Конспекты занятий
план-конспект занятия (младшая группа) на тему

Конспект занятия "Аппликация "Неваляшка" для детей младшей группы

Конспект дня здоровья в ясельной  группе  « Ягодка» сад № 9

                    « В здоровом теле здоровый дух»

Цель: Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Закрепить понятие о необходимости соблюдать гигиену. Упражнять в основных видах движений (в беге, прыжках, метании, ходьбе, лазании).
Задачи: Сохранение и укрепление здоровья детей. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развитие основных движений детей.

Атрибуты: Мягкая большая игрушка кота; папка-передвижка с изображением режима дня,
спортивный инвентарь.

I половина дня

Утро

В дверь стучится кот.

- Дети, кто-то стучит в окно, давайте посмотрим кто это? Да это же котик. Давайте его позовем к нам.

- Иди к нам котик.

Котик входит в группу.

- Здравствуйте дети.

- Здравствуй котик.
- Я пришел к вам в гости. Хочу спросить: как живут дети в детском саду, нравится им здесь, болеют ли они, чем они занимаются?

- Ребята, что мы ответим котику? Хорошо вам живется в детском саду?

- Да!

- А вы болеете?

- Нет!

- А почему вы не болеете?

- А ты оставайся сегодня у нас, погости, посмотришь, чем детки занимаются, как они веселятся и почему они не болеют.

- Хорошо, я с удовольствием останусь.

Предложить детям настольные игры: "Большой и маленький", " Домашние животные и их детёныши", "Ассоциации", "Рамки и вкладыши",

Пособия по физическому воспитанию: кегли и мячи для метания, обручи 5 штук для прыжков , ходьбы, тоннель для ползанья.

Индивидуальная работа: с Миланой, Мишей Г., упражнять в прыжках в длину через обручи выложенные в ряд .

- А что дети сейчас будут делать, для чего дорожка такая?

- Это дорожка для того, чтобы ноги у детей росли правильно и были красивые. Для того чтобы дети были сильными и ловкими, они должны уметь прыгать, бегать, лазать.

Утренняя гимнастика

- Дети, посмотрите на картинку, чем мы сейчас будем заниматься?

- Сейчас будет зарядка.

- А что такое зарядка и для чего она нужна?

- Дети, давайте вместе скажем котику: "По утрам зарядку делай, будешь сильным, будешь смелым!" А что такое зарядка ты сейчас сам увидишь и поймешь, становись вместе с ребятами и повторяй за ними. И тоже станешь сильным, смелым и здоровым.

Воспитатель вместе с котиком  проводит зарядку.

I. Ходьба по залу за котиком (воспитателем) (10 сек). Покажем котику, какие мы большие (ходьба на носочках (10 сек)). Бег за котиком (15 сек). Ходьба (10 сек).

 1. "Котик вырастет большой"
ИП: стоя, ноги вместе, руки опущены. Подняться на носочки, руки вверх. Опустится на всю ступню, руки опустить.

2. "Котик греет ушки"
ИП: стоя, ноги слегка расставлены, руки за спину. Повернуть голову на право. Вернуться в ИП. Повернуть голову влево. Вернуться в ИП. (по 3 раза в каждую сторону).

3. "Котик показывает лапки"
ИП: стоя, руки за спиной. Вытянуть руки вперед, наклониться, коснуться пола. Вернуться в ИП. (3 раз).

4. "Котик играет"
ИП: лежа на спине, руки вытянуты вдоль туловища. Поднять одну ногу. Опустить. Поднять другую ногу. Опустить (по 3 раза каждой ногой).

5. "Котику весело с детьми"
ИП: стоя. Подпрыгивания (8-10 раз) чередование с ходьбой. Повторить 2 раза.

6. Ходьба друг за другом (10-15 сек).

- Ребята, котику стало жарко, давайте мы на него подуем.

Упражнение "Подуем на котика".

Дыхательная гимнастика.
Изо всей силы дуем на котика.

- Давайте скажем все вместе: "Здоровье в порядке, спасибо зарядке!" Ребята, давайте сядем и потрем наши ладошки, разотрем щечки, чтобы они порозовели, ушки, чтоб хорошо слышали, носик, чтоб хорошо дышал.

Массаж .
Котик умывается.
Видно в гости собирается.
Вымыл ротик.
Вымыл ухо.
Вытер сухо.

- Дети, посмотрите на картинку, что у нас дальше?

- Будем кушать!

- Прежде, чем мы сядем за стол, что нужно сделать?

- Вымыть руки!

- А для нужно мыть руки?

- Чтобы от грязных рук не болел живот!

- Ребята, покажите котику, как правильно надо мыть руки!

- Мочим руки, намыливаем, растираем мыло по рукам, чтобы получились мыльные перчатки. Затем смываем. "Мыло будет пениться, и грязь куда-то денется".

Завтрак

- Сегодня у нас на завтрак каша. Она очень полезная. Кто ест кашу, тот растет быстро и вырастает большой и сильный. Кто хочет стать большим? А ты котик  хочешь вырасти большим? Тогда садись с нами.

- Каши с маслицем сварю, да и деток накормлю.- Хороша кашка, да мала чашка.

После завтрака во время самостоятельной деятельности предложить детям  конструктор, игру "Собери бусы", "Матрёшка", развивающий коврик с пуговицами, кнопками, липучками.

- Обрати внимание, котик, как ловко собирает бусы на нитку Анечка. А у Валерии получается застегнуть пуговицы и кнопки. Артём и Даниил строят дом. Пальцы у деток будут сильными, ловкими, они смогут научиться  хорошо рисовать и писать.

1 занятие

Коммуникация - познание "Носики-курносики сопят".

Цель: продолжать знакомить детей с частями тела человека – носом.  Уточнить где у человека находиться нос? Дать понятие о роли носа в жизни человека, его функциях. Активизировать в речи детей слова “переносица”, “кончик носа”, “дышать”, “нюхать”. Проговариваем слова, дыхательное упражнение как сопят здоровые носики. Напоминаем о гигиене носа, необходимо носить в детский сад носовой платок и вытирать носик. Чтобы он всегда был сухой и чистый.

                                  Прогулка 1

- Посмотрите на картинку, что делает мальчик?

- Одевается на прогулку.

- А вы хотите гулять?

- Да!

- Раз, два, три, четыре, пять, собираемся гулять.

Шапка да шубка, вот и весь Мишутка.
Мы наденем Катеньке шарфик полосатенький,
Рукавички мы надели, не боимся мы метели.
На ножки, на ножки, надели мы сапожки.

- Ну вот. Все готовы к прогулке.

- Смотри, котик, как дети хорошо оделись, тепло и удобно. На прогулке они не замерзнут и не заболеют.

- А у меня своя теплая шубка.

Предложить детям лопатки, ведерки, санки.

- Ребята, посмотрите, деревья качаются?

- Нет.

- Значит, есть ветер или нет?

- Нет ветра.

Воздух свежий , чистый.

- А снег идет?

- Нет, не идет.

- Есть ли солнышко на небе?

- Есть.

- Подставьте свои лица солнышку. Чувствуете его тепло?

- Да.

- Если солнце на небе и нет туч, то такая погода как называется?

- Ясная, солнечная.

- А как можно назвать солнце, какое оно?

- Ясное, ласковое, горячее, красное.

- Ребята, посмотрите вокруг, что вы заметили?

- Снег выпал.

- Он какой?

- Белый, чистый, пушистый.

- Снегом завалило дорожки и скамейки. Берите лопатки и почистим участок.

Снег идет, снег идет
Белый снег, лохматый
Мы расчистим снег и лед
Во дворе лопатой.

- Какие пирожки получаются у девочек. Угостите нашего гостя. А где же котик? Давайте его поищем.

Дети ходят по всему участку в поисках котика. Воспитатель обращает внимание детей на голубые следы на снегу.

- Дети, вот это его следы, куда же они ведут? Ага, вот они ведут на горку. Поднимаемся все на горку, а теперь скатываемся с нее. Куда дальше? Вот опять его следы ведут нас в лабиринт.

Дети находят котика в конце лабиринта.- Вот он!

- Молодцы, нашли меня быстро. А давайте теперь бросать комочки снега в ведерко. Кто ловкий и смелый, тот попадет. Молодцы. А теперь давайте поиграем в догонялки.

- Ребята, вы хорошо бросаете и бегаете. Давайте теперь поиграем вместе с котиком в игру "Лиса и зайцы".

Предложить покататься на санках зайчика .

- Гулять хорошо, но нам надо идти в группу, пора подкрепиться.

Дети переодеваются, вешают вещи на батарею.

- Чтобы идти домой в сухой одежде, необходимо ее хорошо просушить.

Дети моют руки и лицо.
-Зачем мы моем руки и лицо, чтобы быть здоровыми и чистыми.

- Ребята, пока суп остывает, давайте поиграем с пальчиками.

Гимнастика для пальчиков

1. "Засолка капусты"

Мы капусту рубим
Мы капусту солим 
Мы капусту жмем.

Методические  указания.
Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз. Движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки. Интенсивное сжимание рук в кулак.

2. "Фонарики "

 Фонарики зажглись. 
Фонарики погасли. 

Методические указания.
Расположить ладони перед собой, выпрямив и раздвинув пальцы. Сжимать и разжимать пальцы на обеих руках с соответствующими фразами. 

3. "Моем руки"

Методические указания.
Ритмично потираем ладоши имитируя мытьё рук
Ах вода ,вода, вода!
Будем чистыми всегда!
Стряхиваем водичку с рук
Брызги- вправо, брызги – влево!
Мокрым  стало наше тело! 
Вытираем руки
Полотенчиком пушистым 
Вытрем ручки очень быстро

Обед

- Сегодня на обед салат. Его нужно кушать обязательно, в нем много витаминов. А суп, какой вкусный. Кто ест мясо и картошку- тот растет сильный.

Берем ложечку
Хлебаем понемножечку
За маманю ложечку
За папаню ложечку
За бабулю черпачок
И в постельку на бочок.

