги и квадраты (по 4–5 шт. каждого вида, крупные, толщиной не менее 0,5 см, чтобы удобно брать пальцами); влажные салфетки.

Ход занятия

Вводная часть

Дети стоят полукругом. Воспитатель держит игрушку-зайчика, который «дрожит» и «грустит».

Воспитатель (ласково, эмоционально): «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! Это зайчик. Он такой грустный… Давайте спросим, что случилось?» (Воспитатель подносит зайчика к уху.) «Зайчик говорит, что он собирал морковки, а корзинка перевернулась, и все морковки рассыпались. Теперь он не знает, сколько их, и боится, что не хватит на зиму. Поможем зайчику?» (Дети кивают.) «Тогда будем действовать дружно: сначала соберём морковки, потом разложим их правильно и посчитаем. Готовы?»

Основная часть

На полу заранее рассыпаны 5–7 картонных морковок.

Воспитатель: «Вот они, морковки! Давайте соберём их в корзинку. Кто найдёт одну морковку? (Ребёнок поднимает.) Молодец! Скажи: “Я нашёл одну морковку”. (При необходимости воспитатель проговаривает вместе с ребёнком.) А теперь ещё кто-нибудь найдёт одну… и ещё… и ещё…»

Когда все морковки собраны, воспитатель ставит корзинку на стол.

Воспитатель: «Посмотрите, сколько морковок в корзинке? Много! Скажем вместе: “В корзинке много морковок!” А если я возьму одну… (достаёт одну) — сколько теперь в корзинке?» (Пауза, даёт детям подумать.) «Правильно, теперь там много, а у меня — одна. Давайте потренируемся: я достаю одну, а вы говорите: “Одна морковка!”» (Повторяют 2–3 раза.)

Практическое сравнение «Поровну — не поровну»

Воспитатель ставит на стол две тарелочки: на одной — наклеен круг, на другой — квадрат. Рядом — поднос с геометрическими фигурами.

Воспитатель: «Зайчик хочет разложить морковки по тарелочкам, но не знает, как сделать поровну. Давайте поможем. На эту тарелочку (с кругом) кладём одну морковку… На эту (с квадратом) тоже одну. Ещё одну на круг… Ещё одну на квадрат… Смотрите, теперь на каждой тарелочке поровну: по две морковки. А если я на круг положу ещё одну, а на квадрат — нет, будет поровну?» (Нет.) «Правильно! Стало больше на тарелочке с кругом. Давайте вернём поровну: уберём лишнюю или добавим на другую».

Дети по очереди помогают «выравнивать» количество. Воспитатель сопровождает действия фразами-образцами: «Теперь поровну», «Здесь больше», «Здесь меньше».

Дидактическая игра «Разложи по домикам»

На столе два «домика» — картонные карточки с наклеенными кругом и квадратом. Рядом — поднос с крупными геометрическими фигурами (круги и квадраты).

Воспитатель: «У зайчика есть домики для фигур. В домик с кругом живут только круги, а в домик с квадратом — только квадраты. Давайте поможем расселить фигуры. Кто хочет положить фигуру в правильный домик? (Ребёнок берёт фигуру.) Это что? Круг! Куда его положим? В домик с кругом! Молодец!»

Каждый ребёнок кладёт 1–2 фигуры. Воспитатель поощряет даже неточные попытки, мягко корректируя: «Это квадрат, давай в домик с квадратом».

Физкультминутка «Прыгаем как зайчики»

Воспитатель встаёт перед детьми.

Зайка серенький сидит (присесть, руки у головы — «ушки»)
И ушами шевелит. (шевелить пальцами-«ушками»)
Зайке холодно сидеть, (встать)
Надо лапками погреть. (потереть ладошки)
Зайке хочется попрыгать, (прыжки на месте, 3–4 раза)
Лапки выше поднимать! (поднять руки вверх)
Прыг-скок, прыг-скок — (ещё 2–3 прыжка)
Убежал наш зайка в лесок! (развести руки в стороны)

Воспитатель: «Какие вы ловкие! Прямо как настоящие зайчики. Теперь можно снова помогать нашему гостю».

