Конспект по ОБЖ на тему "В поисках грибов" средняя группа
план-конспект занятия по обж (средняя группа)

Этапы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Способы поддержки детской инициативы

Введению в ситуацию

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Дети подходят к воспитателю и встают полукругом.

Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Дети отгадывают загадку.

Дети закрывают глаза, кружатся и открывают глаза.

Дети рассказывают воспитателю, где они очутились.

Стимулирует детей на игровой сюжет с помощью сюрпризного момента.

Прием переключения внимания детей.

Воспитатель собирает детей около себя.  Воспитатель совместно с детьми находит корзину, а в ней лежит письмо.

Воспитатель читает письмо:

«Дорогие ребята, мне очень нужна ваша помощь, приходите ко мне в гости. Ежик».

Воспитатель задает детям вопросы:

- Ребята, вы любите ходить в гости?

-Почему вам это нравится?

- К кому вы ходите в гости?

Воспитатель рассказывает: Детей в гости пригласил ежик.

- А чем мы можем порадовать ежика?

Выслушивает все предложения детей. Воспитатель подводит воспитанников к тому, что порадовать ежика можно грибочками, потому, что ежики любят грибы.

Отгадывание загадки.

Он большой, густой, зеленый

Представляет целый дом.

В нем найдут приют и птицы,

Зайки, волки и лисицы. (Лес)

- Где можно найти грибы?

Выслушиваются все предложения детей, воспитатель подводит воспитанников к тому, что грибы можно найти в лесу.

- Хотите отпрaвиться в лес в гости к ежику?

-Собрать для ежика грибов?

- Сможете?

Педагог предлагает детям закрыть глаза:

Покружились, покружились и в лесу вдруг очутились.

Дети открывают глаза и видят деревья и полянку с грибами. (Картинки деревьев и муляжи грибов).

Актуализация имеющихся знаний и умений

Актуализировать знания детей о правилах сбора грибов, их строении.

Дети играют в игру: подходят к мольберту и рассматривают картинки.

Отвечают на поставленные вопросы.

Ответы детей.

Дети видят игрушку (ежика) и здороваются с ним.

Дети рассказывают, какие правила, они знают при сборе грибов.

Ответы детей.

Пальчиковая гимнастика для отдыха детей.

Дети проговаривают слова в месте с воспитателем.

И выполняют движения руками.

Проговаривания слов.

Дети играют в игру. Собирают грибы из частей.

Ответы детей.

Предоставляет детям пространство для выбора.

Провоцирует детей на отстаивания своего мнения.

Игра «Расскажи обо мне»

Дети подходят к мольберту, на котором расположены картинки с животными: кошка, собака, бабочка, дятел, сова. Дети на поляне нас встречают животные. Попробуйте разделить их на три группы: как называются животные (первой, второй, третьей группы), (звери, птицы, насекомые).

-А был ли среди них ежик?

-По каким признакам мы его узнаем?

Посмотрите ежик вышел нас встречать. Ежик, просит вас помочь собрать для белочки грибы, но он забыл какие грибы съедобные, а какие несъедобные.

Воспитатель,  уточняет у детей, знают ли они правила сбора грибов:

- не срывать и не сбивать грибы палкой, маленькие и старые грибы;

- не ходить в лес  одним;

- не собирать грибы у проезжей части;

- не выдирать гриб с грибницей.

Педагог хвалит детей, что они вспомнили правила сбора грибов.

Пальчиковая гимнастика:

Я корзинку в лес беру,

Там грибы я соберу

(Дети делают ладошку «корзиночкой» и катают шарик)

Удивляется мой друг:

«Сколько здесь грибов вокруг!»

(Показывает удивление, разводит руки в стороны).

Подосиновик, масленок,

Подберезовик, опенок,

Боровик, лисичка, груздь –

Не играю в прятки пусть!

Рыжики, волнушки

Найду я на опушке.

Возвращаюсь я домой

Все грибы несу собой. (Поочередно массаж каждого пальчика, начиная с мизинца правой руки).

А мухомор не понесу,

Пусть останется в лесу! (Большой палец левой руки оставляют и грозят).

Д/и: «Собери грибы из частей».

Педагог приглашает детей подойти к столам, на которых разложены  3 ножки и 3 шляпки: белый гриб, лисички, подберезовик. И  ложныегрибы. Педагог предлагает подобрать для каждой ножки свою шляпку.

-Молодцы! А из каких частей состоит гриб?

Затруднение в ситуации «Открытие нового знания»

Причина затруднения:  «Не знаем, как  определить (по каким признакам) определяют съедобные от несъедобных.

Формировать опыт детей под руководством воспитателя, фиксации затруднения и понимания его причины.

Ответы детей.

Дети играют в игру: «Съедобные и несъедобные грибы»

Дети выполняют движения под музыку за воспитателем.

Сообщает неверный факт, о чем либо (совершает ошибку намеренно).

Стимулирование работы в парах.

Воспитатель собирает детей около себя и говорит, что Ежик просит вас помочь ему разложить  грибы по корзинам: съедобные от не съедобных.

-Хотите помочь Ежику?

-Сможете?

Д/и: «Грибы съедобные и несъедобные». Цель: совершенствовать умения детей классифицировать грибы по признаку: съедобные и несъедобные. Воспитывать у детей осторожное обращение с грибами, которые им плохо известны.

Ход игры: на полянке лежат картинки с грибами, нужно разложить картинки по корзинкам. В корзинку с красным кружочком положить грибы несъедобные, а с зеленым кружочком съедобные.

