Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе группе по музыкальному воспитанию с использованием кейс - технологии «Общение с музыкой»
план-конспект занятия по музыке (подготовительная группа)

2023г.

Цель: Развитие музыкально-творческих способностей детей.

Задачи:

Образовательные:

• Различать характер музыкального произведения
• Способствовать творческому самовыражению детей, побуждать их выразительно выполнять движения под музыку;
• Различать оттенки громкости звучания;
• Формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах;
• Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самопознанию и размышлению.

Развивающие:

• Развивать творческую фантазию;
• Развивать эмоциональную отзывчивость,
• Развивать у детей музыкальный вкус

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к музыкальной деятельности
• Воспитывать интерес к игре на детских музыкальных инструментах.

Материалы и оборудование: музыкальный центр; записи фонограмм: песня-приветствие «Музыка, здравствуй!» М.Лазарев; кейс – папка;  картинки А4; браслеты по количеству детей;  микрофон; подушки по количеству детей; песню «Прекрасен  мир поющий» муз. Л.Абеляна, сл. В.Степанова;  музыкальные инструменты «бубен, ложки, треугольники  и т.д.»

Предварительная работа:

• разучивание песни

• создание предметно пространственной развивающей среды

Звучит музыка. Дети входят в музыкальный зал, встают в круг.

М. Р. – Музыкальный зал гостеприимно распахнул свои двери, приглашая нас сегодня окунуться в волшебный мир музыки. Но, прежде чем начать нашу встречу, я предлагаю сделать легкую музыкальную разминку для голоса и поприветствовать друг друга, а поможет нам в этом попевка «Музыка, здравствуй!».

1. Песня - приветствие 

Музыка, здравствуй! Музыка, здравствуй! /дети поют все вместе/

Музыка, музыка.

Праздник прекрасный, праздник прекрасный,

Нам дари музыка.

Здравствуйте, девочки! /поет педагог/

Здравствуйте! /поют девочки/

Здравствуйте, мальчики! / поет педагог/

Здравствуйте! / поют мальчики/

Здравствуйте, взрослые! /здороваются с педагогом/

Здравствуйте! /поет педагог /

Здравствуйте, здравствуйте, все! /поют все вместе/

/Затем дети по очереди здороваются пропевая свое имя/

(воспитатель помогает детям сесть на стулья).

М. Р. – Нас всегда приветствует музыка, когда мы входим в музыкальный зал. А где и когда в нашем детском саду еще может звучать музыка? Ребята, предлагаю вам настроиться на общение с музыкой.

2. Интервью

Выходит корреспондент Виталий.(ребёнок)

- Разрешите представиться, меня зовут Виталий, я корреспондент музыкального журнала «До- ми- солька» .

М.Р. : - Здравствуй Виталий.

Журналист: - Я бы хотел взять у вас интервью. Ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов.

Задает вопросы детям:

- ты хочешь, чтобы с утра, когда ты только приходишь в детский сад, звучала музыка? Для чего это тебе нужно?

- хочешь ли ты, чтобы во время твоей игры в группе звучала музыка? Какая музыка?

- тебе интереснее заниматься с музыкой или без? Например, рисовать интереснее в тишине или под музыку?

- представь, что ты на занятии математикой. Как тебе будет легче выполнять задание: под музыку или без музыки?

- хочешь ли ты засыпать под музыку? Под какую?

- хочешь ли ты просыпаться под музыку? Под какую?

- хотел бы ты дома или в детском саду самостоятельно включать музыку на ноутбуке тогда, когда тебе захотелось? Для чего это тебе может понадобиться?

Журналист: - Большое спасибо вам за интересные ответы.

М. Р. – Музыки в нашем детском саду играет много, присоединяйся к нам Виталий, я думаю читателям вашего журнала будет интересно узнать, где и когда может звучать музыка.

А вот уже и первое музыкальное произведение звучит, приглашает вас разучить несколько музыкально-ритмических движений.(воспитатель помогает детям встать в круг).

3. «Музыкально-ритмические движения »

(музыка П. И.Чайковского «Подснежник»).

- Разучим с вами комбинацию из нескольких движений: на счет 1-8 мы все будем ритмично хлопать в ладоши, на следующую 8 – четко маршируем на месте, на следующую 8 – стоим по стойке «смирно» и на последнюю 8 – маршируем по всему залу врассыпную. Пробуем… А сейчас считаем и выполняем самостоятельно.