Практическая задача «Хватит ли морковок?»

Воспитатель раскладывает на столе 3 морковки и 4 маленьких игрушечных зайчика (или картинки).

Воспитатель: «К нашему зайчику пришли друзья. Их четверо. А морковок только три. Хватит ли всем по одной? Давайте проверим: каждому зайчику дадим по одной морковке». (Дети по очереди «раздают» морковки.)

Воспитатель: «Смотрите: одному, второму, третьему дали… А четвёртому не хватило! Значит, морковок меньше, чем зайчиков. Что можно сделать? (Выслушать варианты.) Правильно: можно добавить ещё одну морковку, тогда всем хватит. Давайте так и сделаем!» (Добавляет ещё одну.) «Теперь поровну: четыре зайчика и четыре морковки. Молодцы, вы всё поняли!»

Заключительная часть

Воспитатель снова собирает детей полукругом, зайчик «улыбается».

Воспитатель: «Сегодня мы помогли зайчику: собрали морковки, разложили их поровну, расселили фигуры по домикам и проверили, хватит ли всем морковок. Что вам больше всего понравилось делать? (Ответы детей.) Что было трудным? (Пауза.) Вы все старались, действовали дружно и правильно говорили: “одна”, “много”, “поровну”. Зайчик очень благодарен и дарит вам маленькие наклейки-морковки на память». (Раздаёт наклейки или картинки.)

Вопросы для закрепления:

«Сколько морковок мы сначала нашли: одну или много?»

«Что мы делали, чтобы стало поровну?»

«В какой домик мы клали круги?»

Воспитатель: «А теперь аккуратно вытрем ручки салфетками. Зайчик уже устал, ему пора в лес. Но он обязательно вернётся к нам в гости!»

Конспет занятия «В гости к кошечке»

Речевое развитие

Цель: развивать активную речь детей через знакомство с образом домашнего животного (кошечки) и отработку звукоподражаний, простых слов и коротких фраз; формировать умение отвечать на вопросы, называть предметы и действия; воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Задачи

Образовательные:

• формировать умение узнавать и называть домашнее животное (кошка) и её детёныша (котёнок);
• закреплять правильное произношение звукоподражаний («мяу», «мур-мур»);
• учить составлять простые фразы из 2–3 слов по образцу («Кошечка сидит», «Котёнок пьёт»);
• расширять активный словарь: кошка, котёнок, хвост, ушки, лапки, миска, молоко, мяу, мур.

Развивающие:

• развивать слуховое внимание и фонематический слух через различение звукоподражаний;
• стимулировать речевую активность в игровых ситуациях;
• развивать мелкую моторику и координацию в пальчиковой игре;
• совершенствовать интонационную выразительность речи (тихо/громко, ласково).

Воспитательные:

• воспитывать интерес к совместной деятельности и умение слушать воспитателя и сверстников;
• формировать доброжелательное, бережное отношение к домашним животным;
• прививать элементарные правила поведения в группе (не перебивать, говорить по очереди, слушать друг друга).

Материалы и оборудование

Мягкая игрушка-кошечка (крупная, приятная на ощупь); игрушечный котёнок; маленькая корзинка; миска и игрушечное блюдце; карточки с изображениями: кошка, котёнок, миска с молоком, клубок ниток; клубок мягких ниток (для тактильного восприятия); влажные салфетки.

Ход занятия

Вводная часть

Дети стоят полукругом. Воспитатель держит корзинку, прикрытую платком.

Воспитатель (загадочно, шёпотом): «Ребята, к нам кто-то пришёл в гости! Но он спрятался в корзинке и немножко боится. Давайте будем вести себя тихо, чтобы его не напугать. Хотите посмотреть, кто там?» (Дети кивают.) «Тогда я потихоньку открою… Раз, два, три!» (Снимает платок.) «Ой, это кошечка! Посмотрите, какая она пушистая! Как она здоровается? Правильно, “мяу-мяу”! Давайте все вместе скажем: “Мяу-мяу!”» (Дети повторяют.)