Детям предоставляется самостоятельность. Возникают затруднения, т. к они могут предлагать разные варианты.

-Ежик сомневается, ему кажется, что грибы расположены не правильно.

-Какие грибочки вы должны были собрать для Ежика?

- Смогли мы помочь Ежику распределить в корзинки съедобные грибы? (Нет)

-Почему не смогли? (Потому что незнаем точно, какие грибы съедобные , а какие – несъедобные).

- Значит, что нам надо узнать? (Узнать, как определить съедобные грибы от несъедобных).

- Как это можно сделать? (спросить у взрослых, посмотреть в энциклопедии).

Музыкальное игровое упражнение под музыку: «Я шагаю по грибы».

Включение нового знания в систему знаний

Познакомиться с признаками, по которым можно узнать съедобные грибы и отличить их от несъедобных.

Формировать представления детей о том, что существуют разновидности грибов: маслята, подосиновик, подберезовик, опята, белый гриб, лисички, мухомор, бледная поганка.

Воспитатель предлагает использовать способ «спросить у того, кто знает».

- Ребята, мы с вами знаем, что грибы растут в лесу, грибы растут на пнях, опушках, на деревьях, в траве и да же на пнях.

Дети называют грибы по описанию, а воспитатель рассказывает, где растет этот гриб, как он выглядит, съедобный он или нет.

Педагог загадывает загадки:

За грибами мы пошли

На закате розовом.

В белой рощице нашли

Белый (подберезовик).

- Подберезовик – растет под березой, шляпка круглая. Гладкая, темно-коричневого цвета, ножка тонкая, высокая.

- Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту –

Зовусь…(подосиновик)

Подосиновик  - с красной шляпкой, ножка высокая. Подберезовик и подосиновик похожи. Отличия их в том, что подосиновик на срезе синеет, а подберезовик нет.

- У пенька на тонких ножках

Выросло грибов немножко.

Что за дружные ребята?

Это же грибы…(опята).

Опята  - грибы светло-коричневого цвета на тонких ножках с «воротничком». Растут «семьями».

- Бегать вовсе не умеют,

Огоньком в траве желтеют.

Без хвостов они сестрички

Хоть зовутся и … (лисички)

Лисички  - бывают желтого и оранжевого цвета, с невысокой ножкой, шляпка вогнута, волнистая. Растут семьями-кругами.

 -Словно в масле их головки

И укрыться могут ловко.

Очень славные ребята  - золотистые маслята.

Маслята  - шляпка у них липкая и скользкая, как будто смазали их маслом.

- Дерзко выстроились в ряд

На лесной полянке,

Накопили вредный яд

Бледные…(поганки).

Бледня поганка – гриб обманка, его нельзя даже брать в руки, шляпка в центре как шар, по краям плоская, шелковистая, бледно-зеленого или серо-зеленого цвета. Ножка белая, длинная, с кольцом на верху.

 - Ядовитые грибы

Возле леса на опушке.

Украшая темный бор,

Вырос пестрый. Как Петрушка.

Ядовитый…(мухомор).

Мухомор -  самый ядовитый гриб.

- А почему его так называют?

Он имеет красную шляпку, с белыми крапинками. Белая ножка с воротничком.

Его даже бояться мухи.

-Но есть животные, которые им лечатся (это лоси).

Включение нового знания в систему знаний, через игру: «Назови лишний». Цель: игра учит выделению ключевых признаков объектов, построению обобщений на их основе, расширяет индивидуальный тематический словарь.

-Педагог называет 4 вида грибов, а дети должны сказать, какой из них лишний по признаку съедобности или ядовитости. Например:

- подосиновик, масленок, мухомор, лисичка;

- бледная поганка, волнушка, желчный гриб, ложные опята;

- сыроежка, подберезовик, рыжик, бледная поганка.

Д/и: «Съедобный грибок принеси в кузовок»

-Воспитатель предлагает ребятам собрать для ежика грибы, осторожная их срывая и проговаривая их названия.

- Будь те внимательны, не трогайте ядовитые грибы.

-Давайте посмотрим, все ли грибы в корзинке съедобные.

- А почему вы эти грибочки не положили в корзинку?

Дети отгадывают загадки. Отвечают на вопросы.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети играют в игру.

Ответы детей.

Осмысление (рефлексия).

Формировать первичный опыт осмысления собственной деятельности и опыт позитивного отношения к познавательной деятельности.

Использует вопросы открытые: «Чем вам понравилась игра?»

Вдохновляет детей на правильный ответ.

Воспитатель собирает детей около себя:

-Что мы сегодня с вами делали?

- Кому помогали? (мы побывали в лесу, помогли ежику собрать съедобных грибов для белочки, смогли определить съедобный гриб для ежика, чтобы прийти к нему в гости).

-Какие новые знания и умения дали нам возможность подготовить подарок для ежика? (знания о том, по каким признакам определять съедобные и несъедобные грибы.

-Мы с вами отгадали все загадки

- Узнали, какие грибы съедобные, а какие ядовитые.

-Помогли ежику собрать грибы для белочки.

Воспитатель задает вопрос:

-Все грибы можно собирать?

-Какие можно? ( дети называют съедобные грибы).

-А какие нельзя? Почему? (мухомор, бедная поганка, ложные грибы они ядовитые).

Дети дарят ежику грибочек и прощаются с ним.

Дети возвращаются в группу.