М. Р. – Ребята, мне кажется, у нас возникла проблема! Ответь мне на вопрос: музыка, которая звучала во время выполнения движений, помогала вам их выполнять или напротив, мешала?. (дети отвечают) (воспитатель помогает детям сесть на стулья).

- Великие ученые с давних пор считают, что правильно подобранная музыка может за считанные минуты снять усталость, взбодрить, либо расслабить и усыпить, поднять настроение, или помочь поплакать с другом над бедой. Но очень сложно определить, какая музыка для чего подходит! Поможет разобраться в этой проблеме «Центр музыкального экспериментирования».(М. Р. Ставит на стол табличку «Центр музыкального экспериментирования».)  

В нашем центре мы будем экспериментировать, делать выводы,  получать знания. А чтобы не растерять знания полученные в результате  экспериментов,  положим  их  в наш кейс. А что же такое кейс? Это специальный чемоданчик в который можно положить наши знания  и на время закрыть. А когда знания понадобятся, кейс всегда можно открыть и воспользоваться знаниями.

М. Р. – Предлагаю вам разделиться на две группы – 1 группа проходит к инструментам, а вторая группа детей сидят на стульях. (воспитатель помогает)

- Попробуем сначала определить, какая музыка помогает слушать и воспринимать происходящее вокруг: громкая музыка или тихая? Дети первой группы по моей команде берут музыкальные инструменты и начинают играть максимально громко, а дети второй группы будут внимательно слушать мое стихотворение…

4. 1 Эксперимент : «форте» или «пиано» (игра на музыкальных инструментах).

«Медведь»
Дела вовсе нет медведю,
Как живут его соседи.
Распорядок его строгий:
Он всю зиму спит в берлоге.
Знает мышка и зайчишка:
Лучше не тревожить мишку.
У него запасов нету –
Так что пусть он спит до лета!

М. Р. – Музыканты стоп! Спасибо, вы очень громко играли! Вторая группа ответьте на вопрос: о каких животных  упоминается в моем стихотворении? (дети отвечают)

М. Р. – Дети, меняемся местами… (Дети меняются.) Теперь у музыкантов будет задание: играть на своих инструментах как можно тише. Дети, сидящие за столом, внимательно слушают стихотворение…

«Между двух берез»

Голубое озеро затянуло льдом,

Окна заморозило, побелило дом.

Опустел скворечник, и безмолвен сад.

Сливы и черешни в инее стоят.

Только у кормушки между двух берез

Шустрые пичужки вьются и в мороз.

М. Р. – Спасибо музыкантам, вы очень правильно и тихо играли. Ребята, прослушавшие стихотворение, к вам такой вопрос: какие признаки зимы  я назвала? (воспитатель помогает детям сесть на стулья, М. Р. убирает со столов).

- Итак, какой вывод мы сделаем из нашего эксперимента: слушать и воспринимать происходящее помогает громкая или тихая музыка? (дети отвечают)

- Хочу познакомить вас, дети, с новыми музыкальными терминами: громкое звучание музыки называется музыкантами «форте», а тихое музыкальное звучание «пиано». Предлагаю еще раз сделать вывод: продуктивно и внимательно занимать нам помогает музыка «форте»  или «пиано»?.  Правильно «пиано», а звучание «форте» напротив мешает сосредоточиться.

М. Р. – А вас, ребята, ждет второй эксперимент: какая музыка поможет быстрее отдохнуть и восстановить силы? А предлагаю вам самостоятельно выбрать музыку для отдыха и сна… (М. Р. предлагает ребятам картинки с изображениями «Колыбельная  Моцарта» и «Осенняя песнь» П. И. Чайковского).

- Располагайтесь, дети в нашем центре музыкального экспериментирования  как вам удобно, будем слушать музыку и проверять  ваши предположения…

(воспитатель помогает детям расположиться за столами).

4. 2 Эксперимент «Релаксация». (слушание музыки).(предлагаю детям использовать подушки)

Дети слушают, звучит выбранная музыка. Затем М. Р. включает 2 музыкальный фрагмент.

М. Р. – Слушанье музыки подошло к концу…(дети садятся на стулья)

- Наш второй эксперимент закончен. Делаем выводы – слушая какую музыку вам удалось приятно отдохнуть и расслабиться? Почему?.

- Абсолютно верно! Спокойная, медленная, мелодичная музыка тоже бывает разной: одна может иметь светлый, радостный характер, а другая вызывать грусть, печаль и скорбь.