Воспитатель: «Кошечка хочет познакомиться. Она говорит: “Я — кошка Мурка. Рада вас видеть!” А как вас зовут? Давайте по очереди назовём свои имена, чтобы кошечка запомнила всех». (Дети называют имена, воспитатель помогает тем, кто стесняется.)

Основная часть

Воспитатель сажает кошечку на стол, дети подходят поближе (по одному или парами, чтобы не толпиться).

Воспитатель: «Давайте посмотрим на кошечку. Что у неё есть? Покажите пальчиком… Да, ушки! А ещё? Хвостик! И лапки! Сколько лапок? Четыре! Правильно. А что она делает? Сидит. Давайте скажем вместе: “Кошечка сидит”». (Хоровой и индивидуальные повторы.)

Воспитатель берёт игрушечного котёнка: «А это кто? Котёнок! Он маленький, а кошечка большая. Котёнок говорит: “Мяу!” А кошечка отвечает: “Мур-мур!” Давайте попробуем: кто скажет, как кошечка? А кто — как котёнок?» (Воспитатель поощряет любые попытки звукоподражания, не требует идеального произношения.)

Далее воспитатель использует карточки: показывает картинку «миска с молоком».

Воспитатель: «Кошечка любит молочко. Вот её миска. Что в миске? Молоко! Давайте скажем: “Кошечка пьёт молоко”». (Повторяют хором и по одному.) «А что ещё любит кошечка? Клубочки! Вот такой мягкий клубочек. Потрогайте: какой он? Мягкий, пушистый. Кошечка играет с клубочком. Скажем: “Кошечка играет”».

Дидактическая игра «Что делает кошечка?»

На столе разложены карточки: «кошечка сидит», «кошечка пьёт», «кошечка играет», «кошечка спит».

Воспитатель: «Кошечка сегодня много всего делала. Давайте вспомним, что она делала. Я покажу картинку, а вы скажете, что делает кошечка. Вот: кошечка пьёт. А здесь? Правильно, играет! А тут? Спит. Тихо-тихо, не будем её будить. Скажем шёпотом: “Спи, кошечка”». (Игра проходит в спокойном темпе, воспитатель помогает фразами-образцами.)

Пальчиковая игра «Кошечка»

Воспитатель встаёт перед детьми и произносит текст, показывая движения. Дети повторяют.

Кошечка проснулась, (потягиваемся руками вверх)
Лапки потянула. (вытягиваем руки вперёд)
Ушки подняла, (указательными пальцами показываем ушки)
Хвостиком махнула. (плавное движение рукой назад)
Мур-мур сказала, (ладошки к щекам, тихо произносим «мур-мур»)
И ребяткам рада! (улыбаемся и машем ладошками)

Воспитатель: «Какие вы молодцы! Все движения показали, и кошечка на вас смотрит и улыбается!»

Практическая речевая ситуация «Накорми котёнка»

Воспитатель ставит на стол миску и блюдце.

Воспитатель: «Котёнок хочет кушать. Что ему дать? Молочко! Давайте нальём немножко. (Имитирует наливание.) Теперь скажем: “Котёнок пьёт молоко”. Кто хочет сказать?» (Индивидуальные ответы, воспитатель поддерживает каждого.) «А ещё котёнок любит играть. Возьмём клубочек и скажем: “Котёнок играет с клубочком”».

Если кто-то из детей не говорит, воспитатель предлагает показать действие и назвать предмет: «Покажи, где миска? Молодец! А теперь скажи: “Миска”».

Заключительная часть

Воспитатель снова собирает детей полукругом, кошечка «сидит» рядом.