- После еды нужно вытереть рот салфеткой, прополоскать рот теплой водой, чтобы зубки не болели. Ну вот дети покушали, а теперь им необходимо отдохнуть. И ты котик тоже устал, ложись вместе с детками.

Котя, котенька, коток 
Котя серенький лобок
Приди котик ночевать
Наших деточек качать
А уж я тебе коту 
За роботу заплачу
Дам кувшин молока
И кусочек пирога.

II половина дня

Пробуждение. Гимнастика после сна.

- Чтобы детки скорее проснулись, сделаем гимнастику. Делай котик  с нами.

Детки проснулись. Потянулись, потянулись. (Дети потягиваются на кроватях)

Сели, улыбнулись. Вправо, влево повернулись. (Сидя, руки на поясе, повороты)

Спрыгнули с кровати ловко, поскакали на месте. (Прыжки возле кровати)

Закаливающие процедуры:

Ходьба босиком по массажному коврику, умывание прохладной водой (лицо, шея, руки).

- Что это дети делают и для чего?

- Дети так закаляются, чтобы не болеть.

- А можно и мне?

- Ну конечно, делай вместе с детьми.
Улыбаемся и выполняем упражнения с хорошим настроением.

Ходьба по коврикам

Мы пойдем весело и дружно (ходьба)
Потому что детям закаляться нужно
По дорожке ножки шли
На полянку мы пришли
Ах, как пахнут там цветочки 
Ты понюхай-ка дружочек
Чок, чок, чок, руки на бочок (прыжки на месте)
Девочки и мальчики 
Прыгают как мячики
Ножками топочут
Весело хохочут.

Умывание.

Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды
Смело умываемся
Вот как закаляемся.

Полдник.

- Сейчас немного подкрепимся.

Птички – печушки
Несите ватрушки 
Для нашего Андрюшки.

- Ой, ой, ой

- Что с тобой котик?

- Зуб болит

- Ребята давайте отвезем котика к врачу. Построим автобус из стульчиков. Садись Даниил вперед вот тебе руль, будешь водителем.- Ну, вот и больница.
Воспитатель надевает халат и  шапочку врача.

- Что случилось дети?- Мы котика привезли, у него болит зуб.

- Ну что ж, давайте посмотрим котика. У тебя в зубе дырка. Я сейчас положу тебе лекарство. Что-то зубы у тебя желтые. Ты их чистишь?

- Нет.

- Вот поэтому у тебя зуб и болит.

- А чем чистить зубы?

- Дети давайте скажем котику, чем чистят зубы.

- Зубной щеткой и пастой.

- Но у меня нет , ни зубной щетки, ни пасты.

- Мы тебе сейчас подарим. Вот тебе щетка и паста, будешь чистить зубы каждый день, и они не будут болеть.

- А вы дети чистите зубы?

- Да.

 Давайте я посмотрю ваши зубки. Вижу, что вы их чистите, они у вас белые, и здоровые. Ну, просто все молодцы.

- Посмотри котик, как умеют наши дети петь и танцевать. От этого у них поднимается настроение. А хорошее настроение это тоже залог здоровья. 
Танцевальные движения под музыку

                                          



Воспитатель дорисовывает нос и усы.

Вот какой у нас замечательный котик получился.
А теперь пойдём помоем ручки от краски .

3. " Попади в цель"

- Здорово мы с вами погуляли . - Ребята котик хочет нам что-то сказать.

- Мне пора домой. Спасибо вам ребята, мне очень понравилось у вас. Я обязательно расскажу своим друзьям, какие вы ловкие, дружные, весело играете.

- А ты понял, почему дети не болеют?

- Да. Потому что они хорошо кушают, делают зарядку, закаляются.

- Ребята, подскажите котику, что еще надо делать, чтобы не болеть.

- Много гулять, умываться, чистить зубы.

- Спасибо вам ребята, до свидания!

Консультации Родителям

Практические рекомендации для родителей :
« Игры и упражнения на радость вашим детям в зимнее время года»
О пользе утренней гимнастики.
А пользе прогулок .
О пользе умывания прохладной водой, чистке  и полоскании зубов.

Конспект занятия в детском саду по конструированию. СКАЗОЧНЫЙ ЛЕС

Рубрика — Занятия в детском саду

• Занятия в ясельной группе (конспекты занятий, рекомендации и др.)

Конспект занятия в детском саду подготовила Ипатова Татьяна Владимировна – воспитатель ясельной группы детского сада № 9, город Колпино.

Цели занятия в детском саду:

• познакомить с деревом,
• развить произвольное внимание, умение самостоятельно работать,
• научить собирать модель по чертежу,
• развить речь и мышление.

Материал для занятия в детском саду:

• конструктор ЛЕГО,
• картинки с изображением деревьев,
• игрушечный заяц,
• игрушечный автомобиль.

Ход занятия в детском саду

Воспитатель: - Ребята, кто-то плачет у нас в группе? Отгадайте загадку:

Быстрые лапки,
Длинные ушки,
Прыгает ловко,
Любит морковку!

Дети: - Зайка.

Воспитатель: - Вот он, зайка! Какой маленький! Что случилось?

Зайка:

В поле бегал я, скакал,
И лисичку увидал
Ох, боюсь её, лису
Мне бы спрятаться в лесу.

Воспитатель: - Мы поможем тебе, зайчик! Спрячем тебя в лесу. Что растет в лесу? (Деревья.) Какие деревья? (Елочки, березки.)

Воспитатель показывает детям картинки с изображением деревьев: — Подойдите ко мне, рассмотрим картинки! Что есть у дерева?

Дети: - Ствол, ветки.

Воспитатель: — Кто же нам поможет спрятать зайку?

Я вожу любые грузы,
Доставлять мне их легко,
Привезла я вам конструктор –
Как название его?

Дети: - Лего!

Воспитатель: - Давайте построим из лего много деревьев, у нас получится лес и зайка спрячется. Ребята, садитесь за столы. Посмотрите, какие детали есть у нас?

Дети: — Кирпичики. Длинные и короткие!

Воспитатель: - Посмотрите как я буду строить: возьму короткий кирпичик — это будет ствол. Сверху на него поставлю самый длинный кирпичик. Дальше прикреплю длинный кирпичик из оставшихся. А на верхушке закреплю короткий кирпичик. Вот какое дерево у меня получилось. На какое дерево похоже?

Дети: - На елочку.

Воспитатель: — Расскажите, как будем строить дерево? Что сначала, что потом? (Дети рассказывают.) А теперь будем строить каждый свое дерево.

Дети самостоятельно занимаются с конструктором.

Воспитатель: - Вот сколько деревьев у нас получилось! Сколько всего?

Дети: - Много.

Воспитатель: — Давайте спрячем зайчишку! (Прячут зайку в деревьях.)

Зайка: - Ах, какие чудеса! Не найдет меня лиса. Спасибо, ребята!

Воспитатель: Ипатова Татьяна Владимировна

Конспект занятия в ясельной группе «Ягодка» сад № 9 по ознакомлению с окружающим миром «Угости дракошку чаем»

Подготовила Воспитатель Ипатова Татьяна Владимировна

Цель: Познакомить детей с чайной посудой.

Задачи:

• Формировать у детей понятия посуды: чашка, блюдце, чайная ложка, сахарница, заварной чайник, поднос.

• Научить детей последовательно называть предметы и действия с ними.

• Уметь различать цвет посуды: желтый, зеленый, красный, синий.

• Активизировать их речь: чай, кипяток, заварка, наливаю, завариваю, горячий, вкусный.

• Обогащать игровые действия.

• Знакомство с «чайной церемонией».

• Воспитывать ласковое, заботливое отношение к игрушкам.

Оборудование:

• Игрушечный чайный сервиз (чашки, блюдца, заварочный чайник, ложки, заварка, игрушка.

Ход игры:

В: Давайте позвоним Дракошке, и пригласим, его к нам на чаепитие. Как звенит телефон.

Д: Дзынь – дзынь – дзынь.

В: Здравствуй Дракошка, приходи пожалуйста к нам на чаепитие.

Д: Приходи, пожалуйста.

В: Вносит игрушку «Дракошку» - «Здравствуйте ребята».

Д: «Здравствуй Дракошка».

В: Игрушку подносит каждому ребенку, и они здороваются с ним индивидуально.

В: Проходи, присаживайся Дракошка, чай пить будем.

Д: Предлагают игрушечному Дракошке стул: «Присаживайся».

В: Дети, а какую посуду надо поставить для чая?

Д: Чайную.

В: Ставит на стол стаканчик и чашечку: - «Дети чем отличается стакан от чашки? »

Д: У чашки есть ручка.

В: Детям показывает чайную ложку и столовую ложку: – «Чем отличаются ложка чайная, от столовой? »

Д: Чайная ложка маленькая.

В: Детям показывает заварной чайник и кастрюлю: – «Чем отличается чайник от кастрюли? »

Д: У чайника есть носик.

В: Показывает детям красивою коробку, где лежит заварка: - «Тут хранится заварка. Давайте заварим чай».

Мелкая моторика:

Дети рассматривают заварку. Перебирая пальцами, и каждый кладет щепотку заварки в заварочный чайник.

В: Приносит чайник с кипятком и объясняет детям, что в чайники кипяток: - «Из носика идет пар, тут кипяток. Что в чайнике? »

Д: Кипяток.

В: Завариваю чай. Что я делаю?

Д: Завариваешь чай.

В: А чай можно пить горячий?

Д: Нельзя.

В: А что надо делать, чтобы чай остыл?

Д: Подуть на него!

В: Хорошо, сейчас мы с вами подуем на чай, чтобы он остыл.

Дыхательная гимнастика.

Показывает воспитатель.

В: Посмотрите, как я буду делать. Нужно ровно сесть, поднести чашку ко рту, вдохнуть носом, задержать дыхание, выдох ртом.

Дети повторяют за воспитателем.

В: «Пока заваривается заварка, давайте расставим посуду по цвету: чашки, блюдца, ложки.

