Методическая разработка музыкального занятия для детей старшей группы с ЗПР "Музыкальная шкатулка"
методическая разработка по музыке (старшая группа)

Методическая разработкка узыкального занятия для детей старшей группы с ЗПР "Музыкальная шкатулка"

Цель: Развитие эмоциональной сферы и основных музыкальных способностей (слух, ритм, память) через погружение в разнообразные музыкальные образы.

Задачи:

· Коррекционно-образовательные:

  · Учить различать характер музыки (весёлый/грустный, быстрый/медленный).

  · Закреплять умение двигаться в соответствии с характером музыки.

  · Упражнять в чистом интонировании простых попевок.

  · Учить играть на шумовых музыкальных инструментах в ансамбле, соблюдая общий ритм и динамику.

· Коррекционно-развивающие:

  · Развивать слуховое внимание и память.

  · Развивать чувство ритма, координацию движений.

  · Развивать речевое дыхание и артикуляционный аппарат.

  · Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

· Коррекционно-воспитательные:

  · Воспитывать интерес к музыкальной деятельности.

  · Формировать навыки взаимодействия в коллективе (умение слушать друг друга, действовать сообща).

Атрибуты и оборудование:

· Большая, красивая шкатулка (можно коробка, украшенная узорами).

· Карточки-символы с изображением эмоций (весёлый смайлик, грустный смайлик).

· Картинки-подсказки для дыхательной гимнастики («снежинка», «перо»).

· Простые шумовые инструменты: бубны, маракасы, колокольчики, деревянные палочки (по количеству детей).

· Реквизит для игры: легкий платочек или султанчики.

· Музыкальный центр и аудиозаписи.

· Игрушка-медвежонок.

Ход занятия

(Дети входят в зал под спокойную музыку, например, «Менуэт» Л. Боккерини)

Музыкальный руководитель (М.Р.): Здравствуйте, мои дорогие друзья! Сегодня к нам в гости пришёл медвежонок Миша. И он принёс вот эту необычную шкатулку. Это не простая шкатулка, а музыкальная. Хотите заглянуть внутрь и узнать, какие музыкальные секреты в ней спрятаны?

1.Ритуал приветствия «Здравствуйте!»

М.Р.: Но сначала давайте поздороваемся с Мишей и друг с другом, а поможет нам в этом весёлая песенка.

(Проводится коммуникативная игра-приветствие. Дети стоят в кругу. Напевается попевка на мотив «Сороки-вороны»)

Текст: Здравствуйте, ребята! (Дети машут рукой.)

Здравствуйте, ладошки! (Хлопают в ладоши.)

Здравствуйте, ножки! (Топают ножками.)

Здравствуйте, щёчки! (Поглаживают щёки.)

Будут все в порядке! (Обнимают себя руками.)

Ура!

М.Р.: Молодцы! Теперь мы готовы открыть шкатулку.

2. Дыхательное упражнение «Волшебное перо»

(М.Р. открывает шкатулку и достаёт оттуда картинку с изображением пера или красивое перо)

М.Р.: Первое, что мы видим – это лёгкое, воздушное пёрышко. Давайте с ним поиграем. Положите пёрышко на ладошку.

(Дети представляют, что на ладони лежит перо. М.Р. показывает)

· Вдох – спокойно через нос.

· Выдох – долгий, плавный через рот, чтобы сдуть пёрышко с ладошки.

  (Повторить 3-4 раза)

3. Распевка «Весёлый голосок»

М.Р.: А теперь в шкатулке спрятались весёлые звуки. Давайте их разбудим.

(Проводится артикуляционная и голосовая разминка)

· «Часики» – язык двигается влево-вправо.

· «Лошадка» – поцокать языком.

· Попевка «Самолёт» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова):

  «Полетел самолёт: «У-у-у!»» (голосом изображаем гул, тянем звук).

· Попевка «Кукушка»:

  «Ку-ку, ку-ку, песенку спою» (пропеваем на звуке «до-соль» чисто и точно).