- Ответьте мне на вопрос: а в какой ситуации будет уместно звучание грустной и печальной музыки?.(ответы детей) Какую картинку мы поместим в наш кейс? (ответы детей)

Послушайте стихотворение.

М. Р. – Падал снег, сыпал снег,

А потом устал…

- Чем же снег, снег-снежок,

На земле ты стал?

- Для озимых стал я теплою периною,

Для осинок – кружевною пелериною,

Для зайчишек стал подушкой пуховой,

Для мальчишек – их любимою игрою! (А.Горбунов)

- Пришло время для еще одного музыкального эксперимента: приглашаю вас в движении создать образ падающего снега. Но сначала мы должны определиться, какая музыка нам поможет это сделать? (дети отвечают)

- Мне кажется, у меня есть музыкальный фрагмент,  который точно соответствует вашему описанию.

М. Р. и воспитатель раздает соответствующие детали костюмов.(шапочки- снежинки)

5. 3 Эксперимент: Танцевальная импровизация.

(П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»).

(воспитатель помогает собрать шапочки, усадить детей)

- Ребята, я думаю многие из вас узнали напевную, мечтательную, трепетную музыку П.Чайковский «Вальс снежных хлопьев»  из балета  «Щелкунчик»).   Ответь мне на вопрос: эта музыка вам помогла двигаться в характере заданных персонажей: «снежинок» Абсолютно верно, каждая музыка, имея свой характер, может помочь танцору создать точный двигательный образ на сцене.

М. Р. – Пришло время для игры на нашем музыкальном занятии, во время которой мы проведем еще один музыкальный эксперимент.На чем исполняют музыку? (ответы) Какие музыкальные инструменты вы знаете? (ответы)

А знаете, что наш организм - тоже музыкальный инструмент? Послушайте как бьётся ваше сердце, звонко звучат ладошки, как задорно щелкает язычок. Давайте исполним знакомую песенку с помощью своего тела.(Дети исполняют песню «Прекрасен  мир поющий» муз. Л.Абеляна, сл. В.Степанова, выполняя задания хлопают в ладоши, щелкают языком, ударяют ладонями по коленям)

М.Р.: Понравилось вам такое исполнения песни? (ответы детей) Это очень весело, но сейчас мы исполним песню так, как делают это все люди на Земле.

Дети исполняют песню еще раз.

Скажите ребята, если вам эта песня была бы не знакома, как лучше было бы понять, о чем эта песенка, играя телом или петь голосом? (ответы)

Какой можно сделать вывод? Содержание музыке проще понять, когда слушаешь песню.(складываем информацию в кейс)

М. Р. – Мы с вами многое сегодня узнали в нашем «Центре музыкального экспериментирования». Теперь мы сможем решить проблему, которая возникла у нас в начале встречи: какая музыка сможет помочь нам четко, ритмично, энергично хлопать в ладоши, маршировать на месте? (дети отвечают «марш»).

М. Р. – Предлагаю попробовать еще раз выполнить движения под выбранную вами музыку! Двигаться будем по кругу, на первую 8 – четко маршируем по кругу, на 2-ю 8 – ритмично хлопаем в ладоши, на 3-ю 8 – маршируем на месте, высоко поднимая колени.

7. «Музыкально-ритмические движения »  («Спортивный марш»).

М. Р. – Предлагаю сделать вывод: всякая ли музыка подходит для любого дела, действия, или нет?(дети делают вывод)

Корреспондент Виталий тебе понравились наши эксперименты? Я думаю, что ты напишешь, о них в своём музыкальном журнале, а чтобы не забыл ничего, даем тебе кейс с собранной информацией.

Корреспондент: спасибо.

Ребята, запомните, с музыкой можно смеяться,

С музыкой можно грустить.

С музыкой можно общаться, с музыкой нужно дружить.

- В завершении занятия я хочу вам предложить помочь мне : на доске расположен нотный стан, но он пустой на нем нет ни одной нотки. Я вам предлагаю взять нотки и разместить на нотный стан. Только будьте внимательны нотки у меня разные  веселые и грустные. Если на нашем мероприятии вам всё понравилось и удалось - возьмите веселую нотку, а если что не получилось и вы были не в настроении возьмите грустную нотку. (дети выполняют задание) Какая веселая у нас получилась мелодия.

- Пусть знания о волшебной силе музыки помогают вам в жизни всегда!