В: Рома, какого цвета чашка, поставь на блюдце и положи чайную ложку.

Рома: Желтая. И раскладывает.

В: Никита, какого цвета чашка?

Никита: Красная. И раскладывает.

В: Витя, какого цвета чашка?

Витя: Синяя. Расставляет.

В: Коля, какого цвета чашка?

Коля: Зеленая. Расставляет.

В: А сейчас подойдите ко мне, вспомним стихотворение о посуде:

Физ. минутка.

Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе,

Очень важный, как начальник. другая изогнутая, как носик) .

Вот фарфоровые чашки, (присели, одна рука на поясе)

Очень хрупкие, бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, круг руками рисуют)

Только стукни – разобьются.

Вот серебряные ложки, (потянулись, руки вверх)

Головка на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос, (в разную сторону раздвигаю руки)

Он посуду нам принес.

Дракошка: Спасибо ребята мне понравилось. А теперь садитесь за столы. И давайте попьем чаю.

В: Разливает заварку по чашкам.

В: Ребята, а я забыла. Надо в чашку положить сахар.

В: Показывает сахарницу. – «Тут лежит сахарный песок. Что это? »

Д: Сахарница. Домик для сахарного песка.

Д: Размешивают чай и пробую.

В: Сладкий чай.

Д: Да сладкий чай.

Дракошка угощает детей печеньем.

Д: Спасибо Дракошка.

В: Ребята, а теперь давайте попрощаемся с Дракошкой. До свидания Дракошка, приходи еще к нам.

Д: До свидания, приходи к нам.

Сочинение воспитателем и детьми рассказа из коллективного опыта на тему: « Как мы птичек кормили».

• « Сова» - упражнение на укрепление артикуляционного аппарата, на  звукопроизношение.

Цель:

• Учить детей следить за рассказом воспитателя, принимать участие в рассказывании: добавлять слова, заканчивать фразу, начатую педагогом;
• Упражнять детей в отчетливом произнесении звука «Х» (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах);
• Развивать наблюдательность, память.

     Материал к занятию:

• Сюжетная картина «Как мы кормили птичек»
• Картинки: сова, курица, петух, лиса.

Ход занятия:

В: На дворе зима. На земле, на деревьях, на кустах, на крыше лежит белый и холодный…

Д: Снег, снежок.

В: Когда нападает много снега, мы берем лопатки и…

Д: Копаем, расчищаем дорожки.

В: Из снега можно лепит…

Д: Снеговика

В: Однажды на наш участок прилетели…

Д: Птички: снегири, синички, воробьи.

В: Они  хотели есть. Мы вынесли им…

Д: Зернышек и крошек.

В: Зернышки и крошки высыпали…

Д: В кормушку.

В: Птички начали …

Д: Клевать.

В: С тех пор они каждый день прилетают…

Д: К нам, к кормушке.

В: А мы каждый день выносим им…

Д: Корм.

В: Иногда птички благодарят нас за вкусную еду. Они поют…

Д: Чив - чив - чив.

Дыхательная гимнастика:

В: Ой! – Как у меня руки замерзли! Сейчас я их согрею. Складывает ладони чашечкой, подносит ко рту, выдыхает: Х – Х – Х.

Д: Повторяют за воспитателем.

В: Ууух, ууух, - так кричит  сова «Большая голова». Это она из леса прилетела. Сова прилетела, чтобы научить вас кричать по совиному. Попробуйте все вместе.

Д: Ууух – ууух – ууух, ууух – ууух – ууух.

В: Кубах – тах тах, кудах – тах – тах! Кто это кудахчет?

Д: Курочка.

В: Дети курочка хочет послушать, умеете ли вы кудахтать.

Д: Кудах – тах – тах, кудах – тах – тах. (хоровые и индивидуальные звукоподражания.)

В: А вот и петушок!  Ой, к нему лиса крадется. Съест петушка!              « Скорее, скорее улетай, петушок!»

Д: Скорее, скорее улетай, петушок!

В: Взлетел петушок на забор. Лисе его не достать. Петушок рад. Кричит лисе: Ха –ха – ха, ха –ха – ха – не поймала петуха!.

В: Дважды произносит чистоговорку.

Д: Подговаривают слова, окончания слов.

 На мольберте изображения совы, курицы, петуха и лисы.

В: У кого шубка из перьев, а у кого меховая?

Д: Меховая шуба у лисичке.

Д: У птиц: петушка, курицы, совы - перья.

            Физ. минутка:

          Дети встали в круг, повторяя за воспитателем движения. 

Вышла курица гулять,                                                     (идут по кругу)

    Свежей травки пощепать.                         (указательной и большой  пальцы  

                                                                          соединяют между собой)

Ко – ко – ко не ходите далеко…                 (грозят указательным пальцем)

Лапками гребите зернышки ищите.                    (клюют зернышки).

Литература:

В.В. Гербова, А.И. Максаков. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».

Конспект НОД по рисованию в ясельной группе «Ягодка»

Подготовила воспитатель Ипатова Татьяна Владимировна

Непосредственно-образовательная деятельность.

Ясельная группа.

Тема: «Бабочка»

Образовательная область: Художественное творчество.

Оборудование: альбом, гуашь голубого цвета (рисуем небо, кисточки, клей-карандаш, картинки бабочек большие и маленькие.

Интеграция образовательных областей: Художественное творчество (рисование, аппликация, физическое развитие, чтение художественной литературы.

Цель: Формировать умение работать кистью и красками. Воспитывать аккуратность в работе.

Ход занятия:

Релаксационное упражнение «Цветок на поляне».

(Воспитатель и дети сидят на полу) .

Воспитатель: Ребятки, давайте посадим цветы. Покажем вот она семечка, посадим ее в землю, вот стали расти наши цветочки, выросли и распустились. Какие красивые у нас получились цветы, ребята! (дети, сидя на корточках, «показывают» семечку, имитируют движения «посадили семечку», медленно поднимаются - встали, руки в стороны). Такие яркие, красивые, весёлые, что к ним и гости прилетели (показывает картину с бабочками) .

Дети: Бабочка.

Воспитатель: Увидев на клумбе

Прекрасный цветок,

Сорвать я его захотел.

Но стоило тронуть рукой стебелёк,

И сразу цветок … улетел.

Прислушайтесь, ребята, мне кажется, что кто-то шелестит. Наверное, это бабочки. Давайте поищем их. (Воспитатель показывает иллюстрации бабочек, вырезанных их разноцветной бумаги)

Воспитатель: Какие они?

Дети: Красивые.

Воспитатель: А что они умеют делать?

Дети: Летать.

Воспитатель: А что им помогает летать?

Дети: Крылья.

Воспитатель: Правильно, бабочки машут крыльями и летят. Давайте мы подуем на крылышки (дыхательная гимнастика, дети дуют на крылышки бабочек) .

Воспитатель: Какие красивые бабочки к нам прилетели! А когда мы можем увидеть бабочек? Когда на улице холодно или тепло?

Дети: Когда тепло.

Воспитатель: А как называется тёплое время года?

Дети: Лето.

Воспитатель: А кто знает, что бабочки делают, когда холодно, когда зима наступает?

Дети: Спят.

Воспитатель: Детки, а давайте мы сделаем волшебные бабочки, которые никогда не будут ложиться спать и не улетят от нас! Только для этого нам не на долго надо самим превратиться в бабочек.

Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась

(Плавные взмахи руками)

Потянулась, улыбнулась

(Выполнять движения в соответствии с текстом)

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

Практическая работа.

Воспитатель: А где летают бабочки?

Дети: В небе.

Воспитатель: Давайте нарисуем небо, чтобы нашим бабочкам было где полетать, порезвиться.

А какого цвета небо?

Дети: голубое.

Воспитатель: У вас на столах лежат белые листы бумаги и стоят баночки с голубой гуашью, а так же, на салфетках, «отдыхают» кисточки. Нам надо лист бумаги раскрасить голубой краской… Итак, берём в руки кисточки, обмакиваем в баночки с водой, теперь набираем на кисточку краску голубого цвета и закрашиваем весь лист.

(Дети выполняют работу под словесное сопровождение, воспитатель оказывает помощь нуждающимся, контролирует работу всех детей) .

Воспитатель: Ну вот, наше небо готово! Теперь нам нужно подождать, когда оно высохнет, а пока оно сохнет, мы с вами опять превратимся в бабочек.

Игра “Бабочки”

Ветер бабочек качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз наклонились,

Два наклонились,

И на коленки они приземлились.

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом) .

Воспитатель: Небо высохло, теперь надо «выпустить» бабочек полетать.

У вас на подносах лежат маленькие бабочки, а рядом стоит клей. Нужно бабочки намазать клеем и приклеить на голубое небо.

(Дети выполняют, воспитатель помогает, одновременно напоминая о том, как нужно работать с клеем) .

Рефлексия.

Воспитатель: Ну вот, наши бабочки ожили! Посмотрите какая красивая бабочка прилетела к Саше, а какая получилась у Витали. А ещё мне нравится бабочка у Вики, она очень весёлая и шустрая и т. д.

Завершить занятия можно выставкой работ.

Конспект занятия для родителей «Права ребенка»

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые родители. Мы снова рады видеть вас у нас в гостях. Сегодня – очередное заседание родительского клуба, тема разговора очень важная и нужная «Права ребенка». Книга «Права ребенка и обязанности государства» начинается с обращения к ребенку: «Ты – гражданин России. У тебя, как и у любого человека есть гражданские обязанности и права. Но знай, твои права особые. Это – «Права ребенка». Они дают тебе преимущество перед взрослыми. Они защищают тебя от несправедливости».

Процесс формирования личности обусловлен социально-правовой охраной детства и социальным воспитанием. Под социально-правовой охраной понимается контроль государства за соблюдением прав маленьких граждан, а также разъяснение этих прав детям и родителям. Это и будет цель нашего заседания.

Повестка дня: Просмотр фрагмента занятия в старшей группе «О правах, играя».