Воспитатель: «Сегодня мы познакомились с кошечкой Муркой и её котёнком. Что мы делали? Смотрели, называли, играли, кормили. Что кошечка любит? Молоко и клубочки. Как она говорит? “Мяу-мяу”. А как мурлычет? “Мур-мур”. Вы все старались говорить красиво и ласково. Кошечка говорит вам “спасибо” и хочет подарить каждому маленький сувенир — вот такие наклейки с котиками» (раздаёт наклейки или символические картинки).

Вопросы для проверки понимания и активизации речи:

«Кто к нам приходил в гости?»

«Что любит кошечка?»

«Как кошечка говорит?»

Воспитатель: «А теперь давайте аккуратно вытрем ручки салфетками. Кошечка уже немножко устала, ей хочется посидеть и помурлыкать. Мы с ней обязательно ещё встретимся!»

Конспект занятия по рисованию «Солнышко лучистое» (1 младшая группа, 2–3 года)

Цель: формировать у детей интерес к изобразительной деятельности через создание образа солнышка; развивать умение передавать в рисунке простые формы и яркие цвета, закреплять навыки работы с кистью; воспитывать эмоционально-положительное отношение к результату своей работы.

Задачи

Образовательные:

• формировать умение изображать круглую форму (солнышко) и прямые линии (лучики);
• закреплять навык правильного держания кисти, набора краски и снятия излишков о край баночки;
• учить располагать изображение в центре листа;
• расширять активный словарь: солнышко, лучик, круглое, яркое, тёплое.

Развивающие:

• развивать зрительное восприятие, чувство формы и цвета;
• стимулировать мелкую моторику через работу кистью и пальчиками;
• развивать воображение и эмоциональную отзывчивость: передавать в рисунке ощущение тепла и радости;
• совершенствовать координацию «глаз — рука» при проведении линий.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе;
• формировать доброжелательное отношение к результатам своей и чужой деятельности;
• прививать интерес к красоте окружающего мира и желание отражать её в творчестве.

Материалы и оборудование

листы бумаги формата А4 (светлого тона — голубого или белого); гуашь жёлтого и оранжевого цветов; кисти № 4 (с мягким ворсом); баночки с водой; палитра или небольшие крышечки для смешивания жёлтого и оранжевого (по желанию); салфетки (сухие и влажные); большая картинка или игрушка «Солнышко»; аудиозапись весёлой мелодии (по желанию, для фона).

Ход занятия

Вводная часть

Дети стоят полукругом. Воспитатель держит игрушку-солнышко.

Воспитатель (радостно, с улыбкой): «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! Солнышко! Оно проснулось, потянулось и пришло к нам в гости, чтобы всех согреть и порадовать. Солнышко говорит: “Я такое яркое, но мне немножко одиноко. Хочу, чтобы вокруг было много таких же весёлых солнышек!” Поможем солнышку? Нарисуем много-много солнышек, чтобы всем стало тепло и светло?» (Дети кивают.) «Тогда скорее садимся за столы!»

Основная часть

Воспитатель показывает картинку или игрушку.

Воспитатель: «Посмотрите, какое солнышко круглое! Вот так… (обводит рукой круг в воздухе.) А ещё у солнышка есть лучики. Они длинные, прямые. Солнышко светит и греет: лучики бегут во все стороны. Давайте покажем пальчиками, как лучики расходятся: вот отсюда — вправо, вот отсюда — влево, вверх и вниз. (Дети повторяют движения.) Молодцы! Теперь мы точно знаем, как рисовать».

Воспитатель берёт кисть и показывает на отдельном листе: «Сначала я нарисую круг — это солнышко. Держу кисточку вот так, тремя пальчиками. Набираю жёлтую краску, снимаю лишнее о край баночки. Рисую круг в центре листа. А теперь добавляю немного оранжевого — так солнышко будет ещё ярче. А потом от круга провожу прямые линии — лучики. Вот так: раз — лучик, два — лучик. И готово! Посмотрите, какое оно весёлое!»

