Ознакомление дошкольников с экологией
статья по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа)

ГБОУ Школа№1400 9ДК

Москва 2020

«Ознакомление дошкольников с экологией»

Трансляция опыта

Подготовила : Свистухина Т.Б.

УЧЕНИЕ  С УВЛЕЧЕНИЕМ

В младшем возрасте дети проявляют большой интерес к объектам природы и легко усваивают разнообразную информацию, если она их привлекает. Разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствует формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развит ого человека- вот главные аспекты работы педагога с детьми. Важно объяснить детям суть явлений, понятий, делая акцент на существующие в природе взаимосвязи. Понимание важнее всего.

Обучение должно быть организовано так, чтобы ребенок учился с желанием, был инициативным. Проявлял доброжелательное , заинтересованное отношение к результатам работы , даже к маленьким успехам.

Задача педагога –подвести его к пониманию содержания тех запросов, чтобы он сам  сформулировал правила поведения в природе и мог их объяснить, а не просто запомнить.

Например, фраза « Берегите деревья, они наши зеленые друзья!» не имеет никакого экологического содержания , она не понятна ребенку. А вот если  дети представят себе, как тесно связаны с деревом многие другие растения и животные, которые оно их кормит, для которых служит домом, узнают, как деревья очищают воздух- они поймут, почему нужно к ним относиться бережно.

Ребенок должен активно участвовать во всех видах деятельности. Он должен чувствовать себя свободно, раскованно, не бояться высказывать свои мысли  и даже ошибаться. Предлагать ребятам обсуждать любое высказывание, любое предположение, чтобы они сами пришли к правильному выводу. Если они поймут ответ, то запомнят его. В процессе обучения нужно задействовать все органы чувств ребенка: и зрение и слух и обоняние и осязание.

На прогулке эффективно использовать знакомство с  окружающим миром. Предложить детям найти самую большую и самую маленькую лужу, подумать откуда и куда бегут ручейки. Найти интересные камешки и листья.

Учитывать индивидуальность ребенка; одни  дети могут подолгу созерцать пейзаж, цветы, деревья, другие же должны постоянно что-то трогать руками, исследовать  различные объекты .Для обучения необходимо использовать самые разные виды деятельности. Так как разные полушария участвуют в разных видах мышления. Так, в правом полушарии преобладает восприятие образной, а в левом- логической информации.

Н. Юркова» Чудо»

Мне с утра  хотелось  чуда.

Я искал его повсюду:

Шарил в темном коридоре,

Через щель смотрел в заборе,

Раз пятнадцать обежал

Вдоль и поперек квартал,

Запыхался и устал

Чуда – не нашел нигде.

Просто так присел к воде-

Чуда я уже не ждал.

Было тихо,

Пруд дремал

Вниз спускался солнца круг….

Рыбка вдруг взлетела,

Над водой из глубины,

Выгнувшись , как серп луны,

Вот так чудо!

Лишь сверкнула,

Снова рыба в пруд нырнула.

Рыбы нет.

Но чудо –тут.

Дышит им заросший пруд,

Шелестит о чуде сад,

Закружив в листве закат.

Понял я тогда,

Что чудо

Можно увидать повсюду-

В дереве, в цветке,  звезде,

В отраженьях на воде,

И в закате…

Чудо- рядом и везде,

Дома, на краю земли.

Чудо к тем, кто очень ждет,

Обязательно придет!

Чтобы воспитать молодое поколение в духе бережного, ответственного отношения к природе, необходимо с самого раннего возраста целенаправленно развивать в детях наблюдательность, ответственность за состояние окружающей среды и природы в целом. Именно в это время в ребенке закладываются позитивные чувства по отношению к природе и природным явлениям, ему открывается удивительное многообразие растительного и животного мира, детьми впервые осознается роль природы в жизни человека, переживаются нравственно-эстетические чувства, побуждающие их заботиться обо всем, что окружает. Природа, с ее необычным разнообразием явлений,животных и растений, при непосредственном общении с ней пробуждает в ребенке яркие впечатления, настраивающие на сохранение, заботу и защиту. Воспитание и развитие этих позитивных чувств является основой экологического образования.

Приобщение дошкольников к природе родного края, знакомство с окружающим миром в детском дошкольном учреждении проходит через систему сезонных ежедневных прогулок, в процессе которых формируются основы и начальный опыт природообразного поведения дошкольника, умение и навыки наблюдений за природными объектами, эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, способность замечать и анализировать сезонные изменения в жизни окружающей природы.

Современные экологические проблемы выдвинули перед педагогами задачу большой экологической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать  вопросы рационального использования, защиты возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого гражданина, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей природы.Дошкольный и младший школьный возраст- это одна эпоха человеческого развития, которая требует к себе особого внимания и отношения. Именно в этот период закладываются позитивные отношения к природе.

Непосредственное общение с природой дает ребенку более яркие впечатления, чем книги и картинки в рассказах.Шестым чувством назвал К.Г. Паустовский чувство природы. Оно проявляется на определенной ступени сознания.Развить у детей «шестое чувство» - значит научить их экологически мыслить.Чем больше дети соприкасаются с природой, тем эффективнее происходит обучение и формируется осознанное отношение к ней. К концу дошкольного возраста в результате сезонных наблюдений у детей формируется умение обобщать увиденное и выражать свои сенсорные ощущения в виде связных рассказов, художественно- игровой и трудовой деятельности.