Воспитатель: Знаем ли мы права ребенка - покажет деловая игра с родителями.

Зав. д/с: В заключении мы обменяемся мнениями по данной теме и подарим каждому памятку.

Деловая игра «Знаем ли мы права детей»

Цель: пропаганда правового воспитания детей среди родителей.

Часть 1. Согласны ли вы с моим высказыванием? Если нет, то почему?

1. «У детей есть только одно право: делать то, что им велят родители и воспитатели. Все остальные права приходят в свое время, когда закон наделяет человека полной правовой ответственностью».

(Ответ: это высказывание неправильное. Ст. 2 Конвенции о правах ребенка говорит, что все права распространяются на всех детей без исключения. Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации и принимать необходимые меры по его защите.)

2. «Ребенок должен жить в своей семье, несмотря на то, что это противоречит его наилучшим интересам».

(Ответ: Ст. 9 Конвенции о правах ребенка гласит: «Ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением тех случаев, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка». Ребенок также имеет право сохранить связь с любым родителем в случае разлучения.)

Часть 2. Выберите правильный ответ из 3-х предложенных:

1) «Счастье всего мира не стоит одной слезы невинного ребенка». Кому принадлежат эти слова?

а) Ф.М. Достоевский

б) А.П. Чехов

в) А.М. Горький

2) В каком году генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?

а) 1968 г.

б) 1982 г.

в) 1989 г.

3) Какие различия (расовая, национальная принадлежность, пол, состояние здоровья и т.д.) могут влиять на неодинаковое использование детьми своих прав?

а) таких различий нет

б) национальная принадлежность

в) состояние здоровья

(Согласно ст. 2, все права распространяются на всех детей, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических убеждений, социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения).

4) Кто несет ответственность за воспитание ребенка?

а) педагоги

б) родители

в) члены правительства

(Ст. 18 гласит, что родители несут основную ответственность за воспитание ребенка, государство должно оказывать им надлежащую помощь).

5). ООН считает человека ребенком от рождения до:

а) 16 лет

б) 18 лет

в) 19 лет

(Согласно ст. 1, ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет. Исключение составляют случаи, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.)

Нормативные основы защиты прав детей

Право – это совокупность обязательных правил поведения (норм), установленных или санкционированных государством.

Права человека – это законы, которые никто не вправе нарушать: без прав нет справедливости, нет нормальной жизни.

Благодаря праву человек получает возможность не только что-либо делать, действовать, поступать каким-либо образом, но и требовать соблюдения своих прав.

Вопрос о необходимости регулирования прав детей возник в России во второй половине 19 века. На страницах газет и журналов педагоги, врачи, ученые, литераторы, общественные деятели заговорили о единстве и равноправии, о достоинстве человека и необходимости защиты прав взрослых и детей. Наиболее значимым событием в то время, связанным с защитой прав детей, стало создание Лигой Наций в 1919 году Комитета детского благополучия, деятельность которого была направлена на оказание помощи беспризорникам и сиротам. Одновременно с Комитетом действовали и другие неправительственные организации, работающие под созданием социальных стандартов защиты прав детей. И вот Международный союз спасения детей, основанный англичанкой, разработал Декларацию прав ребенка. А в 1923 году эта Декларация была принята Лигой Наций и стала первым международным правовым документом по охране прав и интересов детей. В ней подчеркивалось: забота о детях и их защита не являются исключительной обязанностью семьи и даже отдельного государства. Все человечество должно заботиться о защите детства.

Окончательная система защиты прав ребенка сложилась только после провозглашения Организацией Объединенных наций принципа уважения прав человека. Как необходимость разработки мер по охране прав детей был создан Детский фонд ООН – Юнисеф, который осуществляет международную защиту прав ребенка.

К основным международным документам ЮНИСЕФ, касающимися прав детей относятся:

- Декларация прав ребенка (1959 г.)

- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.)

- Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.)

Декларация прав ребенка является первым международным документом. Особое внимание в Декларации уделяется защите ребенка. В ней указывается, что ребенок должен своевременно получать помощь и быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации.

На основе Декларации прав ребенка был разработан другой важнейший международный документ – Конвенция о правах ребенка. Значение этого документа в том, что впервые в рамках Конвенции был создан международный механизм контроля – Комитет по правам ребенка, уполномоченный в пять лет рассматривать доклады о принятых мерах по осуществлению положений Конвенции.

Конвенция признает за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национального и социального происхождения юридическое право:

- на воспитание;

- на развитие;

- на защиту;

- на активное участие в жизни общества.

Конвенция увязывает права ребенка с правами родителей и других лиц, несущих ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту, и предоставляет ребенку право на участие в принятии решений, затрагивающих его настоящее и будущее.

Контролировать соблюдение прав ребенка в семье возможно только при наличии определенного механизма, которым является дошкольное образовательное учреждение. Детский сад в силу своей близости к семье может стать важнейшим элементом в системе такого контроля и в состоянии повлиять на защиту следующих прав ребенка – дошкольника, представленных в Конвенции:

- право на охрану здоровья;

- право на образование;

- право на участие в играх;

-право на сохранение своей индивидуальности;

-право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного и грубого отношения.

Но Конвенция не является документом прямого действия. На ее основе разрабатываются нормативно-правовые документы федерального и регионального уровней.

Согласно Конституции РФ, материнство, детство и семья находятся под защитой государства. Для развития механизма реализации прав ребенка принят целый ряд законодательных актов:

- Семейный Кодекс РФ (вступил в силу 1 марта 1996 г.);

- Закон «Об образовании»;

- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

Каждому ребенку необходимо познакомиться со своими правами. В этом ему помогают педагоги, работающие в детском саду. Через проводимые разнообразные формы работы педагогический коллектив постепенно будет осуществлять поставленные задачи по повышению правовой культуры родителей.

Автор: воспитатель Т.В Ипатова (ГБДОУ "Детский сад №9", г. Колпино)

Сценарий праздника Весны в ясельной группе «Ягодка»

Подготовила воспитатель Ипатова Татьяна Владимировна

8 марта Ясли.

Вед.

Нас сегодня утром рано

Звон капели разбудил.

Что случилось?

Это праздник

Мамин праздник наступил!

Солнышко лучистое

Засверкает весело,

Потому что мамочке

Запоем мы песенку!

Песня «Мамочка».

Вед.

Травы, деревья, цветы просыпайтесь.

Птицы из дальних краев возвращайтесь

Бабочки, пчелы, жуки, вылетайте!

Фею весеннюю дружно встречайте.

Появляется весна.

Весна.

Я – Весна- красна, бужу землю ото сна,

Наполняю соком почки

На лугах ращу цветочки.

На полянке у Весны распускаются цветы – небывалой красоты,

И ведут свой хоровод. Вот!

Танец цветов.

Весна

Когда после долгой

Холодной зимы

И поле проснется и лес

Под теплым и ласковым

Солнцем весны

Случается много чудес!

Вед.

По зеркальной глади вод

Утка с детками плывет.

Появляется уточка.

Уточка

Вижу, в желтых босоножках

Идут утята по дорожке.

Кря-кря. Горе не беда.

В желтых платьицах пушистых

Мы ныряем очень быстро.

Кря-кря. Горе не беда!

Утенок-ребенок

Мы веселые ребята,

Называемся утята.

Уточка.

Все за мной, не отставать!

Научу вас, как играть,

Как головку, крылья мыть,

Чтобы чистенькими быть.

Я учу вас чисто мыться

И на солнышке сушиться!

Танец утят.

Вед.

Кто мяукнул у дверей?

Открывайте дверь скорей.

Появляется кошечка.

Кошечка.

Уж я серенькая кошечка

Все сидела у окошечка

В гости к деткам собиралась

Очень долго наряжалась!

Мяу-мяу!

Я шершавым язычком

Намываю все кругом:

Грудку, спинку и животик,

Лапочкой я мою ротик.

Глазки тоже намываю,

Мыться я не забываю.

Вед.

Кисонька-мурысонька

Сладко умывается,

Рыбку просит кисонька

И у ног ласкается.

Кошечка.

Подойдите все сюда.

Есть клубочки у меня.

Все клубочки разные,

Синие и желтые,

Зеленые и красные.

Разные клубочки у ребяток наших,

С ними, как котятки, весело попляшем.

Танец с мячиками.

Кошечка.

Солнце светит ярко, ярко,

Ручейки бегут, звенят.

Приглашают, приглашают

Поиграть со мной ребят.

Игра «Кошка и птички»

Ребенок.

Маму очень я люблю,

ей привет горячий шлю.

Но не только ей одной,

шлю и бабушке родной.

Вед.

В женский день для бабушек песенку поем,

Мы поздравим бабушку с женским днем.

Песня «Ладушки»

Курочка.

Я курочка- хохлатка,

По дворику с цыплятками иду.

Чуть детки зазеваются,

Шалят и разбегаются –

Я их к себе зову:

«Куда, куда, вернитесь,

Куда? Остановитесь,

Не смейте убегать!

Песенка «Вышла курочка гулять»

Курочка

В солнечный погожий день

Птички пели: тень-тень-тень

Ярко солнышко светило,

На дворе всё это было.

Вышла мама-курица

Погулять на улицу,

А за ней цыплята,

Желтые ребята.

Ребенок- цыпленок

Солнце по небу гуляло

И за тучу забежало.

Выглянь, солнышко, скорей,

Малых деток обогрей!

«Танец цыплят»

Вед.

Посмотрите, как мы нарядились,

Как красиво украсили зал.

В гости солнышко мы пригласили,

Чтобы мамин денек засиял.

Песня «Мама моя».

Вед.

Мы немножко отдохнем и гостям стихи прочтем.

Стихи.

С праздником веселым с праздником весны

Дорогую маму поздравляем мы.

Мама так тебя люблю, что не знаю прямо,

Я большому кораблю дам названье «Мама»

Маму крепко поцелую, обниму ее родную

Очень я люблю ее, мама – солнышко мое!

Солнышко играет, лучики сверкают

С праздником весенним маму поздравляют.