Пальчиковая гимнастика

Воспитатель вместе с детьми выполняет пальчиковую гимнастику:

Солнышко, солнышко, (поднимают руки вверх, растопыривают пальцы)
Золотое донышко! (соединяют ладони, «чашечкой»)
Гори, гори ясно, (делают вращательные движения кистями)
Чтобы не погасло! (сжимают и разжимают пальцы)
Лучики рисуем, (проводят в воздухе прямые линии)
Солнышко встречаем! (улыбаются, разводят руки в стороны)

Воспитатель: «Пальчики размялись, теперь они будут рисовать очень красиво!»

Практическая часть (рисование)

Дети садятся за столы. Воспитатель помогает каждому взять кисть правильно.

Воспитатель (проходя между столами, мягко направляя): «Сначала нарисуем круг в центре. Не спешите, ведите кисточкой плавно. Вот так… Молодец, круг получился ровный! Теперь добавим лучики. Проводим линию от круга — это лучик. Ещё один. И ещё. Пусть лучиков будет много, чтобы солнышко светило ярко-ярко. Если краска закончилась, аккуратно наберём ещё. Не забываем снимать лишнее о край баночки».

Для детей, которые затрудняются, воспитатель даёт индивидуальную помощь: «Давай я помогу тебе провести первый лучик, а дальше ты сам. Видишь, как просто?»

Дидактическая мини-игра «Какое солнышко?»

Когда дети заканчивают (или когда основная часть готова), воспитатель предлагает поиграть.

Воспитатель: «Посмотрите на свои солнышки. Какие они? Давайте скажем про них добрые слова. Вот у Артёма солнышко яркое! У Маши — тёплое! У Пети — весёлое! А у кого солнышко самое лучистое? (Дети отвечают.) Правильно, у всех солнышки красивые и разные, и все они дарят нам радость!»

Заключительная часть

Воспитатель собирает работы, размещает их на доске.

Воспитатель: «Какие чудесные солнышки у нас получились! Теперь нашему гостю-солнышку совсем не одиноко — у него столько друзей! Вы все старались, аккуратно держали кисточки, рисовали круги и лучики. Солнышко благодарит вас и дарит каждому маленький значок-солнышко (раздаёт наклейки или вырезанные солнышки)».

Вопросы для закрепления:

«Что мы сегодня рисовали?»

«Какой формы солнышко?»

«Что от солнышка идёт во все стороны?»

Воспитатель: «А теперь вытрем ручки влажными салфетками. Наши солнышки подсохнут, и мы сделаем из них большую выставку — пусть они радуют всех в нашей группе!»

Конспект занятия «Рыбка плавает в воде»

Познавательное развитие 1 младшая группа

Цель: сформировать у детей элементарные представления об аквариумной рыбке как живом существе: её внешнем виде, способе передвижения, среде обитания и потребностях; развивать познавательную активность через наблюдение и практические действия; воспитывать бережное отношение к живым существам.

Задачи

Образовательные:

• сформировать представление о рыбке как обитателе водной среды;
• познакомить с характерными внешними признаками рыбки: туловище, плавники, хвост, глаза, чешуя;
• дать понимание, что рыбка передвигается в воде с помощью плавников и хвоста, а не с помощью ног;
• сформировать элементарное представление о потребностях живого существа (вода, корм, чистый аквариум).

Развивающие:

• развивать зрительное восприятие и наблюдательность в процессе рассматривания рыбки;
• активизировать и обогащать словарь: рыбка, плавник, хвост, чешуя, аквариум, вода, плавает;
• развивать мелкую моторику и координацию движений в пальчиковой игре;
• стимулировать речевую активность через ответы на вопросы и повторение слов за воспитателем.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к живой природе и желание узнавать новое;
• формировать навыки бережного и спокойного поведения рядом с живыми существами;
• прививать элементарные правила безопасного и гуманного взаимодействия с животными (не шуметь, не стучать по стеклу, не бросать ничего в воду).

Материалы и оборудование

реалистичная игрушка-рыбка и макет аквариума; корм для рыб (в небольшом количестве); камешки и ракушки (для демонстрации среды обитания); 2–3 иллюстрации с рыбками (крупные, яркие, с чёткими деталями); влажные салфетки (для гигиены после манипуляций с предметами).

