Творческий проект для детей старшего дошкольного возраста "Мы - актеры"
проект по музыке (подготовительная группа) по теме

ПРОЕКТ

 «МЫ - АКТЕРЫ!»

Автор: Дубровина Ирина Владимировна

музыкальный руководитель

МАДОУ детский сад№31  «Одуванчик»
г. Домодедово мкр. Белые Столбы

г. Домодедово, 2016г.

Тема проекта: Мы - актеры!

Вид проекта: творческий, долгосрочный (сентябрь 2016 г. - май 2017 г.)

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, педагоги, родители.
Актуальность проекта:

Известно, что у дошкольников ярко проявляется творческое начало, они чрезвычайно изобразительны в передаче интонаций, подражаний, легко воспринимают образное содержание сказок, музыкальных пьес. Им свойственна природная активность, вера в свои творческие возможности. Все это является ценным источником творческого развития дошкольников.

Творчество активизирует память, мышление, наблюдательность, интуицию, что необходимо во всех видах деятельности.

Творчество детей связано с самостоятельными действиями, с умением оперировать известными им слуховыми представлениями, знаниями, навыками, применять их в разных видах деятельности. Воспитание или активизация детских творческих проявлений должны начинаться с того, чтобы привить детям любовь к самому процессу творения, ведь в ребенке от природы заложена чуткость к звуку, звучанию, музыке.

Именно театрализованная деятельность является уникальным   средством развития художественно-творческих способностей детей.

Театрализованная деятельность в детском саду формирует общую культуру детей, развивает интегративные личностные качества ребёнка, позволяя выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Театрализованная деятельность, способствуя развитию взаимосвязи между различными видами деятельности в педагогическом процессе, побуждает к активному познанию окружающей действительности во всём ее многообразии.

Проект ориентирован на процесс вовлечения ребенка в театрализованную игру со словом, звуком, музыкальным инструментом, что способствует воспитанию творческой личности.

 Проект помогает детям войти в мир музыки и театра, преодолеть речевые недостатки, так как музыка и речь имеют много общего (темп, высота, ритм, тембр, динамика, интонация). В результате различных пальчиковых игр развивается мелкая и общая моторика. Точное, динамическое выполнение упражнений для ног,  туловища, рук, головы способствует совершенствованию движений артикуляционных органов. С одной стороны – двигательная активность под музыку помогает интенсивно развивать речь, с другой стороны – формирование движений, ритмопластики происходит при участии речи.

Проект реализуется на музыкальных занятиях (групповая, подгрупповая, индивидуальная работа).

         Проект предполагает контакт с родителями. Это беседы-консультации, привлечение родителей в качестве зрителей,  актеров, декораторов, костюмеров.

Проект предусматривает использование демонстрационного материала, музыкально-дидактических игр, пальчиковых игр и упражнений, определенного песенного и танцевального материала, комплекса двигательных импровизаций с речевым сопровождением.

Проблема: 

Как помочь ребенку показать свои творческие возможности в исполнительской деятельности и научить ребенка практическим  и эмоциональным действиям по сюжету.

  Цель: создать условия для развития музыкально-творческих способностей детей 6-7 лет средствами музыкально-театрализованной деятельности.

  Задачи:

• способствовать развитию музыкальных и артистических способностей детей, выявлению творческой одарённости;
• учить создавать разноплановые образы посредством мимики, интонаций, жестов и движений;
• упражнять в умении эмоционально, самостоятельно искать способы действий, движений в передаче образов;
• развивать способность воспринимать и переживать музыку;
• развивать песенное и танцевальное творчество, музыкально-игровые импровизации;
• развивать речевой аппарат;
• развивать память, внимание, мышление, воображение;
• формировать навыки коммуникативного общения; смелость публичного самовыражения, способность к спонтанному творческому поведению;
• укреплять сотрудничество между детьми, родителями, педагогами.

Ожидаемый результат:

Дети:

• умеют создавать разноплановые образы посредством мимики, интонаций, жестов и движений;
• проявляют творчество в передаче музыкально-игровых образов;
• испытывают радость творчества в приобщении к миру музыки и театра;
• умеют общаться со сверстниками в постановке музыкальных спектаклей;
• принимают совместно с родителями и педагогами оригинальные решения в создании атрибутов и костюмов для спектакля;
• улучшили общий уровень развития речи на фоне двигательной активности под музыку,

Родители:

• проявляют заинтересованность в сотрудничестве с ДОУ,
• активно  участвуют  в педагогическом процессе ДОУ;
•    посещают концерты, беседы, консультации, спектакли, участвуют в них сами.

Педагоги:

• повысили качество педагогического процесса путем осуществления индивидуально-личностного подхода к ребенку;
• систематизировали театрализованные игры для формирования интереса  дошкольников к музыкально-театральной деятельности;
• принимают активное участие в утренниках, спектаклях, концертах.

Основные формы работы с детьми: 

• совместная деятельность взрослого и ребенка;
• самостоятельная деятельность детей;
•  индивидуальная работа с детьми, направленная на сочинение, импровизацию музыкально-ритмических движений и образов персонажей, инсценирование песен;
• рассматривание и обсуждение предметов, образцов, фотографий, иллюстраций;
• продуктивная деятельность;
• музыкально-дидактические игры;
• праздники, концерты, театрализованные постановки;
• выразительное пение и чтение стихотворений.

Принципы реализации проекта: 

Учет ведущей, игровой деятельности дошкольников; своевременность развития творчества детей; индивидуальный и дифференцированного подход; интеграция образовательных областей; доступность; постепенность; взаимосвязь участников.

Этапы работы над проектом.

Литература

1. Акулова О. И. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.- М., 2003.
3. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. М., 2005.
4. Буренина А. И. Коммуникативные танцы-игры: уч.-метод.  пособие – СПб.: РЖ «Музыкальная палитра», 2008.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.– М., 1991.
6. Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации / авт.-сост. Афанасенко Е. Х. и др.  -  Волгоград, «Учитель», 2009.
7. Лейтес Н.С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности // Основные современные концепции творчества и одаренности. / Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.
8. Матюшкин A . M . Загадки одаренности. М.,1992 .
9. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: «Сфера», 2001.
10. Маханева М. Д. Театрализованная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1999. - №11.
11. Мигунова Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду. М., 2007.
12. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.
13. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная  программа  дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой). – М.: «Мозаика-синтез», 2014.
14. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.
15. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982.
16. Туник, Е.Е. Опросник креативности Дж. Рензулли / Е.Е. Туник // Школьный психолог. 2004. № 4. С. 16–23.
17. Тютюнникова Т. Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. М.,2009.
18. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М.: «Владос», 2001.
19. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. - М.: «Синтез», 2008.
20. Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошкольное воспитание. – 1991. - №7.
21. Юдина Е. И. Мой первый учебник по музыке и творчеству / Азбука музыкально-творческого саморазвития / М.: Аквариум, 1997.