Мама, мамочка моя.

Мама я люблю тебя.

Самая хорошая

Мамочка пригожая!

Я цветочек поливал,

Мой цветок красивым стал.

Маме я его дарю.

Мама я тебя люблю.

Ребенок

Пирожок, пирожок испекли мы сами

Пирожок, пирожок мы подарим маме!

Песня «Пирожки»

Вед.

Мам и бабушек своих мы поздравляем

И от всей души желаем

Быть здоровыми, счастливыми

И веселыми, красивыми!

Танец парный «Топ, топ… »

Вед.

Сколько в доме света!

Сколько красоты!

На столе для мамы

Светятся цветы.

Пусть не знает мама

Горя и забот!

Пусть 8 марта

Длится целый год!

Выход из зала.

Конспект занятия по физкультуре в ясельной группе

Конспект занятия по физической культуре для ясельной группы "Прогулка с Зайчиком в осенний лес"

Задачи:

Образовательные:

• укреплять физическое и психическое здоровье;

• упражнять в умении ходить и бегать друг за другом;

• формировать умение правильно выполнять прыжки через 2 параллельные линии, отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь;

• упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамье;

• закреплять умение подлезать под натянутый на стойках шнур и выпрямляться;

• обогащать и активизировать двигательный опыт детей.

Развивающие: Развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук и ног; навыки ориентировки в пространстве, координацию и ритмичность движений, психофизические качества: быстроту, ловкость.

Воспитательные: Воспитывать интерес к занятию физической культурой, вызывать радость и удовлетворение от совместных игровых действий, воспитывать смелость и уверенность при ходьбе по ограниченной плоскости.

Оборудование к занятию: листочки - по 2 на каждого ребенка; шнур, натянутый между двумя стойками; гимнастическая скамья (высота 20 см) ; 2 скакалки; мягкие игрушки – зайка и медведь; угощения для Зайца (овощи и фрукты – муляжи) ; большой зонтик.

Ход занятия

I ч. - Вводная часть. Организационный момент:

Воспитатель - Ребята, к нам сегодня пришёл Зайка (воспитатель показывает игрушку зайца, он приглашает вас на прогулку в осенний лес. Пойдём с Зайчиком гулять?

По дорожке мы шагаем (идут друг за другом, 30 секунд

(Воспитатель идёт спиной вперёд, несёт в руке Зайца и предлагает смотреть на него - формирование правильной осанки) .

Громко топать начинаем (топают) .

Через лужу, ручеек

Прыг-скок, прыг – скок (прыжки с продвижением вперёд) .

Мы по камушкам идём,

И совсем не устаём (Корригирующая ходьба по массажным дорожкам, упражнение на профилактику плоскостопия)

Ну а если не устали,

быстро- быстро побежали (бег друг за другом) .

II ч. - Основная часть:

Воспитатель: Вот мы оказались на лесной полянке. Посмотрите, сколько здесь листочков! Возьмите каждый по 2 листика и поиграем с ними! А зайка посмотрит, как ребята умеют играть с листочками (Дети стоят врассыпную лицом к воспитателю, в руках у каждого 2 листочка) .

1. Общеравивающие упражнения:

1) «Показали – спрятали листочки»

И. П. - стоя, руки внизу, листочки в каждой руке. Показать листочки, руки вперёд, спрятать листочки, руки за спину (4-5 раз) .

2) «Погладим ножки листочками»

И. П. – сидя, ноги врозь, руки с листочками впереди. Наклониться к носкам ног, погладить ножки листочками, выпрямиться (4-5 раз) .

3) «Жучки прячутся в листочках»

И. П. - лечь на спину, руки с листочками вытянуты вдоль туловища, приподнять руки с листочками и ноги, произвольно двигать ими «как жучки» (4-5 раз) .

4) «Листочки вперёд»

И. П. – лёжа на животе, руки согнуты в локтях вдоль туловища, выпрямить руки вперёд, поднять голову, показать листочки, снова согнуть руки (4раза)

5) «Прыгаем как зайки возле листочков» (15-20 сек.)

Листочки положить на пол и попрыгать возле них

(Зайка прыгает вместе с детьми) Похвала, одобрение.

6) Дыхательное упражнение «Подул ветерок на листочки».

Дети поднимают листочки, дуют на них. Давайте подарим красивые листочки Зайке! (дети кладут листочки в корзину) .

Вот как весело мы поиграли с листочками, молодцы! Пойдёмте дальше гулять по лесу.

2. Основные виды движений:

1) Вот и речка на пути.

надо речку перейти.

«Перепрыгивание через две параллельные линии» (расстояние 15 см). Воспитатель обучает, показывает и объясняет, дети вместе с ним выполняют прыжки (Прыгать легко, приземляться мягко на носочках, как зайка. Похвала) .

2) Зайка убежал вперёд и

за мостиком ждёт нас.

Давайте проползём под мостиком и помашем ручкой зайке. «Ползание на четвереньках, с опорой на колени и ладони». Проползти, встать и помахать Зайчику рукой.

3) По дорожке мы пойдём,

угощение Зайчику принесём.

Ходьба по скамейке с сохранением равновесия. Надо пройти по скамейке, взять любое угощение и принести его Зайке. Зайка благодарит, хвалит.

3. Подвижная игра «зайка серенький сидит».

Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает детям поиграть вместе с Зайчиком в весёлую игру.

Все приседают на корточки и выполняют движения по тексту. После слов: «Мишка Зайку напугал, Зайка прыг… и ускакал», дети подпрыгивают на двух ногах и убегают на скамейку, Мишка их догоняет (играют 1-2 раза) .

III ч. – Заключительная часть:

Ребята, кажется, дождик начинается! Слышите, как он шумит?

Пальчиковая гимнастика «Дождик» (дети повторяют движения за воспитателем) .

По деревьям и по крышам

Дождик прогуляться вышел, (пальчики «шагают»)

По травинкам застучал, (дети топают ногами)

по листочкам зашуршал, (хлопают в ладоши)

Кап –кап –кап, (кулачком стучать по левой ладошке)

тук- тук-тук, (кулачком стучать по правой ладошке)

Капли падают вокруг (хлопают в ладоши над головой)

Воспитатель: «Дождик сильный начался, нам пора домой возвращаться. Прячьтесь все под зонтик! До свидания, Зайчик, спасибо за интересную прогулку! (воспитатель раскрывает большой зонт, все дети прячутся под него и уходят) .

Подготовила воспитатель Ипатова Т.В

Г.Колпино

Система работы по проблеме «Гендерное развитие детей младшего возраста»

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 9 «Ягодка» общеразвивающего вида»

СИСТЕМА РАБОТЫ

по проблеме

«Гендерное развитие детей младшего возраста"

Автор:

Ипатова Татьяна владимировна воспитатель

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Формирование гендерной устойчивости в совместной образовательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста

3. Формирование гендерной устойчивости в совместной деятельности в режимных моментах у детей младшего возраста

4. Взаимодействие и сотрудничество с родителями

5. Роль предметно-развивающей среды в формировании гендерной устойчивости детей младшего дошкольного возраста

6. Проект с детьми раннего возраста «Я – Мальчик. Я –Девочка"

7. Заключение

8. Список литературы

Пояснительная записка

Проблемы гендерного воспитания волнуют сегодня многих педагогов. Интерес объясняется тем, что современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут не затрагивать гендерные особенности ребёнка. Современные приоритеты в воспитании мальчиков и девочек заключаются в изучении взаимоотношений между ними, их взаимопонимания.

Но что, же такое «гендер»?

На основе многочисленных исследований учёные пришли к выводу, что нельзя ориентироваться только на биологический пол, и предложили ввести междисциплинарный термин «гендер» (от англ. -gender-род, который обозначает социальный пол. Гендерное воспитание рассматривается как психофизиологическая проблема, включающая в себя биологические, психологические и социальные стороны, гормональные и морфологические различия остаются на «втором» плане. Таким образом, такое понятие как «пол» остаётся в стороне, и можно рассматривать вопросы воспитания мальчиков и девочек как явление, образованное в результате взаимодействия природных задатков, социализации и с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Такого подхода в воспитании требует современное общество, где женщина не может играть роль только мягкой и нежной хранительницы домашнего очага, а вынуждена проявлять инициативу. Принимать важные и ответственные решения, зарабатывать средства к существованию для всей семьи, занимать государственные посты. В свою очередь некоторые мужчины утрачивают способность играть правильную роль в обществе и в браке, где из «добытчиков» они превращаются в «потребителей», воспитание детей полностью переложили на женщин. В тоже время мужчина в глазах современниц должен быть не только сильным и мужественным, но и быть терпимым, отзывчивым. Уметь приходить на помощь, разделять с женщинами домашние обязанности.

Раньше в России воспитание детей осуществлялось естественно. Девочки большую часть времени проводили с мамами, а мальчиков с трёх лет воспитывал отец. Дети постоянно общались с родителями, находились рядом с ними, видели, как те себя ведут в разных жизненных ситуациях.

Издревле уже с младенческого возраста воспитание детей осуществлялось с учётом гендерных особенностей. Так в потешках, пестушках, колыбельных песнях обращались не к ребёнку вообще, а конкретно к девочке или мальчику, где определялась их будущая деятельность. Девочки должны были заниматься приготовлением еды, шить одежду, а мальчики - это будущие добытчики (охотники и рыболовы, лесорубы.

Сегодня в нашем обществе воспитанием и мальчиков, и девочек занимаются женщины (конечно, бывают счастливые исключения) : дома - это мама или бабушка, в детском саду - воспитатели.