Ход занятия

Вводная часть

Воспитатель заранее ставит аквариум на видное место, но прикрывает его лёгкой тканью. Дети собираются полукругом.

Воспитатель (тихо, с интонацией тайны): «Ребята, у нас сегодня особенный гость! Но он прячется, потому что немножко стесняется. Хотите познакомиться? Тогда давайте будем вести себя очень тихо, чтобы его не напугать. Готовы?» (Дети кивают или говорят «да».)

Воспитатель медленно снимает ткань: «Вот он! Кто это? Правильно, рыбка! Посмотрите, какая она красивая. У неё блестящее тельце, хвостик… Она сейчас немножко посидит, привыкнет к нам. Давайте просто посмотрим, как она плавает».

Воспитатель делает паузу, даёт детям 30–40 секунд на спокойное рассматривание.

Основная часть

Воспитатель говорит шёпотом или спокойным голосом: «Тише, не шумите. Рыбка всё слышит и может испугаться. Смотрите, она плывёт… Видите, как плавно двигается? Это она машет хвостиком и плавниками. Хвостик помогает ей плыть вперёд, а плавнички — поворачивать и останавливаться».

Далее воспитатель задаёт вопросы, давая время на ответы, поощряя даже однословные реплики:

«Что есть у нашей рыбки? Покажите пальчиком… Да, хвостик! А ещё что? Плавнички! И глазки. А есть ли у неё ножки?» (Пауза.) «Правильно, ножек нет. Значит, она не ходит, а плавает. Как она плавает? Вот так…» (Воспитатель плавно водит рукой в воздухе, показывая движение.)

«А что покрывает её тельце? Маленькие блестящие чешуйки. Они как крошечные пластинки, защищают рыбку. Потрогайте ладошкой — вот так, только по воздуху, не трогаем стекло. Чешуйки блестят, как искорки!»

«Где живёт рыбка? В домике-аквариуме. А внутри домика — вода. Без воды рыбка жить не может. Вода должна быть чистой. Поэтому мы не будем бросать туда мусор, договорились?» (Дети кивают.)

Практическая часть

Воспитатель имитирует кормление, объясняя: «Наша игрушечная рыбка тоже любит кушать, но мы ей не насыпаем, а просто показываем, что ей дают еду. А настоящей рыбке дают специальный корм».

После этого воспитатель подводит к выводу: «Значит, рыбке нужны вода, чистый домик и немного корма. И ещё — чтобы все вокруг вели себя спокойно».

Дидактическая мини-игра «Найди домик для рыбки»

На столе лежат 3–4 картинки: аквариум, лужа, чашка, ванна. Воспитатель выкладывает их перед детьми.

Воспитатель: «Давайте поможем рыбке найти её настоящий домик. Где ей будет хорошо жить? Вот это — чашка. Можно рыбке там жить?» (Нет.) «Почему? Потому что мало воды, и ей негде плавать. А вот это — ванна. Слишком большая, и там не бывает корма для рыбок. А вот это… аквариум! Да! Это её настоящий домик. Давайте покажем пальчиком: вот здесь живёт рыбка!»

Дети по очереди показывают правильный вариант. Воспитатель хвалит каждого.

Пальчиковая игра «Рыбка»

Воспитатель встаёт перед детьми и произносит текст, показывая движения. Дети повторяют.

Рыбка плавает в водице, (волнообразные движения сложенными ладонями)
Рыбке весело играть. (лёгкие хлопки в ладоши)
Рыбка, рыбка, озорница, (грозим пальчиком)
Мы хотим тебя поймать. (медленно сближаем ладони)
Рыбка спинку изогнула, (плавный прогиб ладоней вверх)
Крошку хлебную взяла. (хватательное движение щепоткой)
Рыбка хвостиком вильнула, (резкое движение кистями в стороны)
Быстро-быстро уплыла. (снова волнообразные движения)

Воспитатель: «Молодцы! Все рыбки уплыли. Теперь наши пальчики отдохнули».