4. Слушание музыки: «Грустная и весёлая музыка»

(М.Р. достаёт из шкатулки две карточки: грустную и весёлую)

М.Р.: Смотрите, шкатулка приготовила для нас две картинки. Какая это? (Показывает на весёлую). А это? (Показывает на грустную). Сейчас мы послушаем две музыки, а вы определите, какая из них грустная, а какая весёлая.

· Звучит отрывок из «Вальса» Д. Шостаковича (из «Танца кукол») – нежный, немного грустный.

  М.Р.: Какая музыка? (Ответы детей). Правильно, спокойная, немножко грустная. Давайте покажем, как грустит мишка. (Дети изображают грусть).

· Звучит отрывок из «Неаполитанской тарантеллы» П.И. Чайковского – быстрая, ритмичная.

  М.Р.: А сейчас какая музыка? (Ответы детей). Да, быстрая, весёлая, плясовая! Давайте попляшем! (Дети выполняют свободные плясовые движения).

5. Музыкально-ритмическая игра «Передай платочек»

М.Р.: В шкатулке лежит весёлый платочек! Пока звучит музыка, мы будем передавать его по кругу. Как только музыка остановится, тот, у кого в руках платочек, весело прыгнет! Договорились?

(Звучит ритмичная музыка, например, «Калинка» (народная) или любая другая плясовая. Игра повторяется 3-4 раза)

6. Игра на детских музыкальных инструментах «Весёлый оркестр»

(М.Р. достаёт из шкатулки мешочек с инструментами)

М.Р.: Ой, а тут целый оркестр спрятался! Сейчас каждый получит свой инструмент, и мы сыграем вместе.

(М.Р. раздаёт инструменты. Дети садятся полукругом)

М.Р.:Слушаем внимательно ритм.

· Прохлопываем простой ритм: «Тук-тук-тук, да-да-да».

· Исполняем на инструментах под запись ритмичной музыки (например, «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского). М.Р. дирижирует, показывая, когда играть громко, а когда тихо.

7. Пение: «Песенка про друзей»

М.Р.: На дне шкатулки лежит самая главная ценность – дружба! Давайте споём весёлую песенку про друзей.

(Разучивается или поется уже знакомая простая песня о дружбе, например, «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина) или «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского). М.Р. обращает внимание на слаженность пения)

Заключение

М.Р.: Ребята, вот мы и открыли все секреты нашей музыкальной шкатулки. Вам понравилось? (Ответы детей). Что вам запомнилось больше всего?

Мы с вами слушали грустную и весёлую музыку,играли на инструментах, пели и танцевали. Вы сегодня были просто молодцы! Миша очень рад, что познакомился с такими музыкальными ребятами. А на прощание он дарит вам вот эти весёлые наклейки (или другую маленькую поощрительную мелочь). До новых встреч в музыкальной стране!

(Дети под спокойную музыку выходят из зала.)

Список используемой литературы

1. «Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития» / Под ред. Л.Б. Баряевой, Е.А. Логиновой.

2. «Коррекционные технологии в работе музыкального руководителя ДОУ» (методические рекомендации).

3. «Музыкальные занятия для детей с ЗПР» (авторские разработки в журналах «Справочник музыкального руководителя», «Музыкальный руководитель»).

4. Т. Сауко «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного возраста».

5. Е. Тиличеева «Маленькие песенки» (сборник вокальных упражнений для детей).

Музыкальный репертуар

1. Для входа: Л. Боккерини «Менуэт» (в оркестровом исполнении).

2. Для слушания:

   · Д. Шостакович «Вальс» из сюиты «Танцы кукол».

   · П.И. Чайковский «Неаполитанская тарантелла» из балета «Лебединое озеро».

3. Для игры: Русская народная песня «Калинка» (в инструментальной обработке).

4. Для оркестра: П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» из «Детского альбома».

5. Для пения:

   · «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского).

   · «Песенка друзей» из м/ф «Бременские музыканты» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).

Примечание для педагога: На протяжении всего занятия важно создавать доброжелательную атмосферу, хвалить детей за любую попытку выполнения задания, оказывать индивидуальную помощь (тактильно направлять движение, пропевать фразу вместе с ребёнком). Темп занятия должен быть средним, с паузами для отдыха.