Социальные изменения привели к разрушению традиционных представлений поведения мужчин и женщин. Процесс демократизации общества смешал половые роли мужчин и женщин. Сегодня женщины стали занимать лидирующее положение среди мужчин, стираются границы между «мужскими» и «женскими» профессиями. Из-за этих изменений в обществе меняются в сознании детей представления о настоящих мужчинах и женщинах. Наблюдая за поведением детей в детском саду, можно заметить, что некоторые мальчики не могут постоять за себя, физически слабы, невыносливы и эмоционально не устойчивы, у них нет культуры поведения по отношению к девочкам. Девочки же в свою очередь, лишены скромности, нежности, не умеют разрешать конфликтные ситуации. Сюжетно-ролевые игры детей не отражают традиционных представлений: часто мальчики и девочки занимают в них не свойственные половые роли, не умеют договариваться в игре. В трудовой деятельности дети не могут самостоятельно распределять обязанности с учётом пола партнёра.

Отсюда можно сделать вывод, что существует актуальная проблема в педагогической работе с детьми дошкольного возраста по формированию у них гендерной устойчивости. Именно в период дошкольного детства педагоги и родители могут помочь ребёнку раскрыть их уникальные возможности и способности, которые даны им от природы.

На важность решения проблемы по формированию гендерной устойчивости дошкольников указывали многие педагоги и психологи. По мнению А. С. Макаренко, В. А. Фрейда, Б. Спока, А. Фрома, Б. И. Кочубея, О. Лосевой большое значение в развитии нормальных семейных отношений имеет дошкольный возраст, когда дети, воспитываясь в семье, приобретают те черты будущих семьянинов, которыми наделены их родители.

Проблема гендерной идентичности является одной из важнейших проблем в психологии, без её решения невозможно разрабатывать методы дифференцированного подхода к воспитанию детей разного пола для формирования у них мужественности и женственности.

Длительное время данная проблема в силу объективных и субъективных причин оставалась вне поля зрения отечественных психологов. Вместе с тем, в зарубежной психологии проблема гендерной идентичности издавна привлекала всеобщее внимание.

В исследованиях отечественных авторов проблемами гендерной идентификации младших дошкольников занимались Д. Н. Исаев, Т. О. Баранов, А. И. Захаров, И. С. Кон, А. Е. Личко, В. Е. Кагон и др.

Целевые направления в организации воспитательно-образовательного процесса, определённые федеральными государственными требованиями, предполагают сформировать у дошкольника понимание того, что он «девочка» или «мальчик», а впоследствии «женщина» или «мужчина».

Если ребёнок не усвоит эти понятия в дошкольном возрасте, то ему очень трудно будет справляться во взрослой жизни.

Анализируя литературу по вопросу формирования гендерной устойчивости дошкольников, можно выделить три основных аспекта:

1. Когнитивный, в котором ребёнок рано относит себя к

определённому полу и показывает типичное ролевое поведение;

2. Эмоциональный аспект, в котором ребёнок проявляет полоролевые предпочтения, интересы, эмоции. В данном направлении проводил свои исследования учёный Т. П. Хризман;

3. Поведенческий аспект, когда происходит усвоение типичной для пола модели поведения. Исследованиями в данной области занимались такие учёные как И. С. Кон, Д. В. Колесов, Т. А.

Психологи доказали, что к 2 годам ребёнок начинает понимать кто он, мальчик или девочка. Это показал опрос среди детей ясельной группы (интервью по В. Е. Кагану, где задавался вопрос: «Когда ты вырастешь, кем ты будешь: мамой или папой, дядей или тётей? ». Ответы детей были разнообразны: «Мамой и тётей» - говорили многие девочки, и «Папой и дядей» - отвечали мальчики. Но не все. Например, Милана (2, 4 года) твёрдо заявила: «Мамой-папой», а Данил и Паша (2, 8 лет) однозначно ответили: «Мамой». Здесь важную роль сыграло привязанность детей к тому или иному родителю, с кем он проводит больше времени, кому он старается подрожать. Конечно, мальчики подражают мужчинам и примером для них служат папы, дедушки, старшие братья, а для девочек идеалом становятся их самые красивые мамы и бабушки. К 3 годам большинство детей уже могут сопоставлять себя с тем или иным полом по внешности, по игровым ролям, по имени, по образу в будущем настоящем.

С 4 до 7 лет дети уже осознают, что девочки становятся женщинами, а мальчики - мужчинами и это навсегда не зависимо от желаний ребёнка, но все же основой формирования гендерной устойчивости закладываются в младшем дошкольном возрасте в семье и детском саду.

Формирование гендерной устойчивости в совместной образовательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста

В данной работе я хочу рассмотреть формирование гендерной устойчивости у детей младшего дошкольного возраста с точки зрения 10 образовательных областей.

Физическая культура: на утренней гимнастике и во время выполнения упражнений на физкультуре мальчикам и девочкам могут быть предложен различный спортивный инвентарь (девочкам - ленточки, обручи, а мальчикам – спортивные палки). В подвижных играх дети тоже могут делиться по гендерному признаку. Например, в игре «Кто больше? » девочки собирают цветочки, а мальчики – машинки.

Здоровье и Безопасность: эти области очень близки и взаимосвязаны. Например, можно рассматривать одежду детей, при этом проговаривая, какую одежду носят мальчики, а какую девочки. Объясняя детям, почему зимой надо надеваться тепло, а летом обязательно носить головные уборы.

Коммуникация и Чтение художественной литературы: развитие коммуникативных способностей младшего дошкольного возраста происходит постоянно. У них идёт формирование и пополнение словарного запаса, расширяются представления об окружающем мире, о своих близких и знакомых. Например, рассказывая о маме, ребёнок говорит о том, что мама сготовила вкусный обед, погладила бельё, а папа ремонтировал машину, вбил гвоздь, то есть ребёнок будет говорить о наиболее характерных действиях мужчины и женщины в семье. При подборе для чтения художественной литературы необходимо акцентировать внимание детей на черты характера, поступки, поведение мальчиков и девочек.

Социализация: в дошкольном возрасте основным видом детской деятельности является игра, именно в сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Младшие дошкольники для развёртывания сюжетной игры нуждаются во всей совокупности сюжетообразующих игрушек, задающих «полную воображаемую ситуацию», причём наиболее значимы для этого возраста предметы оперирования.

В практике дошкольных образовательных учреждений отмечается дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий. Скорее всего, это связано с тем, что воспитатели это женщины и им ближе атрибуты для игр девочек, да и сама кукольная мебель, куклы, уголок парикмахера, больше радуют глаз в отличие от технических игрушек, коробок с конструкторами или наборов для игр с правилами на ловкость и меткость. К тому же материалы и оборудования для игр девочек создают ощущение безопасности в отличие от игрушек, с которыми любят играть мальчики. Поэтому огромное внимание в работе по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей необходимо уделять подбору игрового материала и оборудования для игровой деятельности и мальчиков, и девочек.

Игры, направленные на установление эмоционального контакта с детьми, способствуют снятию напряжения, акцентируют внимание детей на мужском и женском имени, устанавливают индивидуальный контакт с ребёнком. К таким играм относятся: игры покачивания, похлопывания, игры на коленях. Во время таких игр взрослый проговаривает, например:

***

А тари, тари, тари, куплю Маше янтари,

Останутся деньги, куплю Маше серьги,

Останутся пятаки, куплю Маше башмаки,

Останутся грошики, куплю Маше ложки,

Останутся полушки, куплю Маше подушки.

***

Тюшки, тютюшки на горе пичужки,

Там Ванюшка был, пичужку поймал.

Игра «Я – мальчик, потому что… »

Цель: акцентировать внимание на гендерных особенностях детей.

Материалы и оборудование: мяч

Описание игры: педагог бросает мяч и произносит: «Я – мальчик (или Я – девочка, потому что… Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объясняя, почему он считает себя мальчиком (девочкой). Например, педагог говорит: «Я – мальчик, потому что ношу… », а ребёнок продолжает: «шорты»; педагог: «Я не девочка, потому что… », а ребёнок говорит: «не заплетаю косички» и т. п.

Беседа «Хочу быть как мама (папа, бабушка, дедушка)

Цель: воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о близких людях; составлять короткие рассказы.

Материалы и оборудование: семейные фотографии, фотографии родных и близких людей; бумажные фигурки мужчин, женщин, детей разного возраста и пола.

Описание игры: педагог общается с детьми: «У вас у всех есть семья! Расскажите, кто есть в вашей семье? (ответы детей). Семья может быть разной: большой и маленькой, но главное должна быть дружной! У вас дружная семья? (ответы детей). У вас есть фотографии тех людей, которых вы очень любите: мамы, папы и т. д. Расскажите о ком-нибудь из них (как зовут, чем любит заниматься). А вы когда вырастите, кем будете? (мамой, папой). Педагог помогает наводящими вопросами детям рассказывать о своей семье.

Затем играем в игру «Составь картинку». Детям предлагаются бумажные плоскостные фигурки взрослых и детей, различные предметы быта, с помощью которых ребята составляют сюжетные картинки: «Мы с папой делаем уборку», «Мама готовит обед» и т. п.

Беседа по нравственному воспитанию «Что такое хорошо и что такое плохо».

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» может сопровождаться акцентированием внимания детей на гендерной устойчивости. Например, воспитатель беседует с ребёнком: «Посмотрите, пожалуйста, на картинку. Что вы на ней видите? » Возможно, дети сразу выделят гендерный аспект: «На картинке изображены мальчики и девочки». Тогда педагог развивает мысль дальше, воздействуя на развитие нравственной стороны личности ребёнка: «Что они делают хорошо, а что плохо? ». При этом обращаем внимание на то, что как мальчики, так и девочки могут совершать хорошие или плохие поступки. Если дети в начале беседы не проговорили, что на картинке изображены мальчики и девочки, то необходимо на этом акцентировать внимание детей.

Беседа по картинкам «Я – мальчик, я – девочка»

На картинках изображены обнажённые мальчики и девочки разного роста, телосложения, с разным цветом глаз, волос, причёсками. В начале беседы, рассматривая картинки, придумываем вместе с детьми имена мальчикам или девочкам, проговаривая у кого волосы длинные, у кого короткие, какого они цвета; какого цвета глаза.

Далее можно предложить малышу найти на картинке того, кто больше на него похож, чтобы ребёнок учился узнавать, чувствовать и любить своё тело. Конечно же, в таких беседах надо быть очень деликатным, обсуждая

особенности конституции ребёнка.