Заключительная часть

Воспитатель подводит детей снова к аквариуму (или макету), но просит стоять спокойно.

Воспитатель: «Сегодня мы познакомились с рыбкой. Что мы узнали? Она живёт в воде, в аквариуме. У неё нет ножек, зато есть хвостик и плавнички, чтобы плавать. Ещё у неё есть чешуйки — они блестят. И ей нужно немножко корма, а вода должна быть чистой».

Вопросы для закрепления:

«Где живёт рыбка?»

«Чем она плавает?»

«Можно ли бросать мусор в аквариум?»

В завершение воспитатель произносит правило-вывод: «К живым существам нужно относиться бережно: не шуметь рядом, не стучать, не бросать мусор. Тогда им будет хорошо, и они не испугаются».

Воспитатель: «А теперь давайте аккуратно вытрем ручки салфетками. Наша рыбка уже немножко устала, ей хочется спокойно поплавать. Мы с ней обязательно ещё встретимся!»

Конспект занятия по приобщению к социокультурным ценностям «В гости к бабушке в русскую избу» (1 младшая группа, 2–3 года)

Цель: приобщать детей к базовым социокультурным ценностям русского народа через знакомство с элементами традиционного быта; формировать первичные представления о семейных традициях, уважительном отношении к старшим, ценности совместного труда и гостеприимства; вызывать эмоционально-положительный отклик на образы народной культуры.

Задачи

Образовательные:

• формировать элементарные представления о предметах русского быта (самовар, деревянная ложка, расписная чашка, половик, прялка — в упрощённом варианте);
• знакомить с традиционными формулами вежливости и гостеприимства («Добро пожаловать!», «Спасибо», «На здоровье»);
• расширять активный словарь: изба, самовар, ложка, чашка, платок, печка, половик, гости, добро, тепло;
• закреплять понимание ценности семьи, заботы о близких, совместного чаепития как семейной традиции.

Развивающие:

• развивать зрительное восприятие и тактильные ощущения при знакомстве с предметами быта (гладкое/шершавое, тёплое/холодное, тяжёлое/лёгкое);
• стимулировать речевую активность через ответы на вопросы, повторение слов и фраз за воспитателем;
• развивать мелкую моторику в дидактических мини-заданиях (расставить чашки, разложить ложки);
• способствовать развитию воображения через игровые действия («подуем на чай», «помешаем ложкой»).

Воспитательные:

• воспитывать уважительное отношение к старшим (бабушке), доброжелательность, желание помогать;
• формировать основы культуры поведения в гостях: не шуметь, не брать без разрешения, благодарить;
• прививать интерес к традициям своего народа и понимание ценности семейного уюта и тепла.

Материалы и оборудование

Макет или большая картонная «изба» (или ширма с изображением избы); кукла-бабушка в народном костюме (сарафан, платок); муляжи/безопасные предметы быта: самовар (игрушечный), деревянные ложки (по количеству детей), расписные чашки (пластиковые), небольшой половик (текстильный лоскут), корзинка с «пирожками» (мягкие игрушки или безопасные муляжи); аудиозапись русской народной мелодии (тихо, фоном); влажные салфетки.

Ход занятия

Вводная часть

Дети стоят полукругом. Воспитатель держит корзинку, накрытую платком.

Воспитатель (загадочно): «Ребята, посмотрите, что я нашла! Это корзинка, а в ней — платок. Такой красивый, расписной! Бабушка прислала его нам и приглашает в гости: “Приходите, мои хорошие, в мою избу, я вас чаем с пирожками угощу!” Хотите пойти в гости к бабушке?» (Дети кивают.) «Тогда давайте наденем эти платочки (раздаёт лёгкие платочки или ленточки) — так мы покажем, что уважаем бабушкины традиции. И пойдём тихонько, чтобы не разбудить кота на печке. Раз, два, три — в гости мы идём!»