Рассматривая картинки, мы ищем отличия мальчиков от девочек, внимательно выслушивая все мнения и не останавливая детей во время, может быть, иногда резких высказываний, а лишь тактично их поправляя.

Познание: Знакомство детей с разными видами народного творчества происходит с младшего дошкольного возраста. Детей знакомят с народными костюмами, наряжают их: мальчиков в расшитые рубашки, девочек в сарафаны, кокошники и косынки, обязательно подчёркивая, что так в старину одевались девочки, а вот так мальчики.

Далее мы приглашаем детей в Комнату Сказок, в которой представлены не только сказочные персонажи, но и предметы стариной утвари, изготовленные из различного материала. Рассказывая об этом, мы делаем акцент на то, что мужчины были кузнецами, гончарами (так как это тяжёлый физический труд, а женщины ткали, вышивали, вязали (так как эта работа требует терпения и усидчивости, физически не тяжела).

Во время беседы с детьми о ремесле можно задать вопрос: «Каким ремеслом вы бы хотели заниматься? ». Дети отвечают и по их ответам можно сделать вывод о том, насколько сформирована гендерность у того или иного ребёнка, где будет необходима индивидуальная работа.

В конструировании мальчикам предлагаются конструкторы «Машина», «Вертолёт», девочкам «Мебель» для кукол и т. д. Даже «Киндер-сюрприз» для девочек и мальчиков в настоящее время подразделяется на цвет (голубой и розовый) и содержимое (например, машинки и куколки) .

Музыка и художественное творчество: При подборе музыкальных произведений учитывается пол ребёнка: мальчикам предлагаются маршевая музыка, девочкам более нежная, лёгкая вальсовая. При постановки танцев широко используются парные танцы. Где мальчики обязательно приглашают девочек, галантно кланяются, приглашая их на танец, а девочки в ответ приседают. После танца мальчики провожают девочек за руку на место.

Во время музыкальной образовательной деятельности детям младшего возраста трудно разделиться на две группы: мальчики и девочки. Однако для начала им можно помочь встать парами: мальчик-девочка для танца. В очень скором времени дети уже без помощи взрослого найдут себе пару, по-джентельменски пригласят девочку на танец и проводят на место. Чтобы этот процесс происходил быстрее, детям можно предложить просмотреть видеозаписи с бальными танцами, рассмотреть фотографии с фестивалей, конкурсов.

В художественном творчестве мальчикам предлагаются раскраски, трафареты техники, девочкам – кукол, цветов и т. д.

Труд: в процессе организации совместной трудовой деятельности детей так же решаются особенности гендерного воспитания. На первых порах целесообразно создавать пары из мальчиков и девочек для выполнения простых поручений, где надо проявить и физическую силу (мальчику, и аккуратность, тщательность (девочке). Постепенно дети учатся самостоятельно распределять трудовые операции с учётом пола партнёра. Так у мальчиков формируются навыки владения инструментами, у девочек - умение украшать интерьер, ухаживать за малышами. Детям надо создавать игровые ситуации, в которых мальчики могут проявить мужественность (помогают девочкам отремонтировать игрушки, носить тяжёлые предметы, девочки – женственность (наводят в доме красоту и порядок, учатся сервировать стол). При этом надо поощрять мальчиков в помощи девочкам: мыть посуду, ходить по магазинам.

Формирование гендерной устойчивости в совместной деятельности в режимных моментах у детей младшего возраста

При формировании культурно-гигиенических навыков постоянно сопутствуют потешки, в которых упоминается либо мальчик, либо девочка. Идя с детьми мыть руки, воспитатель начинает проговаривать потешки, обращаясь к мальчику или девочке (постепенно дети осваивают потешку и начинают повторять её за педагогом). Приведём примеры потешек:

***

Водичка, водичка,

Умой Лёшино личико,

Чтобы глазоньки блестели,

Чтобы щёчки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

***

Водичка, водичка,

Умой Настино личико,

Настя кушала кашку,

Да испачкалась,

Чтобы девочка была

Самой чистенькой всегда,

Помоги, водичка,

Умыть Настино личико.

Укладывая детей спать, укрывая их одеялом, воспитатель проговаривает потешки с именами детей. Например:

***

Баю-баю-байки,

Прилетели чайки,

Стали крыльями махать

Нашу Катю (Таню, Соню) усыплять.

***

Пошёл котик во лесок,

Нашёл котик поясок

Чем люлечку подцепить

да Ванюшку (Ильюшку, Никитушку) уложить.

Ваня будет спать, спать,

Котик Ваню качать.

***

Баю-баю-баюшки

Прискакали заюшки,

Люли-люли-люлюшки

Прилетели гулюшки.

Стали гули гуливать

Стал мой Костик засыпать…

***

Баю-баю-баю-бай

Поскорее засыпай

Ходит сон по лавочке

В голубой рубашечке,

А сониха по другой

Сарафанец голубой.

Баю-баю-баю-бай

Поскорее засыпай

Взаимодействие и сотрудничество с родителями

Взаимодействие и сотрудничество с родителями в данном направлении проходит через вовлечение их в проектную деятельность, реализацию тематических недель, беседы, консультации, как индивидуальные, так и групповые, родительские собрания.

Например, совместно с родителями во время реализации тематической недели изготовили фотоколлаж «В здоровом теле – здоровый дух». Данный фотоколлаж можно изготовить во время проведения тематической недели здоровья, либо проекта на тему здоровья. Родители приносят фотографии, которые отражают то, как их дети закаляются (купаются, загорают, занимаются спортом, едят овощи, фрукты и т. п.) . Фотографии оформляются на лист бумаги, размер которого зависит от количества детей, отдельно мальчики и девочки. Происходит это в присутствии ребёнка, где он рассказывает и поясняет, где был, чем занимался. Предварительно сюжет фотографий можно обсудить с родителями, так как не все дети могут понятно объяснить в силу индивидуальных особенностей речи. При рассматривании фотографий совместно с детьми, воспитатель делает акцент на отличительные особенности одежды у мальчиков и девочек, на их род деятельности, причёски и т. п.

Фотоколлажи размещаются в доступном для обозрения детей месте, где уже в самостоятельной деятельности они расскажут друг другу о содержимом фотографий.

Роль предметно-развивающей среды в формировании гендерной устойчивости детей младшего дошкольного возраста.

Зонирование группы само по себе предполагает, что в строительном и техническом уголке большую часть будут находиться мальчики, а в кукольном – девочки. Однако у детей младшего дошкольного возраста ещё нет резкого разграничения в выборе видов деятельности, поэтому мальчики часто гладят бельё и варят кашу, а девочки с увлечением катают машинки. В данном случае, на наш взгляд, нет ничего страшного, поскольку в современном мире женщины за рулём – это привычная вещь, а мужчина – домохозяин – не редкость. Наша задача состоит в том, чтобы дать детям возможность понять, почувствовать, что женщина должна быть не только волевой и сильной, но и мягкой, женственной, хозяйственной; и наоборот, мальчикам надо вырасти смелыми, отважными, сильными, уметь выполнять «мужскую работу».

А для этого необходимо создать в уголках такие условия, чтобы девочки с удовольствием и желанием играли, например, в кукольном уголке, а мальчики в строительном.

Рассмотрим насыщение предметно-развивающей среды на примере некоторых типичных уголков группы с учётом гендерного развития у детей младшего дошкольного возраста.

Уголок «Парикмахерская». В данном уголке необходимо разместить не только баночки и коробочки от женской косметики, но и внести игрушечную электробритву, коробочки от папиного одеколона, баночки от мужского шампуня. Кроме того можно повесить, выложить фотографии причёсок мальчиков и девочек группы, а также фотоколлажи женских, мужских стрижек и причёсок из журналов. Дети с удовольствием рассматривают фотоколлажи, узнают себя и друзей на фотографиях.

Уголок «Природы». В уголке природы располагаем картины времена года, на которых изображены мальчики и девочки. Во время бесед с детьми о

17

признаках времён года, делаем акцент на то, что на картине изображены девочка и мальчик, какая у них одежда – по сезону, вместе с детьми даём имена мальчику и девочке, проговариваем, чем дети занимаются.

Уголок «Творчества». В уголке творчества выкладываем разнообразный материал для рисования, аппликации, лепки. В данном уголке располагаем трафареты, с помощью которых, дети смогут изобразить девочек и мальчиков, их одежду, причёски, раскраски с изображениями мальчиков и девочек; творческие наборы «Собери бусы», «Собери браслет», «Одень куклу Катю», «Одень куклу Ваню» и т. п.

Уголок «Театрализации». В театральном уголке могут быть представлены наряды для ряженья, как для мальчиков, так и для девочек (различные юбки, платья, накидки, вуали, платочки, шарфики, сарафаны, брюки, рубахи, пояски, кепки, разнообразные шляпы и т. п.) . В тот момент, когда ребёнок обращается к взрослому с просьбой о помощи в одевании того или иного атрибута, необходимо уточнить у детей одевает он одежду для мальчиков или для девочек. Также в этом уголке находятся русские народные костюмы и фотографии с изображениями мальчиков и девочек в народных костюмах.

Таким образом, мы видим, что развитию гендерной идентичности у детей младшего дошкольного возраста способствует насыщение предметно-развивающей среды соответствующими атрибутами.

Проект с детьми раннего возраста

«Я – МАЛЬЧИК,

Я – ДЕВОЧКА»

Общеизвестно, что в возрасте около 2, 5 лет, ребёнок начинает понимать, что он мальчик или девочка, и соответственно себя обозначает. К 3-4 годам у детей формируется гендерная устойчивость, которая обусловлена социальными и культурными нормами, взаимоотношениями в семье, взаимоотношениями в коллективе.

В современном образовании этой теме уделено недостаточно внимания. Это приводит к тому, что у детей отсутствуют специфические черты, характерные для пола: мальчики часто лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, решительности; девочки – нежности, скромности, терпимости (Т. А. Репина) .

Кроме того, после опроса детей: «Кем ты будешь, когда вырастишь? » - нередко можно услышать ответ от мальчика «Буду мамой», а от девочки «Буду папой».

Для того, чтобы сформировать гендерную устойчивость своевременно и был развёрнут данный проект.

ЦЕЛЬ: формирование гендерной устойчивости у детей раннего возраста.

ЗАДАЧИ:

- сформировать у детей понимание того, что они сейчас девочки и мальчики, а когда вырастут, станут мамами и папами, тётями и дядями соответственно;

- вовлечь родителей в формирование гендерной устойчивости у детей раннего возраста;

- вызвать у детей интерес к ролевым играм;

- закреплять обобщающие понятия «одежда», «обувь», «причёски», «игрушки»;

- создавать положительный эмоциональный настрой в группе;

- закреплять начальную форму культурного общения в быту;

- развивать моторику и творческое воображение у детей;

- пополнять словарный запас у детей и знакомить их с народным фольклором.

Проект среднесрочный: с 10 февраля по 7 марта; возраст детей: 2-3 года.

Проект проходит через интеграцию всех образовательных областей: «Познание» (П) ; «Коммуникация» (К) ; «Чтение художественной литературы» (Ч) ; «Физическая культура» (ФК) ; «Труд» (Т) ; «Социализация» (С) ; «Музыка» (М) ; «Здоровье» (З) ; «Безопасность» (Б) ; «Художественное творчество» (ХТ) .

ПРОЕКТ

«Я – Мальчик, Я – Девочка»

НТЕРВЬЮИРОВАНИЕ ДЕТЕЙ

Чтение художественной литературы

Тема: «Догадайся, о ком говорится в потешке: о мальчике или девочке.

***

Баю-баю-баюшки,

Прискакали заюшки,

Люли-люли-люлюшки,

Прилетели гулюшки.

Стали гули гулевать,

Стала Катя засыпать.

***

У лисы боли,

У медведя боли,

У нашего Петеньки

Ничего не боли!

***

Андрей-воробей!

Не гоняй голубей,

Гоняй галочек

Из-под палочек.

Не клюйпесок,

Не тупи носок!

Пригодится носок

Клевать колосок!

***

Баю, баю, баю, бай,

Ты, собачка, не лай

Белолапа, не скули

Нашу Машу не буди!

Темна ноченька, не спится

Наша доченька боится!

Художественное творчество

Тема: панно «Ладошки девочек и мальчиков нашей группы»

Цель: способствовать установлению эмоционального контакта с каждым ребёнком; вызывать интерес к совместной деятельности со взрослым; побуждать мальчиков и девочек узнавать свои ладошки на панно.

Материалы: два листа плотной бумаги А-3, гуашь разных цветов, кисть, поролон.

• Работа идёт по подгруппам (мальчики, девочки) ;

• Дети рассматривают свои ладошки;

• Разминаем ладошки: пальчиковая игра «Дом»;

• Дети выбирают краску любого цвета, красят ладонь и пальчики краской (кистью или поролоном, делают оттиск;

• Воспитатель подписывает каждую ладошку;

• Панно вывешивается в группе в доступном месте для детей, чтобы они могли найти свои ладошки, приложить свои ладошки к изображённым и сравнить их с другими.

Взаимодействие и сотрудничество с родителями

• Консультация для родителей: «Проект. Взаимодействие и сотрудничество всех участников образовательного процесса при реализации проекта»;

• Интервьюирование родителей;

• Консультация с родителями по проведённому опросу детей по этой теме;

• Создание фотоколлажей.

ПРИЧЁСКИ

«Я – Девочка»

«Я – Мальчик»

«ОДЕЖДА»

«ИГРЫ»

«Я – Мальчик»

«Я – девочка»

Заключение

На протяжении всего проекта дети испытывали огромный интерес к различным видам детской деятельности. Родители также активно включились в образовательную деятельность, осознав насколько важно гендерное развитие детей, начиная с раннего возраста. Родители подбирали художественный материал к данной проблеме: малые фольклорные формы, стишки, песенки с именами детей; оказали помощь в обновлении предметно-развивающей среды с учётом половой идентификации ребёнка; создали картотеку причёсок (изображения причёсок детей из журналов). Замечательные получились фотоколлажи: занятия девочек и занятия мальчиков.

Дети закрепили знания о названиях одежды, обуви, аксессуаров. Пополнился предметами и уголок ряженья. Родители стали больше обращать внимание на эстетичность внешнего вида ребёнка: дети стали более опрятными, девочки одели платьица и юбочки (вместо привычных шортиков и джинсов) ; у мальчиков в гардеробе появились жилеточки, рубашки, брюки (вместо привычных футболок и батников).

Мальчики стали более внимательными к девочкам: пропускают девочек вперёд, придерживают дверь, помогают принести стульчик, в танцах провожают до места и др.

Итоговым мероприятием стало повторное интервьюирование детей: «Когда ты вырастешь, кем ты будешь: дядей или тётей; папой или мамой? ». Все дети твёрдо, уверенно отвечали в соответствии со своим полом.

Таким образом, увидев значительные изменения в группе, выражающиеся в сплочении коллектива детей и родителей, в познавательной активности детей, в эстетике внешнего вида детей, в развитии эмпатии у детей, я считаю, что необходимо продолжать работать над гендерным развитием детей на протяжении всего дошкольного периода.

Список литературы

1. Алёшина Н. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью /младшая группа/.- М. : ЦГЛ, 2004

2. Доронова Т. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду. - М. :Линка-Пресс, 2009

3. Князева О., Маханёва М. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – С-Пб. : Детство-Пресс, 1998

4. Мосалова Л. Я и мир. - С-Пб. : Детство-Пресс, 2011

Конспект НОД по рисованию в ясельной группе «Ягодка»

Подготовила воспитатель Ипатова Татьяна Владимировна

Непосредственно-образовательная деятельность.

Ясельная группа.

Тема: «Бабочка»

Образовательная область: Художественное творчество.

Оборудование: альбом, гуашь голубого цвета (рисуем небо, кисточки, клей-карандаш, картинки бабочек большие и маленькие.

Интеграция образовательных областей: Художественное творчество (рисование, аппликация, физическое развитие, чтение художественной литературы.

Цель: Формировать умение работать кистью и красками. Воспитывать аккуратность в работе.

Ход занятия:

Релаксационное упражнение «Цветок на поляне».

(Воспитатель и дети сидят на полу) .

Воспитатель: Ребятки, давайте посадим цветы. Покажем вот она семечка, посадим ее в землю, вот стали расти наши цветочки, выросли и распустились. Какие красивые у нас получились цветы, ребята! (дети, сидя на корточках, «показывают» семечку, имитируют движения «посадили семечку», медленно поднимаются - встали, руки в стороны). Такие яркие, красивые, весёлые, что к ним и гости прилетели (показывает картину с бабочками) .

Дети: Бабочка.

Воспитатель: Увидев на клумбе

Прекрасный цветок,

Сорвать я его захотел.

Но стоило тронуть рукой стебелёк,

И сразу цветок … улетел.

Прислушайтесь, ребята, мне кажется, что кто-то шелестит. Наверное, это бабочки. Давайте поищем их. (Воспитатель показывает иллюстрации бабочек, вырезанных их разноцветной бумаги)

Воспитатель: Какие они?

Дети: Красивые.

Воспитатель: А что они умеют делать?

Дети: Летать.

Воспитатель: А что им помогает летать?

Дети: Крылья.

Воспитатель: Правильно, бабочки машут крыльями и летят. Давайте мы подуем на крылышки (дыхательная гимнастика, дети дуют на крылышки бабочек) .

Воспитатель: Какие красивые бабочки к нам прилетели! А когда мы можем увидеть бабочек? Когда на улице холодно или тепло?

Дети: Когда тепло.

Воспитатель: А как называется тёплое время года?

Дети: Лето.

Воспитатель: А кто знает, что бабочки делают, когда холодно, когда зима наступает?

Дети: Спят.

Воспитатель: Детки, а давайте мы сделаем волшебные бабочки, которые никогда не будут ложиться спать и не улетят от нас! Только для этого нам не на долго надо самим превратиться в бабочек.

Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась

(Плавные взмахи руками)

Потянулась, улыбнулась

(Выполнять движения в соответствии с текстом)

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела.

Практическая работа.

Воспитатель: А где летают бабочки?

Дети: В небе.

Воспитатель: Давайте нарисуем небо, чтобы нашим бабочкам было где полетать, порезвиться.

А какого цвета небо?

Дети: голубое.

Воспитатель: У вас на столах лежат белые листы бумаги и стоят баночки с голубой гуашью, а так же, на салфетках, «отдыхают» кисточки. Нам надо лист бумаги раскрасить голубой краской… Итак, берём в руки кисточки, обмакиваем в баночки с водой, теперь набираем на кисточку краску голубого цвета и закрашиваем весь лист.

(Дети выполняют работу под словесное сопровождение, воспитатель оказывает помощь нуждающимся, контролирует работу всех детей) .

Воспитатель: Ну вот, наше небо готово! Теперь нам нужно подождать, когда оно высохнет, а пока оно сохнет, мы с вами опять превратимся в бабочек.

Игра “Бабочки”

Ветер бабочек качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз наклонились,

Два наклонились,

И на коленки они приземлились.

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом) .

Воспитатель: Небо высохло, теперь надо «выпустить» бабочек полетать.

У вас на подносах лежат маленькие бабочки, а рядом стоит клей. Нужно бабочки намазать клеем и приклеить на голубое небо.

(Дети выполняют, воспитатель помогает, одновременно напоминая о том, как нужно работать с клеем) .

Рефлексия.

Воспитатель: Ну вот, наши бабочки ожили! Посмотрите какая красивая бабочка прилетела к Саше, а какая получилась у Витали. А ещё мне нравится бабочка у Вики, она очень весёлая и шустрая и т. д.

Завершить занятия можно выставкой работ.