Основная часть

Дети подходят к макету избы. Воспитатель сажает куклу-бабушку рядом.

Воспитатель: «Вот мы и пришли! Посмотрите, какая уютная изба. Здесь тепло, пахнет хлебом и пирогами. Бабушка встречает нас у порога. Что нужно сказать бабушке, когда приходим в гости?» (Пауза.) «Правильно: “Здравствуйте!” или “Добро пожаловать!” Давайте все вместе: “Здравствуйте, бабушка!”» (Дети повторяют.)

Бабушка «отвечает» голосом воспитателя (меняя интонацию): «Здравствуйте, мои дорогие! Рада вас видеть! Проходите, садитесь на лавку, да поближе к самовару. Сейчас я вас чаем угощу!»

Воспитатель: «Посмотрите, какой красивый самовар! Он большой, блестящий. В нём греют воду для чая. А вот деревянные ложки. Потрогайте: какие они? Гладкие, тёплые. И чашки расписные — каждая со своим узором. Бабушка говорит, что чашки и ложки делала вся семья: папа вырезал, мама расписывала, а бабушка собирала. Вот это и есть семейная традиция — делать вместе и помогать друг другу».

Дидактическая мини-игра «Помоги бабушке накрыть на стол»

На столе — поднос с чашками и ложками (больше, чем детей).

Воспитатель: «Бабушка устала немножко, давайте ей поможем! Нужно каждому гостю поставить чашку и положить ложку. Вот так: чашку — сюда, ложку — рядом. Кто хочет помочь?» (Дети по очереди расставляют предметы.)

Воспитатель сопровождает действия фразами-образцами: «Ставим чашку. Кладём ложку. Всё готово! Теперь можно пить чай».

Практическая речевая ситуация «Чаепитие»

Воспитатель раздаёт детям деревянные ложки, ставит на стол «пирожки» (муляжи).

Воспитатель: «Сейчас мы будем пить чай, как в семье. Бабушка наливает чай… (имитирует.) А мы берём ложечку и тихонько помешиваем. Не горячо? Тогда подуем на чай: “Ф-ф-ф!” Вот так. А теперь можно попробовать пирожок. Вкусно? Бабушка говорит: “На здоровье!” А что мы скажем в ответ?» (Пауза.) «Правильно: “Спасибо!” Давайте скажем все вместе: “Спасибо, бабушка, за угощение!”»

Для детей, которые не говорят, воспитатель предлагает показать действие (подуть, помешивать, взять пирожок) и произнести звукоподражание или одно слово: «Скажи: “Спасибо” или просто “Да”».

Физкультминутка «Половик-дорожка»

На полу — небольшой половик (лоскут ткани с простым узором).

Воспитатель: «В избе половики стелют, чтобы в доме было уютно и тепло. Давайте пройдём по половику, как по волшебной дорожке: шаг — улыбка, шаг — поклон. Вот так… (показывает.) А теперь похлопаем в ладоши: “Хорошо в гостях у бабушки!”»

Заключительная часть

Воспитатель снова собирает детей полукругом, рядом — кукла-бабушка.

Воспитатель: «Сегодня мы были в гостях у бабушки в русской избе. Что мы видели? Самовар, ложки, чашки, половик. Что делали? Помогали накрывать на стол, пили чай, благодарили бабушку. Какие добрые слова мы говорили? “Спасибо”, “На здоровье”, “Здравствуйте”. Вы все старались вести себя как хорошие гости: не шумели, помогали, благодарили. Бабушка очень рада и дарит каждому маленький сувенир — расписную наклейку (или значок) на память». (Раздаёт наклейки.)

Вопросы для закрепления:

«К кому мы ходили в гости?»

«Что бабушка нам дала попробовать?»

«Какое слово мы говорим, когда нас угощают?»

Воспитатель: «А теперь аккуратно вытрем ручки салфетками. Бабушке пора отдыхать, но она обязательно снова нас позовёт в гости. А дома вы можете рассказать маме и папе, как мы пили чай из расписных чашек и помогали бабушке!»